編輯通宵奮戰(zhàn)，用心打造了這份“四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案”，希望能得到您的欣賞。老師會(huì)將教材中的重點(diǎn)整理成教案和課件，對(duì)于未涉及的內(nèi)容，老師將盡快完成。學(xué)生對(duì)課程的積極反應(yīng)反映了教學(xué)的吸引力。如果您對(duì)這個(gè)話題有更深入的了解需求，請(qǐng)多多關(guān)注我們的主頁(yè)！
    四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(篇1)
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能
    理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
    2、過程與方法
    探索并歸納小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并能正確應(yīng)用規(guī)律。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
    通過合作探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納和判斷能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    數(shù)字卡片0、1、2、3和小數(shù)點(diǎn)，課件。
    教學(xué)過程:
    一、故事導(dǎo)入，引出主題。
    師:同學(xué)們，在上課之前三分鐘老師先和大家分享一個(gè)故事：婦女節(jié)這天，丈夫給當(dāng)教師的妻子發(fā)38.00元紅包，祝妻子?jì)D女節(jié)快樂！妻子收到后——
    妻子:“謝謝老公，多了點(diǎn)!”
    丈夫想既然嫌多，就給妻子發(fā)紅包3.80元。
    妻子:“我是說多了點(diǎn)!(意思是取掉小數(shù)點(diǎn))。”
    丈夫心想還嫌多就又給妻子發(fā)紅包0.38元。
    妻子:“我是說多了一點(diǎn)!”
    師:不知道大家聽懂這個(gè)故事嗎？誰來說說？
    師:看來大家聽懂了這個(gè)故事。妻子在這里說的“多了點(diǎn)”，意思讓丈夫把小數(shù)點(diǎn)去掉（發(fā)成3800元），而丈夫理解的卻是發(fā)的多了。這里的“多了點(diǎn)”，在語文修辭中叫“一語雙關(guān)”，中國(guó)的漢字博大精深，表意豐富，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。沒想到小數(shù)點(diǎn)就在我們生活中作用這么大，而且引出這么有趣的故事。
    故事講到這里，老師的問題也就出來，老師也把問題裝在紅包里，讓我們一起拆開紅包。
    紅包問題:丈夫發(fā)紅包從38.00元、3.80元、0.38元，錢數(shù)是多了還是少了？小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)？
    生:錢數(shù)少了，小數(shù)點(diǎn)左移動(dòng)了。
    師：那么這節(jié)課我們一起探索(出示課題）——小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大家一起讀課題
    師:（教師板書課題的同時(shí)問）同學(xué)們，我們先做個(gè)猜想:大家猜一猜小數(shù)點(diǎn)會(huì)向哪個(gè)方移動(dòng)（左右），向哪方移動(dòng)會(huì)變大，哪方移動(dòng)會(huì)變??？好，讓我們一起尋找規(guī)律，驗(yàn)證猜想。
    二:復(fù)習(xí)舊知講授新課
    1、故事引出新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    師:大家看過電視劇《西游記》嗎？喜歡嗎？（喜歡），老師給大家講一個(gè)《大話西游》的故事:話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途徑慶陽，聽說慶陽的香包文化被納入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。他們也分別看中標(biāo)價(jià)為80.00元、8.00元、0.08元和0.80元的四款香包，但他們遇到些問題，請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q以下問題：
    1.化簡(jiǎn)下列小數(shù)。
    80.00元= 8.00元= 0.80元=
    2.說出下列各數(shù)中每個(gè)8所表示的意義。
    80 8 0.08 0.8
    3.將下列小數(shù)按從小到大的順序排序
    80 8 0.08 0.80
    （0.08
    小組討論:
    觀察下列一組小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)？小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化？
    師生總結(jié):小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以（10）,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（10）倍;移動(dòng)兩位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以（100）,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（100）倍;移動(dòng)三位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以1000,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000（右大）
    2、獨(dú)立思考，總結(jié)規(guī)律。
    （過渡句，大家總結(jié)的特別好，剛才大家將從左到右觀察，如果讓大家從右到左觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律呢？）
    獨(dú)立思考:
    觀察下列一組小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)？小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化？
    0.08
    生:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,相當(dāng)于把原數(shù)除以（10）,小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一，移動(dòng)兩位,相當(dāng)于把原數(shù)除以（100）,小數(shù)就縮小到原來的（百分之一）。移動(dòng)三位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(1000),小數(shù)就縮小到原數(shù)的(千)分之一（左小）
    樹立模型思想:右大左小。
    師:剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，同學(xué)們能不能用幾個(gè)字概括一下呢？（右大左小。）
    同學(xué)們，問一問你們喜歡左還是喜歡右，生，大家想不想知道老師喜歡左還是右？老師喜歡右，因?yàn)樾r(shí)候左手寫字，媽媽就批評(píng)，所以我喜歡右，而且如果將這38.00元的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，是不是更喜歡了。
    (同學(xué)們表現(xiàn)真棒，看看老師又給大家?guī)硎裁炊Y物——砸金蛋，同學(xué)們，和平常一樣，我們把學(xué)生分成三組，誰答對(duì)問題加一分，獲勝組將的到老師送的意外驚喜哦）
    四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(篇2)
    教材分析：
    本冊(cè)教材的安排是通過一個(gè)生活中的常見的數(shù)學(xué)問題，先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運(yùn)算律的含義，再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。這樣安排有三個(gè)好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)交換律的感性認(rèn)識(shí)比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到結(jié)合律，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。先理解運(yùn)算律的含義，再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。學(xué)好加法交換律和結(jié)合律，不僅有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力、解決實(shí)際問題的能力，而且也為以后學(xué)生學(xué)好乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
    學(xué)情分析：
    本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)加法的交換律已有了一些感性認(rèn)識(shí)。例如：在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看一個(gè)圖可以列出兩道加法算式。在以前的教學(xué)中，教材對(duì)加法結(jié)合律也作了一些于孕伏。例如：通過100以內(nèi)加法中出現(xiàn)小括號(hào)的學(xué)習(xí)，對(duì)加法結(jié)合律也有了一些感性的認(rèn)識(shí)。這些都是學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說,運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上,本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，進(jìn)行舉例、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并概括出運(yùn)算定律。
    3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解、掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。
    教學(xué)過程：
    教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)
    一、教師講述故事《朝三暮四》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題，初步感知加法交換律。
    二、學(xué)生自主探究加法交換律
    三、鞏固練習(xí)
    四、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律
    五、練習(xí)鞏固
    六、課堂小結(jié)
    利用充滿童趣的數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生感知到加法交換律，并產(chǎn)生探究規(guī)律的興趣。結(jié)合對(duì)加法交換律的初步感知，利用例題再次驗(yàn)證對(duì)交換律的猜想，并共同總結(jié)出加法交換律的.字母表達(dá)方式。學(xué)生從自己所發(fā)現(xiàn)的一個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象中大膽猜想可能存在的規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷由一般到特殊的研究過程。在尊重學(xué)生的認(rèn)知的基礎(chǔ)上為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)。鞏固學(xué)生對(duì)加法交換律理解，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用加法交換律解決問題。在探究加法交換律后，讓學(xué)生根據(jù)探究經(jīng)驗(yàn)和方法，自主發(fā)現(xiàn)、探究加法結(jié)合律并總結(jié)加法結(jié)合律的字母表示法。通過練習(xí)，整合加法交換律和結(jié)合律，能正確的判斷兩種運(yùn)算定律并會(huì)靈活運(yùn)用。（課件呈現(xiàn)）《朝三暮四》故事主題圖師：同學(xué)們想聽故事嗎？老師今天給大家講個(gè)《朝三暮四》的故事。古時(shí)候，有個(gè)老人養(yǎng)了一群猴子，這一天，老人對(duì)猴子說：“現(xiàn)在糧食不多了，要省著點(diǎn)吃。以后每天早上吃3顆栗子，晚上吃4顆栗子，怎么樣？”猴子一聽，怎么早上吃的比晚上還要少，不干，抗議！老人眼珠一轉(zhuǎn)計(jì)上心頭，馬上改口說：“那么早上4顆，晚上3顆，好不好？”猴子一聽早上多了一顆，自己占便宜了，這才開心的答應(yīng)了。師：猴子占到便宜了嗎？為什么？也就是什么沒變，只是什么變了？
    2、引出等式：師：早上吃3顆，板書3，晚上吃4顆，板書4，一共吃了3+4顆，也就是7顆。早上吃4顆，晚上吃3顆，一共吃4+3顆也是7顆，所以3+4=4+3。猴子占到便宜了嗎？
    3、猜想規(guī)律，引出課題師：觀察等號(hào)兩邊的算式，你發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)不變，符號(hào)不變，和不變，位置交換）師：是不是任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變呢？這只是我們的猜想，很多著名的理論、定律、公式最初都是由猜想開始的，猜想怎樣才能變成真理呢，需要驗(yàn)證。怎樣來驗(yàn)證呢？下面我們跟著李叔叔一起出去旅行一趟，相信不但可以鍛煉身體，開闊視野，還能找到其中的奧秘呢。（課件演示：李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景。）1、獲得信息。師：從中你可以得到哪些信息？（學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)。）2、解決問題。師：能列式計(jì)算解決這個(gè)問題嗎？（學(xué)生自己列式并口答。）根據(jù)學(xué)生回答板書：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）3、觀察發(fā)現(xiàn)觀察這兩個(gè)算式，說說它們有什么聯(lián)系？（兩個(gè)加數(shù)相同，只是加數(shù)位置發(fā)生了變化，和不變，因此兩個(gè)算式應(yīng)該是相等的）根據(jù)學(xué)生回答板書：40＋56＝56＋404、舉例驗(yàn)證我們可以用舉例子的方式來驗(yàn)證一下。你還能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？自己在本上寫幾個(gè)。(學(xué)生在練習(xí)本上舉例，教師巡視。指名板演)5、揭示定律。師：像這樣各種類型的例子越多，驗(yàn)證的猜想也就越可靠。比如，我們還可以用生活中的事例來證明。同學(xué)們真聰明，想到了這么多的驗(yàn)證方法。給自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律起個(gè)名字，這句話中有“交換”兩個(gè)字，我們就把這個(gè)定律叫做加法交換律。（板書）6、用自己喜歡的方式表示定律數(shù)學(xué)的魅力在于它的簡(jiǎn)潔和有效，數(shù)學(xué)簡(jiǎn)化了思維過程并使之更可靠！你能不能用最簡(jiǎn)單的字母或者符號(hào)表示加法交換律呢？（指名板演）a+b=b+a☆+○=○+☆同學(xué)們所寫的公式都可以很好的表示加法交換律，我們比較常用的是a+b=b+a。1、運(yùn)用加法交換律填上合適的數(shù)300＋600＝__＋______＋65＝____＋35b+＿=＿+＿2、計(jì)算并驗(yàn)算325+5621、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。
    （1）找出信息解決問題。
    問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？
    學(xué)生獨(dú)立完成后交流。88＋104＋96=192+96=288（千米）88+(104+96)=88+200＝288（千米）師：第二道算式為什么要先算104＋96呢？（后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）
    出示：（88+104）＋96○88+(104+96)怎么填？
    （2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
    問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來說。）
    （3）揭示規(guī)律。
    三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。
    （4）用字母表示。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。）
    （a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
    （5）問：①用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？
    ②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？1、連一連83+31587+42+5864+（73+37）315+8364+73+3787+（42+58）
    56+78+4478+（56+44）
    2、觀察每組中的兩個(gè)算式，從中選擇一道快速算出得數(shù)并說說你的理由。（1）（56+88）+1256+（88+12）（2）48+（75+25）（48+75）+25師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(篇3)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，能比較數(shù)的大小。
    2、在描述數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)將某些數(shù)據(jù)單位改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。
    3、培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    探究較大數(shù)據(jù)單位改寫的方法。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
    1、師：讓大家通過網(wǎng)絡(luò)收集一些數(shù)據(jù)，在這些數(shù)據(jù)中，有的數(shù)據(jù)后面有“萬”，有的“億”，為什么要這樣表示呢？今天這節(jié)課我們一起來研究。
    2、出示中國(guó)地圖。
    3、提問：我國(guó)的陸地面積約是多少平方千米嗎？
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示：9600000平方千米。
    4、師：你還知道我國(guó)哪些省市自治區(qū)的土地面積？請(qǐng)說一說。
    出示四個(gè)數(shù)據(jù)
    （1）黑龍江省土地面積約450000平方千米。
    （2）江蘇省土地面積約是100000平方千米。
    （3）新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。
    （4）西藏自治區(qū)土地面積約1220000平方千米。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找一找，看一看，比一比。
    二、結(jié)合實(shí)際背景，體會(huì)改寫單位的必要性。
    1、師：大家在讀寫這些數(shù)的時(shí)候，有些什么感受？
    2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，如果為了記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎么進(jìn)行改寫。
    三、探究改寫方法。
    1、師：你知道這些數(shù)據(jù)的計(jì)數(shù)單位是什么嗎？
    它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計(jì)數(shù)單位的，怎么把這些單位是“一”的數(shù)進(jìn)行改寫呢？
    2、分小組討論，探究改寫方法。
    3、觀察這些數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法
    9600000=960萬；450000=45萬
    1660000=166萬；100000=10萬
    1220000=122萬；10000000000=100億
    300000000=3億
    師：為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的方法表示？
    四、比較大小。
    1、讓學(xué)生思考一下，萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的，并在小組內(nèi)交流。
    2、然后讓學(xué)生用自己的方法和語言表達(dá)出來，并集體交流。
    五、試一試。
    1、讀出下面各數(shù)，并按從小到大的順序排列。
    在排列大小之前，先讓學(xué)生說說排列的方法。
    2、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。
    讓學(xué)生說說改寫的方法，然后獨(dú)立完成。
    3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。
    讓學(xué)生說說改寫的方法，然后獨(dú)立完成。
    六、練一練。
    1、開發(fā)大西部。
    練習(xí)本題時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生說一說我國(guó)西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以“萬”作單位的數(shù)。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。
    2、海洋資源。
    在練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是我國(guó)海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。
    3、把下圖中的點(diǎn)按數(shù)的大小從小到大連接起來。
    對(duì)于不同的數(shù)據(jù)比較，學(xué)生可以先統(tǒng)一寫法，再比較；也可以直接進(jìn)行比較，對(duì)于學(xué)生的不同方法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。
    板書設(shè)計(jì)：
    9600000=960萬；450000=45萬
    1660000=166萬；100000=10萬
    1220000=122萬；10000000000=100億
    300000000=3億
    四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(篇4)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.掌握含有兩級(jí)數(shù)的讀法，能正確地讀出億以內(nèi)的多位數(shù)。
    2.掌握含有兩級(jí)數(shù)的寫法，能正確地寫出億以內(nèi)的多位數(shù)。
    3.通過具體的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    教學(xué)重點(diǎn)：含有兩級(jí)數(shù)的寫法和讀法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的讀法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件
    教學(xué)過程：
    一、談話引入
    課件出示以下題目：
    1.說說下面各數(shù)是由多少個(gè)萬組成的。
    4250000 3040000 10500000
    2.寫一寫。
    三千零二十四萬 四百萬 六十五萬
    3.讀一讀。
    30050000 5060000 170000
    師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的都是整萬的多位數(shù)，今天我們將一起來學(xué)習(xí)含有兩級(jí)的多位數(shù)。（板書課題）
    二、交流共享
    1.課件出示教材第12頁(yè)例題2第一幅算盤圖。
    （1）認(rèn)識(shí)含有兩級(jí)的數(shù)。
    提問：算盤圖上撥出的這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)？含有哪幾級(jí)？每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各是多少？
    學(xué)生交流后得出：算盤圖上撥出的這個(gè)數(shù)是八位數(shù)；含有兩級(jí)，分別是個(gè)級(jí)和萬級(jí)；個(gè)位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，萬位上是9，十萬位上是3，百萬位上是2，千萬位上是5。
    追問：個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是什么？萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位是什么？這個(gè)數(shù)由幾個(gè)萬和幾個(gè)一組成？
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，最后組織全班匯報(bào)。
    得出結(jié)論：個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是“一”，萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位是“萬”，這個(gè)數(shù)由5239個(gè)萬和5239個(gè)一組成。
    再問：萬級(jí)上的“5239”和個(gè)級(jí)上的“5239”有什么區(qū)別？
    引導(dǎo)學(xué)生交流得出：雖然數(shù)字相同，但表示的意義不同：萬級(jí)上的“5239”表示5239個(gè)萬，個(gè)級(jí)上的“5239”表示5239個(gè)一。
    （2）學(xué)習(xí)含有兩級(jí)數(shù)的寫法。
    讓學(xué)生根據(jù)算盤中每個(gè)數(shù)位上的珠子進(jìn)行寫數(shù)。
    展示學(xué)生寫出的數(shù)，并組織交流，說說自己是怎么想的。
    交流寫含有兩級(jí)數(shù)的方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過交流得出：寫含有兩級(jí)的數(shù)時(shí)，先寫萬級(jí)上的數(shù)，再寫各級(jí)上的數(shù)。
    （3）學(xué)習(xí)含有兩級(jí)數(shù)的讀法。
    先讓學(xué)生分別讀出“52390000”和“5239”這兩個(gè)數(shù)。
    討論：萬級(jí)上的數(shù)和個(gè)級(jí)上的數(shù)在讀法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
    師生交流后，反饋：
    相同點(diǎn)：“5239”不論在個(gè)級(jí)還是在萬級(jí)都讀作五千二百三十九。
    不同點(diǎn)：萬級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)“萬”，讀數(shù)時(shí)要添上“萬”字，而個(gè)級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)“一”，讀數(shù)時(shí)就不讀這個(gè)“一”。
    小結(jié)：我們?cè)谧x含有兩級(jí)的數(shù)時(shí)，先讀萬級(jí)上的數(shù)，再讀個(gè)級(jí)上的數(shù)，萬級(jí)上的數(shù)按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀，再在后面添上一個(gè)“萬”字。
    2.課件出示教材第12頁(yè)例題2下面兩幅算盤圖。
    （1）觀察思考。
    提問：觀察這兩幅算盤圖中撥出的珠子，它們和第一幅圖有什么不同？
    引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：這兩幅圖中，有些數(shù)位上沒有珠子，也就是一個(gè)數(shù)都沒有。
    （2）小組交流。
    讓學(xué)生說說算盤中各數(shù)是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的。
    （3）寫一寫。
    提問：有些數(shù)位上一個(gè)數(shù)都沒有，該怎么寫？
    （4）讀一讀。
    提問：6004000和3080007這兩個(gè)數(shù)中都有許多0，我們讀數(shù)的時(shí)候，這些0都應(yīng)該怎么讀？
    3.小結(jié)含有兩級(jí)數(shù)的寫法和讀法。
    寫法：先寫萬級(jí)的數(shù)，再寫個(gè)級(jí)的數(shù)，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0。
    讀法：先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個(gè)“萬”字；每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。
    三、反饋完善
    1.完成教材第12頁(yè)“練一練”。
    指導(dǎo)學(xué)生先說出下面各數(shù)是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的，再寫一寫、讀一讀。
    2.課件出示下列題目。
    （1）讀一讀。
    ①20xx年中國(guó)科技館接待觀眾1900803人次。
    ②地球赤道周長(zhǎng)約為40075700米。
    ③永樂大鐘上鑄了230184個(gè)漢字，是世界上漢字最多的大鐘。
    學(xué)生試讀后，讓學(xué)生說說這些數(shù)分別是怎樣讀的。
    （2）寫出下列橫線上的數(shù)。
    ①我國(guó)的領(lǐng)土面積約九百六十萬平方千米。
    ②中國(guó)國(guó)家圖書館累計(jì)藏書約二千一百六十萬零九百冊(cè)。
    學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，并組織匯報(bào)。
    四、反思總結(jié)
    通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
    四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(篇5)
    教材分析：
    人教版四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元共有“五個(gè)板塊”的內(nèi)容：小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)與單位換算和小數(shù)的近似數(shù)，其中小數(shù)的意義的理解是本單元的關(guān)鍵。這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，而且知識(shí)點(diǎn)比較散，所以這一單元的復(fù)習(xí)有一定的難度。
    學(xué)情分析：
    根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況，筆者出了相應(yīng)的前測(cè)卷，了解了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況。通過前測(cè)分析，發(fā)現(xiàn)：本單元知識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤主要集中在小數(shù)的意義、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)與單位換算這三塊內(nèi)容，其中學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義的理解和掌握很不樂觀，情況如下：
    圖1第一幅圖的錯(cuò)誤率居然達(dá)到了25、53%，第二幅圖的錯(cuò)誤率是36、17%，圖2的錯(cuò)誤率也是25、53%。圖1第一幅圖和圖2的錯(cuò)誤率是我沒有預(yù)想到的，測(cè)試前我以為這樣的基本的題、常見的題，學(xué)生的掌握情況會(huì)比較好，但是前測(cè)的結(jié)果讓我吃了一驚。圖1第一幅圖錯(cuò)誤的學(xué)生大部分填了1、4，第二幅圖大部分填了0、3。細(xì)細(xì)分析圖1這么高的錯(cuò)誤率，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生只是關(guān)注到了涂色部分的份數(shù)而沒有關(guān)注到分成的總份數(shù)，實(shí)質(zhì)上學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義沒有真正地理解。至于圖2，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出1到2這一大段表示多少，也就是說學(xué)生對(duì)這樣的題學(xué)生沒有真正地理解后去做，有些無從下手。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過對(duì)本單元知識(shí)系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本單元知識(shí)，溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    2、通過介紹0.3、分析錯(cuò)例、猜數(shù)等方式，讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)與整理的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    3、在學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生享受到表達(dá)的樂趣和成功的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過整理和練習(xí)，鞏固本單元知識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過整理和練習(xí)，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步領(lǐng)悟。
    教學(xué)預(yù)設(shè)：
    一、梳理知識(shí)
    1、回顧知識(shí)。
    （1）揭題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（出示課題：小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)）
    （2）引導(dǎo)回顧：回憶一下，這一單元我們學(xué)了哪些知識(shí)？
    根據(jù)生說師相機(jī)板貼知識(shí)點(diǎn)。
    2、整理知識(shí)。
    （1）提出問題：那現(xiàn)在我寫一個(gè)小數(shù)（板書：0.3），你能用學(xué)過的知識(shí)來介紹它嗎？
    （2）明確要求：在你的介紹中不出現(xiàn)這個(gè)數(shù)，但讓別人一聽就明白你在介紹它。（出示課件）
    （3）回答一生，理解要求
    評(píng)價(jià)：這樣的介紹符合要求嗎？
    （4）知識(shí)歸類：他用到了這兒的什么知識(shí)？
    3、獨(dú)立思考
    （5）思考：他是從意義的角度來介紹的，那還有不一樣的介紹嗎？
    （6）記錄：看來已經(jīng)有很多同學(xué)想到了，別急，把你想到的記錄在學(xué)習(xí)單第1題的框里。
    學(xué)生記錄。
    師巡視并引導(dǎo)：想到一種的再想想還有沒有不同的介紹方法，比一比誰想到的方法最多。
    （7）匯報(bào)，根據(jù)生說師相機(jī)板書內(nèi)容。
    預(yù)設(shè):
    ①意義：3個(gè)0.1；畫圖；十分位上是3，個(gè)位是0等。
    ②大小比較：比0.2大比0.4小的一位小數(shù)。
    ③小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律:如3的小數(shù)點(diǎn)左移一位是幾。
    ④近似數(shù)：如0.29保留一位小數(shù)。
    ⑤單位換算：如300千克等于幾噸。
    （8）總結(jié)：一個(gè)0.3大家居然想到了這么多，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的智慧，把掌聲送給自己。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過“介紹0.3”，讓學(xué)生自主地對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來說是具有挑戰(zhàn)性的，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在“思考介紹方法”和“匯報(bào)介紹方法”的過程中，讓每一位學(xué)生都享受到表達(dá)的樂趣和成功的喜悅，感受到“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想”。】
    二、查漏補(bǔ)缺
    1、過渡：剛才我們用一個(gè)0、3對(duì)這單元的知識(shí)進(jìn)行了梳理，這節(jié)課除了梳理，我們還需要查漏補(bǔ)缺，我對(duì)你們的作業(yè)和練習(xí)情況進(jìn)行了整理。猜一猜，我們班哪塊知識(shí)錯(cuò)誤最多？（出示課件）
    2、根據(jù)生說，課件相機(jī)出示相應(yīng)內(nèi)容并分析。
    預(yù)設(shè)：
    （1）小數(shù)與單位換算。
    ①出示錯(cuò)例。
    ②說妙招：的確，這塊內(nèi)容錯(cuò)誤比較多。那做這類題目誰有妙招？
    學(xué)生總結(jié)方法，師板書。
    ③做一做：那讓我們用這個(gè)妙招一起來做一做這幾題。在學(xué)習(xí)單第2題的框里寫一寫過程。
    ④匯報(bào)，師相機(jī)書寫過程。
    （2）小數(shù)的近似數(shù)。
    ①出示錯(cuò)例。
    ②分析錯(cuò)誤：這題錯(cuò)誤稍微有點(diǎn)多，主要有兩種錯(cuò)誤，（出示錯(cuò)例）你能幫忙分析一下錯(cuò)誤原因嗎？
    生分析原因。
    ③引導(dǎo)總結(jié)：對(duì)于做這樣的題你有什么要提醒大家的？
    （3）小數(shù)的性質(zhì)與大小比較。
    ①課件：恭喜你們，你們做得很棒！
    ②溝通聯(lián)系：同學(xué)們做得這么棒，這個(gè)問題肯定難不倒大家，那小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？
    ③同桌交流：想好的跟同桌說一說。
    ④匯報(bào)。
    （4）小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。
    ①課件：恭喜你們，你們做得很棒！
    ②溝通聯(lián)系：小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律其實(shí)我們?cè)缇陀玫竭^了，一起來看。
    出示題，做題，問：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    （5）小數(shù)的意義和讀寫法。
    ①課件出示：找0、4題
    ②學(xué)生判斷：圖2、
    ③激疑：圖1為什么不可以？（0.04）圖3呢？（0.8）
    ④總結(jié)：都涂了4格，為什么表示的小數(shù)卻不一樣？
    圖1得出4/100,圖2得出4/10，圖3：通過再分得到了8/10，所以這個(gè)4格其實(shí)表示的是0.8。所以我們不僅要看涂的份數(shù)，還要看分的總份數(shù)。
    ⑤溝通聯(lián)系：那問題又來了，出示問題：小數(shù)和分?jǐn)?shù)有著怎樣的聯(lián)系？
    ⑥做錯(cuò)題：相信現(xiàn)在大家不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了吧！這題應(yīng)該是（1.04）這題呢？總份數(shù)不是10份的要先平均分成10份，是0.6。
    【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤情況，讓學(xué)生對(duì)本單元易混淆和出錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)過程中，讓學(xué)生說出自己解題的思考過程，總結(jié)解題的方法，分析錯(cuò)誤的原因，有助于加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解和掌握，提升思維能力；讓學(xué)生溝通小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而且本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇研究?jī)?nèi)容，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?BR>    三、鞏固提升
    1、猜數(shù)。
    （1）大家學(xué)得這么棒，獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)猜數(shù)的游戲，（出示課件：猜猜我心中想著幾）它就裝在這個(gè)信封里。
    （2）第一猜：給大家第一條信息：它在1與2之間（課件出示直線），會(huì)是幾呢？
    生猜。
    師：有多少種可能？（無數(shù)種）
    （3）第二猜：那再給你第二條信息：它保留一位小數(shù)約是1、7，可能是幾？
    生猜，師相機(jī)板書。
    師：那這個(gè)數(shù)最小是幾？
    最大是幾？（1、74,1、749……）（師板書）
    師：這些數(shù)都有可能嗎？為什么？（只要看百分位，跟后面的數(shù)沒關(guān)系。）
    師：那找得到這個(gè)最大的數(shù)嗎？（找不到）
    師：那有多少種可能？（無數(shù)種）
    （4）第三猜：那再給你一個(gè)信息：它是一個(gè)兩位小數(shù)。
    生猜，師判斷：大了，小了。
    （5）揭曉答案：1.66
    2、找位置。
    （1）那你能在這條線上找到1、66的位置嗎？
    （2）那要準(zhǔn)確地找到它，誰有好方法？
    3、說關(guān)系。
    （1）出示1、0、1、0、01。
    （2）問：1、0、1、0、01之間有著怎樣的關(guān)系？
    【設(shè)計(jì)意圖：通過“猜數(shù)”和“找位置”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義的理解和掌握，提升對(duì)小數(shù)的近似數(shù)、小數(shù)的大小比較等的認(rèn)識(shí)，直觀地理解1、0、1、0、01之間的關(guān)系，提升學(xué)生的思維能力。在“猜數(shù)”活動(dòng)過程中，讓學(xué)生初步感知到近似數(shù)的取值范圍；在“找位置”活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感知“找小數(shù)位置”的步驟：先確定這個(gè)小數(shù)在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間，再確定它在哪兩個(gè)相鄰的一位小數(shù)之間……感知“找小數(shù)位置”的方法：可以從左往右，也可以從右往左等。】
    四、課堂小結(jié)
    這節(jié)課我們是怎么復(fù)習(xí)的？對(duì)你以后的學(xué)習(xí)有什么啟示？
    【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，讓學(xué)生回顧這節(jié)課復(fù)習(xí)與整理的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?BR>    374650285750小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)
    小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)
    742950228600意義和讀寫
    意義和讀寫
    板書（部分）：
    63500057150
    742950114300性質(zhì)和大小比較
    性質(zhì)和大小比較
    74295025400小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律
    小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律
    768350273050單位換算
    單位換算
    768350203200近似數(shù)
    近似數(shù)
    教學(xué)反思：
    這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，且知識(shí)點(diǎn)比較散，對(duì)于這一單元的復(fù)習(xí)，怎樣對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理？怎樣可以做到高效？怎樣能讓學(xué)生形成新的認(rèn)知？通過對(duì)這一節(jié)課的研究，感悟到上好復(fù)習(xí)課，可以從以下3個(gè)方面去展開。
    1、制定任務(wù)，高效梳理。
    學(xué)習(xí)任務(wù)好比承載教學(xué)內(nèi)容的“舟”，復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇要符合知識(shí)內(nèi)在的邏輯，又要構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)框架?！敖榻B0.3”這一任務(wù)無疑是一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生需喚醒所有有用的知識(shí)，這充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這個(gè)“0.3”，承載了本單元涉及的五塊內(nèi)容，學(xué)生通過“介紹0.3”，一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)以各種方式表達(dá)了出來，高效地完成了本單元的知識(shí)梳理。
    2、基于學(xué)情，有效復(fù)習(xí)。
    復(fù)習(xí)的功能之一是查漏補(bǔ)缺，也就是說，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難和錯(cuò)誤進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一單元知識(shí)多又散，一節(jié)課中不可能做到面面俱到，通過前測(cè)，了解了學(xué)生的學(xué)情。
    小數(shù)的讀寫、性質(zhì)與大小比較、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小比較，這些內(nèi)容學(xué)生基本上沒有問題，所以這節(jié)課中對(duì)這些內(nèi)容的處理相對(duì)比較簡(jiǎn)單，如大小比較知識(shí)只是讓學(xué)生溝通了小數(shù)大小比較與整數(shù)大小比較的聯(lián)系；小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律也只是讓學(xué)生溝通了跟以前知識(shí)之間的聯(lián)系。
    本節(jié)課的重點(diǎn)放在小數(shù)的意義、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)等內(nèi)容上。如“找0.4”題，通過讓學(xué)生思考“為什么都涂了4格，表示的小數(shù)卻不一樣”，通過比較、分析、總結(jié)，讓學(xué)生感悟到“不僅要看涂的份數(shù)，還要看平均分成的總份數(shù)，平均分成10份、100份、1000份……的才能直接寫成小數(shù)”，從而進(jìn)一步理解了小數(shù)的意義以及小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。又如“單位換算”這塊內(nèi)容錯(cuò)誤比較多，所以讓學(xué)生經(jīng)歷了“說妙招——用妙招——說思路”這樣一個(gè)過程，幫助學(xué)生掌握這塊內(nèi)容。
    這樣針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)過程，極大地節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，并有效地對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
    3、精選練習(xí)，合理拓展。
    復(fù)習(xí)課除了查漏補(bǔ)缺，還要使學(xué)生進(jìn)一步地熟練技能、拓展思維，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)關(guān)注恰當(dāng)?shù)耐卣剐?。如：有關(guān)“小數(shù)與近似數(shù)”的題學(xué)生常碰到如“一個(gè)兩位小數(shù)保留一位小數(shù)約是3.5，這個(gè)小數(shù)最大是（），最小是（）”這樣的題，所以學(xué)生以為“近似數(shù)是3.5的數(shù)只有兩位小數(shù)這幾個(gè)數(shù)”。針對(duì)這樣的情況，教學(xué)中，通過讓學(xué)生猜“近似數(shù)是1.7的數(shù)”，通過找符合要求的最小數(shù)和最大數(shù)，讓學(xué)生從這種固定思維中走了出來，感悟到“近似數(shù)是1.7”的數(shù)有無數(shù)個(gè)，并初步感知近似數(shù)的取值范圍。又如：找1.66的位置，學(xué)生經(jīng)歷了“說大概的位置——找確切位置”的過程，并在找確切位置的過程中，讓學(xué)生用“順著”和“倒著”等不同的方法來找，從而拓展了學(xué)生的思維。
    四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(篇6)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，
    2、能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、掌握混合運(yùn)算的順序。
    2、正確解答帶有中括號(hào)的混合運(yùn)算
    教學(xué)用具：
    多媒體課件
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、猜謎語：圓周分兩半，左右各一邊，計(jì)算常使用，見它要先算。
    2、說運(yùn)算順序
    60÷15×2 60÷(15×2) 30×8+12÷4 30×(8+12)÷4 30×(8+12÷4) 360÷(12+6)×5
    3、在這些算式中，小括號(hào)起什么作用?
    4、如果算完360÷(12+6)×5小括號(hào)內(nèi)的加法，再算乘法，最后算除法，怎么辦?
    5、板書課題：中括號(hào)
    二、探究新知
    1、課件出示：你知道嗎?自讀，談收獲。
    2、說一說360÷【(12+6)×5】運(yùn)算順序。
    3、獨(dú)立計(jì)算，一生板演。
    4、集體交流。(重在運(yùn)算順序)
    5、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、深化認(rèn)識(shí)。(課件出示)
    比較360÷(12+6)×5和360÷【(12+6)×5】的計(jì)算過程和結(jié)果有什么不同?
    6、總結(jié)運(yùn)算順序(學(xué)生總結(jié)，老師整理)
    三、拓展應(yīng)用
    1、算一算，比一比
    (1)120÷(8+4)×2 (2)400÷(51-46)×8 120÷[(8+4)×2] 400÷[(51-46)×8]
    先說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算。
    2、練一練(獨(dú)立計(jì)算，交流運(yùn)算順序)
    182÷【(36-23)】×7 288÷【(26-14)×8】 720÷【(12+24)×20】 200÷【(172-72)÷25】
    四、總結(jié)
    1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?
    2、中括號(hào)有什么作用?
    3、說一說在含有括號(hào)的算式里，運(yùn)算順序是怎樣的?
    4、作業(yè)：課本79頁(yè)5、6題
    四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(篇7)
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1、通過欣賞圖案，體會(huì)圖形排列的規(guī)律，感受圖形的美。
    2、會(huì)利用基本圖形的平移，設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。
    [教學(xué)重、難點(diǎn)]
    1、通過欣賞圖案，體會(huì)圖形排列的規(guī)律，感受圖形的美。
    2、會(huì)利用基本圖形的平移，設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。
    [教學(xué)過程]
    一、圖案欣賞。
    1、欣賞書中提供的圖案和學(xué)生自己收集的圖案。
    2、用自己的語言描述圖案的特點(diǎn)。
    二、活動(dòng)1：
    指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，先制作基本圖形，再把基本圖形左右、上下平移形成一幅圖案，再涂上顏色。
    三、活動(dòng)2：
    先讓學(xué)生觀察這些基本圖形是怎樣得到的，然后選擇其中一個(gè)設(shè)計(jì)美麗的花邊。
    四、活動(dòng)3：
    讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，再組織全部展覽。
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