有關“荷花教案三年級語文”的內(nèi)容是編輯為您帶來的，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，當然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?學生的認知水平和表現(xiàn)可以通過反應得到體現(xiàn)。
荷花教案三年級語文(篇1)
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時
教學目標：
1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學習中結合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
一、談話揭題。
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結構，指導書寫。)
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學習課文第1--3自然段。
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)
1、學習第一自然。
(1)齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)
練習：(小黑板出示)
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？(有的------有的------有的)
（4）指導讀
（5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？
辨析：
A、荷花已經(jīng)開了不少、
B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。
（5）理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什么地方？
引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？
（6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語()，表示荷葉顏色的詞語()，寫荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)
（8）我們在畫荷花時，應該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時要把課文中描寫的荷特點（挨挨擠擠）。學習畫荷葉。
（9）小結：這段話主要是寫荷花的形狀的美。美在什么地方呢？(花開了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托。紅花還得綠葉扶)
我們在畫荷花時，應該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時要把課文中描寫的荷特點（挨挨擠擠）。學習畫荷葉。
（10）看著自己畫的圖有感情地朗讀課文第二自然段。
（11）概括段意。(荷花形狀各異，十分美麗。)
（12）指導背誦第二段。看著自己畫的圖和黑板上的提示練習背誦。（教師領背：荷花已經(jīng)開了不少，白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
3、學習第三自然。
（1）理解姿勢。(借助學生坐的姿勢來理解。)
（2）結合插圖說說荷花都有哪些姿勢。你能用一個詞語概括白荷花多種多樣的姿勢嗎？(千姿百態(tài)、形態(tài)各異)
（3）為什么畫家如果能畫出這一池的荷花真了不起？(所有荷花都很美，而且各不相同，畫家要畫出來，是相當困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。)
（4）朗讀訓練。
（5）概括段意。(白荷花的姿勢很美。)
五、課文小結：
剛才，我們通過學習課文，畫出了美麗的荷花圖，請同學來說說，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^幾個方面來體現(xiàn)的？
課文是從哪幾個方面寫出了荷花的美麗？(課文從荷花的清香、形狀和姿勢三個方面寫出了荷花美麗。)
五、課堂總結。
學生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結束課文。
荷花教案三年級語文(篇2)
一 設計理念
1．以多角度，多種形式讀文，讀中求悟，以學定教，順學而導。
2．積極倡導自主、合作的學習方式，讓學生自主分析、記憶，解決基礎知識，表達自己對荷花的看法和感情。
3．活用資源，緊扣“美”，激發(fā)學生想像力。
二 教材分析
本文用生動優(yōu)美的語言描寫了荷花盛開的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，向我們展示了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者對大自然的喜愛之情。
三 目標確定
本年段的學生在一、二年級閱讀能力的基礎上，能比較迅速地隨文識字，大致了解課文內(nèi)容，判斷課文中的精彩語句，為自主閱讀欣賞和理解課文提供了保證。通過衡量學情，根據(jù)新課標要求，我制定了本課的教學目標：
（1） 隨文識字，有感情地朗讀課文。
（2） 播放光盤，觀看插圖，妙悟“美”，體會作者用詞的準確、生動，激發(fā)對大自然的熱愛。
（3） 體會作者的豐富想像，學習邊閱讀、邊想像畫面的讀書方法。
（4） 要善于觀察、多了解大自然，熱愛大自然。
本課重點是了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，體會之中精彩的詞句，難點是培養(yǎng)細心觀察的習慣，用準確生動的語言來表達。
四 說教法，學法
“教有多法，但無定法?！币粋€好的教法和學法是相融合的，也是相互推進的，根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想像理解”法，“自主合作”法。
根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中自學、讀中自悟、讀中自得、讀中展示。
五 說教程
新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受，因此，我的教學設計如下：
一 重組美景圖片：激發(fā)興趣，初識美
播放課件，請學生觀賞后說說感受，當學生談到“美”時，順勢而導，這么“美”的荷花，作者如何用文字來表達呢？從而，進入新課。這樣，以直觀的畫面美感受、吸引學生，把學生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)興趣，增強學習主動性，讓學習沿“美”的主線展開。
二 整體把握，感知美
新課程第二學段的閱讀目標要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步把握文章的主要內(nèi)容，感受文章中生活形象和優(yōu)美的語言?！币虼?，播放范讀課件，請學生一邊聽一邊想像畫面，隨優(yōu)美的音樂、畫面走入營造的生動情景中，整體把握課文，梳理出文章的脈絡，理清作者的思路。
三 理解課文，感悟美
結合圖片，與學生的讀思悟結合起來，幫助學生品讀欣賞精妙語句，領悟課文的美妙。
預設：學生自讀描寫荷花的重點段（第二—四段），勾畫出自己認為準確、生動的詞句，想像畫面，思考：作者從哪些方面描寫了荷花？學生會談到對荷花的形狀、顏色、姿態(tài)幾個方面，教師對學生所談到的作個小結?？隙▽W生的體會，與學生共同討論他們劃出來的詞句，體會“挨挨擠擠”在文中的意思及作用，感受“冒”字用得好，從而了解荷花、荷葉的樣子，播放課件，欣賞荷花的美。想像：這些白荷花，從大圓盤之間冒出來干什么？
領悟到荷葉的多，荷花生長的姿態(tài)，讓學生們帶著美的感情美美的讀，邊讀邊想象畫面，并理解作者說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！边@句話是什么意思？“活的畫”是什么樣？當同學們看到、感受到荷花的確很“美”時，順勢而導，給學生插上想像的翅膀，想像自己就是一朵美麗的荷花，會想些什么？看到什么？聽到什么？學習作者用優(yōu)美的語言描繪了一幅美麗的圖畫，運用多種閱讀方式聲情并茂地朗讀文章。
文章的優(yōu)美，具體生動的描寫手法，與圖畫的“美”，學生豐富的想像力，為“感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”起到了事半功倍的作用。
四 統(tǒng)觀全文，深化美
以課件中優(yōu)美的旋律再現(xiàn)課文意境，讓學生帶著自己的感受將課文誦讀一遍，再現(xiàn)荷花的美景，將文字之美和感受之美融為一體，入情入境，受到美的熏陶。
五 拓展與練習，不拘形式，表達美
新課標對第二學段的習作要求中提到：“能不拘形式地寫下觀聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”
“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要點燃的火把?！眱?yōu)美的文章、精美的圖片激活了學生的思維，當提問到：“生活中，你喜歡的花，有多美，說來聽聽”時。學生們自由地談開了，受到本課的啟發(fā)，學生們也能展示美的片段，由學生自由地表達對美的感受。
英國詩人基慈曾感嘆：“美的事物是永恒的喜悅！”語文課堂能幫助學生不斷感受語文的美、生活的美，提高語文素養(yǎng)，升華生命價值！
荷花教案三年級語文(篇3)
一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。（1)教師讀第1自然段，學生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用畫下來。(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）(4)質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢）
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的有的有的）
A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？
(6)練習：①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的畫？
(2)看作是什么意思？（當作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這么多一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①我變荷花的情景；②風起時，我和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后④蜻蜓、小魚告訴我）
(3)思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）
(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用有的有的有的句式寫話。
荷花教案三年級語文(篇4)
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3．欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重難點：理解第2-3自然段.
教學準備：課件
教學課時：2課時
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
2、通過學習理解課文內(nèi)容.
3、能正確、流利的朗讀課文。
教學重難點：
把課文讀正確、通順；把生字寫端正、美觀。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課激發(fā)
1、出示教學掛圖或幻燈片，引導學生細致觀察，然后說說這幅圖畫的是什么季節(jié)里的什么景象。（板書：荷花）
2、你見過荷花嗎？在哪人看到的？是什么樣的？
二、初讀指導
1、自學生字詞
（1）默讀取課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解下列詞語的意思。
挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹
翩翩起舞
2、出示詞語：
（1）出示詞語：舞蹈告訴蜻蜓蓮蓬破裂
（1）指名讀。注意各音。相機理解詞語。
（2）齊讀生字詞，指導書寫生字詞
2、各自輕聲讀課文。
3、分自然節(jié)指導讀課文。老師相機指點。
4、理清脈絡。出示思考題
（1）你能讀懂每個小節(jié)的意思嗎？
（2）課文是按什么順序來寫的。
三、精讀訓練
1、導讀第1自然節(jié)
2、啟發(fā)思考：這節(jié)主要講了什么？（引導學生弄清每句話的意思，然后進行歸并）
3、比較句式：
一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進門聞到花香，我往荷花池邊跑去。
（引導學生通過朗讀進行比較：第一句用一就說明了花香飄得很遠；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，第二句話不能表達出這個意思。）
四、作業(yè)
讀讀寫寫重點詞語。
比一比，再組詞
張（）翩（）蜻（）
脹（）遍（）清（）
第二課時
教學要求：
1、通過學習理解課文內(nèi)容，體會作者愛荷花，對大自然的熱愛贊美之情，激發(fā)學生生活的情趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，體會作者愛荷花。
一、精讀訓練
1、導讀第2自然節(jié)
讀讀、想想、議議
啟發(fā)思考：我去公園玩，一進門就被荷花的清香吸引著前往觀賞。那么，作才看到的荷花是什么樣的？有什么特點呢？齊讀第2自然節(jié)。
反饋、交流
（1）從挨挨擠擠、碧綠、大圓盤這幾個詞中你體會到什么？這個句子寫出了荷葉的什么特點？
（2）比較句子
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來。
白荷花大這些大圓盤之間長出來。
（3）引導學生觀察插圖，掌握剛開的、全開的和將要開的三種荷花的不同形態(tài)，并能結合展開、露出、飽脹、破裂等詞語感受荷花的勃勃生機。
（4）指導朗讀。通過朗讀進一步感受荷花盛開的動態(tài)美感及其勃勃生機。
2、導讀第3自然節(jié)
（1）過渡，這里，無論是哪一朵荷花都十分的迷人，那么滿池的荷花什么樣呢？指名讀第3自然節(jié)
（2）為什么說畫家的本領可真了不起？理解最后一句話的含義。
（3）指導學生抓住一朵有一朵的姿勢，、很美、也很美、活的畫等詞語進行朗讀，進一步感受荷花的美麗，體會作者對荷花的由衷贊美
3、導讀第4自然節(jié)
（1）過濾：面對滿池如詩如畫的荷花，作者深深陶醉于美景之中這時他有什么感受？
（2）作者為什么會有這種感覺呢？為什么又感到自己穿著雪白的衣裳在翩翩起舞呢？
（3）指導朗讀。引導學生抓住一些關鍵的詞語，用輕緩的語調(diào)，柔和的語氣進行誦讀，體會作者被美景陶醉，產(chǎn)生物我一體的特殊感受。
4、導讀第5自然節(jié)。
過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。說明了什么？
二、總結全文
1、這篇課文主要寫了什么？表達了作者什么思想感情？
2、小結：課文不僅寫了荷花靜態(tài)的美，而且通過想象寫出了荷花的動態(tài)美反映了作者熱愛荷花、熱愛美好生活的情趣。
3、朗讀全文。
指導背誦。
板書：
聞到花香
葉
荷花觀賞花姿花
微風吹來與花共舞
變成荷花
風過了與蟲同語
荷花教案三年級語文(篇5)
教學目標：
1、知識與能力：理解冒、挨挨擠擠、飽脹等詞語，用有的有的有的句式說一段話，培養(yǎng)學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文。
2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感，形成積極樂觀向上的生活態(tài)度。
教學重點：學習語言，理解課文內(nèi)容。
教學難點：提高學生的審美情趣，使學生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
設計特色：重感悟、重積累、重運用
教具：多媒體課件
一、荷謎佳句，激趣導入
1、今天，老師給同學們帶來一則謎語：池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風擺，身搖綠船不劃槳。知道是什么嗎？
（板書課題）
2、荷花也被稱為蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）
3、圖片看完了，同學們，能把你們的贊嘆匯成一個詞告訴老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗艷）
4、在我們眼中如此美的荷花，在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫，今天，我們一起學習葉圣陶老先生的《荷花》一文。
二、充分誦讀、激活語感
1、請同學們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標題還記得嗎？（聞到清香----觀察姿態(tài)------展開想象）
2、請大家邊讀邊想，看看作者是懷著怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會到的？
2、全班交流：
⑴、作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會到的。（一就.趕緊、跑）讀出作者這種急切的心情來。
⑵、作者興致勃勃（興高采烈、認認真真）地看荷花，我是從第二自然段體會到的。（出示課件第二段）
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。）你能試著讀讀這句嗎？誰還想讀？
B、有的有的有的（這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態(tài)。）[
1、師：是呀，白荷花有的..有的.有的還寫出了什么？（多）
你能用一個詞語來形容一下嗎？（千姿百態(tài)）。
2、有的.有的..有的..把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀，讓我們再來讀讀。白荷花從大圓盤中冒出來，千姿百態(tài)，有的（生接讀）。
白荷花從大圓盤中冒出來，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。
3、剛才同學們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看著這么美麗的白荷花，大家有什么想說的嗎？（荷花姐姐你好，你真美麗。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永遠美麗。
4、荷花如此美麗，讓我們再打開書本一齊來讀讀這句。
C、同學們，葉圣陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花，可見他的語言功底是多么深厚啊！同學們，你們談了這么多的感受，很不簡單，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個冒字。它究竟妙在何處？）換詞鉆、頂、穿、抽等字眼，而獨用冒，肯定有其獨特的感受，再讀讀這一節(jié)課文，體會一下怎樣的出來才叫冒。
同學們，好的句子是需要用時間慢慢嚼的，
●我的理解是：荷花迫不及待地出來叫冒，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現(xiàn)在等不及了，想急著出來透透氣。
●我認為它是爭先恐后地出來，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽
●我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來，因為它想一旦它露出水面，準會得到很多人的贊美，于是它滿面春風地出來，希望能聽到更多的贊美聲。
1、同學們體會得真好，一個冒字，寫出了白荷花在充分地展示著勃勃的生機，你們看：（點擊課件出現(xiàn)動態(tài)畫面）這就是你們所感受到的不同情態(tài)的冒出水面的荷花?？纯催@荷花圖，再回過來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。
那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）
2、同學們，明白葉圣陶老先生為什么用冒了嗎？（學生紛紛點頭。）同學們，我們應該向葉圣陶老先生學習，在寫作文時，一個字，一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來想干什么？生1：它一個人很悶，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來觀看的游人們更早地看到它美麗的面孔。生3：它想要跟別的荷花比美。生4：它想找?guī)讉€小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏?。
3、多美的荷花，讓我們在來讀讀它們吧?。ㄉR讀第二自然段）
D、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。
1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的仿佛說說嗎？（出示課件第三段）
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
2、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?。ǔ鍪菊n件）
為什么說是活的畫？（荷花色彩鮮艷，明麗，這荷花是活生生的真實的景色，而且生長旺盛，非常美麗，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
這里的畫家指的是誰？(大自然)
正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家?。R讀第三段）
大自然真神奇，不用筆墨不用紙，就給我們留下這么美的畫卷。而我要說，葉圣陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫。這么美的語言，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來吧。練習背誦。
3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。（師范讀第四
4、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？看到了什么？想到了什么？
（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！岸上有人說話、風姑娘、池中水的說話聲）
5、同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美?。▽W生齊讀課文）[
6、那么作者此時的心情怎樣？（著迷
如癡如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會有這樣的感覺呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜歡荷花了。）齊讀最后一段。
三、積累延伸升華美
1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。
荷花教案三年級語文(篇6)
又上《荷花》一課了，我不禁有幾分竊喜，因為三年前我就是憑著這一課獲得了縣青年教師課堂教學比武一等獎。那時上的是浙教版三年級的課，現(xiàn)在是人教版，盡管學生不一樣，但年級還是一樣，教材還是一樣，我想再上這一課，一定是游刃有余吧！
那天，我將以前的教案、課件稍加整理，就自信地走上講臺，臺下端正地坐著48個孩子，調(diào)整好情緒后，我便從容地開始上課了。從欣賞荷花的美圖整體感知美文轉換角色體驗荷花形美、色美感悟荷葉奉獻之美的教學流程一路走下來，前兩個教學環(huán)節(jié)還算一帆風順，但在第三個環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了問題：盡管我安排學生貼荷花，看錄像，還表演荷花冒出來的姿勢，可是優(yōu)美的課文始終走不進他們的內(nèi)心，以致于許多環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了冷場。比如，學生將自制的荷花學具貼滿黑板后，我問：哪朵荷花愿意展示自己的風采？結果只有一個學生舉手；當我讓孩子們對荷花的美姿進行拓展想象時，也只有幾個學生干巴巴的幾句并不精彩的描述
課后，回班級了解一下，喜歡荷花嗎？喜歡。為什么？因為圖片很漂亮！貼荷花很有趣！還有兩個孩子至始至終都不喜歡荷花。哎，可悲！哪怕喜歡，也不是因為語文的魅力。
原以為可以信心百倍地面對這堂課，結果卻令我瞠目結舌。為什么會出現(xiàn)截然相反的兩種課堂效果呢？細細想來，短短的四十分鐘，我讓學生又貼荷花又表演，還看錄像，他們被這些眼花繚亂的外在形式弄得心浮氣躁，眼睛看似睜得挺大，卻感覺不到思索的目光；讀得挺美，卻聽不出心動的聲音。自以為憑著第一次成功的經(jīng)驗就能獨當一面，可是當孩子沉默不言時，我卻不能立刻想出對策，只能機械地一遍又一遍地讀課文；當孩子的回答偏離了預設的軌道時，我還是只能一遍又一遍地讀課文?；叵氘敵?，新課程的理念正如一陣春雨下遍這方貧瘠的土地，干涸的我恨不得一夜之間吸收所有的甘甜雨露，多元化理解、個性朗讀、自主合作探究的學習方式一古腦兒，全都想用進這堂課。然而孰知，三年后，早已適應了新課程的孩子們哪里經(jīng)得起這番折騰？
針對第二次的失敗，我又重新調(diào)整教案：刪去了看錄像的環(huán)節(jié)，把時間充分用在對白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這一重點句的朗讀、感悟上。于是，兩天后同樣在多媒體教室，面對著另一個班的孩子，我又第三次上了《荷花》一課。[
滿心歡喜地認為這次勝算無疑，可偏偏卻事與愿違。課始，也許是我急著要體會重點句，所以在整體感知這個環(huán)節(jié)上處理得草率了些，沒有將學生感知的點聚攏來理清文章脈絡，影響了對整篇課文的把握。同時，展示荷花美麗這一過程又一次出乎意料之外，盡管我一再提醒邊讀邊用身體語言展現(xiàn)荷花美麗的姿勢，可這個班的孩子似乎充耳未聞，只衷情于讀。無奈，感悟就在這一遍又一遍反反復復的朗讀中結束！
課后，一個人靜靜地回顧前前后后這三堂課，發(fā)現(xiàn)不僅是孩子變了，連我自己也變了。
記得，三年前第一次上這一課時，我欣賞了大量的荷花圖片及相關的文學作品（如朱自清的《荷塘月色》等），當時真的被這脫俗的凌波仙子所吸引。而今，這些心境早已隨風逝去，這兩次上課前沒有細細地回味課文，也沒有查閱相關資料，更沒有被美文陶醉，由于我自身情感準備不足，又怎么能激情飽滿地引領孩子走進文本呢？的確，正如竇桂梅老師所說：情感不是輕易可以做出來、演出來的，它是內(nèi)心充盈時的自然外溢。事后，又了解到新課程一、二的教材中也曾有過《荷葉圓圓》、《夏夜真美》這類同樣內(nèi)容的文章，現(xiàn)在孩子們對荷花的認識已遠遠超過了三年前的孩子們，他們對文本的情感基調(diào)也早已超越我的預設。是啊，師生與文本的情感沒有達到同步，又怎能奏出課堂教學那和諧的旋律呢？
三次上《荷花》，讓我深深地體會到：僅僅有份好教案是不夠的，再好的教學設計也不可能是一把尚方寶劍，更不可能一統(tǒng)天下，因為時代在變、學生在變、自己也在改變。所以我們不僅要備教材、備學生，還要備老師，更要靈活地處理課堂生成。
荷花教案三年級語文(篇7)
設計理念
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用?！逗苫ā返谝徽n時的教學設計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。
設計特色
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學生的語感。
教學過程
一、設境激趣，觸發(fā)語感
創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語感
在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）
在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）進行整體感知。
三、潛心品讀，領悟語感
在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語感
在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）
學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達，豐富語感
學生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言?？梢髮W生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的
荷花教案三年級語文(篇8)
教學目標：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；
2、學習六個生字挨、蓮、蓬、裂、姿、勢，理解挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢等詞；
3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用什么怎么樣的句式概括段意。
教學重難點：
目標2、3、4
教學過程：
一、情境激趣，觸發(fā)語感
從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語感
1、多美的荷花??！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準字音。
2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。
①開火車讀課文。（糾正字音）
②誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內(nèi)容。
①接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。
②老師發(fā)現(xiàn)有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。
③你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領悟語感
1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全
班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]
①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？
③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
⑴你覺得他讀的怎么樣？
⑵好在哪你能說說嗎？
⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？
⑷齊讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
①自己練習讀一讀。
②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]
①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？
生：露出破裂全都展開
③引讀：有的......有的......有的......。
四、領悟語感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結
1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？
六、板書設計
荷花
活的畫
荷花教案三年級語文(篇9)
這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及我沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以我被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫等語句是教學的難點。
荷花教案三年級語文(篇10)
教學目標：
1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
教學難點：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教學準備：
教師：制作課件。
學生：讀通課文，完成預習單。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣
1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。
2．板書課題。指導“荷”字書寫。
3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。
1．學生自讀課文，出示自讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）
蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠
飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞
（1）指導讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳
（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？
（4）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知
1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。
3.交流反饋
第二課時
一、品讀“姿態(tài)”
1.學習“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎么樣？ 根據(jù)學生回答相機教學 。
荷葉長得多、茂盛。 從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）
荷葉長得綠。 從哪個詞中看出來的？（碧綠）
荷葉長得大又圓。 從哪個詞中看出來的？（大圓盤）
這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）
3．用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）
4．小組交流
（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。 教師指導朗讀。
【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感?！?BR> （2）想象：還有哪些姿勢的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）
二、感悟“畫”美
1.學習第三自然段
（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。
（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？
2.學習第四自然段
（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。
（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？
（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
【設計意圖：讓學生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合?！?BR> 三、賞花寫文
1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。
（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
板書設計
荷花
荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美
荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美
荷花教案三年級語文(篇11)
教學目標：
1、有感情地朗讀課文、背誦2、4自然段。感受荷花的美麗。
2、學習邊朗讀邊想象的讀書方法。3、以此為例文，指導學生寫作。
一、導入
1、背誦古詩。你們能不能背誦幾首與荷花有關的古詩。
2、這節(jié)課我們來學習一篇新的課文《荷花》。請伸出手和老師一起板書課
3、課前同學們已經(jīng)預習了課文，我想檢查一下生字自學的情況：
好夢飽脹破裂碧綠蓮蓬姿勢了不起花骨朵
挨挨擠擠翩翩起舞
（1）小聲自讀。
（2）指名讀
（3）同位互相讀。
4、查課文：
看來生字已經(jīng)掌握了，下面我再來看看課文讀的怎么樣了。（指名讀）
第二名提出：其余同學思考：作者在荷花池邊看到了哪些美麗的景色？
二、感悟課文
1、感悟第二段。
（1）作者在荷花池邊看到了哪些美麗的景色呢？誰來讀一讀。
（2）指名讀。(2名)
（3）學生匯報：看到了荷葉，還看到了荷花。（板書：荷葉荷花）
（4）那你喜歡荷葉還是荷花?？谡f無憑，你用什么方法證明你喜歡。（老師給你建議個方法怎么樣？通過讀表達自己對它的喜愛。）學生練習讀。
（5）指名讀。
l描寫荷葉的句子
u你真的很喜歡荷葉！你為什么如此喜歡他呢？
u（像圓盤）
u只是像圓盤嗎？還有什么特點？（挨挨擠擠多大）
u對呀！這樣的荷葉誰不喜歡！誰再來讀。
u想不想見見真正的荷葉。
u出示：情景中再讀。
u讀得太棒了！看來我們真的喜歡荷葉。那誰喜歡荷花呢？
l描寫荷花的句子
u指名讀。
u你還不夠喜歡，誰能再喜歡一點。
u你仿佛看到了什么？（有的有的有的）
u怪不得你讀的那樣好，你是帶著自己的想象讀的。誰還能帶著自己的想象來讀。
u我們來比一比。（老師適當參與）
u我們已經(jīng)用心領略了荷花的姿態(tài)。想不想見見你想象中的荷花。
u出示相關圖片。感覺怎么樣？齊讀。（一齊背怎么樣？）
u其實一池的白荷花，千朵萬朵。一朵有一朵的姿勢。想象一下這些美麗的荷花還會有哪些姿勢呢？
出示提示：
有的白荷花，低垂水面，像是在梳妝打扮。有的，有的。
u太美了，我不由得想起了一個詞語。千姿百態(tài)
（6）圓圓的荷葉美。千姿百態(tài)的荷花更美！大家閉上眼睛！想一想：千姿百態(tài)的荷花再襯托上挨挨擠擠、像圓盤一樣的荷葉，是一幅什么樣的畫面。
（你來說）
對呀！大家請看，（播放視頻）這是一幅普通的畫面嗎？（用課本上的一句話來表達）板書：一幅活的畫
（7）面對這一幅活的畫，面對這人間仙境，作者陶醉了，作者想到了什么呢？（過渡）
2、感受第四段，（作者的想象）
u請同學們帶著自己的感受放聲朗讀第四自然段
u學生匯報：
自己仿佛就是荷花在風中舞蹈。風過了
u對呀！作者已經(jīng)把自己當成了一朵荷花。你感覺作者此時的心情怎么樣？（高興、輕松、愉快、快樂）
u你能通過讀表達一下作者此時的心情嗎？
u聽了你們的朗讀，我感覺你們也成了一朵朵美麗的荷花。你們來繼續(xù)描繪自己的想象吧！
蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（），蝴蝶落在我身上，（）。。
u學生匯報
u多么美好的想象，多么富有詩意的語言。在我們美好的想象中，你最想說什么？（難以割舍、想做荷花、是一朵荷花多好?。。?BR> u是呀！老師也不愿意醒來。讓我們把所有的感情都融化為對荷花的贊美！齊讀2、3自然段。再次領略荷花的美麗。（能背誦的背下來。）
三、總結
1、指導寫作：
（1）大家看，作者為了寫出荷花的美麗，表達自己對荷花的喜愛，先寫了什么？又寫了什么？
（2）作者寫自己看到荷花時的想象有什么好處。（更能表現(xiàn)荷花的美麗。）
荷花教案三年級語文(篇12)
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢有位教師的教學活動是值得效法的。
她先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花看荷花贊荷花變荷花看荷花。
接著，指導學生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。在教師的引導下，有的學生說：這荷花開放的姿勢各不相同。有的將開，有的半開，有的全開。真美！有的學生說：荷花的顏色也很美，那碧綠的葉子，潔白的花，嫩黃的蓮蓬，太好看了。還有的學生說：荷葉挨挨擠擠的，荷花在葉子間冒出來，花骨朵飽脹得馬上要破裂似的。這一切顯得那樣生機蓬勃，美極了！
然后，通過范讀，引導學生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。
最后，這位教師啟發(fā)學生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
有的學生說：我變成一朵全開的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都歡聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風吹來，我們都情不自禁地擺動衣衫，抖動裙子，跳起優(yōu)美的舞來。有的學生說：一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對我說：荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們美好的舞蹈。在你們身邊飛行，真快樂！
聽了這一節(jié)課，我想：這篇教材的教學重點、難點是引導學生展開想象，以達到審美的目的。但這位教師在教學中并沒有在變荷花這節(jié)課文上花很大功夫，學生為什么都能展開如此豐富的想象呢我回顧整個教學過程，悟出了這么幾點：
1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。這位教師之所以在看荷花一節(jié)的教學上花較多的精力，是為了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。
2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，這位教師緊接看荷花之后，就盡力引導學生在贊荷花上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣，看上去是到了變荷花一節(jié)才引導學生想象，其實，引導學生想象的教學貫穿在課文教學的全過程。到了變荷花這節(jié)，便瓜熟蒂落，水到渠成。[
3．有感情地朗讀，能把內(nèi)部感受轉化為外部語言，是把學生導入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。這位教師就是把分析、議論、朗誦交織在一起，逐步向想象推進的。
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