大自然的語(yǔ)言課件(篇1)
    教學(xué)目標(biāo)
    1 嘗試用自己的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識(shí)。
    2 體會(huì)本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。
    3 感受科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。
    2 說明順序的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。
    教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
    （多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）
    春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實(shí)“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。”春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘。
    二、了解作者和積累字詞。
    《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
    1．我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨（張福春）
    竺可楨（1890～1974），是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開的。
    他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測(cè)網(wǎng)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。
    2．關(guān)于標(biāo)題
    以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥來去等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
    3．給下列生字正確注音。
    連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀（ ）測(cè)
    翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀（ ）
    差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）
    衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農(nóng)諺（ ）
    萌發(fā)（ ） 銷聲匿跡（ ）
    次第 草長(zhǎng)鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途
    三、朗讀課文，整體把握文意
    1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。
    （1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀
    2．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
    ① 簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。
    文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
    ②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語(yǔ)言”嗎？文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，又有什么作用？
    不是。文章介紹的是物候?qū)W。
    前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。
    ③快速準(zhǔn)確地篩選信息。
    多媒體顯示閱讀要求如下：
    （1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
    （2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
    （3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
    （4）研究物候?qū)W有什么意義？
    學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
    （1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（1-3）
    （2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）
    （3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）
    （4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）
    學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
    四、劃分段落層次，理清文章的行文思路
    選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
    第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
    第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
    第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
    五、理清本文的說明順序
    1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。
    學(xué)生討論：
    文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
    2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換？為什么？
    不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
    課堂小結(jié)：
    這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序：知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對(duì)象，了解了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后還了解了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序，使文章有條理性。
    大自然的語(yǔ)言課件(篇2)
    教學(xué)目標(biāo)
    1．速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識(shí)。
    2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
    3．品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的說明語(yǔ)言。
    4．激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
    教學(xué)過程
    第1課時(shí)
    一、新課導(dǎo)入
    語(yǔ)言是“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？
    ——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
    春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，也是大自然的語(yǔ)言。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
    二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
    1．朗讀課文，圈點(diǎn)文中生字詞。
    竺可楨（zhúzhēn） 載途（zài） 簌簌（sù）
    銷聲匿跡（nì）候鳥（hòu）經(jīng)度（jīng）
    緯度（wěi）草長(zhǎng)鶯飛（yīng）草木榮枯（kū）
    2．理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    （1）解釋下面的詞語(yǔ)。
    翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
    孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。文中指生長(zhǎng)
    銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
    載途：滿路，有遍地的意思。
    阿公阿婆，割麥割禾：這里是模擬布谷鳥的叫聲，編出來的農(nóng)諺。禾，這里指稻秧。
    農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐里總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。
    生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。
    衰草連天：遍地是衰草。
    周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。
    草長(zhǎng)鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。
    （2）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
    ①物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，它比氣象儀器復(fù)雜得多，（ B ）得多。
    A．靈驗(yàn) B．靈敏 C．靈活 D．靈便
    ②為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候（ B ）是必要的。
    A．觀察B．觀測(cè)C．預(yù)測(cè)D．觀望
    3．作者鏈接。
    竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
    三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
    （一）整體感知
    1．“大自然的語(yǔ)言”在文中指什么？
    【交流點(diǎn)撥】“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。”
    2．本文可以分為幾部分？如何劃分？
    【交流點(diǎn)撥】第一部分（1－3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。
    第二部分（4－5段）：說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三部分（6－10段）：說明決定物候形象來臨的因素。
    第四部分（11－12段）：說明研究物候?qū)W的意義。
    （二）速讀課文，思考：
    1．什么叫物候和物候?qū)W？
    【交流點(diǎn)撥】草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
    2．物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？
    【交流點(diǎn)撥】物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)單，容易掌握。
    3．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
    【交流點(diǎn)撥】緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。
    4．研究物候?qū)W有什么意義？
    【交流點(diǎn)撥】首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
    四、板書設(shè)計(jì)
    大自然的語(yǔ)言
    1、什么叫物候和物候?qū)W
    2、研究物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么重要性
    3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高下的差異古今的差異
    4、研究物候?qū)W的意義預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)安排農(nóng)作物區(qū)劃引種植物減輕蟲害便利農(nóng)業(yè)發(fā)展
    五、拓展延伸
    大林寺桃花
    白居易
    人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
    長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
    1．談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)意思的理解。
    【交流點(diǎn)撥】大林寺在廬山香爐頂峰，詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平原上已是春天過去夏天到來的時(shí)節(jié)，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感無處尋覓的時(shí)候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天轉(zhuǎn)到這里來了。
    2．聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)中的現(xiàn)象的理解。
    【交流點(diǎn)撥】由于高下的差異，植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象越往高處越遲?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明這一點(diǎn)。
    第2課時(shí)
    一、新課導(dǎo)入
    上一節(jié)課我們研讀了課文，明白了什么是大自然的語(yǔ)言以及研究大自然的語(yǔ)言的意義，這一節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文，探究本文是如何來說明事理，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味的。
    二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
    1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？
    【交流點(diǎn)撥】課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。
    2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
    【交流點(diǎn)撥】“大自然的語(yǔ)言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
    3．本文原來的標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
    【交流點(diǎn)撥】把原來的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
    4．決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
    【交流點(diǎn)撥】不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，是從空間到時(shí)間的邏輯順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
    三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
    （一）文本探究
    1．本文的說明對(duì)象是什么？
    【交流點(diǎn)撥】物候和物候?qū)W。
    2．本文的說明順序怎樣？
    【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。
    描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義（由現(xiàn)象到本質(zhì)）
    決定物候現(xiàn)象來臨的因素（由主到次、由空間到時(shí)間）
    （二）品味語(yǔ)言
    1．有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫得好，請(qǐng)精讀這兩段文字，說說好在哪里。
    （學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。）
    2．揣摩下列句子，說說加點(diǎn)詞和加線句的作用，體會(huì)說明語(yǔ)言的科學(xué)性。
    （1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
    （2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
    （3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
    【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
    【教師小結(jié)】說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
    四、板書設(shè)計(jì)
    大自然的語(yǔ)言
    邏輯順序
    現(xiàn)象→本質(zhì)
    描述物候現(xiàn)象→作出科學(xué)解釋→追究因果關(guān)系→闡述研究意義
    大自然的語(yǔ)言課件(篇3)
    教學(xué)重點(diǎn)
    一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。
    二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
    三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
    教學(xué)時(shí)間
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)
    （一）導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
    [板書課題]
    （二）通讀全文。
    同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
    [利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
    接下來討論下面幾個(gè)問題：
    1、這篇課文介紹了什么知識(shí)？
    2、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
    3、對(duì)照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
    [學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]
    1、課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。
    2、“大自然的語(yǔ)言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
    3、課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
    下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào)。
    [學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：
    第1題（一至三）；第2題（四至五）；
    第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
    （三）理清層次，剖析條理。
    說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
    [在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]
    第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
    第2大段（四至五段）：說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
    第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
    第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。
    課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？
    [討論后歸納]
    說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
    （四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
    同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。
    今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
    [學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
    1、草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
    到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
    2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
    3、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
    4、物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
    第二課時(shí)
    （一）交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解。
    〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
    （二）繼續(xù)研討寫法。
    這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么？
    [學(xué)生討論后教師歸納]
    說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。
    （三）理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
    這篇說明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
    [同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
    1、立春過后，大地漸漸回暖。
    2、再過兩個(gè)月，燕子飛來了。
    3、到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
    4、杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。
    要求學(xué)生通過比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多
    [討論后歸納。]
    第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
    第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)?！帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
    第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
    第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
    知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
    說明文的種類：
    1、依據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同，可把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對(duì)象是具體事物，對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的說明，是為了讓讀者能夠認(rèn)識(shí)、了解了這個(gè)或這類事物。事理說明文的說明對(duì)象是某個(gè)抽象事理，說清楚抽象事理的成因、關(guān)系、原理等，使讀者不但知其然，而且知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”。
    2、根據(jù)說明語(yǔ)言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為平實(shí)說明文和生動(dòng)說明文兩種。生動(dòng)說明文又叫文藝性說明文?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文在語(yǔ)言上是生動(dòng)說明與平實(shí)說明相結(jié)合。
    文本賞析
    大自然的語(yǔ)言
    竺可楨
    立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
    幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾③?！边@樣看來，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
    這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
    物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)⑤反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
    北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
    物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？
    首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
    教后反思
    1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。
    2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
    3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。
    （二）需要反思的地方
    1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。
    2、時(shí)間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？
    其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
    以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
    大自然的語(yǔ)言課件(篇4)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.在理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，傾聽、學(xué)念詩(shī)歌。
    2.感受“樹葉當(dāng)郵票”的含義，體味詩(shī)歌文字所表現(xiàn)的意境
    美。
    3.認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：郵票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、
    金黃
    教學(xué)難點(diǎn)
    認(rèn)讀重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌
    教學(xué)準(zhǔn)備
    掛圖、音帶、大字、詩(shī)歌讀本人手一冊(cè)、樹葉
    教學(xué)過程
    一、預(yù)備活動(dòng)
    1.師幼互相問候線上活動(dòng)
    看動(dòng)作猜詞。教師將春天在奔跑中的大字卡依次擺放好，請(qǐng)個(gè)別幼兒來表演們，其他幼兒猜詞，并尋找大字卡，幼兒反復(fù)進(jìn)行。
    2.教師發(fā)書
    二、感知理解活動(dòng)
    1.教師出示樹葉若干片，談話、問題導(dǎo)入
    師：小朋友們注意觀察教師手中的樹葉，你們知道在四季變化中，樹葉會(huì)有什么變化嗎？（幼兒討論并自由回答，教師注意提醒幫助幼兒使用清楚連貫的語(yǔ)言）我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于樹葉的詩(shī)歌。
    2.教師播放詩(shī)歌錄音帶，幼兒認(rèn)真傾聽，了解詩(shī)歌內(nèi)容
    3.教師指導(dǎo)幼兒自主閱讀，并提問詩(shī)歌里看到了什么樣的樹葉，為什么會(huì)是這樣呢，最后樹葉到哪里去了？
    4.集體閱讀
    （1）教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒理解一年四季樹葉的變化，春天樹葉是什么樣的呢？夏天呢？引導(dǎo)幼兒明白樹葉會(huì)跟著季節(jié)的變化一一對(duì)應(yīng)教師隨機(jī)出示大字卡“郵票、嫩嫩的秋天、金黃等。
    （2）為什么說樹葉是大自然的郵票？引導(dǎo)幼兒理解不同季節(jié)的樹葉可以像信一樣寄給人們，讓幼兒知道哪個(gè)季節(jié)來臨了，各個(gè)季節(jié)的樹葉就是各個(gè)季節(jié)的標(biāo)志
    （3）學(xué)習(xí)動(dòng)詞“寄”，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)樹葉是怎么到小朋友哪里的，學(xué)習(xí)動(dòng)詞寄并出示相應(yīng)的大字卡引導(dǎo)幼兒理解含義
    （4）教師播放詩(shī)歌錄音，幼兒一邊看掛圖一邊認(rèn)真傾聽，理解詩(shī)歌內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒小聲跟讀
    閱讀完教師收書
    三、游戲活動(dòng)
    游戲：小小郵遞員
    幼兒圍成圓圈做，教師充當(dāng)郵遞員，將大字卡裝在背包里，圍著圓圈跑動(dòng)并將信件寄出去，放在幼兒背后，請(qǐng)幼兒查收信件，拿到字卡的幼兒站起來告訴其他幼兒信件的內(nèi)容
    幼兒反復(fù)進(jìn)行，請(qǐng)幼兒來當(dāng)郵遞員
    四、結(jié)束活動(dòng)
    幼兒有序整理自己的物品。
    大自然的語(yǔ)言課件(篇5)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。
    2、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
    3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。
    4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
    2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)本文說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
    教學(xué)設(shè)想：
    因?yàn)榍耙粋€(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)說明文的特點(diǎn)，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序。《大自然的語(yǔ)言》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明順序和語(yǔ)言特點(diǎn)。
    這是一節(jié)說明文閱讀課，采用主問題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)主問題：一、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點(diǎn)勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?二、理清順序：1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么?三、體會(huì)語(yǔ)言：1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題?2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清晰，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
    出示春夏秋冬四季的圖片，教師導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃，落葉送來了秋的請(qǐng)柬;大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種.種消息。今天，讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽《大自然的語(yǔ)言》吧。
    【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入，通過優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    1、初讀文章，解決生字詞。
    2、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點(diǎn)勾畫)
    1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
    2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
    3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?
    4、研究物候?qū)W有什么意義?
    【設(shè)計(jì)意圖】通過自學(xué)，勾畫這幾個(gè)問題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
    學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內(nèi)展示即可。2小題對(duì)學(xué)生來說有一定難度，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，然后班內(nèi)展示，教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過互動(dòng)交流，使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容，在交流中理清文章思路。
    2、研讀第6--10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么?
    這兩個(gè)小題都有一定難度，所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內(nèi)互動(dòng)，最后班內(nèi)展示。
    2、6--10段這幾個(gè)段落順序不能調(diào)換，因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)，理清說明順序，體會(huì)文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯順序。
    1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題?
    2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)，品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力。讓學(xué)生明白說明文的語(yǔ)言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。
    作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎?
    兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭花開;兩個(gè)月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
    結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。
    以“大自然的語(yǔ)言”為題，以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。
    【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
    大自然的語(yǔ)言課件(篇6)
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo)：
    1.理解識(shí)記詞語(yǔ)。 2.初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
    3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
    能力目標(biāo)：
    1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
    情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí)。
    第一教時(shí)
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了。”從中我們知道這是冬天。
    大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。
    二、課題簡(jiǎn)介：
    1、大自然的語(yǔ)言指的是什么?
    提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛等物候現(xiàn)象。
    2、課文為什么以此為題?
    提示：把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W” “簡(jiǎn)介物候?qū)W”， “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
    語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
    三、作者簡(jiǎn)介：
    竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
    四、初讀課文——掃清字詞障礙。
    1、本課的多音字。
    連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(cè)(guān) 風(fēng)雪載(zài)途
    翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)
    落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)
    差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(cuò)(chā) 參差(cī)
    2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋。
    萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天
    次第：一個(gè)接一個(gè)。
    翩(piān)然：動(dòng)作輕快的樣子。
    孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。
    簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。
    銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。
    周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。 周：繞一次。
    草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。
    草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。
    花香鳥語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。 語(yǔ)：鳴叫。
    風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地。載：充滿。
    年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動(dòng)詞。
    五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段。
    第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
    第2自然段：舉例說明什么是大自然的語(yǔ)言。
    第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
    第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
    第5段：從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
    第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。
    第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
    第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
    第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
    第11段：研究物候?qū)W的意義。
    第12段：加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
    本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
    第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候?qū)W。
    第二部分(4—5)，說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三部分(6—10)，說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
    第四部分(11—12)，說明研究物候?qū)W的意義。
    師小結(jié)：[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
    第二教時(shí)
    一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。
    (一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：
    1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
    2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案：時(shí)間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。]
    3、本段的結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
    4、前兩段文字的說明對(duì)象是( A )
    A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
    5、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?
    明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
    其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
    文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫意的“四季圖”。
    (二)閱讀第二、三自然段，回答：
    1、思考這兩個(gè)自然段的段意。
    第2自然段：舉例說明什么是大自然的語(yǔ)言。
    第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
    2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從哪兩個(gè)方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?
    答案：“草木”“候鳥”兩個(gè)方面。從“植物”寫到“動(dòng)物”。
    師小結(jié)第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛?！安脊萨B”開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。
    3、第三自然段是按什么順序說明的呢?
    提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
    4、什么是物候?什么是物候?qū)W?
    草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。[說明：什么是物候?分析時(shí)抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]
    利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
    第一部分總結(jié)：第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題)，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
    二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段)：
    1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
    段意：這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
    2、文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?
    提示：從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上：比較簡(jiǎn)便，容易掌握，避免損失。 觀測(cè)手段：“活的儀器”，即活生生的生物。
    數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
    3、運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?
    舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。
    三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)
    1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是什么?這幾個(gè)因素能否對(duì)換，為什么?
    四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
    不能對(duì)換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。]
    2、體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。
    (1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
    (2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
    (3)山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。
    (4)根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。
    師小結(jié)：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
    四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)
    思考：研究物候?qū)W的意義有哪些意義?
    答案：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。
    五、總結(jié)。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)：認(rèn)真閱讀第一部分，完成下列思考題。
    立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 ---------
    1.在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 答案：BAC
    2.解釋詞語(yǔ)：
    銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
    翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
    3.前兩段文字的說明對(duì)象是( A )
    A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
    4.這兩段文字的說明順序是：時(shí)間順序，結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
    5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么?
    答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
    6、把“各種花次第開放”改為“各種花競(jìng)相開放”行不行?為什么?
    答案：不行?！按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)之意，“競(jìng)相”是爭(zhēng)先恐后之意，不能突出不同類的花按時(shí)令依次開放的特點(diǎn)。
    7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語(yǔ)意會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
    答案：去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。
    8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?
    明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
    9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現(xiàn)象。
    10、杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎?為什么?)
    明確：不能。因?yàn)樾踊ǎ一ǘ呤侵参?，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
    11、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?
    明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
    附板書設(shè)計(jì)： 大自然的語(yǔ)言
    一、說明什么是物候和物候?qū)W
    物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
    二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
    比較簡(jiǎn)便
    容易掌握
    避免損失
    三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
    緯度差異
    經(jīng)度差異
    高下差異
    古今差異
    順序：從主要到次要，從空間到時(shí)間。
    四、研究物候?qū)W的意義
    首先——此外(還可以……也可以……)
    大自然的語(yǔ)言課件(篇7)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字、理解詞語(yǔ)。
    2、能把反問句改為陳述句，能仿照例句用“只要…就能…”寫句子。
    3、會(huì)背誦課文。
    4、了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
    一、導(dǎo)入：
    1、方老師不但會(huì)用嘴說話，還會(huì)用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說話，你們相信嗎？
    2、仔細(xì)觀察老師：現(xiàn)在老師看到同學(xué)們坐得那么好，第四節(jié)課還那么有精神，很想說一句話?，F(xiàn)在我“說話”了：點(diǎn)頭、微笑。請(qǐng)說說，方老師“說”了什么話？
    3、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，其實(shí)，只要大家認(rèn)真觀察、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅人有語(yǔ)言，大自然也有自己的語(yǔ)言！今天，讓我們一起去聆聽聆聽吧。
    二、引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)歌。
    1、想不想聽老師讀一下？一個(gè)要求：仔細(xì)聽、仔細(xì)體會(huì)方老師是怎么讀的。如果老師讀得好，請(qǐng)來點(diǎn)掌聲。
    2、師范讀。之后提問：有趣嗎？不僅有趣，通過讀，老師還懂得了不少科學(xué)知識(shí)呢。相信同學(xué)們通過多讀、多思，一定也能讀好，也會(huì)掌握許多科學(xué)知識(shí)。想不想讀？想不想超過方老師？
    （1）、自由讀，不讀錯(cuò)字、不漏字、不添字。
    三、引導(dǎo)學(xué)生第二遍精讀詩(shī)歌，從中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美及詩(shī)歌包含的科學(xué)知識(shí)。
    要求：
    （1）、哪幾句是寫大自然的語(yǔ)言？請(qǐng)劃出來。
    （2）、大自然的語(yǔ)言告訴我們什么？請(qǐng)劃出來。
    2、生精讀。
    四、教師小結(jié)：
    同學(xué)們很會(huì)讀書。這節(jié)課咱們通過初讀、精讀，不僅讀得流利，還了解了這么多的科學(xué)知識(shí)，真是收獲不小呀！但這還不夠，下節(jié)課咱們還要細(xì)細(xì)研讀?？蓪W(xué)的東西還有很多呢！
    一、引入：上節(jié)課我們通過初讀、精讀，讀懂了許多大自然的語(yǔ)言。誰來說說你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？這節(jié)課，我們還要細(xì)細(xì)研讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫得好不好，好在哪里，該怎么讀？
    2、該用什么語(yǔ)氣讀？
    師巡回指導(dǎo)。
    三、指名逐節(jié)讀，并分析。
    六、你能說出大自然還有哪些語(yǔ)言嗎？
    七、師小結(jié)：這就是科學(xué)知識(shí)。希望同學(xué)們平時(shí)多看書、多觀察、多思考，一定能了解更多的知識(shí)，也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。
    八、課堂作業(yè)。
    大自然的語(yǔ)言課件(篇8)
    教學(xué)內(nèi)容和步驟：
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
    學(xué)習(xí)第 4至第，12自然段。
    教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，
    聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。
    二、自學(xué)思考題：（出示小黑板）
    1．用自己的`話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
    2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
    3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
    4．研究物候?qū)W有何意義？
    學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。
    （一）概括段意
    第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
    第5段：從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
    第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。
    第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
    第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
    第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
    第11段：研究物候?qū)W的意義。
    第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
    （二）體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。
    1． 北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）
    從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。
    2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）
    舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
    3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）
    舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
    4．山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
    舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。
    5．根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
    舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。
    舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
    （三）說明的順序。
    第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主到次，由空間到時(shí)間的順序來說明的，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會(huì)不合邏輯、事理。
    （四）研究物候?qū)W的意義。
    研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。
    三、教師歸納小結(jié)。
    這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。
    四、布置作業(yè) 。
    課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。?BR>    大自然的語(yǔ)言課件(篇9)
    課題課型新授
    授課時(shí)間 總第 課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
    了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
    訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
    激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
    教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
    重點(diǎn)
    難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
    激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
    教具投影儀
    教學(xué)法
    設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
    教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
    一、導(dǎo)入新課
    由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
    二、通讀全文，概括內(nèi)容
    學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
    三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性
    1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
    學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
    2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？
    學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
    3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
    學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。
    教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
    學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)
    四、總結(jié)
    說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
    附件1：律師事務(wù)所反盜版維權(quán)聲明
    附件2：獨(dú)家資源交換簽約學(xué)校名錄（放大查看）
    課題大自然的語(yǔ)言課型新授
    授課時(shí)間 總第 課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
    了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
    訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
    激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
    教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
    重點(diǎn)
    難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
    激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
    教具投影儀
    教學(xué)法
    設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
    教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
    二、理解本文說明的生動(dòng)性
    1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
    2.理解題目的含義。問：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題？
    學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。
    3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)用得好？
    學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。
    （4）口頭作文（略）
    三、學(xué)習(xí)舉例說明
    1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。
    學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
    2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少？有沒有不用的？
    學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。
    3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說明 經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？
    學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會(huì)來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對(duì)此確信無疑。
    四、總結(jié)擴(kuò)展
    1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
    2.教師總結(jié)。
    五、布置作業(yè)（略）
    雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
    早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
    麻雀囤食要落雪。
    螞蟻壘窩要落雨。
    魚跳水，有雨來。
    燕子低飛要落雨。
    癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
    龜背潮，下雨兆。
    蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
    泥鰍靜，天氣晴。
    豬銜草，寒潮到。
    雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
    大自然的語(yǔ)言課件(篇10)
    教學(xué)要求
    1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
    2、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
    重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
    難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。
    課前準(zhǔn)備
    1、課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
    2、到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
    教學(xué)時(shí)間
    2課時(shí)
    教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、初讀課文
    1、淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字語(yǔ)的教學(xué)。
    2、教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
    3、學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）
    4、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
    5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查仔、那、永、訴的讀音。
    6、自由讀全文，要求讀正確。
    7、大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
    二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
    1、學(xué)讀第一節(jié)。
    （1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
    （2）學(xué)生自由練讀。
    （3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
    （4）全班交流：相機(jī)處理說話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)等詞語(yǔ)。
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    （5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。
    （6）全班齊讀第一節(jié)。
    2、學(xué)讀第二節(jié)。
    （1）先自由讀，再指名讀。
    （2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
    （3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
    （4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）
    （5）師生合讀。
    師：這是大自然的語(yǔ)言：
    生：春天已經(jīng)來到人間。
    （6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
    （7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
    （8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
    （9）齊讀一、二節(jié)。
    3、學(xué)讀第三節(jié)。
    （1）指名讀第三節(jié)。
    （2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）
    （3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
    （4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
    （5）討論：你還知道哪些類似的例子？
    （6）看課件：樹的年輪與年齡。
    （7）齊讀一至三節(jié)。
    第二課時(shí)
    一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
    1、學(xué)讀第四節(jié)。
    （1）指名讀第四節(jié)。
    （2）看課件：三葉蟲化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)化石，讀詞語(yǔ)化石。
    看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介三葉蟲化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)古老，讀詞語(yǔ)古老。
    三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
    指名讀第一句。范讀，齊讀。
    這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
    （3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
    （4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。出示詞語(yǔ)告訴，讀詞。
    大自然還告訴了我們這樣一些奧秘看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
    2、學(xué)讀第五節(jié)
    （1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
    （2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)粗心大意、永遠(yuǎn)。
    （3）范讀第五節(jié)，必讀。
    （4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語(yǔ)言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語(yǔ)言，探索更多的奧秘。
    （5）齊讀全文
    二、思考小結(jié)
    1、自由讀課文。
    2、思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？
    3、口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
    （1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們
    （2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們
    （3）喜馬拉雅山上的三葉蟲化石，是大自然告訴我們
    三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
    1、運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
    2、指導(dǎo)書寫。
    （1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
    （2）范寫就、訴、永。
    就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆點(diǎn)。）
    訴：右邊是斥不是斤。
    永：獨(dú)體字。
    （3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
    四、完成課后練習(xí)第3題。
    五、擴(kuò)展活動(dòng)。
    1、準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩(shī)。
    2、說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）
    3、召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
    大自然的語(yǔ)言課件(篇11)
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)本課“蝌、蚪”2個(gè)生字，會(huì)正確書寫7個(gè)生字。
    2.正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
    3.引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語(yǔ)言。
    過程與方法目標(biāo)：
    1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
    2.通過朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語(yǔ)言，如：春、夏、秋、冬的語(yǔ)言，晴天、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言，以及一些諺語(yǔ)。
    教師準(zhǔn)備
    多媒體課件、生字卡片
    課時(shí)安排
    2課時(shí)
    教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入揭示主題。
    （一）多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）
    （二）同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書：語(yǔ)言）這些都是誰的語(yǔ)言？（補(bǔ)充板書：大自然的）。
    （三）今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩(shī)，寫的就是大自然的語(yǔ)言。
    二、師生共創(chuàng)研讀小詩(shī)。
    （一）小黑板出示小詩(shī)。
    1.誰能把這首小詩(shī)讀給大家聽？評(píng)議：聽明白了什么？
    2.既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
    （二）在大自然中有趣的語(yǔ)言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示第二小節(jié)（小黑板）。
    1.你們當(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎？
    2.男女生比一比——師評(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。
    （三）動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語(yǔ)言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節(jié)）
    （四）第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。
    1.大自然已經(jīng)把語(yǔ)言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？）
    2.誰能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。
    3.男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
    （五）剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語(yǔ)言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
    1.這種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
    2.其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家，請(qǐng)聽題：大自然寫在魚身上的語(yǔ)言是什么？
    3.請(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。
    4.那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練，指名讀。
    5.剛才我們所了解的這六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。
    （1）我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
    （2）交流（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。
    （3）自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
    （六）讀后交流。
    1.讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說點(diǎn)什么？
    2.所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
    3.是不是我們每個(gè)人都看見了大自然的這些語(yǔ)言，為什么？
    4.所以課文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說（出示詩(shī)句：）
    大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
    齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
    （七）現(xiàn)在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    讀了《大自然的語(yǔ)言》這首詩(shī)，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？
    二、配樂朗誦。
    三、拓展延伸。
    （一）從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。（選一條說說你從中知道了什么？）
    早霞不出門，晚霞行千里
    月暈而風(fēng)，日暈則雨
    燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到
    東虹日出西虹魚。
    早霧晴，晚霧雨。
    螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。
    _____________________________________
    （二）閱讀“語(yǔ)文天地”《地圖上的發(fā)現(xiàn)》。
    1.指名分自然段讀。
    2.自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
    3.讀后交流。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    （一）再搜集一些氣象諺語(yǔ)。
    （二）你還知道大自然有哪些語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。
    （三）讀一讀，想一想，再組詞。
    流（）查（）帶（）長(zhǎng)（）
    留（）察（）戴（）常（）
    （四）抄一抄。
    搬家游泳年輪思考妙不可言