出國留學網(wǎng)欄目精選：“認識方向教學反思”，歡迎閱讀。
    在寫教案時我們可以選擇哪些方法？教師之所以偉大，是因為其身上背負著艱巨而充滿意義的使命，教師要準備好教案，這是每一個教師必須的。教案是整堂教學課程的框架和方案，經(jīng)過收集，編輯為您獻上認識方向教學反思，歡迎閱讀并參考！
    認識方向教學反思【篇1】
    《認識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。本課教學描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，使本單元教學的重點。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。為此，我在課堂教學中尤其注意：
    1、創(chuàng)設(shè)生活情境：
    引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識。我以我們學校以及周遍的一些標志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
    2、結(jié)合學具與肢體語言整理概念
    當學生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生去理解概念，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，通過生動活潑的形體教學與數(shù)學相結(jié)合，讓二年級的學生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調(diào)整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。
    在學生認識了八個方位之后，要結(jié)合一些生活實際的練習進行具體的指導，要引導學生把所學的知識活學活用，逐步形成解決問題的能力。
    認識方向教學反思【篇2】
    《認識方向》是在認識了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上辨認上述幾個方向。
    通過課前預習調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生中對這四個方向了解的同學約60%。于是我通過復習舊知入手，試圖找到學生的知識生長點，通過復習，我發(fā)現(xiàn)學生對東、南、西、北這四個主要方向掌握的還挺不錯，全班只有兩三位個同學不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學生的回答板書這四個方向）。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學們用學過的上北、下南、左西、右東進行對應。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學會，好嗎？激發(fā)學生興趣，增加學生學好方向的信心。
    出示課件后，我先是引導學生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學校的哪面？再要求學生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當學生提到如“超市在學校的哪面”的問題時，我及時評價，這個問題提的好，今天我們就來研究下像這樣不是正對著的問題，引導學生觀察超市是在哪兩個方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭頭板書出這個方向），用右上是東北面幫助學生記憶這個方向。然后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學生都能仿照前面的同學提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓學生自己說是什么方向，如果有學生說是“北西”、“南西”等說法時及時糾正（先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎）。在這個環(huán)節(jié)后，我又提出了這樣的要求，說方向，如：電影院在少年宮的哪面？學校在超市的哪面等，通過多認多說進行鞏固，最后再進行練習。
    在練習的環(huán)節(jié)，最后一道練習情況并不良好，我忽略了學生層次的差異和方向板的合理利用。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。學生習慣上知道上北下南，于是教學生面對實際方向，按“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉(zhuǎn)動。這樣仍然有一部分同學難以掌握，需以后解決。
    認識方向教學反思【篇3】
    《認識方向》是二年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節(jié)課教學的重點。讓學生能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。這節(jié)課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。
    上周四，我上完了《認識方向》這一單元，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。
    不足之處：
    (1）對于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。
    （2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確.
    （3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。 認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關(guān)，讓學生把所學知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。認識方向?qū)W生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認識?？傊?，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。
    認識方向教學反思【篇4】
    《認識方向》是二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學重點是認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向，辨認其余三個方向。難點是在生活中能辨認東、南、西、北四個方向。本課是要讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。這節(jié)課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。
    所以本課開始，通過談話，先激起學生熱愛學習，熱愛校園的情感，激發(fā)學生學習的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學的情境圖中。在學生初步認識四個方向東、南、西、北的基礎(chǔ)上，接著運用兒歌，調(diào)動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進行多種活動，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，也為學生創(chuàng)設(shè)了主動參與學習的空間。如：認識東方時，“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌，同時體會東和西、南和北是相對的。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了四個方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果。在鞏固練習中再次借助學生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，通過找、說、指等活動鞏固認識東、西、南、北，有效地掌握本課重點知識。為了降低本課的學習難度，我引導學生通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。在課尾我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后同桌交流，學生之間可以互相取長補短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個結(jié)束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發(fā)了學生的學習興趣。
    認識方向教學反思【篇5】
    美國學者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗不斷的得到提升。才能形成新課程理念所要求的先進的教學觀念，才能不斷地超越自我，走出封閉，才能使得自己的教學更有效。上學期，我上了《認識方向》這一課，上完后進行了自我反思，感覺數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學知識，體現(xiàn)學用結(jié)合，教師架起生活走向數(shù)學的“這座橋”，才能使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學知識真正來源于生活，而又能解決生活中的實際問題。
    一、貼近學生生活實際創(chuàng)設(shè)有效活動情境。
    第一環(huán)節(jié)：教室里的八個方向 課開始，我告訴學生今天老師帶你們上一節(jié)活動課，同學們有沒有興趣？學生自然很樂意。接著，我叫了一位學生上來和老師做游戲，使學生明白老師在某某同學的左前方、右前方、左后方、右后方，為后面給新方向命名做好鋪墊。然后，讓學生找出今天教室里藏著的一個成語是什么？學生很快找到“四面八方”這個成語，接著問“四面”指的是哪四面？并要求學生在教室里指一指四面：東、南、西、北，然后提問“八方”是指什么？并指著墻角的“八”字問：誰能說出八這個字在教室的哪一面墻上呢？一些學生有一定的生活經(jīng)驗，能夠說出，由此介紹東南、東北、西南、西北四個方向指的是那四個方向，以及這四個方向的命名，并讓學生在教室里指一指新學到的四個方向。
    二、走出課堂到生活中自主學習探究新知。
    第二環(huán)節(jié)：操場上的八個方向 鑒于以往的教學經(jīng)驗，第二環(huán)節(jié)應該就是認識平面圖上的“八個方向”，并讓學生能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向，但每次課后反思都能感覺：學生對于從“空間的方向”到“平面圖上的方向”的轉(zhuǎn)換，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到平面上的方向與空間方向的聯(lián)系。生活中有很多成年人看不懂地圖，更何況二年級的小學生呢？為了突破這一教學難點，我采取了大膽嘗試：把學生帶出課堂，讓學生在課外自主學習，探究生活中的數(shù)學知識。
    于是，第一環(huán)節(jié)結(jié)束我就對學生說：教室活動到此結(jié)束，下面老師帶你們到操場上活動。首先，把全班學生帶到操場中間，以操場為中心，讓學生說出操場的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別指的是哪個方向？并帶領(lǐng)學生邊做動作邊說出北對南，東對西，東南對西北，西南對東北??然后，組織學生交流操場的周圍分別有些什么？要求用上今天學到的方向詞，接著，拿出事先準備好的大白紙，放在操場中間的地上，先把操場用一個平面圖形表示，畫在白紙中間，并寫上“操場”兩個字，接著在平面圖上把八個方向標好，然后鼓勵同學們和老師共同合作，把操場周圍的這些建筑物以及操場，畫在這張大白紙上。這時有學生反映有些建筑太難畫了，我接著說不要畫出立體的，只要畫出簡單地平面圖形表示就可以了，例如：操場南面的花壇是一個細長的長方形，我就畫一個這樣的長方形表示（邊說邊示范），再比如：操場東北面的廁所，只要想象它的房頂?shù)男螤钍裁礃泳彤嫵墒裁礃樱ㄔ俅问痉叮?，這是學生明白了該怎樣畫，很多同學躍躍欲試，最后，讓學生在幾個小組中推選一個代表，很快共同完成了一幅“校園平面圖”。
    三、回歸課堂感悟體會生活中的數(shù)學。
    第三環(huán)節(jié)：平面圖上的八個方向 完成后我組織全班回到教室，把剛剛制作好的不太漂亮的“作品”掛在黑板上說：這就是我們學校的“校園平面圖”的一部分，請同學們想一想，老師為什么這樣掛？引導學生說出平面圖上的方向一般都是規(guī)定“上北下南左西右東”，接著讓學生借助于手勢記一記平面圖上的八個方向，然后再次交流操場的＊＊方向有＊＊，＊＊在＊＊的什么方向。
    第四環(huán)節(jié)：實際操作，鞏固深化 這一環(huán)節(jié)，我通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，做一做等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，并獲得數(shù)學經(jīng)驗。在本課的“想想做做”第2題。我對題目進行了改編，有效地利用圖中的相關(guān)信息。先提問：“你最喜歡的水果在水庫的哪一面？”同桌共同解決。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學
    生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。再把這些水果制作成9張卡片，要求學生聽我說的方位或?qū)W生自己說方位，讓其他學生上黑板完成這幅水果種植分布圖。練習經(jīng)過創(chuàng)造性地改編，學生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應用，豐富了學生的認識，拓展了學生的眼界，學生的認識更加的全面化。體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心。
    第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，課外延伸 引導學生回顧今天這節(jié)課我們學到了什么？怎么學到的？然后布置學生回家以后，找一找你家的四面八方有什么？
    上完這節(jié)課我深刻反思：感覺數(shù)學課堂需要教師帶學生走出教室，走進校園、超市、商場、農(nóng)場……走進生活中去。只有從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學知識的過程，學生才會學的輕松愉快。本節(jié)課中，學生正是有了走出課堂親身體驗的過程，才感受到數(shù)學真的與日常生活是密不可分的；學生正是有了走出課堂親身體驗的過程，同時也能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心；學生正是有了走出課堂親身體驗的過程，才使得學生由“空間方向”到“平面上的方向”的轉(zhuǎn)換時的“思維過渡”不再那么吃力。教師架起生活走向數(shù)學的“這座橋”，才能使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學知識真正來源于生活，而又能解決生活中的實際問題。
    認識方向教學反思【篇6】
    棣豐中心小學 上學期學生們已經(jīng)學習了上下、左右、前后，有了一定的辨認方向的基礎(chǔ)。我想這節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實生活辨認東西南北方向?qū)W生容易掌握。而對于“給定一個方向辨認其余三個方向以及根據(jù)實際生活認識地圖上的方向是教學的重難點。針對教學的重點，結(jié)合學生實際我精心設(shè)計教學過程，感覺有所收獲。
    一、通過游戲“聽口令做動作，指鼻子指眼”導入新課，既激起學生探究新知的濃厚興趣，又復習鞏固了舊知識，為學習新課做好了鋪墊。
    二、利用學生的生活經(jīng)驗辨認東西南北，經(jīng)歷辨認方向的過程，發(fā)展學生的空間觀念。教學時首先利用太陽的東升西落辨認東西兩個方向，結(jié)合左右前后的位置去認識南北方向。
    為了突破教學重難點我加上動作：
    （1）說一說，讓學生全體起立分別面向東、西南、北，說一說自己的搶后左右各是什么方向。
    （2）指一指，找?guī)孜煌瑢W指一指自己的東西南北方向各是誰？這樣學生在自主探索的經(jīng)歷中獲取了認識方向的數(shù)學知識和經(jīng)驗。
    三、充分利用課件展示學校平面圖，引出對辨認生活中和平面圖方向的學習。結(jié)合校園根據(jù)“上北、下南、左西、右東”的規(guī)則，辨認平面圖上的方向。
    四、課后我設(shè)計了實踐性作業(yè)：給自己的校園或村莊設(shè)計一個平面圖。進一步鞏固了對“上北、下南、左西、右東”規(guī)則的認知，同時也把數(shù)學問題生活化，學生體會到生活處處有數(shù)學，又一次激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。
    這節(jié)課也有許多不足之處。對于太陽的東升西落，沒有很好的引導學生自己發(fā)現(xiàn)認知，而是老師急于求成的說出來；導致部分學生沒能真正感知到辨認方向的經(jīng)驗。對于地圖上的方向規(guī)則，課件雖然起了一定的作用，但老師介紹的過多，學生感覺有點乏味，學習效果不理想。
    認識方向教學反思【篇7】
    《認識方向》是二年級下冊第五單元課本的45—46頁的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節(jié)課教學的重點。讓學生能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。這節(jié)課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。
    我上了《認識方向》這一課，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。
    我在教學這節(jié)課的時候設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：由“四面八方”這個成語引入，復習生活中的四面：東、南、西、北，然后提問“八方”是什么？為學習新知埋下伏筆。讓學生初步感知學習方向的全面性與完整性。再引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識。我以學校以及周遍的一些標志性的建筑為背景主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
    （二）自主學習、探索新知：我在學校主題圖的基礎(chǔ)上又增加了一些新的建筑認識圖上的東北、東南、西北、西南.這個環(huán)節(jié)充分放手給學生，由于學生已經(jīng)知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，接著由學生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。學生自己感悟出這樣命名的道理，應用起來也能更加地得心應手。指導學生填寫方向板。
    （三）實際操作，鞏固深化：這一環(huán)節(jié)，我通過讓學生指一指，認一認貼一貼，做一做等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能并獲得數(shù)學經(jīng)驗。在本課的“想想做做”第2題。我對題目進行了改編，有效地利用圖中的相關(guān)信息。先提問：“你最喜歡的水果在水庫的哪一面？”同桌共同解決。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。再把這些水果制作成9張卡片，要求學生聽我說的方位或?qū)W生自己說方位，讓其他學生上黑板完成這幅水果種植分布圖。練習經(jīng)過創(chuàng)造性地改編，學生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應用，豐富了學生的認識，拓展了學生的眼界，學生的認識更加的全面化。體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心。
    （四）全課總結(jié)，課外延伸：我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后小組交流，最后全班交流。在小組交流或全班交流的時候，學生之間可以互相補長取短，互相介紹確定方向的好方法?；丶乙院螅乙徽夷慵业乃拿姘朔接惺裁?？
    不足之處：
    ( 1）對于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。
    （2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確。
    （3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。在教學中要講述給學生。
    總之，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。
    認識方向教學反思【篇8】
    本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向，認識東南西北及地圖方向的教學反思。學生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，教學反思《認識東南西北及地圖方向的教學反思》。幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學生方位辨認正確的基礎(chǔ)上，讓學生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學生記憶深刻。
    不足之處：在學生繪圖之前，沒有強調(diào)四個方位應按順時針方向排列，以至于有少部分學生方向排列錯誤。
    小編精心