教師的發(fā)展才能更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)在的教師已經(jīng)習(xí)慣于用教案輔助教學(xué)工作。編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為滿足你的需求，出國留學(xué)網(wǎng)小編特地編輯了“9加幾教學(xué)反思通用版”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！
    9加幾教學(xué)反思通用版(篇1)
    1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對于這幾種方法學(xué)生無論是語言表達(dá)還是計(jì)算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對于這種方法許多同學(xué)理解有困難，掌握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計(jì)不足，如果再通過對話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解，可以更好的.實(shí)現(xiàn)算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間
    2、遺憾之二是學(xué)生動手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了一定的困難。這種因?yàn)閭€體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時的課堂上應(yīng)該有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解，當(dāng)時的我沒有更好的利用機(jī)會。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強(qiáng)烈?！眲邮植僮骺梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的思維。
    課堂是學(xué)生生命成長的原野，也是充滿遺憾的地方，作為一名教師應(yīng)在問題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生時時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這是我對課堂孜孜不倦的追求。
    9加幾教學(xué)反思通用版(篇2)
    本節(jié)課我從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。提供給學(xué)生自主探究的平臺，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡便的計(jì)算方法。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目，注重分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，由于時間的關(guān)系沒有完成。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，()從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，用好方法計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
    這節(jié)課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點(diǎn)撥時要及時重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的算式擺小棒的過程中，學(xué)生由于湊十法計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)還不能一下掌握，所以在擺小棒的過程中耽誤時間，以致后面的觀察圖很倉促，在教學(xué)中由于我的課堂時機(jī)掌握還欠火候，沒能處理好。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理的更加到位。幾何圖形教學(xué)反思幾分之幾教學(xué)反思
    9加幾教學(xué)反思通用版(篇3)
    本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采用“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的?？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過獨(dú)立思考、相互交流，探索出8+5和5+8的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學(xué)生利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。之后我引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了幫動物園的阿姨找小動物和送小螞蟻回家的情境，將“做一做”的3、4題由簡單的計(jì)算，變成助人為樂的事，既吸引了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了8、7、6加幾的計(jì)算方法，更在此基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的口算能力，進(jìn)行了德育滲透。
    本節(jié)課有如下幾個特點(diǎn)：
    1、注重知識的遷移
    首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。
    2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境
    一年級的學(xué)生注意力比較容易分散，為了能夠吸引學(xué)生，提高他們的注意力，在設(shè)計(jì)本課時，我注重創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡而又熟悉的生活情境來吸引學(xué)生。如在復(fù)習(xí)時利用學(xué)生的好勝心理設(shè)計(jì)了“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復(fù)習(xí)形式；在新課開始創(chuàng)設(shè)了去公園玩要先買票的情境；在鞏固練習(xí)時設(shè)計(jì)了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境，這些情境的設(shè)計(jì)都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂效率。
    3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)
    在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題；在學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具計(jì)算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗(yàn)算法多樣化，而且鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識。
    4、注重德育滲透
    在鞏固練習(xí)時，設(shè)計(jì)了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境，滲透了助人為樂的德育教育。
    9加幾教學(xué)反思通用版(篇4)
    這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷探索7加幾的計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。能力目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。情感目標(biāo)是使學(xué)生能運(yùn)用知識解決生活里的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。重點(diǎn)是能正確計(jì)算7加幾，難點(diǎn)是能掌握用湊十法計(jì)算7加幾的方法。
    本節(jié)課是在用湊十法計(jì)算9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)7加幾，由于計(jì)算時的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學(xué)教師重點(diǎn)在于引導(dǎo)啟發(fā)。例題呈現(xiàn)了裝在兩個盒子里的小號，每個盒子都有10個空格，其中一個盒子裝了7把，另一個盒子裝了4把，要求計(jì)算出一共有多少把小號。這個地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過程。教材上呈現(xiàn)了這樣一句話：先用小棒擺一擺，并說說你是怎樣想的？如果直接對學(xué)生這樣說，必定有很大一部分學(xué)生是不知道怎么去操作的。所以在備課的時候，我在讓學(xué)生擺小棒的時候?qū)⒁蟾膭恿艘幌拢河眯“粝葦[7根，再擺4根，然后挪一挪，算出結(jié)果。這樣就降低難度，在課堂上我觀察了一下，A、B組大部分學(xué)生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法，對于第二種擺法也有不少的孩子能夠擺出來。接著我讓兩名學(xué)生到前面來擺一擺，在學(xué)生操作的過程中我板書7加4的思考過程，最后我指名幾個學(xué)生看著算式說一說7加4的思考過程。
    考慮到智障學(xué)生對知識的實(shí)際掌握能力，這節(jié)課我主要教學(xué)7+4，一節(jié)課下來，也確實(shí)如我所料，內(nèi)容如果再多的話學(xué)生掌握起來就吃力了。對與C、D組的學(xué)生，湊十法對其確實(shí)有實(shí)際的困難，我就直接讓這幾個學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算了，這樣一來，使得這幾個原本在課堂上很沉悶的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。
    9加幾教學(xué)反思通用版(篇5)
    教學(xué)片段：
    1．教學(xué)例題。
    師：你看了圖獲得哪些數(shù)學(xué)信息？這些信息能解決什么數(shù)學(xué)問題？
    生：草地上有6個藍(lán)蘑菇，5個紅蘑菇，一共有多少個蘑菇？
    師：你能列出算式嗎？（試一試）
    生：6+5=（教師板書）
    師：你們能想辦法計(jì)算出6+5等于多少嗎？先自己計(jì)算，再把你的想法和好朋友交流。
    生：在班內(nèi)交流算法。
    師：預(yù)設(shè)學(xué)生的算法：
    生：把6湊成10，6+5轉(zhuǎn)化成6+4+1=11；
    生：把5湊成10，6+5轉(zhuǎn)化成5+5+1=11；
    生：由5+5=10，想到6+5=11。對這樣想的學(xué)生給予智慧星獎勵。
    2．教學(xué)“試一試”。
    師：出示題目：6+6=4+9=5+8=讓學(xué)生嘗試計(jì)算。
    師：指名一人報各題得數(shù)，詢問有沒有不同的計(jì)算結(jié)果，如果有，組織討論。
    師：計(jì)算6+6時，你是怎么想的？
    計(jì)算4+9和5+8時，你是怎么想的？
    讓學(xué)生充分發(fā)表意見。對于由9+4=13想到4+9=13的想法，教師讓其他學(xué)生重述，教師再手指算式重述：看到4+9，就想到9+4，9+4=13，4+9=13。
    師；你們能用這種方法說一說怎樣計(jì)算5+8嗎？
    反思：
    很顯然，四道題目的計(jì)算都是采用學(xué)生自立探索，相互交流的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識，采用這種方式是可行的。但是在學(xué)生探索交流之后，教師十分重視學(xué)生想法的反饋，這種反饋對于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認(rèn)識的過程，又為未掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。相比之下，對于交流加數(shù)位置計(jì)算方法的反饋比“湊十法”的反饋在教學(xué)處理上細(xì)致些，這是因?yàn)?，此前學(xué)生對交換加數(shù)位置的思考方法經(jīng)歷得相對少些，而且接下去的計(jì)算要廣泛地使用這種比較快捷的方法。
    9加幾教學(xué)反思通用版(篇6)
    12月7日，我參加了xx小學(xué)舉辦的大講堂活動，我這節(jié)課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。
    《8、7、6加幾》的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了9加幾的計(jì)算方法后，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及動手操作，鼓勵學(xué)生應(yīng)用多種計(jì)算方法解決問題。在授課過程中滲透“湊十”數(shù)學(xué)思想，并能進(jìn)一步運(yùn)用計(jì)算知識解決一些實(shí)際問題。通過學(xué)生利用已掌握的知識和動手實(shí)踐等過程，學(xué)習(xí)8加幾，7加幾和6加幾。在觀察及操作時，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新：
    一年級孩子天真活潑，為了吸引學(xué)生的注意力，我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景，學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個部分，一部分是復(fù)習(xí)5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復(fù)習(xí)9加幾繼而復(fù)習(xí)了湊十法。通過溫習(xí)舊知，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。
    二、動手操作，探究新知
    在新知部分，先給出了要解決的主要問題8+5=13，讓學(xué)生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學(xué)思想，即“湊十”，再讓學(xué)生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。
    在新授部分，主要還是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動口、動腦、動手三動結(jié)合，比較符合一年級孩子愛動手的特點(diǎn)。
    三、課堂練習(xí)，鞏固新知
    練習(xí)部分分別是基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，拓展練習(xí)，分層次鞏固本節(jié)課的知識。
    之前多次去xx小學(xué)聽其他老師講課，當(dāng)自己真正去借班上課的時候，還是有很不一樣的感受。首先，通過這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準(zhǔn)備充分，調(diào)整好心態(tài)正確面對，才能發(fā)揮出自己的水平。其實(shí)，不論在哪里講課，放松心情積極面對才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過程中，我在課前先做了簡單的自我介紹，同學(xué)們也踴躍的介紹了自己，我詢問他們的名字和年齡，并表揚(yáng)他們“真勇敢”，“你說話聲音真洪亮”等等，在無形中就拉近了我們的距離。在我離開之前，孩子們還主動和我道別，讓我覺得這一節(jié)課我收獲了孩子們對我的喜愛。最后，對于這次講課，xx的各位老師對我的課都提出了中肯的意見和建議，讓我認(rèn)識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。多參加這樣的活動，其實(shí)對于青年教師的成長十分有利。
    總之，通過大講堂活動，在備課、講課以及老師們的評課中，我都進(jìn)步了不少，學(xué)習(xí)到了很多。我會虛心向老師們學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力，創(chuàng)造高效課堂，是自己迅速的成長起來。
    9加幾教學(xué)反思通用版(篇7)
    《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。上完課后，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思:
    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。
    二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依 教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過開運(yùn)動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
    在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。但我堅(jiān)信，通過不懈的努力，在同伴的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優(yōu)秀的教師。
    9加幾教學(xué)反思通用版(篇8)
    今天， 王老師講的內(nèi)容是一年級進(jìn)位加法《5，4，3，2加幾》，《5，4，3，2加幾》，是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有兩個例題，四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計(jì)本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
    這節(jié)課有下面的優(yōu)點(diǎn)：
    1、創(chuàng)設(shè)了有趣的數(shù)學(xué)情境。
    本課設(shè)計(jì)了孩子比較感興趣的故事情境， 把孩子學(xué)習(xí)積極性過來，收到的效果比較滿意。吸引學(xué)生的注意力，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2、把握教學(xué)的重難點(diǎn)。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索、理解5、4、3、2 加幾的計(jì)算方法。 在新授的導(dǎo)入過渡自然，在復(fù)習(xí)時，當(dāng)孩子完成口算的時候， 在例題5+7=?5+8=?孩子紛紛都說用《湊十法》計(jì)算，把5分成2和3，先算7+3=10在算10+2=12。在孩子交流的過程中，雖然在計(jì)算時有幾種方法可以計(jì)算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。通過想以前學(xué)過的算式來計(jì)算，這只是一種思維過程而不是計(jì)算的方法，之所以要通過想以前學(xué)過的算式交換兩個加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計(jì)算時較簡便，突破難點(diǎn)。并在不斷的鞏固練習(xí)中，強(qiáng)化小數(shù)加大數(shù)，我們想大數(shù)加小數(shù)，或者看大數(shù)拆小數(shù)，這樣計(jì)算更簡便。
    這節(jié)課不足的地方：設(shè)計(jì)的過程還要不斷的完善。
    9加幾教學(xué)反思通用版(篇9)
    12月3日，在一年級家長開放日時，我上了一節(jié)公開課《9加幾》，這是20以內(nèi)的進(jìn)位加法的第一課時，本課時通過熱鬧的運(yùn)動會場這一情境讓學(xué)生學(xué)會《9加幾》的進(jìn)位加法，初步體會計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識用“湊十法”來計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。
    上課開始，為了吸引孩子的注意，我用了聰明的“小猴”交朋友來引課。小猴子帶來的10加幾的口算，極大的引起了孩子的興趣，隨后我就出示了主題圖，讓學(xué)生說一說圖意，再根據(jù)圖意列式。學(xué)生很快列出了9+4=13。接著我讓學(xué)生說出你是怎樣想的？有的學(xué)生說出：從9接著數(shù)4個的方法，有的學(xué)生說以前學(xué)過“湊十法”（知識超前的孩子），那么我就讓孩子們說說這道題是怎樣用湊十法做的？為什么要這樣做？它有什么好處呢？在與我的爭辯中，一個學(xué)生說出：從盒子外面的4盒酸奶中拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十盒，再加另外的三盒，一共13盒。面對如此聰明，肯動腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。于是我就順勢而為，讓學(xué)生在黑板上擺出9+4的過程。經(jīng)過討論和擺9加4的過程，學(xué)生們更清楚了的知道“湊十法”計(jì)算的過程了。
    但是用湊十法有什么好處呢？于是我就讓學(xué)生在計(jì)算過程中逐漸體會“湊十法”的好處：計(jì)算的又快又好。算法多樣化也是這節(jié)課的一個重點(diǎn)，“湊十法”是“拆大數(shù)湊小數(shù)”還是“拆小數(shù)湊大數(shù)”呢？通過小猴來回搬磚的故事，學(xué)生們都明白了，還是拆小數(shù)湊大數(shù)，小猴子比較省力氣。結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生們又說出了用“湊十法”“拆小數(shù)湊大數(shù)”的道理，這樣計(jì)算比較方便，簡單一些。
    最后在課堂小結(jié)中，我說：“今天我們學(xué)習(xí)的是九加幾計(jì)算的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法，其中我們學(xué)會了用”湊十法“計(jì)算九加幾的題，那么怎樣更快的計(jì)算九加幾的題目呢？它有什么規(guī)律呢？下節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行探討?！边@樣總結(jié)，沒有太多的給學(xué)生概念性的東西，沒有限制學(xué)生的算法，又很快引起學(xué)生對下節(jié)課的期待。
    那么這節(jié)課的不足之處，我感覺就是學(xué)生在收放學(xué)具小棒時做的不夠好，有的孩子注意力不集中，愛玩弄小棒，在收放小棒時不及時，這是有待加強(qiáng)的地方。
    9加幾教學(xué)反思通用版(篇10)
    1、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得有趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。
    2、“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考提供算法多樣化?！备鶕?jù)《課標(biāo)》這一理念，在教學(xué)時我通過指導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考——同桌交流——全班交流”這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手?jǐn)[一擺，動腦思考，交流的過程中自主探求、體驗(yàn)、歸納不同的計(jì)算方法，在教師強(qiáng)調(diào)出最基本的計(jì)算方法的同時仍然尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生靈活運(yùn)用方法解決問題。
    3、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。同時注意在通過用多種方法解決同一問題時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，同時滲透“加法交換律”的思想，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，而又能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓每個孩子都能獲得個性化發(fā)展。
    4、鼓勵學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，解決新問題。在解決問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，尋找解決問題的方法。
    9加幾教學(xué)反思通用版(篇11)
    拆成幾個幾加幾個幾是學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)了乘法分配律的初步認(rèn)識，5個3加3個3等于8個3、5個3減3個3等于2個3，學(xué)生已經(jīng)具有初步的探究能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還在探究與練習(xí)中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的分拆方法，主要是把一個兩位數(shù)分拆成10和幾。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，關(guān)注學(xué)生的的終身可持續(xù)發(fā)展，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成國際視野和開放意識，本接課的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用，尤其是巧算，體現(xiàn)新教材的亮點(diǎn)之一算法思維。重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。本課努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的潛能。
    整節(jié)課的設(shè)計(jì)分為創(chuàng)設(shè)情景探究新知鞏固提高三個層次。用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，多媒體動畫一下子吸引了學(xué)生的注意力，小胖的話激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。讓學(xué)生用學(xué)具動手操作，得出分拆一個因數(shù)（兩位數(shù)）的規(guī)律：學(xué)生通過小組討論，動手操作，對146分拆成幾個幾加幾個幾有了感性的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教師運(yùn)用多媒體演示起到了指導(dǎo)作用。再讓學(xué)生自己編題，達(dá)到由學(xué)生提出問題，解決問題的目的，從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)通過做練習(xí)，以達(dá)到對知識的鞏固、加深理解和學(xué)會運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力
    小編精心