筆者悉心為大家推薦一篇題為“微課程教案”的文章。每位教師在備課前都會準備自己的教案和課件，因此教案課件的制作并非馬虎草率之事。教案可謂是課堂教學的靈魂所在。希望您能夠收藏本網頁！
    微課程教案 篇1
    淺談新課程理念下的教學設計
    楊莉
    眾所周知，一堂成功的課堂教學，必先有一個成功的教學設計。傳統(tǒng)的教學設計還停留在只考慮知識的重點難點的講解和教學過程所安排的邏輯起點上。其實教學設計除要考慮以上問題，還應該體現(xiàn)對學習環(huán)境的創(chuàng)設、學習情感的培養(yǎng)、學習方式的指導和學習技術(策略)的關注。教學設計從關注學生為什么學，怎么樣去學出發(fā)，來考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教，直至學生學得怎么樣，考查和評價教學行為等方面都值得我們去研究和掌握。
    一、教學設計的基本要素
    教學設計一般包括以下幾個基本要素：教學任務及對象；教學策略；教學過程；教學評價。任務及對象、策略、過程和評價四個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。
    (一)教學任務分析。新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。
    l.教學背景。教學背景分析是教學的起點。教學關注教師、學生、內容和環(huán)境等，那么，教學背景分析也要從這幾方面去呈現(xiàn)在教學前的實際狀況。首先，了解學生在知識技能上已達到何種程度，對于本內容的學習所需要的情感態(tài)度和學習方式都有哪些準備，等等。也就是從學生的原認知水平、認知態(tài)度和認知加工能力幾個方面來認識教學對象。其次，對于本教學任務的完成，在環(huán)境的設置上，當前已經有了哪些準備?對教學媒體的設施和班級的設置，班級學習氛圍、課堂教學評價……在教學任務分析中，還需要進一步對教學的內容和學生在學習過程中的狀況再作出更明確的分析。如《背影》一課，從小倍受寵愛的學生很可能認為父親買桔送別事小，不值一提。講解的時候就要注意避開對事件本身的談論，著眼于對父親爬月臺的艱難，送別時的擔憂等方面進行細致的分析，讓學生從這些細微之處去感受細膩的情感。
    2．教學內容。教學內容是完成教學任務的主要載體。以往我們僅關注教材分析，教材的分析基本關注教學的重點、難點及考點方面，較少關注與學習教材內容有密切關系的認知和心理因素，以及教材對學生能力的要求，而對教學的重點和難點也只是闡述其內容，沒有做進一步的分析。事實上，教學的載體已不僅僅局限在教材，教師在教學中對于教材應該二度加工，是一種再創(chuàng)造過程，因此，對教材也不僅僅局限在顯性方面，不再僅是教材的分析，而是要對教學內容進行分析。要充分徹底地分析所教學的內容，應該針對培養(yǎng)目標，綜合學生認知結構相互作用的形式、特點和規(guī)律以及知識結構圖到學生學習能力因素及非智力因素等方面去進行學習重點、難點的分析。如《孔乙己》一文，主題深刻，語言含蓄，值得研究探討的東西很多。如果僅憑學生先有的知識及思維方式，要達到迅速的領會作者材料安排的意圖，是非常困難的。不如從人物入手，先提示學生找出能概括孔乙己特殊身份的一句話，抓住三個要點，聯(lián)系此句話的前后內容，以此為閱讀的突破口，化難為易。
    3．教學對象。學生是分析教學任務必須要考慮的因素，分析學生是為了幫助學生解決學習中的困難，完成教學任務。教學難點是根據(jù)教材的特點和學生學習的思維規(guī)律和特點決定的，因此從學生實際出發(fā)，對學生學習心理、思維障礙分析，結合學情考慮學生在學習此內容時的心理特征及遇到的困難是很重要的。
    (二)制定教學策略
    所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等綜合性方案?？梢詮囊韵聨讉€方面去加以考慮。
    1。教學組織形式。由于學生主動探究、合作學習的方式的增加，傳統(tǒng)的單一的課堂組織形式顯然不能適應新的教學要求，出現(xiàn)了探究學習、合作學習、自主學習等發(fā)展學生學習潛能的課堂教學組織形式。因此，符合新課程理念和教學目標要求的新的課堂組織形式，也成為教學設計不可忽視的一個要素。在自主學習中學生的主動性、自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，探究學習中學生對于問題情景的體驗和問題解決的結論論證，合作學習中師生、生生間的交流等，都不可能用以往的授課組織形式替代。
    2．教學方法。教無定法，教學有規(guī)。面對多種多樣的教學方法，哪些是教學設計中應優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機地結合在一起?這些都是制定教學策略的基本問題。雖然，教學方法靈活多變，但是教學還需遵循一定的規(guī)律，一般教學論著作中對選擇教學方法的原則均有過論述，認為應該根據(jù)教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇教學方法。此外，除了需要依據(jù)一定的原則，還需要考慮適當?shù)倪x擇程序。應避免以下問題：第一，對學法不重視。既然教學是“教”與“學”的雙邊活動，就應該既包括教法也包括學法，但是，目前的教學方法都是僅僅從教師活動來說的。第二，教學方法的設計過于一般化，缺乏針對性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”等。第三，對信息技術條件下的教學方法缺乏研究。信息技術條件下的教學，不可能完全照搬已有的教學方法，這是沒有人能夠否認的，但是，在信息技術條件下的教學方法到底有哪些?很值得我們做進一步的探索。因此，在考慮教學方法的同時還需考慮學法指導。
    3．學法指導。(1)制定促進學生主動學習的教學策略。促進學生主動學習的教學策略把調動學生的內驅力放在首位，重在誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。努力營造一個寬容的課堂學習環(huán)境，讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維。(2)制定促進學生自主學習的教學策略。教師要關注教學過程的問題化，從學生的經驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學生的自主發(fā)展提供時間和空間；通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽等豐富多樣的活動來—充實教學過程。（3）制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略。教學設計中要考慮讓學生學會質疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學會探究，樂于進行研究性學習；學會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解。
    4．教學媒體。媒體可以是作為教學環(huán)，境設計的一個部分；也是教學活動中教學呈現(xiàn)的一種載體，他們不是獨立地存在于教學之中，而是與教學方式結合在一起成為教學策略的主要因素。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)對媒體運用設計存在的問題，如：所選擇或制定的教學媒體與本節(jié)課的主題聯(lián)系不當、華而不實、喧賓奪主引起注意的混亂，從形式上看很生動、很美觀，而內容卻無助于學生認知能力的發(fā)展；等等。板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。
    (三)教學過程
    眾所周知，教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。
    教學設計是以目標導向的，那么在教學過程中，對于目標的達成與否是在教學過程中通過不斷的反饋調控來實現(xiàn)的。而預期效果的設計便是實現(xiàn)反饋調控的一個關鍵的手段。另外，教學設計的目的是能夠使教師在目標指引下理性地進行教學，因此，對于每一環(huán)節(jié)中的教學目的也應該有充分的認識，所以在過程設計中，增加教學目的這一要素。(四)自我評價
    教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。為了實現(xiàn)這一功能，教學設計的自我評價是教學設計一個不可缺少的因素。教學設計的評價，可以通過兩條途徑進行。一是在設計完成之后設計實施之前，對自己的設計進行預測，這樣能夠幫助設計者在設計的實施過程中更好地應對各種突如其來的教學事件，更好地在教學活動中進行設計的二度創(chuàng)造。二是在教學活動之后進行的教學設計的評價，目的在于總結設計的得與失。理論上再合理的設計只有經過實踐檢驗才能真正有效。所以，只有通過這樣的反思性評價的設計，才是一個完整的、成熟的和有效的設計。
    微課程教案 篇2
    吝店中學 楊新俠
    2001年9月開始實施的基礎教育改革，使我們的教師教學生活發(fā)生根本變化，其中一個重要變化就是課前教學設計。傳統(tǒng)教學的課前準備有備課、寫教案。新課程中，我們更重視課前準備，并稱之為教學設計。有的老師說那不是一樣嗎？我說是不一樣的，它有新的含義。下面我們就來一起學習有關教學設計的問題。
    一
    什么是教學設計？
    就是運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要，設計解決問題，試行解決方法、評價，試行結果，并在評價基礎上改進的一個系統(tǒng)過程。
    為什么要進行教學設計？
    1、有利于教學工作的科學化。
    2、有利于教學理論與教學實踐的結合，有利于電化教育的開展。
    3、有利于教師科學思維習慣和能力的培養(yǎng)，有利于加速青年教師的培養(yǎng)。
    二 新課程教學設計與傳統(tǒng)教學備課、教案有什么不同？
    1、新課程教學設計與傳統(tǒng)教學備課有什么不同？
    傳統(tǒng)教學的備課活動中，也有教學設計，但大都以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。許多教學決策都是憑教師個人經驗和意向做出的。優(yōu)秀的教師可以較好的完成教育教學任務，但絕大部分教師從重知識傳授的理念出發(fā)，基本上不研究教育對象，只要有教科書和教學用書，就進入規(guī)范的教學實踐程式即：教師用教材教學生。
    新課程的教學設計不是傳統(tǒng)意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再是教教材，而是把教材作為知識的載體來教。對學生的深入了解成了教師的第一要務。教師的教學活動出發(fā)點和歸結點是引導學生如何學，教師充分發(fā)掘自己知識、教材與學生的最佳結合，找到“授人以漁”的最佳方式。新課程的教學設計將教學活動建立在系統(tǒng)方法之上，只要懂得相關理論，掌握科學方法，一般教師可以較迅速的實際操作。
    2、新課程教學設計與傳統(tǒng)的教案有什么不同？
    新課程的教學設計與傳統(tǒng)的教案，既有區(qū)別又相互聯(lián)系。教案是以課時為單位設計的針對一種教學內容的實際教學方案，是課堂教學活動的重要依據(jù)，是教學設計的具體產物之一，是教學設計指導教學的具體體現(xiàn)。但它基本是一個定性的東西，修改的人很少，好的教師就是寫一個課后記。
    新課程教學設計并不局限于針對一種教學內容，也可以是一個單元。最重要的它是一個“動態(tài)”的。要對教與學的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析，提出教學方案并不斷修正方案，是一個不斷改進
    與課程目標的差異，來制定我們的預期的教學策略。就幾個班里的學情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學生積極參與教學，有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學策略。我們在面向全體的同時，也要關注學生個性化學習。給一些學生個性創(chuàng)造的機會。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識與教材與學生的的最佳結合，找到“授人以漁”的最佳方式。（2）新課程把教師定性為最重要的課程資源，是因為教師個人綜合素質對實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合有重大影響。新課程在教學目標上：允許學生在知識與能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)，給教師提供了更大的教學想象空間。教學內容上：綜合性增強，《標準》、教材、教師用書為教師的教學創(chuàng)造留有極大余地。培養(yǎng)教師的理解水平、創(chuàng)造能力，在教學方法上：教師有了較大的自主性、靈活性。教師可以探索更多的教學方式，也可以花較多時間查資料，補充教材內容。培養(yǎng)了教師的獲取知識的能力、教學能力與綜合素質。
    3、制定教學目標。
    教學目標是預期的學生學習結果，是教師在課堂教學中要完成的任務。在以前我們一些教師為了省事或許不太會寫，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標準》才是依據(jù)。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學設計的要點、重點。對《課程標準》要求以外的，教師就可以根據(jù)你教學設計的需要，增補或刪節(jié)，重組教材。進行創(chuàng)造性教學。
    制定教學目標要注意以下幾點：
    （1）目標適應學生特點、已有經驗和發(fā)展需求。（2）符合學與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性。（3）以學生的興趣要求為指導，而非教師的要求。（4）應涉及各個學習領域，盡可能培養(yǎng)學生的思維水平與技能。
    （5）要反映學生學習結果。
    4、教學過程設計。
    課堂教學活動過程集中反映教師教學設計思想，而教學活動的實質是一種交往活動，是一種情感的交往。因而課堂教學活動設計非常重要。而課堂教學是建立在教師具有廣博的專業(yè)知識與熟練的教學技能基礎上的。教師作為重要的課程資源，對教學效果有重大影響，一個教師無廣博的知識只能照本宣科，無熟練的教學技能也駕馭不了開放性的課堂教學。不可能有效地促進學生學習。
    在教學過程設計中，教師的主要任務是對課堂進行有效的管理。包括教學的組織形式、良好課堂氣氛的形成、課堂問題的有效調控三個部分。
    （1）課堂有效管理的目標：
    ①爭取更多的時間用于學習，主要表現(xiàn)為：
    （2）、由傳統(tǒng)課堂教學的“靜”到新課程的 “動”。傳統(tǒng)課堂教學缺少對學生的關注，缺乏對學生積極性的調動，缺乏學生個性的張揚，課堂要求必須 “靜”，一切圍繞教師轉，這是我國中小學傳統(tǒng)課堂教學的通病。而新課程下的教學倡導學生主動、合作、探究地學習，進行創(chuàng)造性思考，課堂氣氛追求的是學生“動”起來，教師由管理者向指導者轉變,關注學生情感與價值觀的發(fā)展，重視師生之間的交流和對話，對自己的教學行為經常加以反思、研究與改進，學會判斷自己教學行為的合理性、有效性，逐步養(yǎng)成自我反思教學行為的能力。日本廣島大學教授片岡德雄把課堂氣氛分為：支持型、防衛(wèi)型
    支持型：a、教師與學生都充滿自信，相互信賴。
    b、教師對學生是寬容的，學生學習態(tài)度使積極的。c、學生自主學習，教師鼓勵學生積極思考，課堂
    氣氛有利于學生發(fā)展。
    防衛(wèi)型：a、學生對教師有恐懼心理，教師對學生不信任。b、教師對學生控制，學生對教師被動服從。c、學生有自己應對教師的策略，教師對學生實行操作性管理。
    課堂師生關系又可分為：專制型、放任型、民主型。我們倡導的是課堂氣氛為支持型。課堂師生關系為民主型。）教師要創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境，重視情感教育，學會賞識學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，現(xiàn)在的名言是：成功是成功之母。要鼓勵成功，這是新課程中重要的教育觀念轉變。（3）、對預期可能出現(xiàn)的課堂問題進行有效調控。①學生的課堂吵鬧問題
    新課程實施后，由于加強了課程的綜合性、活動性、實踐性和情境性，積極倡導學生主動、合作、探究學習，課堂吵鬧問題可能會更加突出。所以教師要對此問題進行研究，以提高自己的認識，想出對應的策略，為新課程實施提供前提。課堂出現(xiàn)了吵鬧問題，我們教師首先要做具體分析： A、為什么而吵鬧？是討論還是別的？ B、學生在吵鬧時，正在做什么？
    教師在做了具體分析后，可能得出以下積極方面因素： A、說明你的課堂氣氛民主與寬松。B、學生思維的很活躍。C、學生參與意識。
    D、個體發(fā)展需求，一些學生的表現(xiàn)欲望強烈。
    教師在做了具體分析后，也可能得出以下消極方面因素： A、任科教師的課堂調控能力存在問題。B、搗亂行為。C、偶發(fā)事件。
    D、個別學生想引人注意
    ②處理好學生中的“別樣的聲音”。
    知識還重要。佳木斯有的教師說有的班級厭學達到50%，問怎么提高學習興趣。我說要分析剛上初一時就這樣還是以后形成的，如果剛上初一時就這樣，說明我們的小學教育是失敗的。我們在中學要重新調動學生的積極性，加強與學生的溝通，了解學生的需求，設計能引起學生興趣的活動主題。如果是以后形成的，說明初中教師的教學觀念與行為有問題。就像我剛才說的。
    我們雖然講了三個可能出現(xiàn)的問題，但是開放型的課堂教學出現(xiàn)的問題是不可以預料的，一旦出現(xiàn)了，我們教師要以師生民主、平等、平靜的心態(tài)對待此事。
    5、教學方法與多媒體教學的設計。（1）、我們教師常用的兩種教學方法：
    講授法：優(yōu)點：很經濟地同時向許多人傳授知識。
    缺點：導致學生機械被動地學習，是填鴨式學習。討論法：學生面對面地交流，可以自由發(fā)言提問，也可以立即做出問題，教師也可以參與討論，教師主要起指導、組織、提供信息等作用。
    優(yōu)點：（1）培養(yǎng)學生批判性思維的能力，通過班組或小組討論進行。
    （2）培養(yǎng)集思廣益的能力，學生能聽別人的意見并
    做出評價形成自己的觀點。
    （3）培養(yǎng)口頭表達能力。（2）新課程中，教學方法設計要注意：
    0思維，啟發(fā)學生的思考，就是鼓勵學生用以有知識與經驗去觀察事物，尋求解決問題的方法，使學生逐步學會對具體感性材料進行思維加工。
    （E）、培養(yǎng)學生學會學習是現(xiàn)代教學對現(xiàn)代教師提出的最基本要求，“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”因而現(xiàn)代教師不能滿足學生學會，而是引導學生會學，培養(yǎng)學生問題意識和求知欲望，使學生真正成為學習的主人（F）。新課程中，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
    我們說培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就讓學生去搞發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)在的主要任務是學習基礎知識，我們知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才做準備。如何才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？首先要給學生一點“不聽話度”
    創(chuàng)造型兒童往往不聽話，甚至還有一些讓人討厭，調皮好動是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不太出格，不要限制太多?！奥犜捠莾?yōu)點，太聽話則是缺點?！泵绹翱偨y(tǒng)尼克松寫了一本書《領袖們》，他說，中國教育制度可以為群眾提供了很好的教育，但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦。其次要給學生更多的愛。教師對學生的愛有利于學生智能發(fā)展，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。舉例：學生回答問題時，教師的二種態(tài)度。（鼓勵。板起面孔大吼）在次允許學生向權威挑戰(zhàn)，特別是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學生標新立異，教師一要允許，二要鼓勵，三要引導。
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    微課程教案 篇3
    《機械基礎》（專升本）考試大綱
    一、總綱
    本科目包括《機械設計基礎》及《金屬工藝學》（機械制造基礎）兩部分。
    二、考試內容與要求
    1.緒論
    了解機器、機構、機械、構件、零件、部件、通用零件、專用零件等概念的含義。2.平面連桿機構
    （1）了解機構的組成、運動副、機構運動簡圖等概念，掌握平面機構自由度的計算方法；（2）了解平面四桿機構的各種類型、演化過程與實際應用以及急回特性與死點位置的概念。3.凸輪機構與間歇運動機構（1）了解凸輪機構的應用與分類；
    （2）了解間歇運動機構的概念與常見型式。4.機械零件設計和計算概論
    （1）了解機械零件的設計準則與設計步驟；
    （2）了解機械制造中常用材料的種類與選取原則，能夠認識各種常用材料的牌號并明確金屬材料熱處理的意義與方法；
    （3）了解許用應力與安全系數(shù)的概念以及它們之間的關系。5.聯(lián)接
    （1）了解機械制造中常用螺紋及螺紋聯(lián)接件的主要類型和應用場合、螺紋聯(lián)接的防松方法以及螺旋的概念，掌握單個螺栓的強度計算方法；
    （2）了解鍵、花鍵聯(lián)接的類型、特點與應用場合，會對鍵聯(lián)接、花鍵聯(lián)接進行強度驗算。6.帶傳動與鏈傳動
    （1）了解帶傳動的主要類型、特點、工作原理和應用場合、V帶與V帶輪的結構、帶傳動的布置、張緊、維護措施并掌握V帶傳動的設計方法；
    （2）了解鏈傳動的主要類型、特點、工作原理和應用場合、滾子鏈與鏈輪的結構、鏈傳動的布置、維護措施并掌握滾子鏈傳動的設計方法。
    7.齒輪傳動與蝸桿傳動
    （1）了解齒輪傳動的主要類型、特點、應用場合與失效形式，明確齒輪的材料、結構、加工方法與根切現(xiàn)象，掌握直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、直齒圓錐齒輪各尺寸參數(shù)之間的關系與計算方法。
    （2）了解蝸桿傳動的主要類型、特點與應用場合，明確蝸桿、蝸輪常用的材料與結構，掌握圓柱蝸桿傳動中幾何參數(shù)之間的關系與計算方法，了解蝸桿傳動的效率計算、熱平衡計算的法。
    8.輪系與減速器
    （1）了解輪系的概念與分類，掌握定軸輪系的傳動比計算方法；（2）了解減速器的主要類型、結構型式與工作原理。9.軸與軸承
    （1）了解軸的分類、常用材料與結構，并會對直軸進行簡單的強度驗算；
    （2）了解軸承的分類、特點和應用，明確滑動軸承的典型結構與常用材料，能夠識別各種滾動軸承的類型、結構、代號并掌握其選擇原則。
    10.聯(lián)軸器、離合器與制動器
    了解聯(lián)軸器、離合器與制動器的用途、類別與工作原理。11．金屬材料導論
    （1）掌握金屬材料的機械性能（強度、硬度、彈性、塑性、沖擊韌性等）和工藝性能的概念。了解金屬材料物理和化學性質對工藝性能的影響。
    （2）金屬的晶體結構和結晶過程
    掌握金屬晶格的基本類型、金屬的結晶過程和同素異構轉變、冷卻曲線、過冷度。（3）鋼的熱處理
    掌握鋼的退火、正火、淬火、回火熱處理方法的實質及其應用。12.鑄造
    （1）了解鑄造生產的基本概念、工藝過程和特點。（2）合金的鑄造性能
    掌握流動性的概念。理解流動性對鑄造工藝的影響；影響流動性的因素；掌握收縮的概念、影響收縮的主要因素、縮孔的形式極其預防措施。了解鑄件內應力、裂紋和變形的形成及其防止。
    （3）常用合金鑄件的生產
    了解普通灰口鑄鐵的化學成分、組織和性能，鑄鐵石墨化及影響石墨化的因素；普通灰口鑄鐵的鑄造性能。了解提高鑄鐵強度的途徑；孕育鑄鐵、可鍛鑄鐵及球墨鑄鐵的特點、生產過程和應用范圍。
    （4）鑄件的結構設計
    鑄造工藝對鑄件結構設計的要求：了解鑄件外形、內腔、圓座和凸臺、鑄件壁和壁的連接、加強筋等的設計要求。
    鑄造工藝圖的制定：掌握澆注位置和分模面的選擇；了解機械加工余量；拔模斜度；鑄造收縮率；鑄造圓角；型芯及鑄造工藝圖。
    13.鍛壓
    （1）了解金屬壓力加工的實質、分類、特點。（2）金屬的塑性變形
    了解塑性變形的實質。掌握加工硬化、再結晶、冷變形和熱變形的概念。了解解塑性變形對金屬組織及機械性能的影響；纖維組織的形成及應用；金屬的可鍛性及其影響因素。
    （3）自由鍛
    了解自由鍛基本工序，掌握鍛件圖的制定、坯料的確定；自由鍛件結構工藝性。（4）模鍛 了解錘上模鍛的模鍛結構、模膛分類。了解制定模鍛件工藝規(guī)程的方法，錘上模鍛零件的結構工藝性。
    14.焊接
    （1）了解焊接的實質、焊接方法的分類及在工業(yè)中的應用。（2）熔化焊
    了解焊接電弧、手工電弧焊的焊接過程。了解電弧焊的冶金過程特點；焊條藥皮的作用，電焊條的分類及選用原則；焊接接頭金屬組織與性能變化；改善接頭性能的方法；焊接應力與變形的產生原因；減少和消除應力與變形的方法。
    了解埋弧自動焊、氣體保護焊的特點及其應用。（3）常用金屬材料的焊接
    掌握金屬材料的可焊性概念；了解碳鋼的焊接。（4）焊接結構設計
    掌握焊接方法的選擇；焊接結構工藝性。了解焊接接頭形式及焊縫布置；焊接質量檢驗。15.切削加工
    （1）了解金屬切削加工的實質和分類；切削加工在機械制造中的作用與地位。掌握加工精度和表面粗糙度的概念。
    （2）切削加工的基本知識
    切削運動:理解切削要素和切削面積；刀具材料；外圓車刀幾何參數(shù)的定義和作用。了解切削過程及切削種類；切削力和切削功率；切削熱的來源、切削液的應用。掌握切削用量的選用原則。掌握刀具磨損、刀具耐用度和材料的切削加工性概念。
    （3）常用加工方法綜述
    了解車削、鉆削、鏜削、刨削、銑削、磨削的工藝特點及應用范圍。（4）典型表面的加工分析
    了解外圓面削、孔、平面的加工方案分析。（5）工藝過程的基本知識
    了解零件機械加工工藝過程的基本概念、工藝規(guī)程的擬定。（6）零件的結構工藝性
    了解零件結構工藝性的概念；掌握切削運動切削用量、刀具材料及刀具幾何參數(shù)。
    三、考試形式
    1.答題方式為閉卷筆試 2.答卷時間為60分鐘
    四、試題類型
    1.單項選擇題 2.簡答題 3.分析計算題
    五、參考教材
    盧玉明主編.機械設計基礎(第六版).高等教育出版社 鄧文英主編《金屬工藝學》第5版 北京：高等教育出版社
    微課程教案 篇4
    活動目標：
    1.能理解詩歌內容，體會媽媽的愛。
    2.能大聲誦讀詩歌，并根據(jù)經驗仿編詩歌。
    3.識讀漢字“媽媽”“太陽”“月亮”“星星”“春天”。
    活動準備：
    1.相關課件.歌曲《世上只有媽媽好》。
    2.自制“寶盒”一個。
    活動過程：
    一、談話引入。
    1.師生問好。
    2.師：今天湯老師能認識你們心情特別好，想送你們一份禮物，想不想要？嗯，送什么呢，送一首好聽的歌吧。歌名老師暫時保密，有會唱的小朋友可以和老師一起唱，師幼一起唱《世上只有媽媽好》。
    3.師提問
    ⑴這首歌里唱的是誰？有誰知道這首歌的名字呢？
    ⑵你們覺得媽媽好不好？從哪些事情可以看出媽媽好呢？（引導說出媽媽平時在家都做些什么事情。）幼兒討論后回答。
    二、學習詩歌。
    聽你們自己的媽媽都很勤勞能干，又那么愛你們。有個小朋友也很愛自己的媽媽，還給媽媽編了首好聽的詩歌呢！名字叫《媽媽》，我們一起來聽聽吧。
    1.教師配樂朗讀一遍詩歌。（出示《媽媽》圖文并茂的課件）
    2.師：詩歌的名字是什么？
    詩歌里說媽媽是家里的什么呀？
    為什么說媽媽是家里太陽？月亮？星星？春天？
    3.師：你們聽的可真仔細，說的這么好。老師想請你們和老師一起說下這首詩歌，可以嗎？（師.幼齊讀詩歌）
    4.師：有你們和老師一起讀，詩歌變得好聽多了，你們自己來一遍行嗎？（幼兒讀詩歌）再次出示《媽媽》圖文并茂課件。
    三、游戲鞏固復習詩歌。
    師：你們這么優(yōu)秀，老師想和你們做個游戲，（出示寶盒）這是一個寶盒，它的咒語是“寶盒，寶盒，變，變，變”，說三次咒語它就會變出很多東西。現(xiàn)在，我們也來試試，看它今天能給我們變出什么！
    1.當幼兒抽出變出的字卡時，復習詩歌句子。例：抽出太陽字卡，教師問誰能把詩歌里有太陽的句子找出來。
    2.教師抽字卡，幼兒念詩歌。
    四、紡編詩歌。
    教師：寶盒想考考我們，可沒有難道我們，它還有最后一個問題：你們知道小朋友為什么要給媽媽編詩歌嗎？（愛媽媽）你們愛媽媽嗎？（愛），那請你們也來給媽媽編一首好聽的詩歌好不好？
    1.小朋友說媽媽是家里的太陽，月亮，……，你們覺得媽媽還是家里的什么？（幼兒討論回答）
    2.幼兒紡編詩歌。
    教師根據(jù)幼兒紡編內容整理總結詩歌。
    五、歌表演《我的好媽媽》。
    1.教師：你們太聰明了，能編出這么好聽的詩歌，媽媽為了我們做那么多事情，多辛苦啊！以后小朋友要聽媽媽的話哦！為了感謝媽媽，我們一起唱首歌《我的好媽媽》送給媽媽吧，還可以加上好看的動作表演。
    2.師幼一起表演《我的好媽媽》。
    微課程教案 篇5
    教學內容：
    1、音樂欣賞《勞動最光榮》。
    2、拓展訓練。
    教學目標：
    1、通過歌唱，表演等活動，在發(fā)展學生的藝術能力的同時，并使他們懂得要力所能及地為家庭做貢獻，培養(yǎng)關愛家人，熱愛勞動的品德。
    2、學習多種歌曲的表演方式，為歌曲添彩。
    教學重點、難點：
    通過學習活動，培養(yǎng)關愛家人，熱愛勞動的品德。
    教具準備：
    打擊樂器、課件、等。
    教學過程：
    一、導入
    1、組織教學。（歌曲《鈴兒響叮當》，學生自由做律動）
    2、師問：同學們聽過三只小豬的故事嗎？請學生上臺來講故事。
    大灰狼為什么沒把第三只小豬的房子給推倒？（因為第三只小豬的房子是磚頭蓋的，說明這個小豬非常勤勞。
    二、初聽歌曲《勞動最光榮》，師問：你們還發(fā)現(xiàn)誰和第三只小豬一樣勤勞？（雄雞、小鳥、小喜鵲、小蜜蜂），聽完這首歌你的心情怎樣呢？
    1、今天，老師給大家?guī)韼讉€朋友，大家想認識嗎？師介紹打擊樂器及演奏方法，（鼓、雙響筒、三角鐵、串鈴、沙槌）
    2、請學生上臺表演。
    3、你能有節(jié)奏的用打擊樂器模仿剛才哪些小動物的叫聲嗎？
    4、同學們真棒，不但會模仿小動物們的叫聲，還會用打擊樂器有節(jié)奏的敲打小動物的叫聲，大家喜歡這首歌嗎？我們在來欣賞一遍，師問：這種幸福的生活從哪里來的呢？（靠勞動來創(chuàng)造的）
    5、按節(jié)奏讀這句詞（師問生答）
    6、出示課件：大家看看大屏幕的這些小朋友都在干嗎呢？他們勤勞嗎？
    7、有的同學剛才在聽歌的時候情不自禁地唱了起來，現(xiàn)在，我們就跟著音樂輕聲地演唱一遍。
    8、師帶唱一遍
    三、歌曲拓展
    1、師：同學們唱的可真棒，不過，胡老師覺得如果能配上動作來表演一定會更好的，你們說對不對??？那胡老師是教還是同學們自己想動作來配上歌曲呢？（全班學生跟著音樂做動作）
    2、師：胡老師想請同學們幫胡老師想一想，我們除了給歌曲配上動作，我們還能用什么來豐富歌曲的內容呢？
    生：可以配上打擊樂器。
    3、師：那么，今天我也想讓大家來當一回小小音樂家，上節(jié)課，老師讓大家回家用日常的生活用品做了些簡單的小樂器，老師今天也想唱歌，請一為同學上臺來為老師伴奏大家可以開動腦筋想不同的節(jié)奏來為歌曲伴奏，自由創(chuàng)編節(jié)奏，學生上臺表演。
    4、跟著音樂一起有節(jié)奏的用手上自制的樂器為歌曲伴奏。
    總結
    今天，我們一起欣賞了〈〈勞動最光榮〉〉，胡老師有個小小的要求，請我們班的同學今天回家?guī)桶职謰寢屪鲆患覄眨鹿?jié)課告訴胡老師你都幫爸爸媽媽干了些什么？胡老師看看我們班誰會是那個最勤勞的小朋友。
    微課程教案 篇6
    《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。
    面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。
    語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的`，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。
    1、自讀第二小節(jié)，分組討論。
    ①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“！”）
    ②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）
    2、練習讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。（引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）
    3、默讀第六小節(jié)后，討論。
    ②你以為小豬有什么特點？從課文中找出相關語句讀一讀。
    ③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？
    4、對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。
    ①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。
    ②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）
    1、劃一劃。
    ①小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?？（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）
    ②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點突出“透風”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓練，“因為……所以……”
    2、想一想。
    ①土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，他會對小牛說些什么呢？
    ②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗?，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面）
    3、小結提問。
    ①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。
    微課程教案 篇7
    《機械設計基礎》課程教學大綱
    課程名稱：《機械設計基礎》
    適用專業(yè)：2017級電氣工程及其自動化（專升本 函授）2017級機電一體化技術（專科 函授）2016級車輛工程（專升本 函授 業(yè)余）輔導教材：《機械設計》(第二版),王為主編，華中科技大學出版社，2014.一、本課程的地位、任務和作用
    本課程是一門介紹常用機構和通用零件的工作原理、結構特點、基本設計理論和計算方法的技術基礎課。其任務是培養(yǎng)學生：
    1.掌握常用機構的結構、特性等基本知識，并初步具有選用和分析基本結構的能力；
    2.掌握通用零部件的工作原理、特點、應用和簡單的設計計算方法，并初步具有選用和分析簡單機械和傳動裝置的能力；
    3.具有運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊等有關技術資料的能力。
    二、本課程的相關課程
    1、先修課程：《畫法幾何及機械制圖Ⅰ》、《工程訓練Ⅰ》、《理論力學Ⅱ》、《材料力學Ⅱ》、《機械原理》
    2、后續(xù)課程：《CAD/CAM》、《機械制造裝備設計》、課程設計、畢業(yè)設計
    三、本課程的基本內容及要求
    （一）平面機構的運動簡圖和自由度
    了解機構運動的可能性和確定性，熟悉構件及其自由度、運動副及其約束以及運動副的分類和代表符號；明確平面機構具有確定運動的條件和計算機構自由度的意義；基本掌握簡單機構運動簡圖繪制方法，熟練掌握平面機構自由度的計算方法。
    （二）平面連桿機構
    熟悉鉸鏈四桿機構的三種基本形式和特點，明確曲柄存在的條件，了解機構形式與尺寸之間的關系；了解鉸鏈四桿機構的主要演化形式及其特點；掌握用圖解法設計平面四桿機構的方法。
    （三）凸輪機構
    了解凸輪機構的類型，掌握從動件的常用運動規(guī)律、壓力角的概念，熟悉作圖法設計凸輪機構。
    （四）齒輪機構 掌握齒輪機構的特點、類型、齒輪各部分的名稱，漸開線標準齒輪的切齒原理、根切現(xiàn)象及變位齒輪的概念；明確齒廓嚙合基本定律、漸開線及其性質、齒輪傳動正確嚙合條件、可分性、重合度；掌握漸開線圓柱齒輪的嚙合原理及幾何尺寸的計算；了解平行軸斜齒輪機構齒廓曲面的形成、正確嚙合條件、當量齒數(shù)的概念、螺旋角的選取范圍；了解直齒圓錐齒輪機構的傳動特點、正確嚙合條件。
    （五）輪系
    明確輪系的分類和應用；掌握輪系傳動比的計算方法。
    （六）間歇運動機構
    理解棘輪機構、槽輪機構的用途及其運動分析；了解不完全齒輪機構和凸輪式間歇運動機構的原理和用途。
    （七）機械零件設計概論
    了解機械零件應滿足的要求，理解機械零件的工作能力和設計準則。
    （八）連接
    了解機械零件連接的一般形式和應用；熟悉鍵連接的用途、平鍵尺寸的選擇及強度校核，螺紋牙型標準、主要幾何參數(shù)、防松裝置；能進行螺栓連接的受力分析、強度計算，按國標正確選擇螺紋標準。
    （九）齒輪傳動
    了解齒輪傳動的常用精度等級，明確輪齒的失效形式及設計準則、齒輪材料及熱處理工藝；掌握直齒圓柱齒輪傳動的受力分析及強度計算。
    （十）蝸桿傳動
    了解蝸桿傳動的工作原理、結構特點及應用；掌握蝸桿傳動主要參數(shù)的選用原則、幾何尺寸計算和受力分析；明確特性系數(shù)的意義、滑動速度對蝸桿傳動的影響，失效形式和選材原則。
    （十一）帶傳動和鏈傳動
    了解帶傳動的工作原理，V帶的型號、規(guī)格及失效形式，掌握帶的打滑及彈性滑動的概念；明確帶傳動的工作情況及應力狀態(tài)，帶傳動的特點和應用范圍；熟悉V帶型號的選擇原則，V帶輪的結構，掌握帶傳動的設計計算；了解鏈傳動的特點、類型和應用。
    （十二）軸
    掌握軸的類型及其應用；掌握軸的結構設計和強度計算的一般方法和步驟，并能解決一級圓柱齒輪減速器中軸的設計問題。
    （十三）滑動軸承
    了解摩擦狀態(tài)、滑動軸承的結構型式和動壓潤滑的基本原理，了解軸瓦和軸承襯材料和軸承的計算。
    （十四）滾動軸承
    熟悉軸承的類型及用途，掌握滾動軸承的基本構造、性能、代號及類型選用原則；了解滾動軸承的當量負荷的計算、壽命計算及尺寸選擇方法，滾動軸承的組合設計。
    四、習題數(shù)量及要求
    以教材課后思考題為主，針對課程內容適時進行討論。
    五、教學方式與考核方式
    教學方式：面授輔導、平時作業(yè)、小論文寫作 考核方式：考勤、作業(yè)和開卷考試
    六、建議參考書
    [1]吳昌林.機械設計（第三版）[M].武漢：華中科技大學出版社，2011.[2]蒲良貴.機械設計（第八版）[M].北京：高等教育出版社，2006.[3]張霄鵬.機械設計同步輔導及習題全解[M].北京：中國礦業(yè)大學出版社，2008.[4]王為.機械設計(第二版).武漢：華中科技大學出版社，2014.《機械設計基礎》復習重點
    （一）平面機構的運動簡圖和自由度
    構件及其自由度、運動副及其約束以及運動副的分類和代表符號；簡單機構運動簡圖繪制方法，平面機構自由度的計算方法。
    （二）平面連桿機構
    鉸鏈四桿機構的三種基本形式和特點，曲柄存在的條件，機構形式與尺寸之間的關系；
    （三）凸輪機構
    凸輪機構類型，從動件的常用運動規(guī)律、壓力角的概念，作圖設計凸輪機構。
    （四）齒輪機構
    齒輪機構的特點、類型、齒輪各部分的名稱，齒廓嚙合基本定律、漸開線及其性質、齒輪傳動正確嚙合條件、重合度；漸開線圓柱齒輪的嚙合原理及幾何尺寸的計算。
    （五）機械零件設計概論
    機械零件應滿足的要求，機械零件的工作能力和設計準則。
    （六）連接
    機械零件連接的一般形式和應用；螺栓連接的受力分析、強度計算。
    （七）齒輪傳動
    了解齒輪傳動的常用精度等級，明確輪齒的失效形式及設計準則、齒輪材料及熱處理工藝；掌握直齒圓柱齒輪傳動的受力分析及強度計算。
    （八）蝸桿傳動 蝸桿傳動的工作原理、結構特點及應用。
    （九）帶傳動和鏈傳動
    帶傳動的工作原理及失效形式；帶傳動的工作情況及應力狀態(tài)，帶傳動的特點和應用范圍。
    （十）軸
    軸的類型及應用；軸的結構設計和強度計算的一般方法和步驟。
    （十一）滑動軸承
    摩擦狀態(tài)、滑動軸承的結構型式和動壓潤滑的基本原理，軸瓦和軸承襯材料和軸承的計算。
    （十二）滾動軸承
    軸承的類型及用途；滾動軸承的當量負荷的計算、壽命計算及尺寸選擇方法。
    微課程教案 篇8
    一、本課說明
    本課是在前一節(jié)課的基礎上，對剛建立的課程表進行編輯，包括繪制表格斜線表頭、插入空行、對齊表格的文字。通過本課的學習，可以讓學生知道在實際應用中還需要對表格進行各種編輯調整，使課程表越來越好看。
    二、學習目標
    1、知識性目標
    了解表格的單元格的多種對齊方式，熟練選中表格的單元格、行和列。
    2、技能性目標
    掌握在表格中繪制表格的斜線表頭的方法，能夠在表格中插入和刪除行，會設置表格單元格的對齊方式。
    3、情感性目標
    通過對編輯課程表的基本方法的介紹，以及協(xié)作學習知識能力的培養(yǎng)，使學生在學習中建立友愛、合作的情感，學會解決問題的方法。
    三、教學重、難點
    1、教學重點
    （1）繪制斜線表頭；
    （2）插入行；
    （3）設置單元格對齊方式。
    2、教學重點
    （1）繪制斜線表頭，并輸入文字；
    （2）設置單元格對齊方式。
    四、教學準備
    上一節(jié)課制作的課程表、水電費統(tǒng)計表。
    五、教學過程
    1、展示作品、激發(fā)興趣。
    （屏幕展示上一節(jié)課完成的課程表和編輯后課程表）請同學們比較這兩者有什么區(qū)別？
    學生觀察、匯報。
    對，后面一幅課程表進行了編輯，輸入了表格斜線表頭、插入了空行、對齊了文字等，今天我們就一起來學習這些內容。
    2、學習新課。
    （1）指導學生繪制斜線；
    教師演示講解。
    學生練習，教師指導幫助。
    （2）指導學生在表格中插入行。
    教師演示講解。
    學生練習，教師巡視指導。
    （3）指導學生設置表格中文字的對齊方式。
    教師演示講解。
    學生練習，教師巡視指導。
    3、鞏固練習。
    學生根據(jù)所學知識，完成本課的`“試一試”。
    展示學生作品，全班交流心得。
    4、總結評價。
    教師總結后，小組同學根據(jù)自己學習情況和作品完成情況對書中的“評一評”打上星星。
    教后反思：
    上課時，先展示編輯后的課程表，讓學生比較編輯前的課程表和編輯后的課程表的不同，指出前一課制作的課程表的不足之外，使學生對表格的編輯修改越來越有興趣。
    微課程教案 篇9
    一、在《酒吧經營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義
    （一）是促進大學生創(chuàng)業(yè)，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的需要
    2014年9月，夏季達沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為我國經濟社會發(fā)展的新理念、新形態(tài)。隨著高校逐年擴招，中國高等教育從精英教育逐步轉向大眾教育，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國家和各級政府積極鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)，黨的“十八大”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，先后出臺了各項大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
    （二）是激發(fā)《酒吧經營管理》課程活力的一劑良方
    《酒吧經營管理》是高職院校酒店管理專業(yè)重要課程之一，課程內容的設置和培養(yǎng)目標的設定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質設計的，對于培養(yǎng)熟悉酒店各項主要業(yè)務，培養(yǎng)具有較高綜合素質酒店管理專業(yè)人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務崗位需求數(shù)量有限，酒店管理專業(yè)在課程學習、頂崗實習過程中得到實戰(zhàn)演練機會非常有限，學生的學習興趣不高，導致學生酒吧服務與管理方面的理論不扎實，技能不嫻熟，《酒吧經營管理》課程失去了應有的活力。在課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量，無疑是激發(fā)課程活力的一劑良方。
    （三）是促進酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量提升的有效途徑
    當前酒店人才市場最緊缺的是專業(yè)類人才，尤其是高素質的酒店企業(yè)中、高級管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生達到了供不應求的地步，就業(yè)薪酬、福利待遇等也遠遠高于各行業(yè)的平均水平，可以說酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但各高職院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻持續(xù)走低。
    二、《酒吧經營管理》課程中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略
    在《酒吧經營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，是大勢所趨，也符合酒店管理專業(yè)的特點，那么《酒吧經營管理》如何融入創(chuàng)業(yè)教育呢？我認為策略如下：
    （一）以任務為驅動重構課程內容，構建酒店管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力結構
    知識是能力的基礎，課程教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎，在課程教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一?！毒瓢山洜I管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質要求設置的課程，其課程內容往往由酒吧服務和酒吧管理兩大部分構成。然而，當課程缺乏必要的酒吧服務和酒吧管理的實踐條件，沒有了真刀真槍的實戰(zhàn)，就嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維，注定了課程教學培養(yǎng)目標很難全面實現(xiàn)。
    （二）校企合作改革教學評價方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力
    創(chuàng)新、應變是創(chuàng)業(yè)能力的一部分，也是大學生創(chuàng)業(yè)最缺乏的能力之一，而市場是始終不斷發(fā)展與變化的，要提高學生的創(chuàng)新、應變能力，就要用市場的眼光衡量課程教學的成果，因此在課程的項目實踐考核評價中，需要引入企業(yè)的評價機制，聘請行業(yè)專業(yè)人士對學生的項目策劃案等學習作品進行評價，甚至可以考慮把優(yōu)勝作品或方案納入合作企業(yè)的經營活動中，用市場的反映去檢驗課程學習的成果。
    （三）開發(fā)第二課堂，全面激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神課程教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如何將課程培養(yǎng)
    體系作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內在基礎，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵點。近幾年，許多高校都開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、評選創(chuàng)業(yè)之星等活動，為大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營造了良好的氛圍，希望以此增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業(yè)在線問卷調查平臺上開展的“酒店管理專業(yè)就業(yè)心態(tài)調查”的選題“假如你即將畢業(yè)，你有何打算”中，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)竟然為零，與其他專業(yè)相去甚遠，與當前大眾創(chuàng)業(yè)的局面也格格不入。究其原因，學生缺乏在專業(yè)領域內創(chuàng)業(yè)的認知是一方面原因，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神應該是最主要的原因。因此在課程的設計中，應充分利用當前的這種良好氛圍，開發(fā)第二課堂，組織學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。組織學生參加相關創(chuàng)業(yè)講座，夯實創(chuàng)業(yè)知識和能力結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教研室也可以要求本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型學生回校開設講座，向在校的酒店管理專業(yè)學生分享創(chuàng)業(yè)的心路歷程，以自身的成功經歷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。
    作者:黃新 單位:柳州城市職業(yè)學院
    參考文獻：
    ［1］趙蕾，胡善風．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標下高校旅游人才培養(yǎng)模式研究［J］．黃山學院學報，2016，18（6）：29-33.［2］任澤中．創(chuàng)業(yè)教育融入高校專業(yè)課程教學的風險規(guī)避［J］．教育與職業(yè)，2015（6）：79-81．
    微課程教案 篇10
    2、理解由生字組成的詞語。
    3、讀懂課文內容，能分角色朗讀課文，講講這個故事。
    同學們，今天我們共同學習一個有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導學生寫“麥”字。
    1、學生自讀課文，達到讀正確、流利。
    2、檢查讀本課生字，教師相機指導。重點區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
    3、檢查讀課文，注意指導學生讀準字音、讀通句子。
    默讀思考，這個故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？
    同學們，我們這節(jié)課繼續(xù)學習第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
    上節(jié)課，我們初讀了課文，老師想聽大家讀課文，誰愿意讀給大家聽呀？指名讀。其他同學認真傾聽，看他們能不能讀得正確、流利。讀后說一說，這篇課文主要講了一件什么事？
    2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴）
    過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。
    指名讀第2自然段，隨即指導學生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎么喊呢？請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個感嘆號，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標點也含情。這兩個感嘆號說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請這位同學繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的.“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。
    小牛又是怎么做的呢？
    指名讀第3自然段，隨即指導心想時說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。
    小猴又是怎么做的呢？
    過渡：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，結果怎么樣呢？他先到小豬家，結果怎么樣呢？
    指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到最好吃的東西）
    土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，又看到了什么呢?BR>    指名讀第7自然段，師指導：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。（板書：仍有半袋）
    最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？
    指名讀，指導讀好土地爺爺?shù)脑挘瑥土曌⒁馓崾菊Z和標點符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）
    4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個同學讀得不好，其他同學都幫幫他。老師看看哪組同學練得最好，一會找哪組同學讀。
    檢查一小組。
    2、故事我們讀完了，小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會怎么做？
    自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因為--------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。
    過渡：這節(jié)課同學們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
    讀貼：同學們，看一看這些字有什么共同之處？（都是左右結構的字，部首都在左邊）仔細觀察這些字，寫時左邊和右邊需要注意什么？（左右結構的字，部首在左邊時，左窄右寬，左緊右松）出示方法：看一看
    示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學生看淸）學生書空。
    點評：拿一個同學的，指導大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改
    按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習寫其他幾個字。
    課下把這個故事講給爸爸媽媽聽。
    微課程教案 篇11
    在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的基于課程標準的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
    一、指導思想：
    1、在新課程理念指導下，深化實施素質教育，扎實開展教學研究改革，努力提高教育教學效率；
    2、加強校本研訓途徑和方法的研究，加強集體教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)化水平的提高。
    3、搭建合作共享互動展示的平臺，優(yōu)化教學過程，減少無效和低效的教學活動，實行精細化教學，向40分鐘要質量。
    二、評比內容及安排：
    評比分三個內容開展。
    1、基于課程標準的教學設計：上交一份教學設計（詳案）。（第7、8周）
    （1）選擇上課內容，設計教案。教學目標應體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，教學設計突出“以學生發(fā)展為本”的思想。
    （2）備課組、年級組內開展集體備課活動，交流探討對教材的'理解、教學設計的方法和教學策略的指導思想，對體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的設想及做法。
    2、基于課程標準的課堂教學：上一節(jié)公開課。（第11、12、13周）
    （1）試教修改，使教學設計更加完善。
    （2）在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識，目標達成度要高；凸顯教學的重點，對教學難點的突破方法合理，效果明顯；課堂訓練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學校教師一起聽課。
    3、基于課程標準的教學評價評：上交一份教學評價。（第15、16周）
    （1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學習討論活動。
    （2）積極參與評課，上課教師選擇一課例撰寫一份評課報告，字數(shù)500-800字。
    三、參賽對象：
    一年級、預初、初一語數(shù)英教師。
    四、評選小組名單：
    組長：xx
    組員：xx
    評選產生“教學設計”、“課堂教學”、“教學評價”優(yōu)勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。