有關“春雨課件”欄目小編為大家整理了一些重要信息。對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，每天老師要有責任寫好每份教案課件。教案是教學質量的重要保障。意義重大的文章值得我們收藏閱讀！
    春雨課件 篇1
    一、教學目標：
    1．閱讀詩歌，大體把握詩意。
    2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
    3．養(yǎng)成自主、合作的學習品質和習慣。
    4．培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
    二、教學重難點：
    想象詩歌描述的情境，體會詩人的.情感。
    培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
    三、教學準備：
    多媒體課件
    四、教學設計：
    一課時
    五、教學過程：
    一、激情導入
    同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
    二、學生初讀古詩，質疑
    1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。
    2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。
    3．學生質疑。
    三、引導學生根據(jù)搜集的資料自學
    1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）
    2．自學。
    四、引導學生小組內合作學習
    同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家?guī)蛶湍恪?BR>    五、檢查學習效果、組織討論
    1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？
    2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。
    3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
    4．抽生談談詩的大體意思。
    六、創(chuàng)設情境，加深感悟，引導讀背
    1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。
    2．師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
    3．學生根據(jù)自己的理解自由練習朗讀。
    4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。
    七、總結學習方法
    自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦
    八、根據(jù)剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字
    九、背誦這首五言律詩。
    十、布置作業(yè)，拓展學習
    搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。
    春雨課件 篇2
    教學目標：
    1、知識：認識"線、論"等11個生字;會寫"你、們"等16個字。
    2、技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、情感：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生喜歡春雨的思想感情。
    4、態(tài)度：有主動積累詞語的意識，逐漸養(yǎng)成積累的習慣。
    教學重點：
    結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。
    教學難點：
    能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。
    教學準備：
    1、課文錄音。
    2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。
    3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。
    4、多媒體課件。
    教學過程：
    (一)激情導入，創(chuàng)設情境
    1、在課前口語交際時，相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。
    2、滿懷激情地導入：春姑娘己經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎?
    3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學習第二課
    《春雨的色彩》(板書課題)。
    (二)自主讀書，識記生字
    1、請同學們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。
    2、請同學們自由讀課文，會認的生字打上五角星，圈出不會認的生宇，間同桌請教后多讀幾遍。
    3、學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當"小老師"，看哪個小組合作得最棒!
    4、誰能把課文讀給大家聽?抽學生試讀課文。(實物投影課文內容)讓我們一起來聽聽這位同學讀課文(激勵評價)。
    5、誰愿意和他比一比?誰讀得好?給他們評一評。
    6、小組合作識字。下面，請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準
    7、你能給生字找找朋友嗎?指名學生說。(絲線、有線、談論、議論、有趣、興趣、問題、題目、底下)
    8、開火車組詞讀生字。
    9、分組讀課文。同學們真聰明，會認識這么多的字了，我們來進行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學上來讀，老師還送禮物呢!(出示五角星，激發(fā)學生閱讀興趣)
    10、寫字指導。
    引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字"你、們"，兩個絞絲旁的字"紅、綠"，兩個草字頭的字"花、草"。教師重點指導一個，掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。
    (三)小組合作，理解感悟
    課文采用并列式的敘述萬式。我決定采用"依據(jù)相近的興趣，組成學習小組"，即學生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學習方式和學習伙伴進行重點學習。具體操作如下：
    1、激疑：課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的?
    請帶著這個問題自讀課文。然后小組展開討論。
    2、四人小組上臺板演。學生邊說邊把事先準備好的圖片貼在黑板上。
    小燕子(圖片) 綠(涂)
    小黃鶯(圖片) 黃(涂)
    麻雀(圖片) 紅(涂)
    3、明確合作小組的研究方向：
    如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些地萬看出來?"合作展示"時，教師要尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。學生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。"合作展示"時，教師隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字(麻雀說："不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。")，并隨機指導朗讀。
    (四)情感體驗，內化語言
    《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：進行課本劇表演。
    1、你最喜歡哪個角色，為什么?
    2、自由再讀課文，加上合適的動作。
    3、自由組合，準備表演。
    4、表演匯報。(教師可以預先做好相應的頭飾，供學生使用。
    這樣做符合學生身心特點和語文學習規(guī)律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。)
    (五)口語交際，拓展知識
    1、同學們，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?
    小熊說："春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。"
    小猴說："春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"
    2、聽了同學們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什么呢?請看大屏幕。(教師展示優(yōu)美的畫面，學生猜成語。)
    鳥語花香 山清水秀 綠草如茵 春暖花開
    罵歌燕舞 春光明媚 春色無邊
    3、古人眼中的春雨又是怎樣的?
    在音樂伴奏下，學生背誦：《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節(jié)》和《暖風》。
    延伸拓展，鞏固內容
    春雨到底是什么顏色的?請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來。
    春雨課件 篇3
    活動目標：
    1、讓幼兒在看看、說說、畫畫、玩玩中，理解兒歌內容，激發(fā)幼兒大膽說話的愿望。
    2、初步理解詩歌內容，并喜歡用動作表達自己對詩歌的感受。
    3、豐富詞匯：柳枝、翩翩。
    活動準備：
    1、課前帶幼兒觀察春景，積累粗淺的感性經(jīng)驗。
    2、春天背景圖一幅，咪咪笑的桃花、綠綠的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶圖片各一幅用報紙遮住一次排開貼在墻壁上。彩筆等。
    3、歌曲《下春雨了》磁帶一份。配樂詩歌朗誦《畫春天》
    活動過程：
    1、律動《下春雨了》，感受春天雨露的親切。
    師：春天到了，調皮的小雨點也來了。
    2、通過觀察圖片，初步感受詩歌的意境內容，能大膽地用動作表達自己的感受。
    師：雨停了，現(xiàn)在想不想跟我一起去看春天的景色?跟我走吧!
    A、出示圖片(紅紅的桃花咪咪笑，有笑臉的桃花)。
    師：你看到了什么?她是什么顏色的?紅紅的桃花現(xiàn)在在干什么呢?你來學學它的樣子。他還會在干什么?請你來學學它的樣子。我門一起來試試。
    B、出示綠綠的柳枝彎彎腰(擬人化，柳樹手插腰)。
    師：教師帶幼兒到柳樹前，你看到了什么?什么顏色的柳枝?柳枝在干什么?你來學學柳枝彎彎腰!我們一起來學學。
    C、出示燕子高高飛
    師：呀!它是誰呀?燕子穿著什么顏色的衣服?燕子在干什么?飛地高還是低啊?你會飛嗎?表演給大家看看，我們一起飛吧!
    D、出示花蝴蝶的圖片
    師：小朋友們別忘了還有我呢!是誰呀?它身上有很多種顏色我們叫它花蝴蝶。誰知道花蝴蝶有什么本領?花蝴蝶也會飛，花蝴蝶飛呀飛，像在干什么?給他一個好聽的名字叫翩翩舞。學習詞“翩翩舞”我們一起來學蝴蝶翩翩舞吧。(邊飛邊念翩翩舞。)
    4、兒的回答做畫，讓幼兒進一步理解并熟悉詩歌內容。
    師：春天的景色美嗎?春天春天真美好，讓我們畫張春天的畫吧!
    師：用什么畫春天呢?好，就用這些彩筆吧，學習詞“彩筆”。
    師：剛剛在路上你看到了什么?桃花在干什么?聽，錄音機寶寶看到我們的畫，想給我們念一首春天的詩歌。(紅紅的桃花咪咪笑)它是怎么說的?(多請幾個幼兒學念，并及時鼓勵念地好的幼兒)
    師：你還看到了什么?柳枝在干什么?聽，(綠綠的柳枝彎彎腰)它說了什么?(多請幾個幼兒學念，并及時鼓勵念地好的幼兒)
    師：還有誰呢?繼續(xù)聽錄音。黑黑的燕子在干什么?(多請幾個幼兒說。)
    春雨課件 篇4
    【活動目標】
    1、能聽懂并理解詩歌的內容，欣賞和體會春季的意境，學習有感情的朗誦。
    2、能替換詩歌中的詞句進行仿編，體會創(chuàng)作的愉悅。
    【活動準備】
    1、活動前教師帶領幼兒一起到戶外去尋找春天的聲音并記錄下來。
    2、《春雨的吉他》語言CD(盒帶)、《大自然的聲音》音樂CD(盒帶)。
    3、《春雨的吉他》教學掛圖。
    【活動過程】
    一、討論“春天的聲音”，引發(fā)興趣。
    1、出示幼兒到戶外尋找、記錄的春天的聲音，引發(fā)幼兒的回憶。
    提問：前幾天，我們去戶外找到了哪些春天的聲音呢?
    2、播放音樂《大自然的聲音》，請幼兒欣賞。
    提問：你們聽到了什么聲音?哪些聲音是屬于春天的聲音?
    二、教師完整朗誦兒歌，引導幼兒整體感知。
    提問：你聽到了什么?有什么感覺?
    三、利用教學掛圖，引導幼兒觀察分析，幫助幼兒理解兒歌的內容和意境。
    提問：
    1、春雨的聲音是什么樣子的?誰能學一學?花婆婆聽到了春雨的聲音是怎樣做的?蝸牛弟弟、蝴蝶姐姐又做了什么?
    2、春雨的聲音為什么會讓花婆婆豎起了耳朵，蝸牛弟弟伸長脖子，蝴蝶姐妹停止了飛舞呢?
    小結：春雨的聲音好聽、美妙，讓花婆婆豎起了耳朵，蝸牛弟弟伸長了脖子，蝴蝶姐妹停止了飛舞。
    四、完整播放《春雨的吉他》語言CD(盒帶)。請幼兒跟著錄音輕聲朗誦，體會兒歌的意境。
    五、引導幼兒嘗試用其他春天里的聲音，替換形容詞，仿編兒歌。
    1、激勵幼兒創(chuàng)編的欲望：春天里有許多動聽而聲音，如果把這些聲音編進兒歌里，一定也很好聽。試一試，什么聲音能編進來?
    2、幼兒嘗試創(chuàng)編，教師觀察并幫助幼兒創(chuàng)編成功。
    如：“呼呼呼，呼呼呼，春風在彈吉他……他們陶醉在春風的吉他聲中”;“喳喳喳，喳喳喳，小鳥在彈吉他……他們都陶醉在小鳥的吉他聲中”等。
    3、請幼兒展示自己創(chuàng)編兒歌，教師用多種方式給予鼓勵。
    春雨課件 篇5
    一、教材內容分析：
    春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑念伾芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的顏色表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
    二、幼兒情況分析：
    中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。
    三、活動目標：
    1、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。
    2、能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。
    3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。
    四、活動的重點和難點：
    重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。
    難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。
    五、活動準備：
    1、經(jīng)驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經(jīng)驗。
    2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆
    六、教法：
    陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學法：
    1、談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經(jīng)驗。
    2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的顏色》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
    3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的顏色》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的顏色的感受。
    春雨課件 篇6
    一、猜謎揭題，引入新課。
    1、謎面：千條線，萬條線，落在水里看不見。
    2、板書：雨 。雨的類別：春雨、雷雨、驟雨等等。
    3、引入：今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。故事的名稱叫《春雨的色彩》，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
    二、學習第一段，感悟春雨的樣子。
    1、拼讀：課件出示第一自然段，學生拼讀：自由讀、同桌互讀、我會讀。
    2、討論：
    （1）、讀了這句話，誰知道春雨像什么？（板畫：春雨）
    a、認讀生字：“線”。
    b、指導朗讀：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上。
    （2）、讀了這句話，你聽到了春雨的聲音嗎？
    a、指導朗讀：“沙沙沙，沙沙沙”。
    三、學習最后一段，朗讀質疑。
    1、讀：拼讀；小組讀；集體讀。
    2、認字：論、歡。
    3、質疑：讀了這個句子，你有什么疑問？
    重點抓住兩個問題：a、大家指的是誰？b、大家爭論的是什么問題？
    四、學習第二段。
    1、讀：自由讀；同桌讀。
    2、問：讀了這個句子，你知道了什么？
    過渡：是呀！他們正在爭論春雨是什么顏色的？到底春雨是什么顏色的呢？請大家讀讀三、四、五段，你就會明白了。
    五、情景朗讀，對話朗讀。
    1、看圖：說說圖中畫了哪些鳥在爭論春雨到底是什么顏色的？（貼三種鳥的圖片）
    2、三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？（指名朗讀，師生共同評議，他們到底能不能讀出爭論的情感。）
    3、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？
    4、認識生字：淋、灑、滴、油。發(fā)現(xiàn)規(guī)律記憶字形。
    六、總結拓展。
    小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鷹說春雨是黃色的。同學們，春雨到底是什么顏色的？為什么？
    春雨課件 篇7
    一、忘不了你的人是我
    1.導入：齊背《鵲橋仙》。
    這首詞的作者是蘇門四學士之一的秦觀。秦觀深情款款的婉約詞收割了一大波粉絲，其中有一位女粉絲，她是宋神宗時的宰相唐介的孫女。她癡迷秦觀的詞，在分娩前的晚上，她甚至夢見了秦觀，因秦觀字少游，她便與丈夫商量，給兒子取名游，字務觀。這就是陸游名字的來由。今天就讓我們一起追隨陸游的腳步感受當時南宋時代的京華風貌！
    2.作者簡介：陸游,字務觀，號放翁，南宋偉大的愛國詩人。他生于國勢危機的時代，一生堅持抗金主張，在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的打擊，但他堅持自己的恢復中原的志向，至死不忘復國大業(yè)。陸游的詩今存9300多首，他是我國文學史上存詩最多的詩人。他詩作鮮明的特色是具有強烈的愛國主義精神，他繼承和發(fā)展了古典詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，對后世文壇影響深遠。
    3.陸游名句
    《游山西村》：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
    《書憤》：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
    《書憤》：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
    《病起書懷》：位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。
    《算子詠梅》：零落成泥碾作塵，只有香如故。
    《冬夜讀書示子聿》：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
    《示兒》：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
    3.背景介紹：陸游寫這首詩已62歲。他在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了五年。少年時的意氣風發(fā)與壯年時的裘馬輕狂，都隨著歲月的流逝一去不返了。雖然他光復中原的壯志未衰，但對偏安一隅的南宋小朝廷的軟弱與黑暗，是日益見得明白了。這一年春天，陸游又被起用為嚴州知府，赴任之前，先到臨安（今浙江杭州）去覲見皇帝，住在西湖邊上的客棧里聽候召見，在百無聊賴中，寫下了這首廣泛傳誦的名作。
    4.解題
    ①臨安，是南宋王朝的都城。
    ②春雨，點明時節(jié)和天氣。
    ③初霽，剛剛放晴。
    二、讓我輕輕地靠近你
    1.聽名家朗誦
    臨安春雨初霽世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。
    2.劃分節(jié)奏，指名朗誦
    朗讀指導：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。
    世味/年來/薄/似紗，誰令/騎馬/客/京華。小樓/一夜/聽/春雨，深巷/明朝/賣/杏花。
    矮紙/斜行/閑/作草，晴窗/細乳/戲/分茶。素衣/莫起/風塵/嘆，猶及/清明/可/到家。
    3.重點詞語的解釋
    ①世味：人世滋味；社會人情。
    ②京華：京城之美稱。
    ③矮紙：短紙、小紙。
    ④斜行：傾斜的行列。
    ⑤細乳：沏茶時水面呈白色的小泡沫。
    ⑥素衣：原指白色的衣服，這里是詩人對自己的謙稱（類似于“素士”）。
    4.翻譯全詩
    世態(tài)人情近年薄如紗，
    誰讓我騎馬到京城來做客呢？
    我在小樓聽了一夜淅淅瀝瀝的春雨，
    明早就會聽到深巷中杏花的叫賣聲。
    閑來無事在卷面不高的絹紙上歪歪斜斜地書寫草書，
    天晴了，在窗前品著茶中的精品。
    京城風氣雖壞，但不能染黑我的素衣，
    趕在清明前我還可以回趟家。
    三、發(fā)現(xiàn)最好的你
    1.詩歌開篇有什么特點？
    首聯(lián)開門見山,直言“世味”之“薄”：南宋朝廷不圖恢復，得過且過，官場上的習氣一天比一天地壞下去，哪里還有什么直道呢？在這樣的環(huán)境里做官，的確沒有什么意思，因此詩人不提受職一事，而只說誰讓我到京城來做客呢!詩一開始就流露出不得已而來京的意思。
    2.歷來評此詩的人都以為頷聯(lián)這兩句細致貼切，描繪了一幅明艷生動的春光圖，它在全詩中的作用僅僅在于刻畫春光嗎？
    頷聯(lián)確實描繪了一幅明艷生動的春光圖：詩人只身住在小樓上，徹夜未眠，聽著春雨淅瀝；次日清晨，深幽的小巷中傳來了叫賣杏花的聲音，告訴人們春已深了。
    但這兩句不僅刻畫春光?！耙灰埂闭凳玖嗽娙艘灰刮丛胨?，國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。陸游雖然用了比較明快的字眼，但用意還是要表達自己的郁悶與惆悵，而且正是用明媚的春光作為背景，反襯了詩人落寞的情懷，顯得含蓄深蘊。
    3.頷聯(lián)又被譽為“繪盡江南春的神魄”，試簡要分析這一聯(lián)的語言風格特點。
    語言清新雋永。本聯(lián)用了比較明快的字眼，但用意還是要表達自己的郁悶與惆悵，而且正是用明媚的春光作為背景，才與自己落寞情懷構成了鮮明的對照，顯得含蓄深蘊。
    4.頸聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
    頸聯(lián)兩句是說自己閑得無聊,練趣斜行草字及在窗下坐著品茶。陸游“閑作草”不是借書法來抒其豪興,“細分茶”也不是借品茶來表達雅興，而是用這種費事的書法來消磨時間。表面上看，是極閑適恬靜的境界，然而在這背后，正藏著作者人生無奈的惆悵感慨。詩人到了京城，不去結交權貴，卻獨自呆在客邸里以“作草”“分茶”消磨時光，可見他和“京華”氣氛多么格格不入,也反映了他對官場生活感到厭倦。這一來似乎是嘲笑自己百無聊賴，其實是從側面揭露當時政治的黑暗。在詩人眼中，臨安春色，何其清淡寡味，人情何其冷漠，世味何其淡薄，壯志更是無從去提起一字，只有在“閑”“戲”中打發(fā)時光。
    5.“素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家”表明了詩人怎樣的態(tài)度?
    京都春光正好，詩人重被起用卻急于回家趕上清明節(jié)，表明他持守清潔而不想沾染京都官場惡濁的態(tài)度，更有對朝廷偏安一隅而己志難伸的不滿。
    “素衣風塵”化用陸機詩:“京洛多風塵,素衣化作緇”(緇、黑色)。意思說京都風塵,會把人的白衣裳變黑?！八匾隆苯柚溉说钠犯瘛！帮L塵”比作世風世俗。陸游反用其意,實嘆“風塵”,反自我勸解道“莫嘆”，說不會受到京華的壞風氣的影響。因為等到清明節(jié)時我便可到家，表明詩人急于還家的心情。到尾聯(lián)詩人才將他的諷喻意圖明朗化，末句“到家”與首聯(lián)的“客”字遙遙對應，表明京華非所居之地，不愿在此同流合污。歸家賦閑,本非詩人所愿,但與其讓“京華風塵”染“素衣”,倒不如早日還家。這里流露出怨憤而又無可奈何的情感。
    四、掀起你的蓋頭來
    1.本詩抒發(fā)了作者哪些情感？請結合全詩簡要分析。
    ①表達詩人客居京華的郁悶和惆悵。首聯(lián)“世味”“薄”表現(xiàn)了詩人對世態(tài)炎涼的無奈和感嘆；頷聯(lián)表面上寫盡江南春景的明媚，但用意還是表達自己的郁悶與惆悵；頸聯(lián)表面上寫閑適，實際上正值國家多事之秋，詩人卻作書品茶消磨時光，無法放下自己建功報國的大志，內心抑郁而且惆悵。
    ②表達詩人羈旅風霜的苦悶和對官場生活的厭倦。尾聯(lián)寫不愿在京城閑居無聊，不想沾染京都官場的惡濁，渴望歸家的自我安慰。
    2.這首詩與陸游許多雄渾豪放的戰(zhàn)斗風格的詩不同，這首詩所表現(xiàn)的風格如何？
    此詩貌似寫恬淡、閑適的臨安春雨杏花景致，實際上抒寫了詩人對京華生活的厭倦。表面上看來寫極了閑適恬靜的境界，然而其背后隱藏著詩人無限的感傷與惆悵，那種報國無門、蹉跎歲月的落寞情懷，含蓄而有深蘊，個中滋味需要細細品味。
    五、該怎么去形容你最貼切
    1.小結：詩開篇即以問句的形式表達世態(tài)炎涼的無奈和客籍京華的蹉跎，直抒胸臆，情感噴薄，整首詩的情緒在開篇即達到高潮，后面三聯(lián)逐漸回落。無論是夜不能寐聽春雨，天明百無聊賴“作草”“分茶”，還是自我安慰說“清明可到家”，都是開篇兩句的注腳，都是本已厭倦官場卻又客籍京華的無奈之舉。
    2.結合詩歌內容，簡要回答《書憤》與《臨安春雨初霽》兩詩所選意象及情感表現(xiàn)重點上的差異。
    書憤陸游
    早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
    塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
    從意象上看《臨安春雨初霽》中紗、小樓、春雨、深巷、杏花、矮紙、晴窗、細乳、茶、素衣等意象給人以清新閑淡的感覺，而《書憤》中中原、山、樓船、夜雪、鐵馬、秋風、大散關、塞上長城、衰鬢等這些有氣勢力度的意象給人以壯闊沉郁的感覺。《臨安春雨初霽》意象以實為主，敘述現(xiàn)在；《書憤》意象以虛為主，回憶過去。
    情感上都表達了詩人報國無門的感情,但前者悲傷，后者憤懣。
    《書憤》如喬峰之降龍十八掌，虎虎生風，飛沙走石，氣勢逼人；《臨安春雨初霽》則如張三豐之太極，看似行云流水，貌似平靜柔軟，卻是暗流洶涌，不可阻擋。相比之下，后詩更催人淚下。
    3.拓展探究：臨安城春色明媚，官僚們偏安一隅，忘報國仇，粉飾太平；作者在表面的升平氣象和繁榮面貌中看到了世人的麻木、朝廷的昏聵，但自己壯志難酬，無能為力。他是不是就此長期消沉,永遠沉浸在無聊的“閑作草”、“戲分茶”之中了？
    陸游畢竟是陸游，他不會永久地停留在“閑”“戲”之上的。不久后他在嚴州任上，仍堅持抗金，并且付諸行動，他的綿綿“杏花春雨”，在《十一月四日風雨大作》中，發(fā)展成了“鐵馬冰河入夢來”的疾風暴雨。
    陸游，站成了高高聳立在中華幾千年歷史上的一座愛國主義情懷的豐碑。
    六、長大后我就成了你
    朱光潛先生說：“你不一定成為詩人，但一定要有詩情?！闭埻瑢W們完成下面的句式仿寫，表達你對陸游愛國情懷的理解。
    翻閱中國燦爛的文化長卷,先哲們深刻的思想、真摯的情感令我們有所感、有所悟。讀陸游,我懂得了“夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來”是一種深沉的愛國情懷；讀陸游,____________；讀陸游,___________；讀陸游,____________。
    春雨課件 篇8
    活動目標
    1.學習用優(yōu)美的、柔和的聲音演唱歌曲，感受活潑、親切的音樂情緒。
    2.感受春雨悄悄下的意境和種子出圖發(fā)芽的喜悅，樂意用身體動作進行表演。
    活動準備
    《春雨沙沙》音樂cd，《春雨、雷雨的聲音》教師教學資源。
    活動過程
    1.播放《春雨、雷雨的聲音》教師教學資源，請幼兒傾聽、比較，找出兩種聲音的不同。
    提問：春雨、雷雨的聲音有什么不同?誰能學兩種不同的雨聲?
    2.請幼兒完整欣賞歌曲《春雨沙沙》，感受歌曲的特點，理解歌詞的內容。
    (1)欣賞第一遍，提問：聽到這首歌有什么感受?歌詞里唱了什么?
    (2)欣賞第二遍，提問：“沙沙沙”是什么聲音?春雨的聲音為什么不是“嘩嘩嘩”或者其他聲音?(春雨小，像毛毛雨，聲音就輕)
    種子在說什么?說話的聲音應該是怎樣的?為什么說“春雨真甜”?
    小結：這是一首優(yōu)美、輕柔的歌曲。聽著歌曲，好像看到春雨在細細地下，滋潤了整個大地;泥土里的種子悄悄地鉆了出來，伸展、長大，感謝春雨對他的滋潤。
    3.播放歌曲，請幼兒嘗試跟唱。
    提問：你喜歡哪一句?能唱給大家聽一聽嗎?你覺得哪個地方比較難唱?誰能幫他唱好這一句?誰能完整地給大家唱一唱?
    4.鼓勵幼兒自編動作，表現(xiàn)春雨悄悄下的意境和種子出土發(fā)芽的喜悅。
    (1)提問：想想看，唱這首歌的時候你會配上那些動作?為什么?把你的動作向大家展示出來，大家一起跟著學一學。
    (2)鼓勵幼兒跟隨歌曲錄音邊唱邊進行表演，表達對歌曲的理解。
    活動延伸：
    將《春雨沙沙》歌曲投放在表演區(qū)，供幼兒繼續(xù)學唱歌曲進行表演。
    春雨課件 篇9
    教材分析：
    這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經(jīng)歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
    教學目標：
    1、讀這首詩的節(jié)奏，感受詩歌帶來的韻律，這首詩的朗誦和聽寫。
    2、以人物為出發(fā)點，把握詞、句的特點，甚至古人注意詞義，欣賞詩詞美。
    3、讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
    教學重難點：
    品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
    教學準備：
    教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。
    學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
    教學過程：
    一、導入
    1、本單元所學都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對于杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾經(jīng)學過的杜甫的詩？
    2、生積極吟誦學過的杜甫的詩句。
    3、師：我們知道杜甫的那么多的詩句，那你對他又了解多少呢？
    4、生簡介杜甫。
    5、師：杜甫的詩有著綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）
    二、初讀
    1、生自由讀詩，讀正確通順。
    2、指名讀詩。評價。
    3、師：正確解讀古代詩歌是不夠的，是古代詩歌研究的第一步。古代語言簡潔，高度集中，雖然只有幾個數(shù)字，但豐富的內涵不在兩個字或三個可以說清楚。詩人的內心世界是我們無法輕易觸及的。所以我們必須冷靜下來仔細閱讀。在注釋、鑒賞和工具的幫助下，你一定會得到回報。
    4、生自主理解詩句。
    三、品析
    1、 師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）
    ①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。
    ②從哪兒看出來？（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）
    ③為什么說它及時呢？（知時節(jié)，播種的時節(jié)）
    ④指導朗讀此句。
    2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）
    ①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）
    ②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）
    ③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀！
    ④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲……像一層薄煙。
    ⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。
    3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關系嗎？
    ①理解“野徑云俱黑，江船火獨明” 。指名說說看。
    ②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。
    （安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當時那兒發(fā)生了大旱災。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）
    ③指名反饋作者當時會想些什么？
    4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）
    ① 讀著這句詩，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）
    ②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？（秋天，豐收）
    ③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：
    大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）
    5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！
    四、總結
    見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）
    杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內容和強烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。
    了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎？讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。
    五、拓展
    課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的情懷。
    春雨課件 篇10
    教學責任
    通讀課文，了解課文內容，培養(yǎng)學生積極參加綠化，美化祖國活動的興趣。
    一、亮責任
    讀懂這篇詩歌，體會其中含義。
    二、落實責任
    1.告訴學生這首詩歌的四部分是什么。
    第一部分：詩歌的前兩行。
    第二部分：從“飄在果林”至“沾濕她的衣褂”。
    第三部分：從“我們頂著蒙蒙細雨”至“把祖國大地綠化”。
    第四部分：從“春雨沙沙”至結束。
    2.教師范讀，學生體會每部分意思。
    3.學生讀第一部分，說說含義。
    (春雨給人一種可愛的感覺)
    4.說說春雨的聲音和樣子各是什么樣的?
    5.讀第二部分。
    問：春雨給樹木、莊稼、青蛙帶來什么樣的變化?
    6.讀第三部分。
    問：(1)小朋友頂著春雨在干什么?
    (2)他們?yōu)槭裁匆@樣做?
    7.齊讀最后一部分。
    詩的結構首尾呼應，讀起來很有韻味給學生以想象的余地。
    問：讀了這首詩以后，你想到了什么?
    8.在學習課文時應理解的詞語。
    染綠：使柳牙變綠。
    喚醒：叫醒。
    蒙蒙細雨：雨點很密的小雨。結合課文插圖理解。
    滋潤：在詩中指增加水分，使莊稼長得更快更壯。
    沾濕：與“淋濕”的意思相近，體現(xiàn)春雨蒙蒙，細如牛毛的特點。
    9.反復讀課文，體會詩中的含義。
    三、驗收責任
    1.檢查學生讀課文的情況。
    2.春雨還給自然界帶來哪些變化?
    春雨課件 篇11
    活動目標
    1、 理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美。
    2、 知道春雨會給大地帶來生機，初步了解植物生長與春雨的關系
    3、嘗試根據(jù)詩句重復的特點，學習適當擴編。
    活動準備
    1、掛圖12號
    2、《小朋友的書》;磁帶及錄音機
    活動過程
    一、談話引題
    小朋友們都知道花草樹木都喜歡春雨，因為春天的雨下過后，花、草、樹木長得更好。好多植物的種子更喜歡春雨，有了春雨種子就會發(fā)芽、長大。我們一起來學一首詩歌，名字就叫《春雨》。聽聽詩歌里講了什么?
    二、出示掛圖，教師朗誦詩歌
    1.結合掛圖，朗誦一遍
    提問：春雨落下的聲音是怎樣的?詩歌里怎么說的?誰聽見了，怎么說?
    2.幼兒跟著朗誦一遍
    3.分組分角色朗誦1~2遍(集體念第一句)
    三、啟發(fā)幼兒擴編
    請小朋友看看圖上還有誰?下小雨了，它們也很高興，想想它們會怎么說?讓我們把它們說的話編進詩歌里
    小魚會怎么說?小鳥又會怎么說?(小魚說：“下吧下吧，我要游泳”;小鳥說：“下吧下吧，我要唱歌”等)
    圖上還有誰?它們在干什么?它們怎么說?(小朋友說：“下吧下吧，我要種瓜”)
    四、結合掛圖，完整朗誦
    使用《小朋友的書》，進一步學習完整朗誦
    五、游戲“瓜找種子”
    春天是種子發(fā)芽的季節(jié)，是種瓜的好季節(jié)。請小朋友想一想你要種什么瓜?翻看《小朋友的書》第四頁，先找到你想種的瓜，再找到它的種子，用筆劃線把它們連起來。
    活動反思
    這次活動過程是讓孩子們通過看、聽、想、說、猜、游戲、表演，來感受和表現(xiàn)雨點落下來是的情趣，并有感情的朗誦詩歌，在活動中感受春雨與萬物之間的.關系，在學習詩歌的過成中讓幼兒感受到開心、快樂、幸福、以及詩歌中描寫的種子、梨樹、麥苗、小朋友對小雨點的渴望與喜愛之情，使人在快樂之余感受到一種春天的勃勃生機。但在這節(jié)課上，幼兒的注意力也沒能完全圍繞著課，這也是我疏忽的地方，好多幼兒的注意力都沒有被圖片和詩歌吸引過去，所以一開始的詩歌欣賞很多幼兒都不能夠認真聽，越到后面，幼兒的興趣度就越不高了，顯得有些枯燥乏味。
    春雨課件 篇12
    【教材簡介】
    這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情。
    【教學目標】
    1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。
    2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
    3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的`方法，感受詩人的喜悅之情。
    【教學重點】
    1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
    2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。
    【教學難點】
    通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。
    【教學過程】
    一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課
    二、學習《春夜喜雨》
    （一）解詩題
    （二）讀詩文
    1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
    2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。
    （三）明詩意
    1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。
    2、提出不懂的詞句，師相機點撥。
    3、師生交流詩意。
    總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋。
    （四）悟詩情
    補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
    1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。
    2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。
    總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。
    （五）熟讀成誦
    1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。
    2、嘗試背誦古詩。
    （六）小結
    三、借助課外資料，進行拓展學習
    1、借助自學提示，完成拓展練習。
    2、師生交流
    四、總結回顧
    五、板書
    春夜喜雨
    唐杜甫
    喜→喜愛春雨
    學法：借助注釋品詩意
    巧抓詩眼悟詩情
    【設計理念】
    六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合注釋，組內交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。
    春雨課件 篇13
    知識與技能:
    1、有感情的朗讀古詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首古詩。
    2、理解詩歌大意。
    多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。
    1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情。
    2、激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
    通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。
    以關鍵字、詞的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至練意的特點，體味詩人的情感。
    多媒體課件
    一、詩歌導入，激發(fā)興趣
    詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。唐代是我國詩歌發(fā)展的鼎盛時期,其間出現(xiàn)無數(shù)優(yōu)秀的詩人,也留下了千萬不朽的詩篇。文字在他們的筆下呈現(xiàn)出另一種生命的光華,字字是景,句句如畫。請同學們看著這幅圖，要是給它配上一句詩，你們覺得哪句最合適呢？出示圖片。
    預設：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?BR>    同學們的古詩學的真扎實，一看圖就能想到應景的詩。詩人僅用十四個字，就勾勒出一副美麗的畫卷。是哪位詩人用語言就向我們展現(xiàn)出一副如此美麗的畫卷呢？
    預設：“杜甫”。
    這節(jié)課我們要再來學習一首杜甫的詩，詩歌題目是：春夜喜雨。詩歌的體裁是什么？明確:律詩(五言律詩)，其每兩小句為一聯(lián)，全詩共四聯(lián)。（板題，學生齊讀。）
    2、詩人簡介及寫作背景(課件)
    1.介紹詩人：杜甫，字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鄭州鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫的詩歌作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦時，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，因此杜甫的詩有“詩史”之稱。
    2.介紹詩歌背景：這首詩寫于唐肅宗上元二年（761年）春。杜甫在經(jīng)過一段時間的流離轉徙的生活后，終因陜西旱災而來到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農民交往，對春雨有很深的感情，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。
    三、初讀詩歌
    １．自由讀詩歌。用自己喜歡的方式把詩歌讀三遍。要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味。
    2.朗讀示范。(播放課件)請學生根據(jù)朗讀示范來試著劃分詩歌節(jié)奏。 (課件)
    3．請學生單獨朗讀。教師適當指導朗讀，把握詩歌情感與韻味。
    4．五、理解詩意
    1、結合注釋和賞析讀詩歌，一邊讀一邊想象詩中的畫面，把你想象到的畫面和大家一起交流,以“我從……詩句中仿佛看到了……”發(fā)言。
    2、小組合作討論。(課件)
    3、學生交流。預設：“我從第一聯(lián)詩中仿佛看見了春天來了，大地蘇醒了，柳樹發(fā)芽了，小草從土里探出頭來?！?BR>    “我從第二聯(lián)詩中仿佛看見了人們安然入睡，春雨悄悄的來了，飄飄灑灑，輕柔的滋潤著大地?！?BR>    “我從第三聯(lián)詩中仿佛看見了野外一片漆黑，連小路都看不清楚，只見江面上的漁火星星點點?！?BR>    “我從第四聯(lián)詩中仿佛看見了一夜雨后，花骨朵上帶著雨水，它們開滿了錦官城?！?BR>    師小結：你們想到的畫面可真美啊。
    4、讓我們一起把這美麗的畫面讀出來吧。
    六、體會詩情
    1、認真讀課題，這四個字中，哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？
    （喜）
    2、詩人因何而喜?
    因雨而喜
    3、詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，終于過上了安定的生活，旱災后的春雨令杜甫格外歡喜。這首詩就是表現(xiàn)杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
    接下來，我們一起跟著詩人去看看他是怎樣通過詩的語言形式來表達他的喜悅之情。
    4、通讀全詩，想一想詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨總的評價？
    明確：是“好”字。（板書好）好在什么地方呢？
    預設：好在知時節(jié)，好在及時。
    俗話說“春雨貴如油”，春天正是農作物生長得時節(jié)，這個時候人們是多么盼望雨水從天而降啊，而春雨仿佛懂得人們的心思一般，不早不晚就在這個時節(jié)飄飄灑灑下起來了。問：這是不是一場好雨？
    預設：這真是一場好雨啊。
    雨知道人們的心情，這怎么不令人欣喜呢？雨本無知無覺，詩人卻用來了一個“知”字，這是運用了什么修辭手法呢？擬人，把無知變有知，似乎雨有了靈性，這個字用得多傳神啊。
    “當春乃發(fā)生”是什么意思？到了春天它就應運而生，在自然萬物需要雨水的時候它才下，多么及時的雨啊。
    5.我們接著來看第二聯(lián)。（出示課件）
    上一聯(lián)點明了詩題中的“春”和“雨”，那么這一聯(lián)點明了題目中的哪個字？（夜）很好，并進一步來表現(xiàn)“雨”的好，那么雨還“好”在何處？
    預設：好在滋潤萬物。
    那么春雨是怎樣滋潤萬物的？細無聲，輕柔的滋潤萬物。
    那么春雨是怎樣來的？（板書“潛”）它隨著春風悄悄的進入夜里，默默地、輕柔的滋潤萬物。
    這一聯(lián)中的“潛”和“細”歷來受到詩評家高度評價的.（板書細），可以看得出，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的，詩人用“潛”字寫出了春雨靜靜飄灑的情景，用“細”字寫出春雨輕柔潤物的情景。本聯(lián)是從什么角度來寫春雨的呢？（無聲?聽覺）從聽覺的角度來寫詩人對這場春雨的喜愛及贊美。
    有時候，春雨會伴隨冷風，有時還伴著狂風夾著雪花，這樣的雨當然不會滋潤萬物，只會損物令人不喜。我們可以看出，杜甫筆下的春雨正是可以滋潤萬物的好雨。
    同學們可以進一步考慮，既然第一聯(lián)說到這是一場及時的有靈性的好雨，那么雨是不是有意讓人們夸贊它呢？
    預設：并不是這樣，因為它選擇夜晚悄悄地來，細細地下，不發(fā)出一點兒聲音，既不妨礙人們的工作、生活，也不打擾人們的睡眠，只是默默的下。
    是啊，多好的雨啊，它有什么功能??？能滋潤萬物。這就把“好”字落到了實處，體現(xiàn)了春雨默默奉獻的高貴品質。（板書默默奉獻）
    這兩句詩常被人們用來贊美具有著無私奉獻精神的人。我們身邊也有這樣的人，我們的爸爸媽媽，勤勞的工人……
    6.我們接著往下看。（出示課件）
    這一聯(lián)與“喜雨”這一主題有關系嗎？
    明確：當然有關系。雨這樣的好，當然希望它能下的透徹，倘若只下一小會兒，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)。換了一個角度來寫春雨，是從什么角度來寫呢？（板書視覺）
    從哪里可以看出此時雨意正濃呢？
    （野徑云俱黑。）本來是夜晚，云黑怎么能看見呢？當然是在燈火的照耀下才看見的，所以詩人用“俱黑”對“獨明”。在一片漆黑之中，只有一星漁火是明亮的，除此之外什么也看不見，那一定是因為天上都布滿了烏云的緣故。以火見云黑。
    同學們，來想一想，這場春雨將把大地滋潤透徹，那么誰最高興呢？
    預設：百姓，因為下雨了，就可以播種，下雨了，農作物得以生長，他們就看到了豐收的希望。
    7教師小結：詩人正是想到了這些，所以對這場春雨給了人們豐收的希望的春雨，怎么能不喜歡，不贊美呢？讀到了這里,詩人憂國憂民的情懷是一目了然了.
    8．下面我們來看最后一聯(lián)。（出示課件）
    “曉”是什么意思呢？早晨的意思，那么現(xiàn)在到了早晨么？沒有，因為這句是根據(jù)眼前的這場夜雨所展開的聯(lián)想。
    那么詩人想象明天早上將會是怎樣？錦官城將會花團錦簇，萬紫千紅。那這一聯(lián)不寫雨寫花的美麗，還和喜雨的主題有關系嗎？
    預設：有。這表面寫的是花，但實際上寫雨過天晴的好，由于雨水的滋潤，花才這樣美麗。
    是啊，花開得好是因為有雨水的滋潤，那么只有花兒受到了雨水的滋潤嗎？當然不是，這里是用花來代表被滋潤的萬物。這一聯(lián)，你認為哪個字用的最貼切，生動？
    預設：“濕”和“重”字用得好。因為“濕”字表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，“重”刻畫水珠在花瓣上顫動欲滴的情景。
    說得真好，這兩個字就寫出了詩人對這場春雨的由衷贊美，這個“重”字又與前文的“細”字照應，花重是因為雨水滋潤所致，如果是驟雨，只能花落知多少了。整個錦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有大自然的一切都將是欣欣向榮的景象。
    9.小結：現(xiàn)在大家知道這首詩的內容了吧，一起來說一說。
    （春雨好像知道時節(jié)一樣，到了萬物生長的季節(jié)就應運而生。它隨著風悄悄的潛入夜里，輕柔的滋潤著萬物。野外一片漆黑，只能看見江上漁火點點。明天早晨來看，錦官城內該是一片萬紫千紅吧。）
    七、課堂總結
    現(xiàn)在我們知道了這是一首描寫并贊美春雨的詩，“喜”字統(tǒng)攝全篇，表達了詩人因雨下的及時而喜悅的心情，贊美了春雨給人們帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望,也看到了詩人憂國憂民的一面。
    八、拓展延伸
    1.大家想一想，你還知道哪些與“雨”有關的詩句？
    2.你還知道哪些描寫自然景物的詩句嗎？
    九、布置作業(yè)
    這節(jié)課就到這里，課后大家去多多搜集有關描寫自然景物的詩句，從詩人眼中去看看這如花的世界。
    春雨課件 篇14
    一、談話導入。
    1、（課件出示圖片）寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來了。瞧，小樹吐出了嫩芽，花兒露出了笑臉。聽，春雨淅淅瀝瀝，鳥兒叫聲清脆。多美好的春天??！你想到了哪些描寫春天的詞語呢？（春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然……）
    2、你們喜歡春天嗎？有兩位大詩人把對春天的喜愛寫成了古詩，就是我們今天要學習的課文《古詩兩首》。（板書課題，齊讀）
    二、教學《春雨》。
    1、了解詩人：同學們，你們聽說過大詩人杜甫嗎？誰能為大家介紹一下？
    2、指導初讀。
    （1）小朋友，這些天一直在下雨?？赡阕⒁膺^沒有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢？
    （2）提到春雨，人們還常說：春雨貴如油。這句話是什么意思？春雨為何這樣“貴”呢？
    （3）介紹寫作背景，播放錄音朗讀。
    （4）出示自讀要求：借助拼音朗讀古詩，讀準字音。
    3、檢查初讀。
    （1）出示杜甫圖片：看誰來了？他今天來的目的是要考考大家，回答得好的小朋友還會得到“大拇指”，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
    （2）出示：認一認，讀一讀，寫一寫。
    nǎi suí qián rùn xì
    乃 隨風 潛入 潤物 細無聲
    ①指名讀，相機正音。
    ②開火車讀。
    ③齊讀。
    ④誰來當小老師教大家寫一寫這五個生字呢？
    指名說識記生字的方法、書寫時的注意點，師相機范寫“乃、隨、潤”，學生描紅。
    （3）出示古詩，指導把古詩讀準字音。（指名讀；男女生賽讀；小組讀；齊讀。）
    4、精讀古詩。
    （1）學生自主學習：讀一讀這首詩，然后標出不理解的詞，可以先請字典朋友幫助，還可以和四人小組內的同學共同討論一下。
    （2）交流不理解的詞。
    理解“時節(jié)、乃、隨、潤、潛入”等字詞。
    （3）讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？
    （4）為什么說是“好雨”？好在哪？你從哪里看出來的？先在小組內說一說。
    （5）匯報交流。
    ①因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨。
    指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
    這兩句詩是什么意思?板書：知時節(jié)
    指導讀這兩句詩。
    ②指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。