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    七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇1】
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、說明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。
    2、說出植物根尖吸水的主要部位及原因。
    3、舉例說明植物生長(zhǎng)需要的主要無機(jī)鹽及其作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    （1）說明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。
    （2）說出植物根尖吸水的主要部位及原因。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    （1）說明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。
    （2）說出植物根尖吸水的主要部位及原因。
    （3）舉例說明植物生長(zhǎng)需要的主要無機(jī)鹽及其作用。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課
    農(nóng)諺“有收無收在于水，收多收少在于肥”，請(qǐng)同學(xué)們分析這句話的意義，得出水和無機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，再提問吸收水和無機(jī)鹽的器官是什么，
    二、植物生長(zhǎng)需要水
    CAI展示問題
    為什么植物的生活離不開水？
    １. 你認(rèn)為一棵大樹和一棵小草的一生中，兩者的需水量一樣嗎？
    ２、玉米在幼苗期和開花結(jié)果期的需水量也一樣嗎？
    圖片：蘿卜條在清水和鹽水中的變化情況。
    1.濃鹽水的濃度大,蘿卜細(xì)胞就______.
    2.清水的濃度小，蘿卜細(xì)胞就_______.
    即：哪里濃度____（填“大”或“小”),
    水分就往哪里跑！
    水分由濃度小 濃度大
    夏天,用糖拌西紅柿,鹽拌黃瓜時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象?為什么呢?
    觀察下圖,一段時(shí)間后A.B兩個(gè)洞中水位將如何變化?
    A洞中水位會(huì)_____:
    B洞中水位會(huì)_______.
    CAI展示：根細(xì)胞吸水和失水的原理
    （四）植物的生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽
    CAI播放植物生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽的視屏及圖片得出植物的生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽。
    土壤中有多種無機(jī)鹽成分，植物需要量最大的是含氮、磷、鉀的無機(jī)鹽。
    要使植物生長(zhǎng)的好，就要適時(shí)適量地給土壤施用肥料。
    氮肥：促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，使枝葉長(zhǎng)的繁茂
    磷肥：促進(jìn)幼苗的生長(zhǎng)發(fā)育、花的開放、果實(shí)和種子的成熟
    鉀肥：促進(jìn)糖類的形成和運(yùn)輸，使莖桿健壯
    無土栽培：能滿足植物對(duì)各類無機(jī)鹽的需要
    合理施肥：
    a.根據(jù)作物的需肥規(guī)律，適時(shí)、適量地施肥使植物體茁壯生長(zhǎng)，且獲得少肥高效的效果。
    b.疏松土壤，促進(jìn)有O2呼吸，從而促進(jìn)根對(duì)必需礦質(zhì)元素的吸收。
    課堂：細(xì)胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。
    植物生長(zhǎng)需要含氮、磷、鉀的無機(jī)鹽------合理施肥。
    七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇2】
    一、素質(zhì)教育目標(biāo)
    （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
    1．了解
    生物與環(huán)境的關(guān)系。
    2．理解
    （1）生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性、相對(duì)性。
    （2）保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念及實(shí)例。
    3．掌握
    保護(hù)色、警戒色與擬態(tài)的區(qū)別。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
    觀察能力、概括能力、歸納能力、表達(dá)能力。
    （三）德育滲透點(diǎn)
    1．通過保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
    2．由生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
    3．培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。
    （四）學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)
    1．學(xué)習(xí)掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。
    2．學(xué)習(xí)理論與實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
    1．教學(xué)重點(diǎn)：適應(yīng)的普遍性，保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念，辨別概念的方法。
    2．教學(xué)難點(diǎn)
    （1）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。
    （2）認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
    3．教學(xué)疑點(diǎn)：保護(hù)色與擬態(tài)的辨別。
    4．解決辦法
    （1）運(yùn)用投影或多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的問題情景，學(xué)生觀察、歸納得出概念。
    （2）對(duì)比顯示典型的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的現(xiàn)象，兩兩對(duì)比發(fā)現(xiàn)差別，辨析概念。
    （3）學(xué)生對(duì)概念及概念間的區(qū)別進(jìn)行概括、表述。
    （4）根據(jù)學(xué)生練習(xí)中反饋信息進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體答疑。
    三、課時(shí)安排
    1個(gè)課時(shí)。
    四、教學(xué)方法
    教師講述、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學(xué)習(xí)。
    五、教具準(zhǔn)備
    根據(jù)學(xué)校設(shè)備條件準(zhǔn)備：課時(shí)目標(biāo)（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區(qū)的`白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環(huán)境的關(guān)系（文字小結(jié)），課堂練習(xí)題（文字）。
    六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
    1．學(xué)生表述猛獸猛禽獵食的情形，結(jié)合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動(dòng)物相互適應(yīng)的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應(yīng)環(huán)境的特征。
    2．回憶曾觀察到的自然現(xiàn)象，結(jié)合掛圖或投影觀察，感知保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)的概念，閱讀教材，準(zhǔn)備表述概念，體驗(yàn)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
    3．比較、分析、歸納、總結(jié)概念的區(qū)別。
    4．總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生態(tài)學(xué)的概念及研究生態(tài)學(xué)的意義。
    5．完成鞏固練習(xí)。
    七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇3】
    【課題】
    第一節(jié) 新陳代謝與酶。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶的特性、影響酶活性的因素、酶在生物新陳代謝中的作用。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶在生物新陳代謝中的作用。
    【課時(shí)安排】
    1課時(shí)。
    【教學(xué)手段】
    板圖、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)。
    【教學(xué)過程】
    1、引入新陳代謝的概念及本質(zhì)
    （1）學(xué)生在初中生物學(xué)課本、高中緒論課的學(xué)習(xí)或通過各種媒體的介紹，對(duì)新陳代謝已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，首先，教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)新陳代謝是如何理解的。為此教師可設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生以自身為例，剖析生命是如何維持的，以此引入本節(jié)的學(xué)習(xí)，如：
    ①人體的腦細(xì)胞是通過什么途徑獲得營(yíng)養(yǎng)？腦細(xì)胞中產(chǎn)生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的？
    ②進(jìn)入腦細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何被利用的？
    ③學(xué)生如何理解同化作用、異化作用，物質(zhì)代謝、能量代謝，它們之間有何關(guān)系？
    ④想一想，人體的身體有哪些系統(tǒng)參與了新陳代謝過程，各是如何參與的等等？
    （2）學(xué)生一般只能從生物個(gè)體、器官或系統(tǒng)水平上，說明生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)把討論引向微觀水平，即細(xì)胞和分子水平的代謝過程。如可以設(shè)問：
    ①你吃下的肉類蛋白質(zhì)，通過什么途徑轉(zhuǎn)化成為你自身的蛋白質(zhì)？
    ②你吃下的淀粉類食物，通過什么途徑為你提供能量？等等。
    通過分析、討論，使學(xué)生理解：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的維持，需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)，從而在細(xì)胞水平理解新陳代謝的本質(zhì)，即“新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱”。
    2、酶的概念、特性及其生理功能
    在學(xué)生理解新陳代謝的本質(zhì)后，可以利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)，分析出無機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程中所需的條件一般是很激烈的，再讓學(xué)生分析出生物體細(xì)胞生存的條件是很溫和的，可以提問，如：
    （1）細(xì)胞生存的條件是很溫和的，那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學(xué)反應(yīng)如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下，迅速高效的進(jìn)行呢？
    （2）在化學(xué)反應(yīng)中有沒有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢？
    這樣可順利地引出活細(xì)胞產(chǎn)生的生物催化劑，即酶。
    3、酶的發(fā)現(xiàn)史
    這部分的教學(xué)，教師可讓學(xué)生自己閱讀，也可發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的補(bǔ)充資料，尤其是某種酶的研究過程方面的資料，目的是讓學(xué)生對(duì)酶的研究過程、方法有一個(gè)較為全面的了解，讓學(xué)生切身體會(huì)到生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要作用。
    學(xué)生閱讀后，可提問：酶都是蛋白質(zhì)嗎？并做一定的說明。
    酶是活細(xì)胞所產(chǎn)生的具有催化能力的一類特殊的蛋白質(zhì)。酶是細(xì)胞中促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)速度的催化劑?，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細(xì)胞中，催化細(xì)胞生長(zhǎng)代謝過程中各種不同的化學(xué)反應(yīng)，使生物化學(xué)反應(yīng)在常溫、常壓、水溶液等溫和的條件下就可順利進(jìn)行。
    很多年來，人們一直認(rèn)為所有的酶都是蛋白質(zhì)。然而生物學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明：RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，發(fā)現(xiàn)原生動(dòng)物四膜蟲的26S rRNA前體在沒有蛋白質(zhì)的情況下進(jìn)行內(nèi)含子的自我拼接，最終形成L19RNA。當(dāng)時(shí)因?yàn)橹皇橇私馑羞@種自我催化的活性，沒有把它與酶等同看待。
    1983年Atman和Pace分別報(bào)導(dǎo)了在RNA前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質(zhì)和80%RNA組成的。如果除去蛋白質(zhì)部分，并提高鎂離子的濃度，則留下的RNA具有與全酶相同的催化活性，這是說明RNA具有酶活性的第一例證。
    “酶不都是蛋白質(zhì)”，這一科學(xué)事實(shí)再一次有力地證明了實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中所起到的舉足輕重的作用，同時(shí)也讓我們看到，科學(xué)是發(fā)展的，探索是無止境的，而真理是相對(duì)的，現(xiàn)在的科學(xué)事實(shí)可能在今后會(huì)被修正，甚至-。
    另外，酶、激素、維生素之間的區(qū)別值得一提，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中容易把這些物質(zhì)和它們的作用搞混?？删透咧猩飳W(xué)水平做一簡(jiǎn)單比較：
    酶
    激素
    維生素
    從化學(xué)本質(zhì)上看
    蛋白質(zhì)
    蛋白質(zhì)（如生長(zhǎng)素、胰島素等）、固醇類脂類物質(zhì)（如性激素）
    多種多樣，一般為小分子有機(jī)物。 如維生素D是固醇類物質(zhì)；維生素A是脂類物質(zhì)（萜類）；維生素C是抗壞血酸（葡萄糖的衍生物）等等。
    從生理功能看
    可提高生物體生物化學(xué)反應(yīng)的速度，是一種生物催化劑。
    激素又稱“化學(xué)信使”，是特定細(xì)胞合成的，能使生物體發(fā)生一定反應(yīng)的有機(jī)分子。它的作用力很強(qiáng)，很低的濃度就能引起很強(qiáng)的反應(yīng)，但在細(xì)胞中不能積累，很快就會(huì)被破壞。
    維生素常常與酶結(jié)合，是較復(fù)雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少，但這些極微小的量對(duì)人體的生長(zhǎng)和健康是必需的，人體一般不能合成它們或合成量不足，必須從食物中攝取。
    可把酶的發(fā)現(xiàn)史與酶的特性這兩部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣可使學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索酶的特性順理成章。
    七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇4】
    教學(xué)分析：
    本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，生物的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。在課前教師可以指導(dǎo)學(xué)生采集一些綠色開花植物（要教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木），觀察、辨認(rèn)植物體的器官。利用小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索組織構(gòu)成器官，利用自己身體說出系統(tǒng)的概念。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的細(xì)胞和組織的有關(guān)知識(shí)以及這節(jié)課學(xué)的器官和系統(tǒng)，進(jìn)行知識(shí)整合，描述植物體和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次?？梢圆贾脤W(xué)生進(jìn)行調(diào)查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時(shí)見到的植物具有哪些器官，在課堂上進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
    2、說出器官和系統(tǒng)的概念
    3、在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    4、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
    教學(xué)難點(diǎn)：
    器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件
    課前準(zhǔn)備：番茄、開水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標(biāo)本，常見的一些蔬菜或水果等。
    教學(xué)程序：
    一、情景激疑
    1、呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)問題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈？
    2、學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到建筑工人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。
    二、溫故而知新：
    學(xué)習(xí)回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化→組織
    小組充分討論，相互交流：細(xì)胞分裂能使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞生長(zhǎng)能使細(xì)胞體積增大，細(xì)胞分化能形成組織。
    三、實(shí)驗(yàn)探究：
    1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開水等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)方案：可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構(gòu)成；有的學(xué)生先用開水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生分組討論制定方案后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀察到的現(xiàn)象：有的小組可能會(huì)說番茄主要有果肉構(gòu)成；有的小組說番茄由表皮和果肉構(gòu)成；有的小組說還有輸導(dǎo)組織。最后得出結(jié)論：番茄果實(shí)是由保護(hù)組織（表皮）、營(yíng)養(yǎng)組織（果肉）和輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來等的。從而總結(jié)歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力及表達(dá)交流能力。
    2、拓展：引導(dǎo)學(xué)生利用其他的材料來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討器官的構(gòu)成，小組討論后進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖，為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次"創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物（教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木），引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標(biāo)本，思考以下幾個(gè)問題：
    （出示問題）
    1、你采集的植物標(biāo)本是由哪些器官組成的？
    2、你采集的植物標(biāo)本是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？
    3、你認(rèn)為植物體的各種器官分別有什么作用？
    4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？
    學(xué)生觀察采集的植物標(biāo)本，進(jìn)行討論交流。
    （學(xué)生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花、果實(shí)、種子）
    教師利用課件動(dòng)畫顯示種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，同時(shí)莖對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)，幼苗由小長(zhǎng)大，然后開花，結(jié)出果實(shí)和種子。
    學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維，小組充分討論，進(jìn)行交流。
    生1：我們認(rèn)為根、莖、葉主要與植物的營(yíng)養(yǎng)的獲取和運(yùn)輸有關(guān)，是植物體能夠由小長(zhǎng)大。只有當(dāng)這棵植物成熟后，才會(huì)開花、結(jié)出果
    實(shí)和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營(yíng)養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實(shí)和種子。
    生2：在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。
    4、歸納總結(jié)：
    通過組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，對(duì)探索的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。
    5、（課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等的掛圖為學(xué)習(xí)“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境）教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。
    6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：
    下課鈴聲響了……午飯時(shí)間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。
    想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡(jiǎn)單過程中，你身體的哪些系統(tǒng)參與了，緊靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過程嗎？
    學(xué)生積極思維，小組充分討論，進(jìn)行相互交流：
    生1：走到食堂，吃飯要通過運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。
    生2：聽到了鈴聲決定去吃飯要通過神經(jīng)系統(tǒng)。
    生3：運(yùn)動(dòng)加快，要消耗氧氣，通過呼吸系統(tǒng)。
    生4：運(yùn)輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。
    ……
    由于學(xué)生對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導(dǎo)通過學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)，從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物都成為一個(gè)完整統(tǒng)一的生物個(gè)體。
    7、小結(jié)：
    教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己看書進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。
    四、遷移深化：
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，不能死學(xué)，要能利用所學(xué)的知識(shí)來分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題，經(jīng)歷一個(gè)再認(rèn)識(shí)的深化過程，從而全面深刻的掌握知識(shí)，并過渡到形成能力。
    1、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋一下問題：
    ⑴我們吃掉的胡蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?
    ⑵觀察你家或鄰居家的一只家養(yǎng)動(dòng)物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動(dòng)物或植物的結(jié)構(gòu)層次是什么?
    ⑶在人類生活中，植物體的各個(gè)部分被廣泛利用，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白質(zhì)，芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類維生素、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、無花果等是人們愛吃的水果；此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著名的中藥材。
    你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？如果還有不認(rèn)識(shí)的，盡可能的找來認(rèn)一認(rèn)、查一查資料或進(jìn)行走訪。然后想一想，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個(gè)器官？
    2、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節(jié)課有關(guān)的問題，并在相互討論、相互交流的基礎(chǔ)上解決。同學(xué)們思維活躍，好奇心強(qiáng)，只要教師啟發(fā)方法得當(dāng)，會(huì)提出很多有價(jià)值的問題，例如：
    ⑴馬鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？
    ⑵西瓜子和葵花籽是否都屬于種子？
    ⑶我們?cè)陂L(zhǎng)跑的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)心跳加快、呼吸變得急促？
    ……
    七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇5】
    一、教材
    本節(jié)內(nèi)容是人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元生物圈中的綠色植物第二章被子植物的一生中的第三節(jié)的內(nèi)容。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育順序，“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開花和結(jié)果”分別來講述?！伴_花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了種子的由來，對(duì)應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更完整地了解被子植物的一生，對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)綠色開花植物起著關(guān)鍵作用。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著承前啟后的作用。
    二、學(xué)情
    七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。對(duì)于開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，學(xué)生非常熟悉，現(xiàn)實(shí)生活中很常見的現(xiàn)象。要讓學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會(huì)結(jié)果?開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系?”學(xué)生被此問題所吸引，就會(huì)迫切想知道答案揭開謎底，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識(shí)。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    【知識(shí)與技能目標(biāo)】
    能夠概述花的主要結(jié)構(gòu)。
    描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
    【過程與方法目標(biāo)】
    通過對(duì)花的解剖觀察，提高觀察、分析、自學(xué)能力。
    能說出傳粉和受精的過程，提高口頭表達(dá)能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
    認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義;養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣,珍愛身邊的一草一木。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)
    【重點(diǎn)】
    概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。
    【難點(diǎn)】
    分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的”。
    五、教學(xué)方法
    新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)?應(yīng)該把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
    本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，因此可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。本課可以采用flash動(dòng)畫、視頻資料、多媒體課件等來輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
    六、教學(xué)過程
    1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
    教師通過播放花花世界教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    歡迎大家來到花花世界。進(jìn)入桃花國(guó)的奇妙旅程。首先，我們現(xiàn)在有一條可愛的小蟲請(qǐng)出今天的導(dǎo)游——桃花國(guó)的花公子。以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形式形象生動(dòng)的展開新課。
    情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)情境時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題：“花的結(jié)構(gòu)是什么樣的?”“為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”“花是怎樣產(chǎn)生果實(shí)的?”“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    2.花的結(jié)構(gòu)
    ①換上“花的眼睛”
    通過換上“花的眼睛”，將注意從宏觀轉(zhuǎn)移到微觀。視頻播放，“花公子”講述：“Hello,Hello,我是桃花國(guó)的花公子——花粉，歡迎大家來到桃花國(guó)。
    ②參觀“花之城堡”,學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)
    第一項(xiàng)游覽項(xiàng)目——花之城堡，它的結(jié)構(gòu)非常的精巧。教師播放游覽項(xiàng)目——花之城堡視頻并講解，學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)的`知識(shí)。
    參觀“花之城堡”后，了解其結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生共同總結(jié)出花的結(jié)構(gòu)，并通過游戲來加深學(xué)過的知識(shí)的印象。
    教師幻燈片展示游戲地形解碼——破解城堡地圖。師生共同完成游戲。
    教師通過真正的一朵花來進(jìn)一步鞏固花的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
    教師給每個(gè)小組一朵真正的花之城堡——花朵，來比賽，看看每個(gè)小組可以最快的找出這一個(gè)真實(shí)的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。
    同學(xué)們分組協(xié)作完成比賽，教師巡視指導(dǎo)答疑。教師將同學(xué)們?nèi)〉慕Y(jié)構(gòu)放到投影儀上觀看，比較其結(jié)構(gòu)的不同，并總結(jié)出花的雄蕊和雌蕊的正確結(jié)構(gòu)。
    學(xué)生通過對(duì)花的解剖觀察了解了花的基本結(jié)構(gòu)，通過分組實(shí)驗(yàn)和討論交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手探究、討論、歸納總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Γ约疤骄烤窈秃献骶?，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。
    后面可以用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性。再通過想一想的問題：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
    3.傳粉和受精
    同學(xué)們順利通過挑戰(zhàn)之后，繼續(xù)游覽花國(guó)觀看花國(guó)盛事。
    ①觀看“花國(guó)盛事”，學(xué)習(xí)傳粉受精
    教師放映花國(guó)盛事——傳粉視頻。教師播放完之后和同學(xué)們共同思考并完成以下問題：第一項(xiàng)花國(guó)盛事傳粉，花公子在這個(gè)過程當(dāng)中開始了他們的歷險(xiǎn)旅程。在這個(gè)旅程當(dāng)中，花公子活動(dòng)的起點(diǎn)和目的地分別是什么?
    同學(xué)積極回答：起點(diǎn)是花藥，最后落在雌蕊的柱頭上。
    教師總結(jié)：花公子從花藥到雌蕊的柱頭上面，這個(gè)過程叫做傳粉。這一項(xiàng)花國(guó)盛事時(shí)發(fā)生在雌蕊上面。
    師生共同總結(jié)傳粉的過程和概念。
    當(dāng)花公子從花藥落到雌蕊柱頭上面以后呢，那么第二項(xiàng)的花國(guó)盛事就開始了，第二項(xiàng)花國(guó)盛事叫受精。
    師生觀看花國(guó)盛事——受精(終身大事)視頻。
    教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，由于傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，這也體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。
    最后教師引導(dǎo)學(xué)生描述傳粉和受精的過程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    ②游戲——智取芳心，鞏固知識(shí)
    通過游戲——智取芳心來鞏固傳粉受精的知識(shí)吧。
    教師進(jìn)行分組，三組同學(xué)分別扮演不同的花公子，只要答對(duì)題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長(zhǎng)出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心?？纯茨膫€(gè)小組答得問題最多，就能夠最早的進(jìn)入到胚珠里面成功的抱得美人歸。
    教師通過幻燈片展示：
    智取芳心
    起來幫幫忙
    只要答對(duì)題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長(zhǎng)出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。
    教師通過游戲比賽共同完成以下問題：
    在花開放以前，保護(hù)花內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是________和________。
    雌蕊的組成是( )。
    A.柱頭、花柱和子房 B.花藥和花絲
    C.花藥、花絲和花柱 D.花藥和子房
    雄蕊的組成是( )。
    A.柱頭、花絲 B.花藥和花柱
    C.花藥、花絲 D.花藥和子房
    植物的花粉存在于花的哪一部分結(jié)構(gòu)中( )。
    A.花托 B.雌蕊 C.花絲 D.花藥
    雌蕊的子房里生有( )。
    A.胚珠 B.花藥 C.花粉 D.種子 E.果實(shí)
    一株綠色開花植物形成果實(shí)和種子，一般必須完成的生理過程是( )。
    A.人工授粉 B.傳粉和受精 C.分泌花蜜 D.散發(fā)花藥
    ________從花藥落到________上的過程，叫傳粉。
    花粉落到柱頭上以后，在粘液的刺激下開始萌發(fā)，長(zhǎng)出________。
    花粉管穿過花柱，進(jìn)入________，一起到達(dá)________。
    花粉管中的________隨著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠。
    胚珠內(nèi)的________與來自花粉管的精子結(jié)合形成受精卵。
    精子和卵細(xì)胞融合的現(xiàn)象，叫________。
    4.果實(shí)和種子的形成
    通過探索“桃花從開花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的?”引入對(duì)果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。
    精子細(xì)胞和胚珠內(nèi)部的卵細(xì)胞結(jié)合完成受精，花公子也終于完成了他們的終身大事，大家一起見證花公子和花公主他們的愛情結(jié)晶的產(chǎn)生。
    用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點(diǎn)：“對(duì)于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”達(dá)成知識(shí)目標(biāo)：闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標(biāo)：認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本，了解人工輔助授粉的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)另一個(gè)情感目標(biāo)：養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。
    5.總結(jié)，拓展
    通過幻燈片總結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。
    6.隨堂練習(xí)
    幻燈片展示做一些練習(xí)題，達(dá)到鞏固新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的，煅煉學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    7.課后作業(yè)
    課下完成本節(jié)課課本和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。
    七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇6】
    摘要
    教育，是時(shí)代發(fā)展的核心，也是一個(gè)重要的主題。而對(duì)于我國(guó)來說，各大教育體系的完善，標(biāo)志著教育正在走向科學(xué)化。對(duì)于生物教育來說，學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將會(huì)成為教育的最終目標(biāo)。特別是對(duì)于初中時(shí)期來說，學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力已經(jīng)完全形成，利用生物有效的教學(xué)方法，則可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以達(dá)到提升學(xué)生能力的目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞
    初中生物；教學(xué)方法；實(shí)踐能力。
    初中時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是義務(wù)教育向高等教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期。而大部分學(xué)生的能力也在這個(gè)時(shí)期體現(xiàn)出來，而對(duì)于目前初中教育的最終目標(biāo)，則是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如實(shí)踐能力、分析能力、思考能力，等等，從而體現(xiàn)出學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面提升。筆者就初中生物教學(xué)方法探究與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略，展開探索及研究。
    一、初中生物教學(xué)方法分類
    1.多媒體教學(xué)
    雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入到教育行業(yè)多年，但是很多中學(xué)目前對(duì)于多媒體的運(yùn)用還是缺乏普及性，即如一些教師雖然采用多媒體教學(xué)，但是僅僅是將其作為幻燈片，將圖片及文字資料展示給學(xué)生，而對(duì)于課堂章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)演示往往是沿用傳統(tǒng)的“一粉筆一堂課”教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果改觀并不大。而科學(xué)層面上的多媒體教學(xué)，可以融入各類媒體信息，如利用視頻信息，解決一些知識(shí)記憶難的問題；利用音頻信息，解決傳統(tǒng)生物教學(xué)缺乏生動(dòng)性的問題；利用教學(xué)內(nèi)容的直觀性缺乏的問題，等等。諸如關(guān)于“血液循環(huán)”的章節(jié)教學(xué)，最大的難點(diǎn)莫過于靜脈血流入肺部，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)脈血流出，而應(yīng)用視頻動(dòng)畫，則可以讓靜脈血轉(zhuǎn)化為動(dòng)脈血的過程形象化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
    2.興趣化教學(xué)
    興趣是最好的老師，而對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來說，這一點(diǎn)也是他們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)橛凶约邯?dú)立的思維和探索發(fā)現(xiàn)的方法，所以也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但是，初中學(xué)生普遍存在定性較差的問題，也很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中分神，因而，需要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的興趣化。如代入活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的興趣化，最簡(jiǎn)單的活動(dòng)是搶答比賽，即在每個(gè)章節(jié)教學(xué)完成后，教師可以組織一次搶答比賽，即將本章節(jié)的課堂知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容編寫成問題，然后由學(xué)生自愿組建小組，同時(shí)以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行搶答，而這樣可以讓學(xué)生的注意力被吸引到游戲中，專注于問題的答案，而學(xué)生之間的交流和競(jìng)爭(zhēng)也讓他們的熱情得到激發(fā)，進(jìn)而強(qiáng)化了自主探索學(xué)習(xí)的能力；另外，教師還可以在教學(xué)中導(dǎo)入更多的引導(dǎo)教學(xué)流程，如關(guān)于“不同細(xì)胞的作用”教學(xué)中，教師可以通過編故事，將細(xì)胞的作用機(jī)理傳授給學(xué)生，而學(xué)生則會(huì)由于故事本身的趣味性和條理性而吸引，進(jìn)而完成探究學(xué)習(xí)過程。
    3.實(shí)踐性教學(xué)
    對(duì)于初中生物的實(shí)踐教學(xué)來說，最有效的方法就是通過實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行體現(xiàn)，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)完成固定的智商后，不但需要將這些知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，而這就需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行體現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足。如人教版七年級(jí)下冊(cè)的“探究唾液對(duì)淀粉的消化作用”的課題教學(xué)中，則可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，而教師則讓學(xué)生自行進(jìn)行兩兩分組，共用實(shí)驗(yàn)器材。而教師在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，然后提出實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng)。而各組學(xué)生則根據(jù)教師的引導(dǎo)自主完成，同時(shí)及時(shí)向教師反映實(shí)驗(yàn)中的問題，最后在實(shí)驗(yàn)全部完成后，還需要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。
    二、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略
    1.加強(qiáng)師生溝通，強(qiáng)化問題引導(dǎo)
    師生關(guān)系，一直都是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。而對(duì)于初中生物教學(xué)來說，要保證學(xué)生實(shí)踐能力的提升，離不開師生之間的關(guān)系和諧。而對(duì)于教師來說，最重要的則是注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行解決問題，同時(shí)強(qiáng)化問題處理的能力，必要時(shí)還可以與學(xué)生進(jìn)行探討，緩和師生關(guān)系。此外，還可以強(qiáng)化問題的引導(dǎo)教學(xué)，即教師可以提出一些研究性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，同時(shí)配合自主實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)而探索問題的答案；同時(shí)要讓學(xué)生形成質(zhì)疑精神，即杜絕“教師的結(jié)論都是真理”的錯(cuò)誤思想，對(duì)于任何研究都要有自己的想法。
    2.增強(qiáng)實(shí)踐效果，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)
    雖然目前大部分初中生物學(xué)習(xí)都已經(jīng)導(dǎo)入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是往往過于籠統(tǒng)，卻忽略了了不同類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的效果。如教師示范實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種，主要是讓學(xué)生觀察教師實(shí)驗(yàn)的手法，同時(shí)注意一些實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，而且根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生還需要突出自身的思考方式，即如為什么實(shí)驗(yàn)流程是這樣的？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？還有一種是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，相比教師示范實(shí)驗(yàn)，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如首先要求學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，同時(shí)善于觀察和記憶教師示范的流程，最后能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，如自身實(shí)驗(yàn)與教師實(shí)驗(yàn)的差異性，同時(shí)分析解決問題的對(duì)策，進(jìn)而自主探索學(xué)習(xí)，以完成整個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程。
    三、結(jié)語
    作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)習(xí)不僅僅需要理論教學(xué)作為依托，更需要通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)其中的科學(xué)理論以及研究者的動(dòng)手能力。而對(duì)于學(xué)生來說，這也是至關(guān)重要的。同時(shí)，教師也需要對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。
    作者：xxx 單位：xx省xx市第二中學(xué)
    七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇7】
    新人教版七年級(jí)上冊(cè)生物課件
    第一單元
    第一章 認(rèn)識(shí)生物
    1.1.1 生物的特征 PPT課件1.rar
    第二章
    1.1.1 生物的特征 PPT課件2.rar 1.1.1 生物的特征 PPT課件3.rar
    1.1.2 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物 PPT課件1.rar 1.1.2 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物 PPT課件2.rar
    1.2.1 生物與環(huán)境的關(guān)系(第一課時(shí))PPT課件1.rar1.2.1 生物與環(huán)境的關(guān)系(第一課時(shí))PPT課件2.rar1.2.1 生物與環(huán)境的關(guān)系(第二課時(shí))PPT課件1.rar1.2.1 生物與環(huán)境的關(guān)系(第二課時(shí))PPT課件2.rar1.2.1 生物與環(huán)境的關(guān)系(第二課時(shí))PPT課件3.rar1.2.1 生物與環(huán)境的關(guān)系(第二課時(shí))PPT課件4.rar1.2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) PPT課件1.rar 1.2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) PPT課件2.rar 1.2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) PPT課件3.rar 1.2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) PPT課件4.rar 1.2.3 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
    PPT課件1.rar 1.2.3 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
    PPT課件2.rar 了解生物圈
    第二單元
    第一章 細(xì)胞是生命的基本單位
    2.1.1 練習(xí)使用顯微鏡 PPT課件1.rar
    2.1.1 練習(xí)使用顯微鏡 PPT課件2.rar
    第二章
    2.1.2 植物細(xì)胞 PPT課件1.rar 2.1.2 植物細(xì)胞 PPT課件2.rar 2.1.2 植物細(xì)胞 PPT課件3.rar 2.1.2 植物細(xì)胞 Flash課件.rar 2.1.3 動(dòng)物細(xì)胞 PPT課件.rar
    2.1.4細(xì)胞的生活(第一課時(shí))PPT課件1.rar 2.1.4細(xì)胞的生活(第一課時(shí))PPT課件2.rar 2.1.4細(xì)胞的生活(第一課時(shí))PPT課件3.rar 2.1.4細(xì)胞的生活(第二課時(shí))PPT課件1.rar 2.1.4細(xì)胞的生活(第二課時(shí))PPT課件2.rar 2.1.4細(xì)胞的生活(第二課時(shí))PPT課件3.rar 2.1.4細(xì)胞的生活(第二課時(shí))PPT課件4.rar
    細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
    2.2.1 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 PPT課件1.rar2.2.1 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 PPT課件2.rar2.2.1 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 PPT課件3.rar2.2.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 PPT課件1.rar 2.2.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 PPT課件2.rar
    2.2.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 PPT課件3.rar
    2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次 PPT課件1.rar
    2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次 PPT課件2.rar
    2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次 PPT課件3.rar
    2.2.4 單細(xì)胞生物 PPT課件1.rar
    第三單元
    第一章
    第二章
    2.2.4 單細(xì)胞生物 PPT課件2.rar
    生物圈中有哪些綠色植物
    3.1.1 藻類、苔蘚和蕨類植物 PPT課件1.rar3.1.1 藻類、苔蘚和蕨類植物 PPT課件2.rar3.1.1 藻類、苔蘚和蕨類植物 PPT課件3.rar3.1.2 種子植物 PPT課件1.rar 3.1.2 種子植物 PPT課件2.rar 3.1.2 種子植物 PPT課件3.rar
    被子植物的一生
    3.2.1 種子的萌發(fā) PPT課件1.rar 3.2.1 種子的萌發(fā) PPT課件2.rar 3.2.1 種子的萌發(fā) PPT課件3.rar 3.2.2 植株的生長(zhǎng) PPT課件1.rar 3.2.2 植株的生長(zhǎng) PPT課件2.rar 3.2.2 植株的生長(zhǎng) PPT課件3.rar 3.2.3 開花和結(jié)果 PPT課件1.rar
    3.2.3 開花和結(jié)果 PPT課件2.rar
    3.2.3 開花和結(jié)果 PPT課件3.rar
    第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)
    3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)(第一課時(shí))PPT課件1.rar
    3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)(第一課時(shí))PPT課件2.rar
    第四章
    第五章
    第六章3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)(第二課時(shí))PPT課件1.rar 3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)(第二課時(shí))PPT課件2.rar 3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)(第二課時(shí))PPT課件3.rar 3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)(第三課時(shí))PPT課件1.rar 3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)(第三課時(shí))PPT課件2.rar 3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)(第三課時(shí))PPT課件3.rar
    綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者
    3.4 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 PPT課件1.rar 3.4 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 PPT課件2.rar 3.4 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 PPT課件3.rar
    綠色植物與生物圈中的碳--氧平衡
    3.5.1 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 PPT課件1.rar 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 PPT課件2.rar 3.5.2 綠色植物的呼吸作用 PPT課件1.rar 3.5.2 綠色植物的呼吸作用 PPT課件2.rar 3.5.2 綠色植物的呼吸作用 PPT課件3.rar
    愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)
    3.6 愛護(hù)植被，綠化祖國(guó) PPT課件1.rar
    3.6 愛護(hù)植被，綠化祖國(guó) PPT課件2.rar
    七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇8】
    【教材分析】
    本節(jié)是初中《生物學(xué)》人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；通過制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中，都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本節(jié)安排1課時(shí)。
    【學(xué)情分析】
    在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認(rèn)識(shí)了科學(xué)探究的基本思想和一般過程，這為本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生才步入初中，剛剛涉及探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限，因此，本節(jié)課如何在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，將是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    【設(shè)計(jì)理念】
    本章內(nèi)容包括“練習(xí)使用顯微鏡”、“植物細(xì)胞”、“動(dòng)物細(xì)胞”、“細(xì)胞的生活”四節(jié)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。本節(jié)通過嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上通過組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    （一）知識(shí)目標(biāo)
    1．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。
    2．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。
    3．闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
    4．初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
    （二）能力目標(biāo)
    1．通過練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    2．學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀
    1．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    2． 體驗(yàn)與人交流和合作學(xué)習(xí)的快樂。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    1．制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
    2．歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并明確各部分的作用。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    成功地制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 。
    【教學(xué)過程】
    （一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
    1.引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了練習(xí)使用顯微鏡。俗話說得好：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，這節(jié)課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，并使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
    2.讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)要求：
    ①．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。
    ②．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。
    ③．認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
    ④．初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
    3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。
    （二）合作交流 解讀探究
    一、迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。
    二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：
    切片——用從生物體上切取的薄片制成。
    涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。
    裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。
    （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。
    這些玻片可以做成永久的＇（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。
    三、看書本材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。
    （介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。
    四、學(xué)習(xí)制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟，教師做必要的演示說明）
    1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）
    2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）
    3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）
    4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）
    5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。（染）
    6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（看）
    五、學(xué)生 2人一組制作臨時(shí)裝片，觀察后，清理用具和材料
    六、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)，結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容，畫出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
    （三）歸納總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生做的好的方面，點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程存在的問題
    （四）布置作業(yè)
    寫好本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇9】
    教學(xué)目標(biāo)
    1.描述我國(guó)主要的植被類型，說出我國(guó)植被面臨的主要問題。
    2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。
    3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
    4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。
    5.形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
    重點(diǎn)和難點(diǎn)
    重點(diǎn)：懂得愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)的意義，并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。
    難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、我國(guó)主要的植被類型
    六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系
    4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察書上插圖，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)互相交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。
    創(chuàng)設(shè)問題情景，出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對(duì)交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性和有效性。
    二、國(guó)植被面臨的主要問題
    1、我國(guó)森林資源貧乏，屬少林國(guó)家，并且資源分布不均勻
    4人小組合作粗略計(jì)算，然后進(jìn)行橫向比較（各國(guó)森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國(guó)以來各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積），通過比較發(fā)現(xiàn)問題，分析原因。
    出示表格（如各國(guó)植被情況數(shù)據(jù)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，組織交流，并作出評(píng)價(jià)。
    2、我國(guó)森林面積和草原面積日益減少，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象
    先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹，我想說……”為題進(jìn)行角色模擬，進(jìn)一步表達(dá)感情。
    播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學(xué)生討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬，激發(fā)學(xué)生情感。
    三、愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)
    1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對(duì)策
    （1）依法治林，加強(qiáng)資源保護(hù)，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關(guān)于開展全民義務(wù)植樹運(yùn)動(dòng)的決議〉
    （2）加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。
    4人小組合作調(diào)查綠化活動(dòng)開展情況，寫出調(diào)查報(bào)告，提出自己的想法和建議，與同學(xué)交流。
    講述有關(guān)國(guó)家采取的策略，課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。
    2、意識(shí)的提高
    從自身作起，提高意識(shí)，關(guān)心綠化，積極參與植樹造林活動(dòng)
    結(jié)合時(shí)事（如2008年奧運(yùn)會(huì)主題），4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么。
    引導(dǎo)討論，組織交流，激發(fā)學(xué)生情感。
    進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)植被和熱愛學(xué)校的情感
    “綠化校園”設(shè)計(jì)活動(dòng)
    課前4人為小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝知識(shí)，然后討論，設(shè)計(jì)出方案，制出美化環(huán)境平面圖。
    布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，提出評(píng)價(jià)方案，指導(dǎo)學(xué)生辦專刊，進(jìn)行展覽。