該如何寫出一篇讓自己滿意的教案呢？教師應(yīng)當(dāng)在做課前準(zhǔn)備時，就以優(yōu)秀的人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作。教案是課堂教學(xué)的“指引”和“劇本”，基于您的需要，我們整理了我的祖國我和我的祖國教學(xué)反思，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！
    我的祖國我和我的祖國教學(xué)反思 篇1
    課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睆娬{(diào)學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。
    從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當(dāng)她聽那位美國學(xué)生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。
    我的祖國我和我的祖國教學(xué)反思 篇2
    是什么原因讓我們的課堂遭遇了如此“尷尬”？從什么時候開始教室里沒有了“小手如林”的“感人鏡頭”、沒有了回答問題時“歡呼雀躍的興奮場面”？又是從什么時候開始連我們做教師的也失去了應(yīng)有的耐心和對學(xué)生滿懷信心的希望？
    1、對詩歌知識的講解很少，學(xué)生“無章可循”。
    詩歌講究精巧的構(gòu)思，凝練的語言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓學(xué)生達到“只可意會不可言傳”的境界的。平時在教詩歌的時候我們總是把作者這樣寫的好處分析的“頭頭是道”，學(xué)生似乎也“心服口服”，表面上看起來真正做到了“心有靈犀一點通”，其實學(xué)生對這樣寫的原因并不是很清楚，更不用說換一種說法去寫了，怎么看都覺得還是原文寫得妙。
    2、學(xué)生的品行和身體并沒有一起成長，我沒有起到模范作用。
    現(xiàn)在，八榮八恥歌可以說誰都會唱，但真正心中有愛，行動上有落實的學(xué)生又有幾個呢？我們在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，是否讓他們的身體和品行一起成長了，我實在不敢茍同?？纯窗?，口中唱的是一套，做的卻又是一套的人大有人在，對祖國的愛變成了空洞的說教，形象可感的語言只是停留在表面的認(rèn)識上，還談何有感而發(fā)呢？
    3、學(xué)生對詩歌的練習(xí)少，沒有興趣。
    長期以來，我們一直把把話題作文當(dāng)作學(xué)生練習(xí)的主題，很少有在詩歌方面強化訓(xùn)練的，平時的詩歌教學(xué)也多以朗誦、欣賞、品味為主，再加上有些詩歌晦澀難懂，學(xué)生很難從詩歌中找到適應(yīng)自己的那份感覺，還有一點，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)和示范寫作也很重要，如果課前教師能精心準(zhǔn)備幾個這樣的開頭，我想會達到“拋磚引玉”的效果的。
    整堂課順利而流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，完全符合教學(xué)設(shè)想。最大的成功之處是教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)重點突出，教學(xué)內(nèi)容安排緊湊，教學(xué)進程張弛有度；其次，教學(xué)語言較為凝練，基本上做到“用詩意解讀詩意”，給學(xué)生以審美的提點，也為課堂注入了豐富的情感因素；再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，從“聽、說、讀”三個方面對學(xué)生進行了較為全面的訓(xùn)練，為師生互動提供了較大的空間。不足之處在于沒有課外拓展，如果時間允許，拿一首較為淺近的`新詩檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容可能更完整。
    我的祖國我和我的祖國教學(xué)反思 篇3
    字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動情。有一個孩子忍不住說道，作者真有才，把離別場景寫活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說說文章好在哪兒？
    生1：你總說我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動作，緊緊地握住捧過回首望了望等這些寫得很傳神。
    生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時說的話，抓住語言來描寫。
    生3：作者的語言描寫值得學(xué)習(xí)，只寫了老師的話，而沒有像我平時作文那樣一問一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語言描寫不一定要一問一答。
    生4：作者沒有一問一答，但描寫了肖邦的反應(yīng)：感動地點了點頭肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶等，讓我們覺得情意深長。
    師：是啊，此時無聲勝有聲啊！為了指導(dǎo)好背誦，也為了體會情感，我說，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個小場景，能讀出其中的情感嗎？
    說實話，這幾個小場景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去。可是孩子們的概括更讓驚訝：歌別、話別、禮別、目送。我問為什么會想到這樣概括的。一個孩子居然說，你以前教我們學(xué)送別詩的時候說的啊！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
    以物寄相思這時，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見長江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。
    我的祖國我和我的祖國教學(xué)反思 篇4
    我對《把我的心臟帶回祖國》的教學(xué)主要進行了以下幾個方面的努力：
    1、據(jù)題質(zhì)疑。
    據(jù)題了解是誰要把什么帶回祖國，為什么要把心臟帶回祖國。
    2、帶著問題初讀探疑。
    3、深讀課文抓重點詞句。
    4、討論解疑，悟情。
    通過這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱忱的愛國者，從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點。同時也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。但是在學(xué)生抓重點詞句理解,感受肖邦的愛國深情時,學(xué)生由于朗讀不夠多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,對課文的把握不夠準(zhǔn)確,所以感受不是太深.此次不是教學(xué)不是很成功.
    《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思
    今天，我上了《把我的心臟帶回祖國》這篇課文，這篇課文以肖邦的愛國之情為線索，依次寫肖邦被迫離開、告別親人、思念祖國、臨終請求四部分。
    課始，我指導(dǎo)學(xué)生理解課題，都說題目是文章的眼睛。讀題就能獲得許多信息，如：誰說的這句話？為什么要把心臟帶回祖國？這句話是在什么情況下說的？這些問題有些學(xué)生通過預(yù)習(xí)已解決，有些則要通過對課文的學(xué)習(xí)來慢慢理解。
    首先通過學(xué)生默讀，說說文章大致講了什么，了解文章的整體內(nèi)容。在細(xì)讀課文的過程中，第一部分被迫離開，重點體會肖邦離開的原因，通過朗讀讀出肖邦的無奈，對“不得不”要重讀。第二部分告別親人，要指導(dǎo)學(xué)生理解埃斯內(nèi)爾送泥土的原因。在教學(xué)中我有意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，如學(xué)了老師和同學(xué)們在路邊詠唱后，我讓一位學(xué)生起來說說老師又做了什么，學(xué)生開始讀出了老師說的話，我指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，學(xué)生在我的指導(dǎo)下說出了“講埃斯內(nèi)爾送給肖邦一只裝滿了祖國泥土的銀杯”，這樣講就很好了。
    教完這篇課文，我感覺效果還是不好，教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)定教，讓教為學(xué)服務(wù)，值得我的深思。說真的，如果教一篇課文，讓老師圍繞教師轉(zhuǎn)，以教師講為主，其實很好上，但這樣做的結(jié)果是學(xué)生被動地接受，自己的閱讀能力其實并沒有多大打發(fā)展，對學(xué)生是不利的。
    如何把教材當(dāng)成訓(xùn)練場，對學(xué)生進行扎實地閱讀訓(xùn)練是很必要的。教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文，而是通過理解課文讓學(xué)生學(xué)會如何去理解課文，學(xué)到方法最重要。但是說起來容易，做起來卻不知從何下手。
    我的祖國我和我的祖國教學(xué)反思 篇5
    大多數(shù)學(xué)生很喜歡上信息技術(shù)課。每次學(xué)生看到我都會問我：“老師信息課上嗎？”只要情況允許，我都會高興的告訴他們：“上”。然后孩子們就高興的跑著去上課。他們喜歡我很高興，因為我們他們信息技術(shù)老師，盡管我知道，他們喜歡上這門課，不是因為喜歡他們的老師，而是喜歡在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力下，有一刻短暫的放松；也是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的信息社會中，他們對網(wǎng)絡(luò)的好奇，對游戲的愛好。
    本學(xué)期，我擔(dān)任六年級信息技術(shù)課，六年級的大部分學(xué)生在小學(xué)三年時就接觸過電腦，基本能夠掌握簡單的使用方法，所以，本學(xué)期的課程，我沒有從最基本的電腦知識講起。
    本學(xué)期的教材主要培養(yǎng)學(xué)生PPT的制作方法。學(xué)生在小學(xué)了解PPT的使用，所以，我在課堂上，講解了以下幾個方面：
    1、新建PPT的方法；
    2、新建幻燈片模板的方法；
    3、設(shè)置背格式的方法；
    4、插入文字的方法；
    5、插入圖片的方法；
    6、設(shè)置對象動畫的方法；
    7、將文件保存指定位置的方法。
    我想這是PPT最簡單的使用操作，也是最基本的操作，然后我將任務(wù)布置了下去，第一章《我的祖國》，我給學(xué)生設(shè)定了主題，提出了要求，然后讓學(xué)生自行完成。時間是兩周，四節(jié)課。
    當(dāng)四節(jié)課過后，我收到學(xué)生上交的作業(yè)，作業(yè)情況如下：
    1、全班42名學(xué)生，有13名學(xué)生，作業(yè)沒有放到指定位置；
    2、5名學(xué)生沒有按要求數(shù)量完成幻燈片數(shù)量；16名學(xué)生作品沒有主題，或內(nèi)容跑題；只有8名學(xué)生能夠按要求完成作品。
    針對于這一章內(nèi)容（授課及作品完成情況）我感想很多，課堂上大多數(shù)學(xué)生都能按照作業(yè)要求去完成作品，但個別學(xué)生因為原來沒有接觸過電腦，操作起來難度很大，一部分學(xué)生在操作過程中，態(tài)度很認(rèn)真，但幾節(jié)課下來，卻毫無進展，完成作品的同學(xué)，大部分是按照我的要求完成，內(nèi)容沒有新意，沒有創(chuàng)意，形式保守，沒有任何探索性的內(nèi)容在里面。
    課后反思：
    1、學(xué)生水平不同，教學(xué)過程中應(yīng)分層次，各別指導(dǎo)；
    2、低年級學(xué)生邏輯思維能力差，接到作品要求，自已不會主動規(guī)劃，只是無目的的操作，應(yīng)加以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)；
    3、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，上課過程中應(yīng)加以鼓勵；
    4、學(xué)生對游戲興趣濃厚，教學(xué)設(shè)計中興靈活插入形式活潑的教學(xué)活動，即適應(yīng)學(xué)生的年齡特點，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    因教室空間的局限性，學(xué)生進入教室后，教師無法走到學(xué)生當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生操作出現(xiàn)問題時，無法及時指導(dǎo)解決，這給電腦操作水平落后的學(xué)生提高能力帶來很大的難度，這也是班級大部分學(xué)生無法完成作品的重要原因。
    時代在進步，信息社會在發(fā)展，電腦的使用必將成為將來社會所需人才必需掌握的基本技能，作為教育者，應(yīng)重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)的過程需要軟硬兼施，即要老師提高自身的水平和教學(xué)技能，也要求硬件配備上達到一定的要求。軟件、硬件達到合適的要求，這需要一定的時間，也需要一種態(tài)度。
    我的祖國我和我的祖國教學(xué)反思 篇6
    《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。全詩四節(jié)，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑后揚，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，讀來使人蕩氣回腸。為此，在教讀本文的時候，我嘗試使用了以 預(yù)教（任務(wù)）驅(qū)動課的教學(xué)模式為主，其他四種教學(xué)模式為輔的教學(xué)設(shè)計。并注意了以下幾點：
    一、注重朗讀。學(xué)生用心去讀，反復(fù)去讀，用心去感受。教師有效地范讀引導(dǎo)，方法點撥。不僅讓學(xué)生讀出語氣語調(diào)，讀出感情，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內(nèi)在旋律，進入情境。
    二、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維，領(lǐng)會詩人移注在形象上的主觀情感，體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。學(xué)生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時點撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，從而理解這首詩表達的思想感情，理解詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
    三、這節(jié)課最大的成功就是學(xué)生真正走進文本，在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平和能力，而且大部分學(xué)生都能當(dāng)堂成誦。
    四、課后作業(yè)有效進行了拓展，學(xué)生的續(xù)寫和仿寫更是出乎意料的成功。真可謂綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我真正的感受到：教師的示范引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生真正成為課堂的主人，入情入境的學(xué)習(xí)，才會收獲多多，才會真正的高效。我感到，在這堂課中，教師真正是學(xué)生的合作伙伴，教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入的知識的殿堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點撥學(xué)習(xí)的方法，不再是高高在上的知識傳授者。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，解決疑難，自悟反思，領(lǐng)悟方法，融會貫通，學(xué)以致用。教師和學(xué)生是平等的，課堂是民主的，和諧的。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的首席。但缺點不足也是在所難免，由于太注重讀的指導(dǎo)，致使課堂計劃的意象指導(dǎo)及仿寫訓(xùn)練沒能更充分的落實，課堂調(diào)控能力還需加強。
    我的祖國我和我的祖國教學(xué)反思 篇7
    《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。全詩四節(jié)，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑后揚，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，讀來使人蕩氣回腸。怎樣教學(xué)這首詩歌？根據(jù)這首詩的特點，我把教學(xué)的重點放在朗誦上。因為朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。因此教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品后讀，讀品結(jié)合。教學(xué)設(shè)計上注意了以下幾點：
    一、注重朗讀。
    在本課教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用心去讀，反復(fù)去讀，用心去感受。以讀帶品、以讀促品是本課的所采用的重要的學(xué)習(xí)方法。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、個人讀、自由讀、集體讀等不同方式的朗讀，促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵。比如開頭教師誦讀讓學(xué)生初步進入詩歌的情感世界中,然后讓學(xué)生與文本親密的接觸是為了讓學(xué)生感知文本和進一步體會作者的情感,然后再通過朗讀想象畫面,讓學(xué)生在仔細(xì)玩味詩歌語言的同時感知詩歌中的意象和情感，在分析的過程中靈活讓學(xué)生個獨,齊讀,分句讀等,并且落實誦讀技巧,推動學(xué)生理解文本。
    二、在教育教學(xué)過程中我引領(lǐng)學(xué)生從品析詩歌的意象入手來感知詩人情感的變化，從而梳理出詩人的情感脈絡(luò)。
    體會情感美的兩個方面：
    一是情感由深沉悲痛到激昂熱烈的變化美；
    二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。所以在分析情感的過程中，學(xué)生自然而然的就體會到了意象的新穎與準(zhǔn)確。
    三、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維。
    領(lǐng)會詩人移注在形象上的主觀情感，體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。學(xué)生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時點撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，從而理解這首詩表達的思想感情，理解詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
    四、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計合理。
    整堂課我設(shè)計為聆聽詩意、品讀詩意、感受詩意、延展詩意四個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。但是，在教學(xué)活動中，我始終覺得在以下方面做得還不夠好：
    1、環(huán)節(jié)設(shè)計過多，各個環(huán)節(jié)的衍接過渡上顯得有些粗糙，過渡不夠自然。由于各環(huán)節(jié)過于緊湊，有些環(huán)節(jié)流于膚淺，由于太注重讀的指導(dǎo)，致使課堂計劃的意象指導(dǎo)沒能更充分的落實，課堂調(diào)控能力還需加強。
    2、學(xué)生自己站起來展示的勇氣不夠，缺少那種爭先恐后、躍躍欲試的感覺。當(dāng)然這也說明我個人的調(diào)動力度和對學(xué)生激勵力度還沒要達到我預(yù)想的效果，缺少形式多樣調(diào)動。
    總而言之，我這堂課的整體設(shè)計是想以讀促教，以讀促學(xué)，但效果與預(yù)想還稍有差距，操作過程中還存在著諸多的不足，這也讓我更深刻的體會到詩歌教學(xué)的難度，我將會在詩歌的教學(xué)上繼續(xù)摸索、探究，尋求更有效的方法，以提高我詩歌教學(xué)的質(zhì)量。
    小編精心