通過閱讀，我們對(duì)于"人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件"有了更深入的理解，相信你在參考之后一定會(huì)有所收獲。對(duì)于初次入職的教師來說，教案和課件仍然是非常重要的，需要教師用心去設(shè)計(jì)好。只有準(zhǔn)備好教案和課件的前期工作，才能確保課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇1)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、復(fù)習(xí)鞏固連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。
    2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、分析、解決問題的能力。
    3、經(jīng)歷多次進(jìn)位乘法的計(jì)算過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    多次進(jìn)位
    教學(xué)過程：
    一、問題導(dǎo)入
    1、口算
    4脳2+9=7脳5+5=5脳3+7=
    5脳5+6=6脳9+8=9脳4+5=
    2、筆算
    58脳7=156脳4=253脳5=
    二、自主探究
    1、完成第8題：讓學(xué)生列豎式計(jì)算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
    2、完成第9題：改錯(cuò)題，先檢查，判斷，然后把錯(cuò)題改正過來。
    3、完成第10題：先讀題分析，然后列式解答。
    三、鞏固拓展
    1、第11題：讀題，討論
    怎樣求第4輛車要坐多少個(gè)同學(xué)？你能想出多少種方法？然后讓學(xué)生分步解答。
    2、第12題：讀題分析題意
    要求合唱隊(duì)有多少人，必須知道哪兩個(gè)條件？怎樣求樂隊(duì)人數(shù)？
    3、第13題：指導(dǎo)學(xué)生觀察各題的因數(shù)與積有什么特點(diǎn)，找出其中的規(guī)律。
    四、梳理整合
    1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
    2、完成練習(xí)冊(cè)第57頁(yè)
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇2)
    教學(xué)內(nèi)容：
    北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的角，初步發(fā)展空間觀念。
    2、結(jié)合直觀操作活動(dòng)，了解比較角的大小的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
    教具準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入
    師：同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請(qǐng)大聲說出他們的名字。（教師出示課件，逐個(gè)出示圖形）全體學(xué)生齊說：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓
    師：在這些圖形中有一個(gè)圖形和其它四個(gè)不一樣，它是誰(shuí)呢？
    生1：圓。
    師：說說你的理由，為什么？
    生1：圓沒有角。
    師：你真聰明！今天，我們就來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）
    二、探索新知
    （一）找角直觀感知角。
    師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來說一說。
    生：數(shù)學(xué)書上有角。
    生：黑板上有角。
    生：三角板的上面有角等。
    師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）
    師：老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？
    師：（出示課件：剪刀）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）
    師：（出示課件：鐘面）鐘面上的角藏在哪兒？
    生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。
    師：（出示課件：紅領(lǐng)巾）紅領(lǐng)巾的角呢？
    師：哦，原來角就是這個(gè)樣子的。
    （二）認(rèn)識(shí)角。
    1、抽象出角的概念。（出示課件：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。
    2、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點(diǎn)？
    生：角有一個(gè)尖尖的地方，還有2條直直的線。
    師：這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。
    邊{板書：頂點(diǎn)邊（直直的線）}（尖）
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇3)
    【教學(xué)內(nèi)容】
    人教課標(biāo)版教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元(p15--33)
    【教學(xué)目標(biāo)】
    知識(shí)與能力
    1．使學(xué)生會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。
    2．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。
    3.使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，
    過程與方法
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材上的主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。
    2、通過小組交流討論及老師的教學(xué)讓學(xué)生明白估算的方法。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀
    1初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。
    2．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
    【重、難點(diǎn)】
    重點(diǎn)：三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減。
    難點(diǎn)：三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減。
    【教材分析】
    本單元教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分：加法、減法和加、減法的驗(yàn)算。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆算加、減法限定于三位數(shù)加減三位數(shù)，因此本單元主要教學(xué)三位數(shù)的加、減法。本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。
    根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合，本單元三個(gè)部分的教學(xué)改變了過去單純出計(jì)算式題教學(xué)的形式，都是通過具體的生活問題或生活情境引出計(jì)算問題，并注意在練習(xí)中安排一定數(shù)量的應(yīng)用問題，以加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系讓學(xué)生感受計(jì)算與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，加、減法的教學(xué)均按照先估算，再計(jì)算的順序排，以增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]的數(shù)感。并結(jié)合部分例題，體現(xiàn)算法多樣化的
    思想。
    教材編寫努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間。加、減法計(jì)算法則不作全面呈現(xiàn)，僅在重點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)行提示和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材中安排有討論交流的要求或畫面，例如加、減法的驗(yàn)算方法均是以討論的形式呈現(xiàn)的，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用。針對(duì)計(jì)算教學(xué)練習(xí)比較枯燥的問題，練習(xí)的安排除了加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系外，努力做到形式多樣，并設(shè)計(jì)了一些思考題和開放題，以提高學(xué)習(xí)的興趣。
    【教學(xué)建議】
    1．讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算。
    計(jì)算往往是與應(yīng)用緊密結(jié)合的，是解決實(shí)際問題的需要。教學(xué)中應(yīng)注意從實(shí)際問題中引出計(jì)算，并通過計(jì)算去解決實(shí)際問題。教材在學(xué)習(xí)計(jì)算之前都提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和背景，教師可利用教材提供的背景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。也可以選用學(xué)生身邊熟悉的事例，從中引出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行計(jì)算解答。
    2．運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)。
    “遷移”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。在本單元教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計(jì)算加、減法，基本掌握了加、減法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)可采用
    試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
    3．注意加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]估算的意識(shí)和能力。
    在加法和減法的教學(xué)中，教材都安排了“先估計(jì)一下”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要重視這一環(huán)節(jié)，不能因?yàn)楣浪銉?nèi)容在考試中難以體現(xiàn)而不教或一帶而過。要充分認(rèn)識(shí)估算的作用，它是體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一個(gè)重要方面。在練習(xí)中，也應(yīng)注意提出估算的要求，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]的估算習(xí)慣和意識(shí)。
    4．恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。
    動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地、適時(shí)地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式。教材中結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了合作、討論的學(xué)習(xí)情境，在進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主地探索、討論和交流。在交流中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和看法，絕不能包辦代替。同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的合作與交流，必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的基礎(chǔ)上。
    5．本單元可以用10課時(shí)進(jìn)行教學(xué)教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第二單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）》單元備課教案》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/93186.html
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇4)
    周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）二年級(jí)下冊(cè)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》
    三維目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體事物或圖形，通過摸、畫、算、測(cè)等活動(dòng)來感知周長(zhǎng)。
    2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。
    3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解周長(zhǎng)的意義
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
    師：同學(xué)們，老師去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色實(shí)在是太美了，老師把它拍下來，想不想欣賞一下。
    請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（播放課件各種形狀的花壇依次出現(xiàn)）
    看到這么漂亮的花花草草，你想說些什么呢？（生可能說不要怎么怎么、插警示牌、圍柵欄、籬笆等方法）如果學(xué)生提到圍柵欄我就順口引出：哦，也就是給每個(gè)花壇的周圍安上護(hù)欄。根據(jù)這個(gè)方案，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（生可能提出：需要多長(zhǎng)的護(hù)欄？等問題）
    師：剛才有的同學(xué)提出：每個(gè)花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄，在生活中，我們要想知道每個(gè)護(hù)欄有多長(zhǎng)？必須先知道花壇的什么呢？（生可能說邊長(zhǎng)、長(zhǎng)和寬、一周的長(zhǎng)）
    那花壇一周的長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)上，我們給他取個(gè)什么名字好呢？（周長(zhǎng)等）這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友——周長(zhǎng)，引出課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
    二、大量感知周長(zhǎng)
    1、體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義。
    看到這么漂亮的圖片小兔子也來湊熱鬧，它從一點(diǎn)開始沿著邊線，走了一周，你知道小兔走的這一周是長(zhǎng)方形花壇的什么嗎？（是這長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)）
    依次展現(xiàn)小兔走其它形狀的花壇，問：剛才小兔走的這一周是什么？
    師：剛才小兔走的周長(zhǎng)都一樣嗎？（不一樣）但它走的方法一樣嗎？（一樣）
    它都是怎么走的？（可能會(huì)說從一點(diǎn)開始沿的邊線走的一周……）
    那你覺的什么叫周長(zhǎng)啊？
    隨機(jī)板書：邊線一周的長(zhǎng)度之和就叫周長(zhǎng)。
    2、摸一摸感知周長(zhǎng)。
    那我們身邊有周長(zhǎng)嗎？找一找，像剛才小兔那樣摸一摸，同桌倆一邊摸一邊說你摸的是哪個(gè)面的周長(zhǎng)。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
    匯報(bào)：誰(shuí)想跟小朋友說說你剛才摸的是哪個(gè)面的周長(zhǎng)，怎么摸的？
    3、畫一畫。
    看來啊，同學(xué)們都能找到物體表面的周長(zhǎng)了，為了鼓勵(lì)大家，老師還準(zhǔn)備了一些小禮物，但是啊老師有個(gè)條件：只有描對(duì)它的周長(zhǎng)的同學(xué)才可以得到。請(qǐng)小組長(zhǎng)打開1號(hào)信封，從你們小組的這些圖片中選一個(gè)你喜歡的開始描吧？
    匯報(bào)：都有誰(shuí)得到禮物了，展示給大家看看，誰(shuí)愿意跟大家說說你是怎么得到這件禮物的。
    4、測(cè)一側(cè)，算一算。
    看來啊，描一個(gè)圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)難不倒大家了，那你會(huì)計(jì)算一個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？
    怎么算呢？（……）
    下面，我們就來測(cè)一測(cè)，算一算物體一個(gè)面的周長(zhǎng)，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出裝在2號(hào)信封里的禮物，看看都有什么？（手絹、光盤盒、……）
    小組長(zhǎng)先分工匯報(bào)：你們小組是怎么分工的？
    出示：活動(dòng)要求
    1、選定物體的一個(gè)面。
    2、先估一估其周長(zhǎng)，在測(cè)一測(cè)，算一算。
    3、組長(zhǎng)做好記錄，以便交流。
    匯報(bào)：哪個(gè)小組來交流一下，你們小組剛才的合作情況？
    三、生活中的周長(zhǎng)
    師：剛才我們一起交流了怎樣來計(jì)算周長(zhǎng)，那我們的身上，哪個(gè)地方的周長(zhǎng)經(jīng)常用到呢？下面我們就一起來看一個(gè)有關(guān)李老師腰圍的實(shí)際問題。
    一天，老師在商場(chǎng)里選中的一條褲子，
    出示：褲子的半周長(zhǎng)36厘米，李老師的腰圍是70厘米，這條褲子適合老師嗎？
    四、小結(jié)
    今天的這節(jié)課，你有什么收獲？
    課下，我們可以以小組為單位，用今天學(xué)過的周長(zhǎng)知識(shí)，測(cè)一測(cè)，算一算，我們學(xué)?；▔闹荛L(zhǎng)。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇5)
    教學(xué)內(nèi)容：
    標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第xx的例題和想想做做。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過具體的生活情境，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某個(gè)時(shí)刻。
    2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用；幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
    教學(xué)過程：
    一、猜一猜
    1.播放新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學(xué)生猜是什么節(jié)目，在什么時(shí)刻播出。
    2.呈現(xiàn)新聞聯(lián)播片頭視頻，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，初步揭題。
    3.出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)表，讓學(xué)生嘗試著說說各自的理解。
    二、比一比
    1.分組研究?jī)煞N記時(shí)法有什么不同，討論喜歡哪種記時(shí)法。
    2.比較兩種記時(shí)法的相同點(diǎn)，初步了解轉(zhuǎn)換方法。
    三、互換
    1.學(xué)習(xí)把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法。
    2.學(xué)習(xí)把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法。
    四、強(qiáng)化零時(shí)
    1.出示直線，指出用這條直線表示時(shí)間，要求在直線上表示今天的一些時(shí)刻。
    2.討論一天的時(shí)間從幾時(shí)開始。
    3.小組討論關(guān)于0時(shí)的幾個(gè)問題。
    五、回顧與質(zhì)疑
    1.回顧上述學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生談?wù)勈斋@。
    2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑。
    六、應(yīng)用
    1.討論銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間。
    2.討論火車票上的發(fā)車時(shí)間，以及去火車站的時(shí)間。
    七、游戲
    用手臂表示指定的時(shí)刻。
    人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇6)
    尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
    大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。千米不像厘米、分米那樣看得見、畫得出，所以學(xué)生對(duì)千米的感知相對(duì)較少，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)千米帶來了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。
    2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
    3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
    其中，使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
    教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深對(duì)千米的理解。
    教學(xué)過程：
    一、以一次旅游出發(fā)初識(shí)千米
    同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
    暑假里，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜。有人說是兩小時(shí)，有人說三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間，請(qǐng)大家來算一算吧！
    我們的行程足足用了4小時(shí)，看來呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是300（千米）。
    引出長(zhǎng)度單位千米（板書：千米的認(rèn)識(shí)），并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母km來表示；千米也叫公里。
    設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)第一單元時(shí)、分、秒進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。
    二、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受千米
    1千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅情景圖
    運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
    結(jié)合跑道，同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書：1000米=1千米）
    觀看動(dòng)態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。
    第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前。在我校操場(chǎng)的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時(shí)間、步數(shù)。
    課堂上，我組織大家交流
    如果沿著百米跑道，走一個(gè)來回是多遠(yuǎn)？怎么走能走出一千米呢？
    如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？
    通過推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù)，理解了（10）個(gè)100米就是1千米。
    事實(shí)上，我校操場(chǎng)上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？
    設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖，說明1千米有多長(zhǎng)；結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng)，推算出步行1千米要用的時(shí)間，是對(duì)1千米的感知，從而加深了對(duì)千米的理解。
    三、從校外旅游出發(fā)體會(huì)千米
    有兩名同學(xué)想去校外尋找1千米的路程，他們來了一次校外旅游。
    他們從海港一小出發(fā)，都到過哪些地方呢？這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。
    首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問題的能力。
    根據(jù)路線圖，請(qǐng)同學(xué)們說一說圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米，通過計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。
    這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息，小組內(nèi)互相交流并匯報(bào)。
    設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知1千米的實(shí)際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對(duì)1千米的理解。
    四、學(xué)以致用
    我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：課件出示。
    這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間，讓知識(shí)靜靜地融化、靜靜地沉淀。
    最后，我給孩子們布置一道實(shí)踐題：和爸爸媽媽來一次小小的旅游，尋找1千米的路程。
    我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！