每一位教師都要為每一堂課仔細(xì)備課，準(zhǔn)備好教案和課件。他們需要不斷地完善和提高教案課件的質(zhì)量，這是自我管理的重要手段之一。在這篇文章中，我們將詳細(xì)探討“語(yǔ)文教案”的方方面面，以供需要的讀者參考和借鑒，期望能為你提供幫助！
    語(yǔ)文教案(篇1)
    “兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
    一、有些詞兒化后表示喜愛(ài)的心情。如：
    鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
    二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的意思。如：
    小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒
    三、有的詞兒化后表示溫和的態(tài)度。如：
    您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒
    四、有些動(dòng)詞、形容詞兒化后變成名詞。如：
    蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）
    畫（動(dòng)詞）——畫兒（名詞）
    尖（形容詞）——尖兒（名詞）
    五、有些詞兒化后意思變了。如：
    眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）
    頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）
    語(yǔ)文教案(篇2)
    課題 定風(fēng)波
    課型 第幾課時(shí)
    課時(shí)教學(xué)
    目標(biāo) 知識(shí)與技能
    1了解蘇軾及其創(chuàng)作。
    2、理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。
    3、繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握一些常用的鑒賞詞的方法。
    過(guò)程與方法
    反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美 。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)詞的方法：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    把握作品的感情基調(diào)，感受作品豪放壯闊的意境。
    教學(xué)方法 誦讀法 討論法
    教學(xué)用具
    使用教材
    構(gòu)想 引導(dǎo)學(xué)生在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。當(dāng)然，蘇軾的思想是復(fù)雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學(xué)習(xí)的兩首詞中的有些情感就比較復(fù)雜，如：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！睂W(xué)生理解起來(lái)比較困難，要允許學(xué)生心存疑問(wèn)，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。
    設(shè)計(jì)意圖
    本課的兩首詞作同創(chuàng)作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有許多相似之處，學(xué)習(xí)本課應(yīng)有意聯(lián)系以往所學(xué)的內(nèi)容，以便參照閱讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)詞的方法：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
    教學(xué)過(guò)程
    一、 檢查復(fù)興學(xué)生背誦情況
    二、 知識(shí)積累
    字詞正音
    同行( )吟嘯( ) 一蓑( )煙雨
    字詞釋義
    芒鞋 草鞋
    吟嘯 吟詠長(zhǎng)嘯，表現(xiàn)泰然自若的心態(tài)
    料峭 形容微寒
    三、 誦讀指導(dǎo)
    三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此。
    莫聽(tīng)/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨/任平生。
    料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎?；厥?向來(lái)/蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨/也無(wú)晴。
    四、信息篩選
    閱讀本首詞，思考問(wèn)題
    1.這首詞中，詞人是一個(gè)怎樣的形象?請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。
    明確：詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀的形象。
    2.有人評(píng)價(jià)此詞是“于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意”，請(qǐng)聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
    明確： 詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡(jiǎn)樸的描述中卻表現(xiàn)了無(wú)論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對(duì)，一切苦難都將成為過(guò)去的人生哲理。
    五、合作探究：
    1.首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來(lái)寫的?
    討論明確： 雨驟風(fēng)狂。
    2. “徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)?
    討論明確：閑適、坦然的心態(tài)。
    3.“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見(jiàn)大的?
    討論明確：詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴?，此句更進(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。
    教 學(xué) 流 成
    4. 過(guò)片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示?
    討論明確：
    ⑴ 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
    ⑵也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。
    ⑶失敗和成功是一對(duì)孿生兄弟，失敗來(lái)了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。
    ⑷禍兮福所倚，福兮禍所伏。
    ⑸ 陰雨之后必有陽(yáng)光，生活中要充滿樂(lè)觀和希望。
    5.“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的?這三句是此篇的畫龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示?
    討論明確：
    ⑴“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途?！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。
    ⑵人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無(wú)論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。
    六、藝術(shù)手法
    1、寫眼前景，想心中事，異質(zhì)而同構(gòu)
    2、若即若離，隱喻寄托
    3、以小喻大，言外無(wú)窮
    七、 作業(yè)
    背誦本首詞，完成練習(xí)冊(cè)本課作業(yè)
    語(yǔ)文教案(篇3)
    《鯨》是一篇說(shuō)明文，講了鯨的`形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性。根據(jù)說(shuō)明文的特點(diǎn)，可采用如下方法進(jìn)行教學(xué)。
    一、填一填
    課文寫到了鯨很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚，作者列舉了箐多數(shù)字來(lái)說(shuō)明。教師可指導(dǎo)學(xué)生讀書，畫出描寫鯨很大的有關(guān)數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
    鯨是一種很大的動(dòng)物，最大的有（ ）萬(wàn)公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國(guó)捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長(zhǎng)，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有（ ）長(zhǎng)，（ ）公斤重，一天能長(zhǎng)（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。
    通過(guò)讀、畫、填讓學(xué)生體會(huì)到鯨確實(shí)很大。
    二、說(shuō)一說(shuō)
    課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚這個(gè)問(wèn)題，主要寫了鯨的進(jìn)化過(guò)程。學(xué)生對(duì)這段不太容易理解。根據(jù)這一情況，我讓學(xué)生仔細(xì)讀書，然后把自己當(dāng)作是鯨魚，將這一段話轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽(tīng)，這樣學(xué)生興致盎然，效果頗佳。
    三、比一比
    課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習(xí)性，可引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習(xí)性的語(yǔ)句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：
    語(yǔ)文教案(篇4)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)技能：
    1.會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“城堡、風(fēng)調(diào)雨順”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的部分。
    3.抓住關(guān)鍵句子，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。
    過(guò)程與方法：
    1.課前查閱資料，了解大炮與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系及戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)大跑的威力。
    2.讓學(xué)生充分閱讀，置身課文所描寫的情景中，去感受，去領(lǐng)悟主題。
    3.抓關(guān)鍵詞句，探究感悟，理解文章的寫作方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感悟和平時(shí)代的幸福，樹立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的觀念，呼喚、珍惜和平。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.領(lǐng)會(huì)課文的主題。
    2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    領(lǐng)會(huì)課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
    教具：
    錄音機(jī)、幻燈、課件
    教學(xué)方法：
    引導(dǎo)、點(diǎn)撥
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入新課
    觀看燈片，引出主題。
    二、講述故事
    1.教師講述故事。
    (1)故事插問(wèn)
    (2)交流明確：要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?要向老百姓開炮嗎?
    (3)聽(tīng)完故事，你心里覺(jué)得怎樣?
    2.學(xué)生講故事。
    三、再次欣賞故事，觀看課件。
    1.卡卡王國(guó)的孩子新年快樂(lè)嗎?從哪些話中可以聽(tīng)出來(lái)他們很快樂(lè)?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)聽(tīng)故事。
    2.交流明確
    四、分享卡卡王國(guó)新年的快樂(lè)
    五、課堂小結(jié)
    18.城堡上的大炮
    第二課時(shí)
    教學(xué)流程：
    一、談話導(dǎo)入
    1.上節(jié)課，我們觀看了燈片，欣賞了故事，我們感受了卡卡王國(guó)里新年時(shí)人們的快樂(lè)與幸福。
    2.板書課題
    二、學(xué)習(xí)新課
    1.有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容或按課文內(nèi)容講述課文中的故事。
    3.檢查生字、詞的掌握。
    三、精讀課文
    1.學(xué)生自讀課文，在書上作標(biāo)記。
    (1)大炮以前是用來(lái)干什么的?有怎樣的威力?
    (2)卡卡國(guó)王將大炮掉頭面向廣場(chǎng)時(shí)，人們有什么表情?想些什么?人們是怎樣的心情?
    (3)國(guó)王用大炮做什么?當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?你是從哪些地方感受到的?
    四、再讀課文，理解表達(dá)方式
    1.通讀全文。
    2.思考：
    (1)為什么要寫老師帶學(xué)生參觀城堡上的大炮?與國(guó)王用大炮狂歡有什么關(guān)系?
    (2)為什么不把國(guó)王的意圖直接寫出來(lái)?
    (3)“難忘的狂歡之夜，難忘的大炮”可改成“難忘的狂歡之夜和大炮”嗎?
    3.交流，明確。
    語(yǔ)文教案(篇5)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
    3.理解課文內(nèi)容，懂得
    4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得
    1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件
    2、美麗地球動(dòng)畫課件
    3、人類破壞地球圖片
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球(板書：地球)
    2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
    3、大家的知識(shí)很豐富，真棒!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。(板書課題)齊讀課題
    二、初讀課文，整體感知
    1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
    2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
    3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書：可愛(ài);易碎
    4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文。
    三、研讀課文
    (一)研讀
    過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到
    1、學(xué)習(xí)第一段(課件)
    (1)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)
    (2)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。
    (3)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)
    (4)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。
    2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?
    語(yǔ)文教案(篇6)
    一、課前談話。
    1、誰(shuí)去過(guò)華山?想看看華山嗎?
    2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
    3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)?
    二、復(fù)習(xí)。
    ⒈認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    ⒉聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
    三、讀講課文，品味華山的高。
    ⒈學(xué)習(xí)第一自然段。
    ⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時(shí)候，誰(shuí)去干什么?”句式說(shuō)圖意，課文是怎樣寫的?
    ⑵指名讀第一自然段。
    ⑶了解敘事方法。
    ⑷練說(shuō)：你能用“什么時(shí)間,誰(shuí)跟誰(shuí)去干什么”說(shuō)句話嗎?
    ⑸齊讀第一自然段。
    ⒉精讀第二、三自然段。
    ⑴自由讀這兩節(jié)課文。
    ⑵學(xué)習(xí)第二自然段。
    ①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。
    ②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢?
    ③指導(dǎo)朗讀.
    ④此時(shí)，他們會(huì)發(fā)出怎樣的驚嘆?
    相機(jī)出示句二、句三：啊!華山真高哇!競(jìng)讀齊讀
    ⑤華山到底怎么個(gè)高法?相機(jī)出示句四、句五。
    a指名讀句子。
    b質(zhì)疑問(wèn)難。(多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解)
    c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)?
    d齊讀句子。
    ⑥談話：相機(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”
    ⑦學(xué)習(xí)古詩(shī)：
    a指名讀。
    b小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩(shī)的?請(qǐng)找出與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)
    c指名讀句子，點(diǎn)評(píng)。
    d質(zhì)疑問(wèn)難：
    e詩(shī)文分組對(duì)照對(duì)應(yīng)朗讀。
    f指導(dǎo)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)義。
    g競(jìng)讀古詩(shī)。(評(píng)價(jià))
    ⑶學(xué)習(xí)第三自然段。
    ①多媒體出示第三自然段，指名讀(點(diǎn)評(píng))，表演讀。
    ②延伸：這首詩(shī)好在哪?這孩子是誰(shuí)?當(dāng)時(shí)幾歲?
    ⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育
    四、課中鞏固
    ⒈競(jìng)賽背古詩(shī)。
    ⒉課外延伸：
    ⑴多媒體出示動(dòng)畫：欣賞華山的風(fēng)光。
    ⑵收集有關(guān)華山的資料。
    3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
    語(yǔ)文教案(篇7)
    教學(xué)目的
    1、明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。
    2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
    教學(xué)設(shè)想
    1、本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時(shí)，要注意讓他們把重點(diǎn)放在對(duì)人物形象的把握和理解上。
    2、在提問(wèn)時(shí)，要避免雜而碎，而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地理解小說(shuō)內(nèi)容。
    3、引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和詞句，理解語(yǔ)言的深層含義。
    4、充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。
    5、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、分析人物形象，理解小說(shuō)主題。
    2、運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。
    教學(xué)過(guò)程
    一、解題
    題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)?！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺(jué)，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說(shuō)的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫，人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說(shuō)，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。
    作者說(shuō)：“它是從我的見(jiàn)聞和感受里來(lái)的。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，我多次看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)戰(zhàn)士的手啊，握著槍的，攥著擔(dān)架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經(jīng)不能確切地說(shuō)出，在我握著筆寫《七根火柴》的時(shí)候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭(zhēng)中直接獲得的生活體驗(yàn)：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中人和人的關(guān)系，以及戰(zhàn)士的忠誠(chéng)。就連一個(gè)細(xì)節(jié)、一點(diǎn)感受、一星思緒，也得從真切的體驗(yàn)里得到?！?BR>    這段話告訴我們，標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括，是作者切身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)，它所要表現(xiàn)的是“人”，“人的心靈”。因此，標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。
    二、導(dǎo)入
    火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來(lái)，火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時(shí)會(huì)關(guān)系到人的生存。這篇小說(shuō)就講了一個(gè)七根火柴的故事。
    三、課文分析
    1、教師提問(wèn)：這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？為什么？
    學(xué)生討論，教師評(píng)析、小結(jié)。
    主人公是無(wú)名戰(zhàn)士。確定小說(shuō)的主人公，主要看人物在體現(xiàn)小說(shuō)主題上的地位和作用。無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴，表現(xiàn)了他對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和偉大的獻(xiàn)身精神，這正是作者通過(guò)小說(shuō)所要表達(dá)的主題。那么，小說(shuō)為什么還要用很多篇幅寫盧進(jìn)勇呢？這有三個(gè)作用：一個(gè)是通過(guò)盧進(jìn)勇所見(jiàn)所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無(wú)名戰(zhàn)士的形象，他實(shí)際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進(jìn)勇襯托無(wú)名戰(zhàn)士：盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士的處境惡劣；盧進(jìn)勇對(duì)火的渴望，烘托出無(wú)名戰(zhàn)士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)；三是盧進(jìn)勇與無(wú)名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊(duì)內(nèi)部的親密無(wú)間的革命關(guān)系，也正是無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動(dòng)力。作者是圍繞無(wú)名戰(zhàn)士展開情節(jié)、表達(dá)主題的。
    2、分析第一部分（開頭棗“……發(fā)現(xiàn)它”）
    教師提問(wèn)：從課文中找出語(yǔ)句，概括一下：盧進(jìn)勇碰到了哪些困難？
    學(xué)生閱讀、概括，然后明確：
    ①“整個(gè)草地……給遮沒(méi)了”棗荒涼
    ②“天，還是……一朵朵浪花”棗冰雹
    ③“因?yàn)樾⊥取絷?duì)了”棗傷病
    ④“一陣涼風(fēng)……濕透了”棗陰冷
    ⑤“他下意識(shí)……‘沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它’”棗饑餓
    教師提問(wèn)：作者為什么要寫盧進(jìn)勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進(jìn)勇一個(gè)人遇到的嗎？
    學(xué)生分析、明確：這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對(duì)“火”的向往，同時(shí)還點(diǎn)明紅軍過(guò)草地時(shí)要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，紅軍會(huì)付出更大的代價(jià)，甚至不會(huì)取得長(zhǎng)征的勝利。由此可知，無(wú)名戰(zhàn)士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。
    教師提問(wèn)：“他也知道這是妄想棗”破折號(hào)后面的語(yǔ)句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？
    學(xué)生思考、明確：破折號(hào)后面的語(yǔ)句起解釋、說(shuō)明的作用?！巴搿币辉~在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號(hào)，一個(gè)詞語(yǔ)，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。
    教師提問(wèn)：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語(yǔ)？各有什么含義？
    學(xué)生思考、明確：“小心地”說(shuō)明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn)，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說(shuō)明糧食的意義。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對(duì)于盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)、走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然地拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，即把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里又一次交待了無(wú)名戰(zhàn)士保存七根火柴的階級(jí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
    3、分析第二部分（“已經(jīng)一晝夜……前進(jìn)的方向”）
    教師提問(wèn)：第二部分安排了幾個(gè)情節(jié)？
    學(xué)生分析，然后明確：三個(gè)情節(jié)，即呼喚戰(zhàn)友，拒絕幫助，托付火柴。
    教師提問(wèn)：在托付火柴之前，小說(shuō)怎樣通過(guò)聲音、肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言具體描寫了無(wú)名戰(zhàn)士垂危的狀況？
    學(xué)生思考、明確：
    聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”
    肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發(fā)”、“眼眶”、“眼睛”
    動(dòng)作：“喉結(jié)……抖動(dòng)”、“嘴唇……發(fā)出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開”、“嘴唇翕動(dòng)”、“齒縫里擠出”
    語(yǔ)言：“不，沒(méi)……沒(méi)用了”
    這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士怎樣頑強(qiáng)地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊(duì)的安危凝結(jié)成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強(qiáng)意志形成了強(qiáng)烈反差，使得故事格外地悲壯。
    教師提問(wèn)：“托付火柴”這個(gè)情節(jié)，可以分成幾個(gè)層次？有哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)？各有什么含義？
    學(xué)生分析并明確：
    ①“指火柴”：“睜開”“指著”“急急地說(shuō)”棗指出存放部位，表達(dá)急切心情
    ②“看火柴”：“打開”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環(huán)境、濕透的衣服形成對(duì)照，把火柴同黨聯(lián)系在一起，表現(xiàn)對(duì)黨的一片赤誠(chéng)
    ③“數(shù)火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數(shù)著”“望”“好像說(shuō)”棗清楚地交待，認(rèn)真的態(tài)度，莊重的神情表明火柴的意義非比尋常
    ④“交火柴”：“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無(wú)比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望
    教師提問(wèn)：為什么要特意寫出“記住，這，這是，大家的！”這句無(wú)名戰(zhàn)士說(shuō)的話？為什么一詞一頓？
    學(xué)生思考、明確：這是無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)盧進(jìn)勇的囑托，也明確地揭示了無(wú)名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ)：大公無(wú)私。這一句話表現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士高度的政治覺(jué)悟和不可動(dòng)搖的革命信念。
    一詞一頓，既表明了無(wú)名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話語(yǔ)意義的嚴(yán)肅和鄭重。
    教師提問(wèn)：無(wú)名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？
    學(xué)生思考并明確：不矛盾?！澳：笔菍懕R進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。
    4、分析第三部分（小說(shuō)結(jié)尾）
    教師提問(wèn)：結(jié)尾有三段，每一段都怎樣體現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？
    學(xué)生分析、明確：①“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明托付火柴的舉動(dòng)和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火，點(diǎn)明火柴給部隊(duì)帶來(lái)生機(jī)和活力，暗示火柴的巨大意義，從側(cè)面贊頌無(wú)名戰(zhàn)士的精神。③寫盧進(jìn)勇遞交火柴，并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋常和重大價(jià)值，重現(xiàn)無(wú)名戰(zhàn)士的崇高形象。
    四、小結(jié)
    1、第一部分寫盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊，盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無(wú)名戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志。無(wú)名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對(duì)照，小說(shuō)結(jié)尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義，從而歌頌無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品德。
    2、小說(shuō)刻畫人物運(yùn)用了多種描寫方法，在分析人物形象時(shí)要抓住情節(jié)的安排和重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)句。同時(shí)要透過(guò)語(yǔ)言的表層理解它的深層含義。
    第二課時(shí)
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。
    2、烘托和映襯的寫法。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入
    這篇小說(shuō)所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。
    二、分析寫作方法
    1、以小見(jiàn)大的寫法。
    教師提示：火柴雖小，人們也習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)，這就是以小見(jiàn)大。
    教師提問(wèn)：小說(shuō)是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？
    學(xué)生分析、明確：小說(shuō)中有六處寫到火。
    “要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個(gè)通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。
    前四點(diǎn)寫想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴(kuò)大：由個(gè)人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn)燃，火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無(wú)名戰(zhàn)士那顆赤誠(chéng)的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。
    2、緊扣七根火柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫法。
    “七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價(jià)值和作用。
    教師提問(wèn)：請(qǐng)把小說(shuō)中直接寫到火和火柴的地方找出來(lái)，分析一下它們的作用。
    學(xué)生分析、明確：
    第一次第二次第三次第四次第五次
    盧進(jìn)勇需要無(wú)名戰(zhàn)士無(wú)名戰(zhàn)士點(diǎn)燃篝火盧進(jìn)勇
    有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴
    由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn)：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對(duì)火，對(duì)火柴的渴求，第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界，后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。
    3、映襯手法的運(yùn)用。
    教師提問(wèn)：小說(shuō)有兩個(gè)人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無(wú)名戰(zhàn)士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說(shuō)中起什么作用？
    學(xué)生分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公，但對(duì)他的描寫在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫無(wú)名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。
    ①盧進(jìn)勇的所見(jiàn)，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺(jué)得無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說(shuō)的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。
    ②第一部分明寫盧進(jìn)勇，暗寫無(wú)名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士交替描寫；第三部分再明寫盧進(jìn)勇，暗寫無(wú)名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無(wú)名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。
    ③盧進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵，他同無(wú)名戰(zhàn)士一樣，是千萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對(duì)戰(zhàn)士充滿階級(jí)愛(ài)、同志情，他對(duì)火的渴求同樣表現(xiàn)在無(wú)名戰(zhàn)士身上，他對(duì)戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無(wú)名戰(zhàn)士所以用生命保存七根火柴，正是以階級(jí)情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。
    4、自然環(huán)境描寫的烘托作用。
    教師提示：小說(shuō)中自然環(huán)境描寫，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。
    第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過(guò)盧進(jìn)勇的觀察和感受來(lái)描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動(dòng)，烘托出火和火柴的無(wú)比珍貴。結(jié)尾寫篝火，烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂(lè)情緒，烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力，從而說(shuō)明火柴的巨大作用，贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。
    三、小結(jié)
    小說(shuō)采用以小見(jiàn)大的寫法，是賦予司空見(jiàn)慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說(shuō)的深刻主題?！捌吒鸩瘛笔切≌f(shuō)的線索，線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，就是小說(shuō)主題的不斷深化和升華。
    小說(shuō)采用的不同寫法各有不同的作用和體現(xiàn)，但目的是一個(gè)，就是塑造人物形象，揭示人物的內(nèi)心世界。
    語(yǔ)文教案(篇8)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
    3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、學(xué)會(huì)田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    設(shè)計(jì)理念：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性？讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人？結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，我力圖給學(xué)生創(chuàng)造的讀書實(shí)踐的空間，以讀代講。讓學(xué)生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受文本中語(yǔ)言文字所描述的情境，幫助學(xué)生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語(yǔ)的意思，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    教具：生字卡片
    教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：初讀全文，整體感知；學(xué)習(xí)第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導(dǎo)朗讀；認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)寫生字。）
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、你喜歡看童話嗎？說(shuō)說(shuō)你都看過(guò)哪些童話？
    2、板書課題，指名讀課題，全班齊讀。
    3、讀了課題，你想知道什么？
    二、初讀課文，整體感知
    1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
    2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
    3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
    4、送生字寶寶回家，點(diǎn)人分段讀課文，并正音。
    5、讀了課文，你覺(jué)得課文有意思嗎？
    6、你覺(jué)得課文哪些地方有意思？
    7、相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文1—3自然段。了解故事的起因。
    三、學(xué)習(xí)生字
    1、出示生字卡，上面寫有“貓、破、扭、扇”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？
    2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
    3、教師區(qū)別“扇”，并范寫，學(xué)生在書上描紅。
    4、在本子上練習(xí)。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
    3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、回顧上文，引入新課
    1、（出示詞語(yǔ)卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚）
    師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文1——3自然段，這些詞語(yǔ)你們還記得嗎？誰(shuí)來(lái)給它們打打招呼。
    2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
    3、回憶課文的起因部分。是呀！莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會(huì)發(fā)生什么事呢，這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。
    二、自由讀文，整體感知
    1、學(xué)生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會(huì)發(fā)生什么事？
    2、學(xué)生讀完課文后，同座交流。
    三、感悟文本，讀好課文
    1、剛才老師看到許多同學(xué)都笑了，老師想問(wèn)問(wèn)：你們都笑什么？
    2、指名說(shuō)。
    3、原來(lái)大家都覺(jué)得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來(lái)。讓咱們?cè)俸煤玫刈x讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺(jué)得最有趣的地方劃下來(lái)。多讀幾遍，讀出自己的感受。
    4、把自己覺(jué)得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。
    5、班級(jí)交流。
    交流中，學(xué)習(xí)句子。
    （1）當(dāng)學(xué)生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時(shí)，師出示：（），它大得像一只綿羊。（），它大得像一頭驢子。（），它大得像一匹拉車的馬。（），它大得像一頭大河馬。（），它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
    （2）請(qǐng)學(xué)生填空。
    （3）教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達(dá)的有序、清楚。
    交流中，讀出情趣。
    （1）當(dāng)學(xué)生讀到“只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)……頓時(shí)，整座房子都塌了”時(shí)，教師出示掛圖，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)的情景，順勢(shì)理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語(yǔ)的意思。
    師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會(huì)怎樣呢？
    （2）學(xué)生想象當(dāng)時(shí)瓊斯太太的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等。
    師：你們說(shuō)得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的句子讀好。
    （3）學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。
    6、聽(tīng)你們這么一介紹，老師也覺(jué)得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎？
    7、師生齊讀第4、第5自然段。
    8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當(dāng)鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢？指名讀最后一個(gè)自然段。
    9、指名說(shuō)，鎮(zhèn)上的人為什么震驚？
    10、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)”這兩處。）
    師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒(méi)完沒(méi)下地長(zhǎng)，誰(shuí)能將剛才看到的情景讀出來(lái)。
    指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。
    四、回歸全文，激趣拓展
    1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)。還會(huì)發(fā)生什么事情，
    2、班級(jí)交流。
    3、師總結(jié)：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)嗎，它生活得怎樣呢？回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會(huì)找到答案。
    五、自主記、寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)
    請(qǐng)學(xué)生自己描紅，一邊描一邊仔細(xì)觀察每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
    學(xué)生獨(dú)立書寫生字，教師巡視，相機(jī)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！崩首x教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品位?！爆F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中流行一個(gè)字眼叫“語(yǔ)文味”，是指朗讀是語(yǔ)文細(xì)酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征，重視個(gè)性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，促進(jìn)主體發(fā)揮，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個(gè)性化朗讀教學(xué)的殿堂吧！在教學(xué)中，筆者主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
    1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。
    “一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！苯逃炕A(chǔ)教育司《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“應(yīng)重視個(gè)體差異，尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”，“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要重視朗讀過(guò)程中的感知與感悟。因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力與語(yǔ)言領(lǐng)悟具有個(gè)性差異性，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語(yǔ)言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。
    如以上片段二中我就充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇朗讀方式，結(jié)果真是異彩分呈。
    2、體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性。
    個(gè)性化朗讀和所有朗讀一樣，要遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，由淺入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗讀訓(xùn)練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語(yǔ)教學(xué)開始，就為學(xué)生的朗讀做好了準(zhǔn)備，朗讀時(shí)也是循序漸進(jìn)，層層深入，從初讀，了解內(nèi)容；到做動(dòng)作感受再讀；再到看課件，產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，升華感受；最后再自由選擇表演讀?？梢哉f(shuō)是一環(huán)環(huán)緊扣，朗讀達(dá)到高潮！
    語(yǔ)文教案(篇9)
    教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)歌曲《我是少年阿凡提》。
    2、掌握變音記號(hào)——升記號(hào)，了解滑音記號(hào)、重音記號(hào)、換氣記號(hào)。
    3、感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情的演唱歌曲并扮演歌曲。
    教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)編歌詞。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入
    1、 猜謎（出示謎面：人→男人→他很勇敢→新疆是他的家鄉(xiāng)→他很聰明、風(fēng)趣、幽默→民間流傳許多有關(guān)于他和地主老爺?shù)墓适拢?BR>    教師：同學(xué)們，你們能夠猜出此人是誰(shuí)嗎？
    生：阿凡提。
    2、 講故事
    教師：阿凡提在民間流傳著許多故事，今天，老師也來(lái)講一個(gè)給大家聽(tīng)一下。
    從前有一個(gè)窮人，他肚子餓了，走到一個(gè)飯店的門口……
    教師：故事講完了，阿凡提給人的感覺(jué)怎么樣??？
    生：非常的聰明。
    教師：提到了阿凡提你們想到了他的親密小伙伴，是誰(shuí)啊？
    生：小毛驢。
    教師：真聰明，一下子就想到了。那我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)阿凡提騎小毛驢。（師生一起扮演）
    二、發(fā)聲聯(lián)系，認(rèn)識(shí)“#”記號(hào)。
    教師：你們知道“阿凡提”這三個(gè)字的意思嗎？老師告訴你們，“阿凡提”在新疆是代
    表有知識(shí)、有文化的人，是老師的意思，那么你們想要做一個(gè)小阿凡提嗎？
    生；想。
    教師：那我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)兩種身手，比比誰(shuí)像一個(gè)真正的小阿凡提。
    教師：第一個(gè)身手是看老師的手勢(shì)發(fā)聲，看誰(shuí)發(fā)的又準(zhǔn)確有好聽(tīng)。
    （出示板圖嗚——————
    嘿
    哎 嘿 ）
    教師：老師成了魔術(shù)師，用手就能發(fā)出音來(lái)。小朋友們第一個(gè)身手學(xué)得真棒。
    教師：第二個(gè)身手是要考我們同學(xué)的`耳朵。老師先來(lái)彈兩組旋律，是不是一樣的呢？豎起你們的耳朵來(lái)。
    2 2 1 2 | 3 —|
    2 2 #1 2 | 3 —|
    生：有點(diǎn)不一樣。
    教師：那到底是哪個(gè)音不一樣呢？（教師再?gòu)椧槐樾桑?BR>    生：第三個(gè)音。
    教師：那兩個(gè)音相比有什么區(qū)別呢？
    生：第二組的第三個(gè)音高了點(diǎn)。
    教師：知道這是為什么嗎？其實(shí)是這個(gè)“#”記號(hào)在起作用（出示“#”記號(hào)）。知道這個(gè)記號(hào)的名稱嗎？老師告訴你們，這個(gè)是升記號(hào)。（出示鍵盤畫圖，了解C、#C的位置）。
    教師：同學(xué)們真聰明，不愧為小阿凡提，那么快就學(xué)會(huì)了兩種身手。
    三、初聽(tīng)樂(lè)曲
    教師：老師獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一段音樂(lè)，從音樂(lè)中你們能聽(tīng)出誰(shuí)來(lái)了？他給我們帶來(lái)了這樣的情緒？（聽(tīng)音樂(lè)）
    生：阿凡提來(lái)了，他給我們帶來(lái)了快樂(lè)、活潑、風(fēng)趣的情緒。
    教師：那你們聽(tīng)到阿凡提帶樂(lè)器來(lái)了嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，到底他帶了沒(méi)，假如帶了，你們知道這是怎么樂(lè)器嗎？（復(fù)聽(tīng)歌曲）
    生：有，是琵琶、二胡……
    教師：老師告訴你們，這是新疆的一種樂(lè)器叫做冬不拉。
    四、逐句學(xué)唱，解決難句
    教師：① 6666 6 | 6717 6 | 2222 2·1 | 7 17 6 |
    第一句是阿凡提唱的，那么第二句你們知道是誰(shuí)唱的嗎？
    生：小毛驢。
    教師：那我們女小朋友來(lái)學(xué)阿凡提，男小朋友來(lái)唱小毛驢的。
    教師：② 5·4 32 | 0 1 2 | 3·5 |
    （教師邊唱邊扮演，在空拍的時(shí)候跺一下腳，嘴巴不發(fā)出聲音。）
    五、整首學(xué)唱（順帶“滑音記號(hào)”、“重音記號(hào)”、“換氣記號(hào)”）
    教師：你們?cè)谶@首曲子中發(fā)現(xiàn)了哪些不認(rèn)識(shí)的記號(hào)了？這些記號(hào)在歌曲中起到了什么作
    用？（教師對(duì)比著唱有記號(hào)和把記號(hào)去掉的樂(lè)句，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同之處，并判斷
    怎樣更合適）（在伴奏下演戲橫征收歌曲）
    六、創(chuàng)編
    歌詞創(chuàng)作“誰(shuí)要……”要充沛發(fā)揮學(xué)生的發(fā)明力，拓展他們的 思路，這是綜合能力的顯示。
    教學(xué)反思：這是一首比較活潑、風(fēng)趣的歌曲。因?yàn)榘⒎蔡崾俏覀兺瑢W(xué)所熟識(shí)的，所以我一開始設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)，他們很快就揭曉了謎底“阿凡提”，也勝利地導(dǎo)入了樂(lè)曲。整首歌曲的節(jié)奏有點(diǎn)快，而且旋律也比較復(fù)雜，所以整堂課的學(xué)習(xí)效果不是很理想，再加上我在中間交叉的知識(shí)也比較多，所以大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有學(xué)會(huì)唱這首歌曲。錄音帶里中間有一段很長(zhǎng)的旋律，我想空著很可惜的，所以我想到了讓學(xué)生來(lái)念這段歌詞，效果非常好，學(xué)生覺(jué)得非常有意思，課堂活躍的氣氛也提高了不少。
    語(yǔ)文教案(篇10)
    教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)5》
    課時(shí)目標(biāo)：
    口語(yǔ)交際：笑話會(huì)，豐富課外知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)笑話的能力。學(xué)寫毛筆字。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、口語(yǔ)交際。我的十分鐘。
    （一）師生談話：同學(xué)們，我們來(lái)看一小段節(jié)目。（放一段笑話）這是什么節(jié)目？它有什么意思?今天咱們也來(lái)開個(gè)“笑話會(huì)”，一塊分享笑話帶給人們的樂(lè)趣！”
    （二）指導(dǎo)交流
    1、分組里說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備的笑話.
    2、小組里推薦一個(gè)代表向全班同學(xué)講笑話。
    3、全班同學(xué)評(píng)議:表達(dá)是否清楚,有沒(méi)有趣,怎樣更吸引人。
    4、每個(gè)人再準(zhǔn)備.
    5 比賽講笑話,評(píng)出笑話大王.
    二、學(xué)寫毛筆字
    一）、指導(dǎo)學(xué)生觀察“八”字中的捺——豎捺
    1、向右下直下起筆；
    2、逐漸按筆；
    3、提筆，筆鋒至尾處漸漸收筆。
    二）、教師執(zhí)毛筆范寫豎捺.
    三）、學(xué)生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢(shì)）
    1、指導(dǎo)觀察“過(guò)”中的捺——平捺：將捺起筆處的筆鋒向下，不是平直起筆，而是逆鋒向右上起筆，然后提筆圓轉(zhuǎn)，再向右下逐漸按筆，平直運(yùn)筆,漸漸拖出筆鋒。
    2、學(xué)生臨貼描紅。
    3、學(xué)生自由練習(xí)寫兩種捺，互相交流書寫心得，教師巡視指導(dǎo)。（程度高的學(xué)生還可以練習(xí)寫含有捺畫的字。）