為了更好地服務(wù)您，我們精心編輯了“大學庫課件”文章。教案和課件是老師上課前做的準備工作，必須非常認真地完成。寫好教案和課件可以幫助老師在授課期間避免出現(xiàn)意外狀況，確保課程順利進行。這里僅供參考，歡迎大家一起來學習！
    大學庫課件 篇1
    教學目標
    1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
    2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
    3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
    教學重點：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。
    教學準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
    課時安排：1課時
    教學過程
    一、導入
    1.各組交流一下讀書活動的開展情況。
    2.準備好課前發(fā)的材料。
    閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
    3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
    4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。
    今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
    二、做采訪準備
    說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)
    討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)
    二、讀課文，找到自己的答案
    1.初讀課文，讀準字音。
    2.在季老的話語中，找到自己問題的答案。
    三、感悟課文內(nèi)容
    1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談?wù)勀銓@幾點的認識。
    (1)把文章寫好，要多看書;
    (2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語;
    (3)進行古詩文積累。
    2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
    這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
    我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。
    3.談?wù)勀銓︻}目的理解。
    小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
    四、個性閱讀，獨特見解
    1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
    2.形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
    3.談?wù)勀銓﹂e書的認識。
    五、朗讀課文，體會人物的特點
    1.同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
    2.兩名學生分角色一問一答。
    3.全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。
    如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
    “爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
    “三貫通，這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。
    ……
    六、學技巧，指導綜合性學習活動
    通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么。
    七、辯論
    對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
    八、拓展
    調(diào)查一下本班同學閱讀的書目;
    采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
    大學庫課件 篇2
    教學目標
    1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    3、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。
    教學重點
    能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    教具準備課件、方格紙。
    教學過程
    一、導入
    課件出現(xiàn)游樂場情景：洗車朝前行駛、摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。
    游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎？
    在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。
    而風車、摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
    今天我們就一起來學習“平移和旋轉(zhuǎn)”。板書課題。
    二、學習新課
    1、生活中的平移。
    平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。
    在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。
    說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。
    你們想親身體驗一下平移嗎？
    全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？
    如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？
    2、移一移。第20頁“試一試”第1題。
    （1）圖上有一所小房子，現(xiàn)在我們要把它向上平移5格，你知道該怎么移嗎？
    好，讓我們一起來移移看?。ㄕn件中小房子整體移動。）再問，小房子是向哪個方向移動的？移動了多遠？向上平移5格。
    你是怎么知道的？圖形的每一條邊都向上平移了5格。
    （2）現(xiàn)在小房子要向右平移7格，小房子又該怎么平移呢？自己說說看。
    說得真棒，瞧！（課件出示移動）小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向（）平移了（）格。
    平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊確定平移的距離。
    （3）小房子又平移了兩次（課件出示定格畫面），你能完成下面的填空嗎？說說是怎么想的？
    3、生活中的旋轉(zhuǎn)：
    你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）
    旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動
    “你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。
    像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    小朋友們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
    三、鞏固練習
    （一）反饋練習：
    1、區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)。
    完成第19頁“說一說”第（1）（2）題。你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)了嗎？
    完成第20頁第（3）題。老師想送給你們一條小船。請你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。
    3、活動。
    今天我們學習了──平移和旋轉(zhuǎn)，下面就用我們的學具來拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來的快樂吧！
    學生活動，然后指名上臺展示。
    （二）拓展練習：
    1、完成第20頁“你知道嗎”。
    四、全課總結(jié)
    你能用你自己的話說說什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？
    五、布置作業(yè)
    第20頁第1、2、3題。
    教學反思
    《平移和旋轉(zhuǎn)》這部分知識對于三年級同學的學習來說，我主要是從身邊的現(xiàn)象來判斷平移和旋轉(zhuǎn)，從而認識到平移與旋轉(zhuǎn)的特征及其區(qū)別。因此需要教師課前搜集相關(guān)事例，幫助學習認識和理解。通過教學，反思如下：
    1、從生活實際出發(fā)，從學生已有的認識和經(jīng)驗出來，來學習平移與旋轉(zhuǎn)，使學生接受知識更容易、更輕松。如小汽車從學校大門口到公路邊，是位置發(fā)生了變化，沿直線前行，是平移現(xiàn)象；同學們玩的風車，在沿著一個點不斷轉(zhuǎn)動，是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過多舉出身邊的實例，這樣學生很快地就能判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)。全體同學課堂反應(yīng)積極，思路清晰。
    2、課堂中讓學生積極參與，體驗成功的樂趣。如讓學生做出平移與旋轉(zhuǎn)的動作，在活活躍氣氛的同時，掌握了知識。通過小組當中互相說一說自己所發(fā)現(xiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，加深理解。
    3、在畫出平移圖這一方面，學生顯得較困難。首先是觀察平移圖，找到平移方向與平移了幾格，經(jīng)過教師的引導，全體學生都能很好的掌握，但畫出平移圖時，問題較多。也可能是自己所采取的方法比較單一，本節(jié)課在畫出平移圖時，仍有部分學生比較模糊，還需進一步訓練。
    4、平移、旋轉(zhuǎn)這部分知識，學生會判斷出這兩種現(xiàn)象，會觀察出平移圖的方向及平移了幾格，我覺得就完全足夠。對于三年級學生，畫出簡單的平移圖，經(jīng)過多次訓練，大部分學生能夠做到，但它的現(xiàn)實意義在哪兒？較為迷惑！因為隨著學生年齡的增長，其理解力與想象力的增強，對畫出平移圖，應(yīng)該是很自然、輕松的。而且面對考試，試題的難易的不確定性決定了教師在這一塊必須要拓展訓練，其花費的時間和精力是很多的。
    大學庫課件 篇3
    教學目標：
    1．知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會書寫“月”、“背”。
    2．能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
    3．情感目標：體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
    教學重、難點：
    利用多媒體課件，通過朗讀，激發(fā)想象，使學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
    教學準備：課件、小黑板
    教學過程：
    一、復(fù)習字，導入新課
    談話；小朋友，上節(jié)課老師答應(yīng)帶大家去海邊游玩，大家都有些等不及了吧？要去海邊，每個小朋友必須有一張通行證，就是把字詞和課文讀好。
    1．出示生字：卡片，開火車讀，齊讀。
    出示詞語：指讀，齊讀。
    2．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第9課。讀讀課題。
    3．課文共有幾句話？（2句）
    過渡：今天這節(jié)課我們來把課文一句一句讀懂、讀美。
    二、美讀課文，進入詩境
    1．學習第一句。
    （1）出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
    指名朗讀第一句。讀了這一句，你讀懂了什么，知道了什么？
    （可提示學生：夜晚的風兒，浪兒變得怎樣了？大海這時為什么能睡覺呢？）
    （2）（播放白天大海喧鬧的景象與夜晚的寧靜進行對比）白天大海是那么的喧鬧，濤聲陣陣，到了晚上，風兒停息，浪兒不鬧了，大海是多么平靜啊。這就叫“風平浪靜”。你能讀出這種感覺嗎？
    （3）指導朗讀第一句。（學生自由練讀指名讀集體讀）
    a.誰來讀讀？
    b.覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！那你來讀一讀！
    c.你讀得真好。大海睡得真香??！我們大家來讀讀。（齊讀）
    2．學習第二句。
    （1）過渡：你們讀得真好，大海睡得真香??！夜真靜啊，大海睡覺以后是什么樣子的呢？
    （2）出示第二句。學生自由讀一讀。
    （3）學習“她抱著明月，她背著星星”
    a.師：大海睡覺以后是什么樣子的呢？指答。
    b.師：明月和星星都高高地掛在空中，大海怎么抱，怎么背呢？
    ①出示月亮、星星倒影圖幫助學生理解。
    ②同桌交流想法。
    ③指名說一說。
    （生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
    生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。）
    c.師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？指答。
    （生：大海就像媽媽一樣。）
    師：對呀，大海媽媽抱著明月，背著星星（引讀）睡得多香啊！我們一起來讀（齊讀）。
    （4）學習“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
    ①大海媽媽越睡越香（放夜晚的潮聲），你聽到了什么？
    ②相機理解“輕輕的潮聲”。
    ③這輕輕的潮聲就像什么？
    ④人睡熟了有時會發(fā)出鼾聲，會打呼嚕，而大海媽媽的鼾聲就是那輕輕的潮聲。
    ⑤誰能讀好這兩行？指讀（聲音柔柔的，你讀得真好聽?。?BR>    （5）請小朋友們把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（自讀、指讀，評價，齊讀。）
    3．看夜晚大海沉睡圖，小結(jié)：
    夜晚，大海漸漸平靜了，深夜里，大海睡覺了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
    4．這首小詩多美啊，老師也想來讀一讀了。（師配樂朗讀）
    5．學生練讀，全班表演朗讀。
    （師：很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。）
    生各自練讀課文、個別指名配樂讀。讀得真好，為你送上掌聲！
    齊讀全詩，表演朗讀。
    6．練習背誦全詩（指名試背、會背的起立，閉上眼睛，邊背邊想象。）
    （背詩：我們一起用最美的聲音把它背出來，作為送給大海媽媽的禮物。）
    三、拓寬延伸，積累語言
    1、師：大海媽媽見小朋友學得這么認真，還還送給我們一些禮物呢，快來看看吧！
    2、指名學生挑選禮物，揭開圖片后的"秘密"（謎語、兒歌、成語、小詩）。
    3、指名朗讀，評價。
    四、學習生字：月、背
    1．出示：月背（讀一讀）
    2．指導書寫。
    （1）出示“月”
    月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是撇。
    指導書空，學生描紅。
    教師指導“月”，說說注意點，學生照樣子寫一個。
    （2）出示“背”
    “背”字里面有一個“月”，但是有變化。誰發(fā)現(xiàn)了？比較兩個字的異同。
    學生描紅“背”，指導書寫。
    四、全課總結(jié)，布置作業(yè)
    1、今天，我們來到了海邊，認識了熟睡的大海，同學們通過自己的努力，收獲很大呀，那讓我們再一次在優(yōu)美的樂聲中體會深夜大海媽媽的美麗和溫柔，再一次有感情地讀讀課文。（配樂有感情地朗讀課文）
    2．課外作業(yè)：
    （1）收看有關(guān)大海的風光片，欣賞大海風光；
    （2）采訪去過大海邊游玩的親戚朋友，了解有關(guān)大海的情況。
    大學庫課件 篇4
    第 一 課 時
    導語激趣，初讀感知
    同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的書，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的書）
    我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
    合作識字，聽讀課文
    1.在小組內(nèi)互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
    2.老師用生字卡片檢查識字情況。
    a.出示帶有拼音的詞語。
    地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
    刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
    b.去掉拼音讀詞語。
    c.認讀單個生字，用生字擴詞。
    3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀）
    4.小組內(nèi)相互聽讀課文。
    一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
    朗讀感悟
    1.指名分段朗讀課文。
    2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
    3.感知內(nèi)容。
    a.課文里說的最大的書指什么？
    b.課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解地質(zhì)勘探隊員）
    質(zhì)疑問難
    讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調(diào)控:有的引導學生在書里找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。
    指導寫字
    1.讓學生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
    2.說說這些字的特點。（如：趴鐵都是左窄右寬；刨左寬右窄；埋刨左短右長）
    3.老師有重點地指導左右結(jié)構(gòu)的字，學生臨摹。
    第 二 課 時
    朗讀感悟
    1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。
    2.讀讀說說。
    川川向叔叔問了哪些問題？
    叔叔是怎么說的？
    叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？
    說話訓練
    根據(jù)課文內(nèi)容，進行師生角色對話。
    師：這巖石怎么會像一本書呢？
    生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
    師：這本書上有文字嗎？
    生：有
    師：這本書上有圖畫嗎？
    生：
    師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？
    生：
    師：讀了這本書有什么用呢？
    生：
    師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？
    生：
    總結(jié)談話
    1.回讀全文。
    2.讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
    鞏固識字，指導書寫
    1.分組開火車讀本課生字。
    2.讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。
    3.老師重點指導、范寫質(zhì)厚底三個字。
    4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
    5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。
    課堂作業(yè)
    1.完成課后練習我會填。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
    2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
    3.讀我知道中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
    大學庫課件 篇5
    教學目標：
    1、學習本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、在學會本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
    3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強意志、獻身精神。
    教學重難點：
    體會大禹治水的艱辛。
    教學過程：
    一、導入新課。
    1、紹興有個禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀念誰的呢？
    2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學習他的故事。
    3、齊讀課題。
    “治”是我們要學的生字，
    拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點水瘦一點，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）
    （治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認識上，學生有一定的難度。因此在設(shè)計教案的過程中，學生寫字上的難點自然也就成為了教師教學的重點。）
    4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學習課文來解決它們。
    （整體教學可以使繁文簡教，在本課時教學中教師在學生初步接觸課文之始，便拋出兩個主問題，使本課教學的目標更加明確。）
    二、初讀課文。
    1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準字音——（詞兒連讀）
    2、課前我們已經(jīng)預(yù)習了課文，生字都會讀嗎？
    看著生字，心里默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。
    3、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓
    治理 仔細 地形 挖通
    被 制服 感激 偉大英雄
    （1）第一行，誰會讀？
    這里面還藏著兩個多音字呢，誰找到了。
    知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個詞？出示練習。
    課文中怎么提到這兩個詞語的？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）
    其實判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
    （在這個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學法：1、聯(lián)系詞語讀準字音。2、提問學生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的.一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊含著今后指導學生今后判斷多音字的方法。）
    我們一塊讀讀這行詞。
    （2）下一行不難讀，誰來試試？
    （3）最后一行，一起讀讀？
    又出現(xiàn)了一個制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？
    先看治，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾?、治家、治河、治國、治蟲）
    發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。
    小結(jié)：其實有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法！
    那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）
    生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎 風沙 壞人）
    原來都挺厲害的，但后來都在強大的力量下變得聽話了、服從了，這就是“制服”，能分清嗎？
    （第一個“治”，我采用的是“擴詞意會”法，即：給出學生一串相關(guān)的詞語，讓學生讀讀悟悟，進而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點撥道：其實有時組組詞也是一個解詞的好方法?？此茻o意的一句話實際卻傳遞著一種信息，相信學生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運用這樣的擴詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學生：你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個治（制）可能很難混淆了。）
    （4）齊讀生詞。
    3、剛才我們提出了兩個問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？
    4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）
    三、學習第一小節(jié)。
    1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）
    2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會怎樣呢？
    學生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。
    學生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命啊！救命?。『眯牡娜丝靵砭染任野?！”
    3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）
    （1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個說哪個。
    （滔滔就是很大的水）
    （無家可歸就是沒有家可以回。）
    （出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！
    （2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
    4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！
    5、傳說，當時人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。
    6、正因為如此，（出示）禹下決心要——治理洪水。
    再讀讀，讀出大禹治水的決心。
    7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？
    （對于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學。學生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導學生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）
    8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？
    四、學習第二小節(jié)。
    1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會怎么做的呢？
    出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。
    他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海?！?BR>    （1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動作的詞語。
    （（察看、挖通、劈開……）
    （2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？
    （察看—地形；挖通—大河；劈開—大山）
    （3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？
    小結(jié)：是的，你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道，將四處泛濫的洪水引導入了大海。 板書：引
    （4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）
    鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
    （在重點段的教學中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習理清治水的步驟。3、運用練習說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會大禹的智慧。）
    2、禹下決心要治理洪水，他具體是怎么做的呢？再讀讀這段話，從中你感受到什么？你是從哪些詞語中感受到的？
    （1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）
    千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。
    （2）小結(jié)拓展：其實我們生活中有很多這樣的詞語，讀讀語文角，記住它們：千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方
    你還知道哪些這樣的詞語？
    （3）“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了，那吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水又表示什么呢？
    （4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）
    （禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）
    補充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。
    （5）指導朗讀
    （6）同學們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！
    （7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?BR>    ——一心為民，令人欽佩！
    ——不怕困難，勇敢無畏！
    ——聰明智慧，為民治水
    （8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
    （本段教學的重點主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計共分為以下幾個步驟：1、在讀中去引導學生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學生已經(jīng)完全進入了情境，個個動情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）
    3、小結(jié)：如果說大禹治水過程滿含著艱辛，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動，那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢？2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢？3、孔子為什么說：沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了？讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎？
    四、寫字練習。
    1、指導寫好“被”和“制”。
    （1）被
    左邊是我們新學的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。
    （2）制
    寫的時候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）
    （3）描紅
    （在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學中，教師重點教了兩個字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學的一個偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。
    回顧本案例的教學，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因為教師忽略和淡化了教材資源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學上是有所顯現(xiàn)），同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗。其實這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學筆順，然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己去獨立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因為教師還不夠放心、放手，還未能真正做到相信學生，這也成為我們今后教學中需要注意的問題。）
    2、布置補充習題的作業(yè)。
    聰明智慧
    板書：大禹治水 導 一心為民
    勇敢無畏（不怕吃苦）