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        七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版精選

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            在教育孩子之前,老師也會做好充分的準(zhǔn)備,想使一堂課高效完美,必須準(zhǔn)備教案。教案能幫助老師梳理教學(xué)內(nèi)容,你在擔(dān)心寫不出一份好的教案嗎?我們特地為你收集整理“七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版”,請閱讀后分享你的朋友!
            七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版(篇1)
            七年級新生一開始面對的就是有理數(shù)的認(rèn)識與有理數(shù)的運(yùn)算。有理數(shù)的認(rèn)識,只需通過例舉生活中相反意義的量,便可以很快認(rèn)識負(fù)數(shù),進(jìn)而較為全面認(rèn)識有理數(shù)。而有理數(shù)的運(yùn)算卻不是一蹴而就的,其中包括五種運(yùn)算:加、減、乘、除、乘方。這幾種運(yùn)算中,又以加減法最為基礎(chǔ),最難掌握。
            首先,有理數(shù)的加減法,是建立在一定法則之上,但僅靠盲目的背法則來應(yīng)對加減法,是不可取的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是文史類的機(jī)械背誦,應(yīng)是在法則制約下,依靠靈動(dòng)思維解決問題。
            因此,個(gè)人認(rèn)為,在學(xué)習(xí)加減法之前,就應(yīng)顧及到將來加減法這一攔路虎來勢之兇猛,為掃除這一路障先做好充分準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備就是:
            一:讓學(xué)生深刻認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù)、零。長期以來,學(xué)生局限于正有理數(shù)的運(yùn)算,對負(fù)數(shù)的參與會很不適,對負(fù)數(shù)認(rèn)知的程度直接影響以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法。
            二:數(shù)軸的教學(xué)。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念。它是許多解決數(shù)學(xué)問題賴以依靠的工具,也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn)。有了數(shù)軸,有理數(shù)的.加減變得“可視化”。
            三:相反數(shù)、絕對值、兩個(gè)重要概念的掌握。尤其是絕對值,相對較難理解,卻是做加減法的重要理論。
            有了以上知識的準(zhǔn)備,在套用加減法法則時(shí),不再是簡單條文的背誦,學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)語言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣,學(xué)習(xí)便變得是件非常愜意的事情。
            當(dāng)然,我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事,在法則熟透余心后,更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義。比如:3+(-5)的值可理解為3與-5正負(fù)抵消后的結(jié)果,甚至3-5的值也可以理解為3與-5正負(fù)抵消的結(jié)果。其實(shí)掌握了加減中的本質(zhì)意義,于自然而然當(dāng)中便得到了結(jié)果,至于用了哪條法則,不必去管了!
            七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版(篇2)
            本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但是在解題過程中,書寫理由太費(fèi)勁,移項(xiàng)的出現(xiàn)使得解一元一次方程有了更簡潔的表示方法和解法,但是移項(xiàng)實(shí)際上就是等式的性質(zhì)(在等式的兩邊同加伙同減同一個(gè)代數(shù)式,所的結(jié)果仍然是等式)的另一種說法,因而移項(xiàng)概念的得出與運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的,所以我在前置自學(xué)中設(shè)計(jì)了運(yùn)用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個(gè)題目,并讓學(xué)生課間做到黑板上,為學(xué)生自主探究移項(xiàng)概念做好了鋪墊工作;因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是移項(xiàng)法則的應(yīng)用,因而我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)鞏固移項(xiàng)概念的題組,通過小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式來解決問題,對移項(xiàng)的概念和法則加深理解和應(yīng)用;然后自學(xué)課本例題,掌握解一元一次方程的基本步驟和算理,并加以鞏固應(yīng)用,讓學(xué)生體會出解題步驟的簡潔性并通過達(dá)標(biāo)測試中的應(yīng)用問題,使學(xué)生進(jìn)一步體會到解一元一次方程在解決實(shí)際問題中的重要性。
            我在設(shè)計(jì)問題時(shí),本想在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題,最后在學(xué)習(xí)完解一元一次方程后,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決這個(gè)問題,但是考慮到時(shí)間問題沒有設(shè)計(jì),因而對于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識做得還不夠好。
            七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版(篇3)
            本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認(rèn)知較難的部分,學(xué)生對數(shù)的擴(kuò)充還不能快速接受。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn),讓學(xué)生有自己的探究、思考、分析、歸納的過程。而不是簡單粗暴的直接代替,給出結(jié)論。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行,加以引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升,積極性高,帶動(dòng)課堂早期教學(xué)案例分析報(bào)告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對不足,還需一個(gè)培養(yǎng)的階段。有些認(rèn)知難免有偏差和不足之處,我總結(jié)了:
            1、存在的問題
            (1)學(xué)生的計(jì)算能力有待提高,對概念的理解不透徹有理數(shù)加減運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)算結(jié)果的符號確定和絕對值的加減兩個(gè)步驟。但學(xué)生首先搞不清符號問題,計(jì)算類型辨別不清。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤較多。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進(jìn)行,就是因?yàn)閷Ω拍罘▌t的理解不透徹。所以這部分知識的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練,才能熟能生巧徹底掌握。
            (2)課堂氛圍不夠活躍,學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí),我在上課時(shí)語言和表情太過嚴(yán)肅、直白,學(xué)生不自覺的就受到影響?;卮饐栴}不夠積極,不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。小組活動(dòng)時(shí),設(shè)置了問題和任務(wù)但時(shí)間稍有些短,學(xué)生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進(jìn)。
            (3)對出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生出錯(cuò)的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強(qiáng)調(diào)。然后針對此類問題多做練習(xí),達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。
            2、改進(jìn)的措施:
            (1)轉(zhuǎn)變師生角色,準(zhǔn)確定位,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位,營造和諧、平等、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。
            (2)創(chuàng)設(shè)自主平臺,培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂,快樂中產(chǎn)生興趣,興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長的空間,提供自主、合作、多方參與的機(jī)會,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
            (3)分層教學(xué),給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。體現(xiàn)由易到難,由淺入深的思路。給學(xué)生提供難度題,才能體會到解決問題過程中的快樂,享受成功的喜悅。
            (4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕牛哂诒磉_(dá),沒有解決問題的決心和信心。所以要感動(dòng)學(xué)生,感化孩子,樹立自信心。
            課堂上平視學(xué)生,課余建立良好的互動(dòng)關(guān)系,實(shí)施感情教育,助其成才。
            七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版(篇4)
            去括號法則是第二章整式的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)它又是解方程的必要步驟,可見這節(jié)課的重要性。在這節(jié)課的準(zhǔn)備上,我依舊選擇學(xué)生身邊的事例作為教學(xué)出發(fā),探索去括號前后符號之間的變化規(guī)律,這些規(guī)律的探索培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括的能力,使學(xué)生建立初步的符號感。去括號法則的探索是從學(xué)生過去熟悉的運(yùn)算律入手歸納出來的。運(yùn)用法則去括號時(shí),開始學(xué)生確實(shí)容易搞混亂,因?yàn)閯偺剿鞒鰜淼臇|西畢竟是新生事物,學(xué)生的認(rèn)知水平不可能馬上接受,所以必須經(jīng)過練習(xí),根據(jù)實(shí)踐,經(jīng)過練習(xí)學(xué)生還是能牢固掌握法則的。
            以下是對整式加減——去括號法則這節(jié)課的教學(xué)反思:
            一、本節(jié)課亮點(diǎn)。
            充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)引入中,我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生身邊的事例。如:小明原來有a元錢,媽媽給他b元,爸爸給他c元,他現(xiàn)在有多少錢了?學(xué)生看見這些問題和自己息息相關(guān),學(xué)起來就更有興趣了。
            二、存在的問題。
            課堂內(nèi)容沒能很好掌握。雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò),但學(xué)生對去括號法則的掌握仍浮于表面,練習(xí)少了,課后作業(yè)中的問題也就出來了;所以總的說來,這課堂效率不高,沒有完成基本的課堂任務(wù);學(xué)生一節(jié)課下來還是少了練習(xí)的機(jī)會,看來對求解的題目,課堂上需要更多的練習(xí),從題目中去反饋會顯得更加適合。
            三、改進(jìn)及補(bǔ)救的措施。
            針對學(xué)生對知識的掌握浮于表面的現(xiàn)象,首先是在學(xué)生總結(jié)完后,讓他們自己認(rèn)真體會。本節(jié)課沒完成的任務(wù),希望能在下面的時(shí)間里盡快進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生能及時(shí)對知識進(jìn)行掌握。
            七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版(篇5)
            本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加.減.乘.除.乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運(yùn)算,學(xué)生通過討論、理解有理數(shù)混合運(yùn)算順序,掌握有理數(shù)混合運(yùn)算.它是有理數(shù)運(yùn)算的推廣和延續(xù)。
            本節(jié)課的重點(diǎn)是能熟練的按照有理數(shù)的運(yùn)算順序進(jìn)行混合運(yùn)算。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。首先,我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律,既是對上節(jié)的復(fù)習(xí),又對這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過詳細(xì)分析了例題,小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí),使他們更明確了運(yùn)算順序,進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三,在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉的過程.及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況.最后,通過“算24點(diǎn)”游戲,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的思維,還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力.
            課后的專家的對教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定,同時(shí)也提出了建議,希望根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應(yīng).
            本次活動(dòng),無論是課上,還是課后的研討,老師們都表現(xiàn)出高度的熱情,整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動(dòng),鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力,相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐,我們教師的專業(yè)成長步伐會更快!
            七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版(篇6)
            在本節(jié)課的教學(xué)過程中,將先復(fù)習(xí)舊知引入課題,這樣能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在探究有理數(shù)加法的過程中,先讓學(xué)生獨(dú)立觀察,然后通過小組合作學(xué)習(xí)交流并討論,從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì),注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生支親身體驗(yàn)的產(chǎn)生過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后通過例題來鞏固有理數(shù)的加法法則,讓學(xué)生及時(shí)地掌握所學(xué)的新知,對于學(xué)生起到有效地鞏固作用。
            有理數(shù)加法是小學(xué)學(xué)過的加法去處的拓展,學(xué)生已經(jīng)具有了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸和絕對值等知識。加法法則實(shí)際上給出了確定兩個(gè)有理數(shù)的和的“符號”與“絕對值”的規(guī)則,它是通過分析兩個(gè)有理數(shù)哩可能出現(xiàn)的各種不同情況,再歸納出同號相加、民號相加、一個(gè)有理數(shù)與0相加三種情況而得到的。由于學(xué)生的思維發(fā)展水平和知識準(zhǔn)備的限制,在分情況討論、應(yīng)分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導(dǎo),甚至是直接講解。同號兩數(shù)的加法法則比較易于理解,而異號兩數(shù)相加時(shí)情況比較復(fù)雜,學(xué)習(xí)難度較大,需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。另外,根據(jù)法則做加法,需要注意“按部就班”地計(jì)算,這是一個(gè)培養(yǎng)良好運(yùn)算習(xí)慣的過程。
            七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版(篇7)
            成功之處:通過在數(shù)軸上表示2和-2這兩個(gè)數(shù),又借助上節(jié)課觀察在數(shù)軸上表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)的位置關(guān)系,進(jìn)一步了解在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)分別位于原點(diǎn)兩旁,且與原點(diǎn)的距離相等.學(xué)生準(zhǔn)確掌握了相反數(shù)的定義,并能化簡較繁的符號,運(yùn)用還算靈活.
            不足之處:引出相反數(shù)的定義,并對定義進(jìn)行講解與強(qiáng)調(diào),如“只有和互為”怎樣理解?接著通過練習(xí)加深對相反數(shù)的理解,沒有利用“正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)”練習(xí)題,讓學(xué)生自己觀察總結(jié)并歸納這一規(guī)律,而我是直接的告訴學(xué)生,我遏制了學(xué)生探索知識的思維空間.在以后的教學(xué)中一定要多想、多思考、多研究,不能說把每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得很完美,但要求自己盡力做得更好!
            需注意的幾個(gè)問題:(1)注意師生互動(dòng),提高學(xué)生的思維效率.(2)針對學(xué)生的盲區(qū),出相應(yīng)的練習(xí)鞏固.(3)本節(jié)課還學(xué)習(xí)負(fù)號的意義,教師多在這種類型題目上加強(qiáng)練習(xí).在今后的教學(xué)中,及時(shí)找出課堂上出現(xiàn)的共性問題,利用課后及時(shí)糾正,然后做針對性練習(xí)來鞏固盲區(qū),強(qiáng)化課堂薄弱環(huán)節(jié),使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化.
            七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版(篇8)
            剛上完整式的加減,覺得準(zhǔn)備了很久,但講完后發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了很多問題,我就教學(xué)過程做一點(diǎn)回顧和思考。
            對于創(chuàng)設(shè)情境引入新課的問題,設(shè)計(jì)還很好的,用學(xué)生去小賣部買東西為例,讓生體會到數(shù)學(xué)在你的周圍。
            對于探究新知環(huán)節(jié),有前面的問題自然過渡到新課上了。其整式加減本質(zhì)就是合并同類項(xiàng)。
            通過實(shí)踐,在對教材的整合中,削去枝葉,使學(xué)生輕裝上戰(zhàn),突出了重點(diǎn),加強(qiáng)了練習(xí),讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結(jié)構(gòu),形成能力。在本節(jié)課教學(xué)過程中,感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會,學(xué)生的興趣高了,學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,學(xué)習(xí)的效果會好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力,把課備好,多備學(xué)生,這樣就會使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園。
            感到有些不足之處:
            1.因?yàn)樵谛抡n引入時(shí)占用了不少時(shí)間,雖然學(xué)生可以對同類項(xiàng)的合并有了深刻的理解,但由于時(shí)間分配不是十分合理,使后面的內(nèi)容先化簡再求值部分練習(xí)不夠到位,對于合并同類項(xiàng)并求值的內(nèi)容沒有進(jìn)一步的練習(xí),使學(xué)生有些問題還需要在下一節(jié)課進(jìn)一步的加強(qiáng)。
            2.在教學(xué)過程中,學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是通過教師單純的講解與學(xué)生機(jī)械的模仿,而是應(yīng)該通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。我應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。從而使學(xué)生更好的理解知識,掌握必要的技能。堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。
            七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版(篇9)
            本節(jié)課是人教版七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容,主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解什么是方程,什么是一元一次方程;體會字母表示數(shù)的好處,體會從算式到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步;會將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題,通過找相等關(guān)系列方程解決問題。方程的概念在小學(xué)階段已經(jīng)出現(xiàn)過,如何讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次認(rèn)識方程、運(yùn)用方程呢?我的教學(xué)策略是:第一步,創(chuàng)造一個(gè)問題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。第二步,通過一個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、總結(jié)歸納出新知識。第三步,介紹新知識的文化背景,對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透,同時(shí)為學(xué)習(xí)有關(guān)概念進(jìn)行鋪墊。第四步,通過講練結(jié)合的方式突破本節(jié)課的難點(diǎn)——找相等關(guān)系列方程。
            一、成功之處
            分層次設(shè)置練習(xí)題,逐步突破難點(diǎn)。初一學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí),主要存在三個(gè)方面的困難:
            (1)抓不住相等關(guān)系;
            (2)找出相等關(guān)系后不會列方程;
            (3)習(xí)慣用算術(shù)解法,對用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)。其中,第一個(gè)方面是主要的,解決了它,另兩個(gè)方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設(shè)置了A與B兩組練習(xí),A組練習(xí)的題目已經(jīng)幫學(xué)生設(shè)定了未知數(shù),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生找相等關(guān)系、列方程;B組練習(xí)的題目要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)未知數(shù)列方程,要求學(xué)生能突破用算術(shù)解法解應(yīng)用題的思維定勢,學(xué)會通過閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法。
            營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學(xué)從始至終,教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與肯定,消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙,激活學(xué)生的思維,保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
            二、不足之處
            教學(xué)容量偏大,以致沒有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對如何找相等關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后,設(shè)計(jì)了一組判斷題對一元一次方程的概念進(jìn)行辨析。課后我想到這節(jié)課的難點(diǎn)是如何找相等關(guān)系列方程,應(yīng)該淡化概念,如果刪去這道練習(xí)題就可以讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去總結(jié)歸納找相等關(guān)系的方法,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
            對學(xué)生情況不夠熟悉。因?yàn)楸竟?jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的,所以我對許多學(xué)生還叫不出名字,雖然課堂上可以用手指著某某同學(xué)回答問題,但是課后仔細(xì)想來,做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的銜接,而應(yīng)該是多方位的銜接,其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生,這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應(yīng)。
            七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思通用版(篇10)
            有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以我在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義、有理數(shù)乘方的符號法則、有理數(shù)乘方運(yùn)算順序、有理數(shù)乘方書寫格式、有理數(shù)乘方常見錯(cuò)誤等五個(gè)方面來教學(xué)。
            一、要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即求n個(gè)相同的因數(shù)相乘的簡便記法。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn):乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于“+、-、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生掌握其書寫方法,及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義,冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如2的3次方的結(jié)果是8。所以說2的3次方的冪是8。與2×4一樣,2×4=8.所以不能說8是冪,說成2的3次方的冪是8。同時(shí)強(qiáng)調(diào)a的n次方具有兩個(gè)意義,它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果
            二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算,所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學(xué)。法則是:正數(shù)的任何次冪是正數(shù),0的任何正整數(shù)次冪是0,負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù),教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號再計(jì)算,如(-2)的平方等于+2的平方等于4.
            三、注意教學(xué)生的書寫格式。注意負(fù)數(shù)與分?jǐn)?shù)作底數(shù)都要加括號。
            四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。如2的平方前面帶負(fù)號,表示2的平方的相反數(shù),-2加括號后再平方是表示–2的平方,寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同。有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算,要結(jié)合乘法來教乘方。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系。
            小編精心