經(jīng)過(guò)搜尋小編選取了一篇非常有用的“三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件”。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫(xiě)的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。?教案和課件的優(yōu)化是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如果有需要可將本文作為參考！
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇1】
教學(xué)目標(biāo)：
2．會(huì)比較分子都為一的分?jǐn)?shù)的大小。
2．通過(guò)演示，觀察操作，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識(shí)，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生事前都準(zhǔn)備彩筆，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各兩個(gè)圖形紙片.毛線一根
幫兔媽媽解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題一：四個(gè)月餅分給兩個(gè)兔寶寶，怎么分？每只分幾個(gè)？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試著利用學(xué)具動(dòng)手操作，找到一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)。
1、小組利用學(xué)具動(dòng)手操作，試著利用數(shù)字表示“半個(gè)”。
在探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)利用分?jǐn)?shù)表示半個(gè)。讓其講解二分之一的意義。
把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。
2、老師板書(shū)。
強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法、讀法。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“2”表示的意思、“1”表示的意思。進(jìn)一步說(shuō)明二分之一的意義。
4、利用手中學(xué)具，想辦法表示二分之一。
要是把一個(gè)月餅平均分成四份，應(yīng)該怎樣分？每份是多少？
學(xué)生動(dòng)手操作，并展示。認(rèn)識(shí)四分之一。
并指出，像1/21/4這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)。
（三）除了剛才的二分之一、四分之一，你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？以小組為單位利用手中的學(xué)具表示。
出示情景，比較二分之一、四分之一和八分之一的大小。
讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行比較，得出結(jié)論——同一件事物，平均分的份數(shù)越多，每一份越小。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇2】
教材安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“1—6”的乘法口訣以及7的乘法口訣之后進(jìn)行教學(xué)的。為接下來(lái)學(xué)生獨(dú)立解決包含有“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題作鋪墊。雖然本節(jié)課安排在了乘法口訣的教學(xué)里，但同時(shí)這一內(nèi)容是學(xué)生解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的一系列問(wèn)題的基石，所以尤為重要。本課時(shí)中對(duì)“倍的認(rèn)識(shí)”是安排了例2、例3兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)的。例2是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”，我認(rèn)為例2是用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。通過(guò)學(xué)具的操作，在腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣地多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計(jì)算的結(jié)論，讓學(xué)生在親身的感受中明白道理。
根據(jù)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的涵義，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們的自主探究能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的涵義，能根據(jù)圖意用語(yǔ)言表達(dá)“一個(gè)數(shù)的幾倍”；建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，初步了解怎樣求“一個(gè)數(shù)的幾倍”。
1、提供簡(jiǎn)捷明了的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生構(gòu)建“思維模式”
從教材中我們可以看到，在本節(jié)課的開(kāi)始并沒(méi)有呈現(xiàn)復(fù)雜、豐富的主題圖，而是從三位同學(xué)擺正方形引入新課，然后教材采用定義的方式“3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍”揭示“倍”這一概念，利用學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)3個(gè)4的題解來(lái)同化4的3倍。因此，這樣的編排是非常符合概念同化的教學(xué)要求也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但是我認(rèn)為：1、教材中通過(guò)小棒這一學(xué)習(xí)材料來(lái)引出，雖然非常具有典型性，但不具有簡(jiǎn)捷性，學(xué)生通過(guò)操作得到幾個(gè)4，須花一定的時(shí)間，比較費(fèi)時(shí)，所以我選用了小圓片這學(xué)習(xí)材料，簡(jiǎn)潔明了，而且在接下來(lái)的操作過(guò)程中也利用到了圓片，提高了學(xué)具的利用率。2、我認(rèn)為圓片這一學(xué)具非常形象、直觀，可以說(shuō)是最原始的一種數(shù)量表示方法，可恰恰通過(guò)對(duì)最簡(jiǎn)單，最原始材料的操作，能為學(xué)生對(duì)掌握比較具體、抽象的物體數(shù)量關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道圓片也可以代表人、物的數(shù)量，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。
掌握倍這一概念的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立倍和幾個(gè)幾的聯(lián)系，教材中，對(duì)倍的概念的建立是采用同化的方法，即從幾個(gè)內(nèi)轉(zhuǎn)化而來(lái)，這一獲取方式我認(rèn)為老師的指導(dǎo)非常重要，學(xué)生理解和掌握這一概念過(guò)程中，采用正例讓學(xué)生觀察，并充分讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。而對(duì)求一個(gè)數(shù)的幾倍，我是建立在反例上，先通過(guò)觀察不成倍數(shù)的圓片圖，說(shuō)說(shuō)為什么，并改一改，在修改的過(guò)程中，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)在經(jīng)歷求一個(gè)數(shù)的幾倍的過(guò)程。我認(rèn)為通過(guò)反例的教學(xué)是為了進(jìn)一步鞏固正確的概念及方法。
教材中例3的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，在擺小棒的過(guò)程中思考怎樣擺出一個(gè)數(shù)的幾倍，這認(rèn)為這是非常有必要的，我認(rèn)為二年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平還是停留在比較具體形象的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的幾倍，我也是從讓學(xué)生擺小棒著手。通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)具體、形象的感知，學(xué)生逐步會(huì)形成用乘法來(lái)表示的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的涵義，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們的自主探究能力。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能找出這兩行圓片圖的聯(lián)系嗎？（第一行有2個(gè)，第二行里有2嗎？）
2、結(jié)合圓片圖，“1個(gè)2，2個(gè)2還可以怎么說(shuō)？”
3、出示倍數(shù)關(guān)系圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，第二行應(yīng)該擺幾個(gè)？是怎么想的？
2、如果第二行擺的個(gè)數(shù)是第一行的5倍、6倍呢？你知道該擺多少嗎？
1、師：今天我們利用小圓片認(rèn)識(shí)了倍，其實(shí)小圓片還可以表示各種各樣的物品的數(shù)量，在生活當(dāng)中也有很多有關(guān)倍的問(wèn)題。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生基本上能掌握課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)。但同時(shí)，在課堂實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了很多不足。就本課課堂教學(xué)實(shí)踐，我從以下必方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上比較清晰。但是在時(shí)間的分配上有幾個(gè)環(huán)節(jié)不夠合理，時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致最后圓片引申其它的量的倍數(shù)關(guān)系這一環(huán)節(jié)就是一語(yǔ)帶過(guò)。
本課在認(rèn)識(shí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”，我是通過(guò)2個(gè)正例和2個(gè)反例加以鞏固的，反例的教學(xué)我認(rèn)為是本堂課的亮點(diǎn)，通過(guò)反例的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)為什么，其實(shí)就是在鞏固“一個(gè)數(shù)的幾倍”的認(rèn)識(shí)，而且這環(huán)節(jié)學(xué)生的回答也比較精彩，有支多，補(bǔ)少，以及移多補(bǔ)少的方法。但是通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得這個(gè)例題放在認(rèn)識(shí)倍的概念后練習(xí)可能為是過(guò)早，回答的學(xué)生也是個(gè)別能力較好的學(xué)生在回答，如果放在求一個(gè)數(shù)的幾倍后作為例題可能更好，參與的學(xué)生也會(huì)更多。而且在這一環(huán)節(jié)中，花費(fèi)的時(shí)間比較多，拿出一個(gè)正例和一個(gè)反例就可以了，或者第二個(gè)反例就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案，不用再讓學(xué)生說(shuō)方法。
在學(xué)具上，我是利用小圓片，原本利用小圓片，我是想充分利用小圓片這一學(xué)具，并在最后一環(huán)節(jié)從小圓片引申到生活實(shí)例。但本堂課下來(lái)，我認(rèn)為間一小圓片的教學(xué)顯得單調(diào)，而且由于前面的時(shí)間安排的不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致最后引申滲透的環(huán)節(jié)沒(méi)有滲透好，而且因?yàn)槲依昧诵A片這一學(xué)具，導(dǎo)致在課堂中沒(méi)有出現(xiàn)不同種的倍數(shù)關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我從課的一開(kāi)始就直接出示第一行兩個(gè)，第二行六個(gè)的倍數(shù)關(guān)系圖。從課堂中學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看學(xué)生其實(shí)很難找到兩個(gè)和六的的關(guān)系，而是通過(guò)老師人為的定義來(lái)解釋2個(gè)一份，那6里面有幾個(gè)2，拔高了學(xué)生的起點(diǎn)，導(dǎo)致整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
課后，我認(rèn)為在教學(xué)中老師總結(jié)性的語(yǔ)言不夠。整堂課我追求的是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是，數(shù)學(xué)課畢竟是重?cái)?shù)學(xué)而不是重語(yǔ)言的發(fā)展，所以在課堂中過(guò)多的讓學(xué)生去表述。其實(shí)學(xué)生對(duì)這種概念的表述是很困難的，而且過(guò)多的提問(wèn)讓學(xué)生缺少了思考的時(shí)間。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我有以下幾思考：
新課程中書(shū)本上沒(méi)有框架式的語(yǔ)言，更多的是學(xué)生們自主的探究，所以需要教師在教材研讀方面下功夫，倒底學(xué)生會(huì)了什么，要學(xué)什么。本次大練課，由于要準(zhǔn)備教材分析和教材處理，所以在課前我靜下心來(lái)對(duì)教材做了比較深的了解。而平常我通常會(huì)一坐下來(lái)想課的環(huán)節(jié)，我想做為一名年輕教師，只有更好地研讀教材才是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。這也是我今后課堂教學(xué)努力的方向。
本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了如何讓學(xué)生了解“倍”的概念，但是在本課一開(kāi)始，一個(gè)學(xué)生就自己揭示出了圖中倍的關(guān)系，這多少讓我措手不及。雖然在當(dāng)時(shí)我認(rèn)為自己的處理還是比較好的，隨即讓這位學(xué)生上來(lái)解釋一下，他是怎樣理解的，但是在后面的環(huán)節(jié)中，我生怕其它學(xué)生不知道，又講了很多，不僅浪費(fèi)了不少時(shí)間，使學(xué)生也有點(diǎn)被搞糊涂了。我想一堂好課不僅要有好的設(shè)計(jì)，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時(shí)生成的能力。有媽的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要教師靈活、機(jī)智的處理課堂教學(xué)生成的能力，才會(huì)呈現(xiàn)一堂好課。
本次大練課，給了我很好的煅煉機(jī)會(huì)，通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)，也讓我知道了自己在課堂教學(xué)中的很多不足；通過(guò)本次的大練課，也讓我知道一堂好課是需要反復(fù)鉆研和思考的。只有這樣才能讓自己的課堂教學(xué)水平有所提高。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇3】
課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們自由快樂(lè)地生活著，這里有燦爛的陽(yáng)光，豐富的食物，大家請(qǐng)看課件說(shuō)：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖
大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息?
(預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”，教師直接說(shuō)出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。)
仔細(xì)觀察：胡蘿卜有幾根(板書(shū)：2根)紅蘿卜有幾個(gè)2根呢?(板書(shū)3個(gè)2根)我們就可以說(shuō)：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍
師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認(rèn)識(shí)一下“倍”這個(gè)新朋友，板題——倍的認(rèn)識(shí)。
(一)、動(dòng)手操作中體驗(yàn)“倍”
(1)細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，你能用學(xué)具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系嗎?
(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
生：因?yàn)楹}卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，
師：如果白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?
師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個(gè)2根呢?100個(gè)2根，1000個(gè)2根呢?
師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說(shuō)胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)
(二)、變化中深入理解“倍”
師：真好!剛才同學(xué)們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時(shí)兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜
紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
師：此時(shí)，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?
誰(shuí)能擺一擺，讓我們一目了然地看出來(lái)?
紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個(gè)3根，所以說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。
師：我有點(diǎn)迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒(méi)有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應(yīng)地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰(shuí)比很重要。我們把作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的這個(gè)量稱為標(biāo)準(zhǔn)量，與標(biāo)準(zhǔn)量相比較的量稱為比較量。
第一副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個(gè)2根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的3倍(邊說(shuō)邊圈)
那第二幅圖呢?
生答：第二副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個(gè)3根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的2倍
白板練習(xí)：(強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)量是1個(gè)時(shí)，倍數(shù)是多少;標(biāo)準(zhǔn)量和比較量相同時(shí)，倍數(shù)的關(guān)系)
我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動(dòng)物們也來(lái)到了我們的課堂了!
師：你能說(shuō)出都有哪些動(dòng)物嗎?各有幾只?能把其中的2種動(dòng)物用倍數(shù)說(shuō)話嗎?
生思考、匯報(bào)。
(三)、鞏固練習(xí)：
書(shū)上50頁(yè)做一做。生獨(dú)立完成后，匯報(bào)結(jié)果。
(四)、拔高訓(xùn)練：師提問(wèn)：第一行3根小棒，第二行10根小棒，怎樣擺成倍數(shù)關(guān)系?(整數(shù)倍)
三、同桌擺小棒，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
結(jié)束語(yǔ)：歡樂(lè)的時(shí)光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?有什么收獲?
師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過(guò)了一段美妙的時(shí)光，今天我們從倍數(shù)關(guān)系的角度去觀察并走進(jìn)了數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會(huì)有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關(guān)系將來(lái)我們會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)來(lái)表示。今天我們只是打開(kāi)了一扇門(mén)，還有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)在等著大家。同學(xué)們，數(shù)學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單也很有趣，數(shù)學(xué)的大門(mén)永遠(yuǎn)向你們敞開(kāi)，隨時(shí)歡迎大家在數(shù)學(xué)的課堂中做思維的體操，謝謝大家![鼓掌]
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇4】
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情景，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克、1克的實(shí)際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、掌握1千克=1000克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位間的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
4在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
建立千克和克的質(zhì)量觀念，掌握1千克=1000克。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、臺(tái)秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
（五）教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、游戲：背一背。
指一名同學(xué)分別背起一胖一瘦兩位學(xué)生。
2、匯報(bào)調(diào)查情況。
你所看到的物品的凈含量。
3、揭示課題。
板書(shū)課題：千克克
二、探究新知
1、生活中常見(jiàn)的秤。
（1）說(shuō)一說(shuō)。
你認(rèn)識(shí)哪些秤。
（2）認(rèn)一認(rèn)。
課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。
認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤。
2、認(rèn)識(shí)千克，感受1千克
（1）猜一猜。
猜老師講桌上的物品誰(shuí)輕誰(shuí)重。
（2）稱一稱，掂一掂。
每組領(lǐng)取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。
（3）說(shuō)一說(shuō)。
生活中哪些物品大約重1千克。
（4）估一估。
估計(jì)同學(xué)的體重并驗(yàn)證。
（5）稱一稱。
稱盆子里任意一件物品。
3、認(rèn)識(shí)克，感受1克。
（1）稱一稱，掂一掂。
教師用天平稱出10個(gè)2分硬幣，引出1個(gè)2分硬幣重1克，學(xué)生用手掂一掂，談感受。
（2）比一比。
兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。
（3）找一找，說(shuō)一說(shuō)。
生活中哪些物品大約重1克。
（4）感受10克、100克、、、、、、、
先猜再看。
4、了解千克和克的關(guān)系。
（1）算一算，稱一稱，想一想。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
（2）討論、總結(jié)。
討論：千克和克有什么關(guān)系。
板書(shū)：1000克=1千克
（3）擴(kuò)充。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
三、理解延伸
課件出示：
1、想一想。
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
3、找錯(cuò)誤。
課件出示小明日記。找出錯(cuò)誤并糾正。
四、全課小結(jié)
談收獲與感受。
五、課后延伸
實(shí)踐活動(dòng)：做媽媽的小幫手。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇5】
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教）三年級(jí)（上冊(cè)）教材98頁(yè)~100頁(yè)。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的研究使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一表示，從而理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義。
2、能用操作的結(jié)果來(lái)表示分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3、通過(guò)平均分以后怎么表示結(jié)果的研究，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
12的意義。
教學(xué)思考：
分?jǐn)?shù)的知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)及四則計(jì)算以后學(xué)習(xí)的新的知識(shí)，是對(duì)數(shù)的一次拓展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次飛躍，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)并不陌生，多數(shù)學(xué)生都對(duì)分?jǐn)?shù)有一定的了解，但是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的、感性的，并沒(méi)有把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，所以教學(xué)時(shí)既要利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，更要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，把學(xué)生的生活數(shù)學(xué)提升到學(xué)科數(shù)學(xué)的層面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思維雙提升。
數(shù)學(xué)上有各種不同的分?jǐn)?shù)，但是他們的本質(zhì)是一樣的：都是把一個(gè)物體或一個(gè)圖形或一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。教學(xué)時(shí)要注意抓重點(diǎn)，第一個(gè)分?jǐn)?shù)12應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：因?yàn)樗仁且粋€(gè)最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，也是課堂學(xué)習(xí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)，通過(guò)對(duì)12的深入研究，能夠幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程、把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，建立起準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)的概念，為學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)用12的思維基礎(chǔ)進(jìn)行思考，就能自己完成分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。
由于三年級(jí)學(xué)生還是以形象思維為主要思維方式，所以教學(xué)時(shí)要充分利用直觀圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，把分?jǐn)?shù)與具體的直觀圖形建立聯(lián)系，建立起分?jǐn)?shù)的表象，使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義。所以本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想：
一、通過(guò)分食品使學(xué)生感知在平均分時(shí)不能得到整數(shù)結(jié)果，要表示這樣的結(jié)果就要改造一種新的數(shù)表示，于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
二、通過(guò)對(duì)半個(gè)蘋(píng)果表示方法的研究，通過(guò)用不同方法表示半個(gè)蘋(píng)果，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性，并對(duì)各種表示方法進(jìn)行優(yōu)化，滲透優(yōu)化是數(shù)學(xué)研究思想。
三、通過(guò)折紙表示一張的12的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感知折的方法不同、一半的形狀不同，但是都可以用12表示，再通過(guò)為什么都可以用12表示的研究，使學(xué)生進(jìn)一步明確12的意義，建立起準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)的意義，為后面分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、通過(guò)讓學(xué)生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學(xué)生明白通過(guò)折紙不但可以表示一張紙的12，還可以表示14、18、13、……，拓展分?jǐn)?shù)的范圍，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、課前談話：
師：同學(xué)們那么知道我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)嗎？（分?jǐn)?shù)）
師：那么對(duì)分?jǐn)?shù)熟悉嗎？有什么要說(shuō)的嗎？（你想到分?jǐn)?shù)可能與什么有關(guān)系？或有什么問(wèn)題要問(wèn)老師？）（學(xué)生說(shuō)）
師：好！我們今天就帶著這些問(wèn)題來(lái)走進(jìn)分?jǐn)?shù)世界。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)，既可以知道學(xué)生對(duì)有哪些了解，又可以集中學(xué)生的課堂注意力，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引出分?jǐn)?shù)
1、平均分食品得到整數(shù)
師：記得今年的春游活動(dòng)嗎？秦老師拍下這樣一幅照片，請(qǐng)看：同學(xué)們正玩得高興，不知不覺(jué)已經(jīng)到了中午，薛文君坐在草地上正苦著臉呢！我想一定他的肚子餓了！我們?cè)賮?lái)看王欣怡正笑瞇瞇的看著秦老師呢！因?yàn)樗狼乩蠋熞职l(fā)食品了！那么老師給他們倆發(fā)哪些食品了呢？請(qǐng)看（課件出示：四個(gè)桔子、兩瓶口樂(lè)、一個(gè)大蛋糕）
生：四個(gè)桔子、2瓶可樂(lè)和一個(gè)大蛋糕。
師：他們?cè)趺捶诌@些食品才最合理、最公平？
生：平均分。（板書(shū)：平均分）
師：對(duì)！平均分最合理、最公平，你打算先分什么呢？
生：……（選擇先分4個(gè)桔子）
師：把4個(gè)桔子平均分給2個(gè)人吃，每人分到幾個(gè)桔子？
生：每人2個(gè)。（課件演示：每人分到2個(gè)桔子）
師：下面我們來(lái)分什么？（可樂(lè)）每人分到幾瓶？
生：每人分到1瓶。（課件演示：每人分到1瓶可樂(lè)）
師：對(duì)，通過(guò)平均分我們知道了：每人分到2個(gè)桔子和1瓶可樂(lè)，像上面的1和2這樣的數(shù)，就是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)。（板書(shū)：整數(shù)），除了1和2外整數(shù)還有哪些？
生：還有3、4、5、6、7、……
2、平均分不能得到整數(shù)
師：我們最后來(lái)分這個(gè)大蛋糕，怎么分？
生：還是平均分？（課件演示：平均分成2份）
師：平均分成2份每人分到多少個(gè)蛋糕？
生：半個(gè)蛋糕。（課件出示：每人分到半個(gè)蛋糕）
師：每人分到半個(gè)蛋糕，那么這半個(gè)蛋糕可以用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示嗎？
生：不可以。
小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每個(gè)人分到半個(gè)蛋糕，也就是不能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示了（板書(shū)：不能得到整數(shù)），也就不能用整數(shù)1、2、3、4……表示了。
師：不能用整數(shù)表示了，那么又怎么表示半個(gè)蛋糕呢？
學(xué)生先獨(dú)立思考一會(huì)兒，把想出的方法寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)出來(lái)。然后讓同座位的同學(xué)交流一下，最后全班匯報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)，你是怎么表示的？（學(xué)生上來(lái)展示）
【可能有三種方法：一、用圖表示；二、用漢字表示：一半、二份中的一份，二分之一；三：阿拉伯?dāng)?shù)字表示12……】
分別研究（出現(xiàn)一個(gè)研究一個(gè)）：
⑴圖形表示：
你畫(huà)的這個(gè)圖是什么意思？（把蛋糕平均分成……），你們認(rèn)為他畫(huà)的怎樣？為什么？
板書(shū)：平均分成2份，
⑵漢字表示：“一半”是什么意思？
“二份中的一份”是什么意思？是隨便分成兩份中的一份嗎？怎么分？
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇6】
設(shè)計(jì)說(shuō)明
簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算問(wèn)題是學(xué)生解決稍復(fù)雜的時(shí)間問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1．重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
結(jié)合教材習(xí)題，對(duì)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位和質(zhì)量單位進(jìn)行回顧；對(duì)時(shí)間單位和質(zhì)量單位之間的進(jìn)率進(jìn)行集中的、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。
在教學(xué)過(guò)程中，列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)量單位有具體的感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生回顧問(wèn)題的解決過(guò)程，選擇適合自己的方法，從而能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
整理復(fù)習(xí)
1．回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)。
(2)學(xué)生討論后匯報(bào)：本學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒；萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法；質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)；倍的認(rèn)識(shí)；多位數(shù)乘一位數(shù)；分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和集合問(wèn)題。
2．揭示本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課就讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)、分、秒和質(zhì)量單位的相關(guān)知識(shí)吧！
3．結(jié)合習(xí)題，復(fù)習(xí)時(shí)、分、秒和質(zhì)量單位的相關(guān)知識(shí)。
(1)在()里填上合適的數(shù)。
120分＝()時(shí)5分＝()秒
4時(shí)＝()分5千克＝()克
180秒＝()分360分＝()時(shí)
6噸＝()千克9000千克＝()噸
(2)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位和質(zhì)量單位及進(jìn)率。(學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有時(shí)、分、秒：1時(shí)＝60分，1分＝60秒。學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有克、千克、噸：1千克＝1000克，1噸＝1000千克)
(3)讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。
(4)總結(jié)單位換算的方法。(高級(jí)單位低級(jí)單位)
4．復(fù)習(xí)時(shí)間單位和質(zhì)量單位的應(yīng)用。
課件出示練習(xí)題。
(1)在()里填上合適的時(shí)間單位。
媽媽每天工作8()。
小明跑50米用了10()。
小紅寫(xiě)作業(yè)用了30()。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇合適時(shí)間單位的理由和方法。
5．課件出示教材111頁(yè)3題。
(1)學(xué)生先獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流。
(2)匯報(bào)結(jié)果，集體訂正。
(3)回顧計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法。
方法一可以看鐘面，數(shù)格后計(jì)算。
方法二經(jīng)過(guò)的時(shí)間＝結(jié)束的時(shí)間－開(kāi)始的時(shí)間
(4)小結(jié)：計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，有以上兩種方法，可以根據(jù)具體情況，選擇適合自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。
6．課件出示練習(xí)題，復(fù)習(xí)質(zhì)量單位的換算。
1噸－600千克＝()千克
2800千克－800千克＝()噸
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有序的回顧，并結(jié)合有針對(duì)性的練習(xí)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)地掌握。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇7】
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版第五冊(cè)教科書(shū)第6162頁(yè)內(nèi)容
【教學(xué)目標(biāo)】
1,通過(guò)觀察和操作,使學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義
2,會(huì)正確測(cè)量和計(jì)算物體的面和平面圖形的周長(zhǎng)
3,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力和合作能力.
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)
【教學(xué)準(zhǔn)備】繩子一根,3張練習(xí)紙,樹(shù)葉一片,課件
【教學(xué)過(guò)程】
一,看一看出示上賽道圖
師:(出示課件F1賽車(chē)錄象)這是什么比賽(賽車(chē))這是世界上最快的賽車(chē)比賽,也叫F1.每年F1都會(huì)在上海國(guó)際賽車(chē)場(chǎng)舉行一次比賽,下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下上海國(guó)際賽車(chē)場(chǎng)的賽道,(出示賽道圖以及賽車(chē)跑的路線)剛才就是賽車(chē)在這個(gè)上字形賽道跑了一圈的路線,我們?cè)賮?lái)看一遍.(重復(fù)演示)這一圈的長(zhǎng)度就是這條賽道的周長(zhǎng).
師:今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(板書(shū)課題)
二,周長(zhǎng)的含義
1,摸一摸
師:這是我們的數(shù)學(xué)書(shū),我們從這一點(diǎn)開(kāi)始沿著它的邊線摸一摸,這一圈邊線的長(zhǎng)就是這個(gè)封面的周長(zhǎng)(師示范)
師:你會(huì)像老師這樣摸一摸嗎拿出數(shù)學(xué)書(shū),我們邊摸邊說(shuō):這一圈邊線的長(zhǎng)就是封面的周長(zhǎng).誰(shuí)來(lái)摸給我們大家看.
(3個(gè)學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng),要邊摸邊說(shuō):這一圈邊線的長(zhǎng)就是封面的周長(zhǎng))
師:你還能摸出哪些面的周長(zhǎng)摸給你的同桌看一看.(生自由活動(dòng)并與同桌交流,師指導(dǎo)并請(qǐng)指導(dǎo)過(guò)的學(xué)生回答)
師:誰(shuí)能介紹一下你都摸了哪些面的周長(zhǎng)指給大家看看.
(生起來(lái)一邊摸一邊說(shuō),這一圈邊線的長(zhǎng)就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng).3個(gè)同學(xué),師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示)
2,描一描
師:剛才我們一起摸了一些物體表面的周長(zhǎng),這些圖形的周長(zhǎng)在哪里,你知道嗎(出示課件)
打開(kāi)書(shū)到62頁(yè),拿出筆描一描.(學(xué)生動(dòng)手描在書(shū)上)(或者拿出1號(hào)紙)
好了嗎讓我們一起看一看這位同學(xué)完成的情況.
(描好邊線后,課件演示隱去中間部分)
三,周長(zhǎng)的計(jì)算
1,算一算
師:那這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)在哪里,你知道嗎(出示課件)
它們的周長(zhǎng)到底是多少厘米呢有沒(méi)有什么好辦法同桌兩位同學(xué)可以商量商量.
師:有結(jié)果了嗎(學(xué)生匯報(bào))
(回答一:可以用線圍一圍,再量一量.師:可以嗎(可以).嗯,是個(gè)辦法.還有其他方法嗎)
回答二:可以用尺量出每條邊的長(zhǎng)度,再算一算.師:這個(gè)辦法好嗎好,我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長(zhǎng)度.
(學(xué)生操作)
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下左面三角形的每條邊各是多少(如果有不同數(shù)據(jù),老師拿把尺量一量,統(tǒng)一數(shù)據(jù))右面的平行四邊形每條邊各是多少(老師應(yīng)指著屏幕上圖形問(wèn))
師:這些圖形每條的長(zhǎng)度我們都知道了,那它們的周長(zhǎng)會(huì)算了吧,大家動(dòng)手試一試.(學(xué)生計(jì)算)
師:三角形的周長(zhǎng)是多少你是怎樣算的
平行四邊形的周長(zhǎng)是多少是怎樣算的有沒(méi)有不同的算法
師小結(jié):像這些圖形計(jì)算周長(zhǎng)時(shí),可以先用尺量出每條邊的長(zhǎng)度,再計(jì)算出周長(zhǎng).
2,師:那么要知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng),是不是也一定要用尺量呢
1厘米
1厘米
生:不要.
師:為什么
生:因?yàn)樗呀?jīng)寫(xiě)了一個(gè)格子的長(zhǎng)度是1厘米.
師:請(qǐng)你用不同的方法計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng).
(學(xué)生完成作業(yè)紙)
師:誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的方法第一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少
生:周長(zhǎng)是16厘米.
師:你是怎么知道的
生:因?yàn)槊織l邊占了四個(gè)格子,就是4厘米.四條邊一樣長(zhǎng),所以44=16厘米.
師:說(shuō)得真好,在計(jì)算的過(guò)程中還能靈活根據(jù)圖形的特征進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算呢.
師:那么另一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少呢
生:周長(zhǎng)是26厘米.
師:你又是怎么知道的呢
生:我是看它有六條邊,把六條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)一共是26厘米.
(師:好的,還有不同的方法嗎
生:我是把下面這條邊移上去,把左邊這條邊移到右邊.這樣就只要算一個(gè)大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就可以了,它的長(zhǎng)是9厘米,寬是4厘米.周長(zhǎng)是26厘米.
生:可以把這個(gè)圖形分成兩部分,左邊這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是16厘米,右邊這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是14厘米,再把它們合起來(lái),但是中間這條邊算了兩次,所以要減去.結(jié)果算出來(lái),周長(zhǎng)也是26厘米.)
師:同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,想出了這么多計(jì)算周長(zhǎng)的方法,真了不起.
師:孫老師帶來(lái)了一片樹(shù)葉,你們知道它的周長(zhǎng)是多少嗎我們能不能用剛才的方法算一算呢(不能)那怎么辦呢同桌同學(xué)先商量商量.(同桌討論)
師:有辦法了嗎(個(gè)別交流)
師:聽(tīng)明白了嗎誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō).
師:我也明白了,我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍,再把這段繩子拉直,量出繩子的長(zhǎng),這段繩子的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng).(邊說(shuō)邊電腦演示)
師:這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)大約是8厘米.
師強(qiáng)調(diào):看來(lái)有的圖形的周長(zhǎng)可以直接用尺量,有的可以用一些工具來(lái)量一量.
四,總結(jié)
今天這節(jié)課,有什么收獲能和大家交流交流嗎
五,生活中的周長(zhǎng)
師:你能用今天學(xué)的知識(shí)量一量生活中一些物體面的周長(zhǎng)嗎在教室里選擇你喜歡的面用適當(dāng)?shù)姆椒恳涣?老師也帶來(lái)了一些常用的測(cè)量工具,你在測(cè)量的過(guò)程中假如需要的話可以到老師這來(lái)借.希望每個(gè)同學(xué)都能量出你喜歡的面的周長(zhǎng).開(kāi)始.
(師下去指導(dǎo),生測(cè)量后回答:我量的是表面的周長(zhǎng),是厘米)
師:看來(lái)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)還真多,你想去更多地發(fā)現(xiàn)它們,探索它們嗎想的同學(xué)起立,好,同學(xué)們.
六,練習(xí)第二,三,五題
反思:認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這一課的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng),從而讓學(xué)生通過(guò)觀察,測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念.反觀教學(xué)過(guò)程,旨在突出以下幾點(diǎn):
一,讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng),形成概念.
數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程理念之一,所以,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以指一指,剪一剪,畫(huà)一畫(huà)為中心,使學(xué)生仿佛身臨其境,在熟悉,親切的背景中自然地感悟周長(zhǎng)的含義,探究周長(zhǎng)的求法.課的一開(kāi)始,通過(guò)指小叮當(dāng)頭像的邊線,讓學(xué)生充分感知物體周長(zhǎng)的含義,然后讓學(xué)生剪下頭像,再次感知圖形周長(zhǎng)的含義,從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求.數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,因此,課的結(jié)尾,回到生活中去,讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量.這樣,努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活.
二,讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究,合作交流.
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué).因此,本課安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng).第一層面是感知層面的活動(dòng),這里分為兩次層次,先通過(guò)教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知,為過(guò)渡到抽象的符號(hào)性奠定堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ).接著,通過(guò)遷移類(lèi)推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長(zhǎng),這樣,幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長(zhǎng)概念.第二層面是操作層面的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)小組合作,想法求出一個(gè)五角星,一個(gè)硬幣,一張名片的周長(zhǎng),讓學(xué)生自主探索方法,然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn),在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
這樣,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),在生活中探究,在活動(dòng)中互動(dòng),在活動(dòng)中內(nèi)化,在活動(dòng)中應(yīng)用,在活動(dòng)中創(chuàng)造,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念.
縱觀整節(jié)課,我感覺(jué)最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長(zhǎng),雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索.
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇8】
教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過(guò)觀察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運(yùn)用倍的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。
師：上課之前，咱們一起玩?zhèn)€拍手游戲，誰(shuí)愿意到前面來(lái)和老師一起玩?(找一學(xué)生)
請(qǐng)你拍3個(gè)2下，其他同學(xué)聽(tīng)他拍得是不是3個(gè)2下?
就用他教我們的好方法試試看,(就是剛才這道題，全班共同拍3個(gè)2)
預(yù)備：(師做好示范的動(dòng)作)開(kāi)始!(師邊拍邊數(shù)1、2;空一小會(huì)兒，再1、2;再空一小會(huì)兒， 1、2)
請(qǐng)你們拍2個(gè)3下 。預(yù)備，心里數(shù)，開(kāi)始!(老師帶全班學(xué)生共同拍，師口型數(shù)數(shù)，不出聲音)
3、剛才咱們合作做了個(gè)小游戲，現(xiàn)在哪兩個(gè)同學(xué)愿意到前邊玩?你們兩分分工，誰(shuí)先拍，誰(shuí)后拍?開(kāi)始吧!
4、你們想玩嗎?兩人一組，每人玩一次。
5、我們看這組同學(xué)是怎樣玩的?
指其中的一個(gè)人：他給你出題了，你來(lái)拍，大家一起來(lái)猜他(指出題人)出的是什么題目?大家猜完后反問(wèn)：你出的是 ?(換另一個(gè)學(xué)生拍)
師：課下同學(xué)們兩人一組，可以繼續(xù)玩，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，看誰(shuí)最精神!上課。
一、情景引入“倍”
導(dǎo)入：今天我們一起去農(nóng)場(chǎng)去看一看，你看到了哪些動(dòng)物?(指兩人說(shuō)到下面的程度：2只公雞，4只母雞，8只小雞)
問(wèn)：請(qǐng)你比較一下公雞和小雞的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)什么了?
(公雞的只數(shù)比小雞少6只。
問(wèn)：怎樣擺就能使我們一眼就看出小雞的只數(shù)比公雞多6只呢?
師：通過(guò)比較，我們知道了小雞的只數(shù)多，公雞的只數(shù)少，在比較中，我們除了知道小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)多、小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)少以外，還能知道什么呢?
(預(yù)設(shè))一：
小雞的只數(shù)是公雞的4倍 “表?yè)P(yáng)：真好!你都會(huì)用倍來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系了”
(預(yù)設(shè))二：
學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“小雞的只數(shù)是公雞的4倍”， 教師直接說(shuō)出小雞與公雞的數(shù)量之間還存在這另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。今天我們就來(lái)研究倍的知識(shí)，板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)
一、初步認(rèn)識(shí)“倍”
怎么擺就能明顯的看出公雞有4個(gè)2只?
反饋：誰(shuí)愿意到黑板上擺一擺。為什么中間要空開(kāi)?大家一起數(shù)數(shù)是4個(gè)2嗎?學(xué)生數(shù)師板書(shū)：4個(gè)2只)
(2)小雞和公雞比，我們就以公雞為標(biāo)準(zhǔn)，把2只公雞看成1份(圈公雞)，幾只公雞是1份?(2人說(shuō))
小雞有4個(gè)2只(手點(diǎn)數(shù))，也就是有這樣的幾份呢?
小雞和公雞比，我們就以公雞為標(biāo)準(zhǔn)，把2只公雞看成1份(圈公雞)，小雞有4個(gè)2只(圈小雞)，也就是有這樣的4份
通過(guò)剛才的練習(xí)，你能完成這個(gè)填空嗎?
(3)像這樣，小雞和公雞比，公雞有(2)只，小雞有(4)個(gè)(2)只，(配合手勢(shì))我們就說(shuō)小雞的只數(shù)是公雞的(4)倍。
二、進(jìn)一步理解“倍”
師：還誰(shuí)和誰(shuí)之間有這樣的倍數(shù)關(guān)系啊?那么我們先來(lái)小雞與母雞之間的關(guān)系吧。
(1)出示圖片：母雞有幾只?小雞有幾只?(同時(shí)在黑板上貼出2只公雞和8只小雞)(2人說(shuō))
怎么擺就能明顯的看出小雞有2個(gè)4只?
小雞的只數(shù)是母雞的幾倍呢?你怎么知道的?借助你手里的學(xué)具，看著提示，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
(3)小雞和公雞比，我們把2只公雞看成1份(圈公雞)，幾只公雞是1份?(2人說(shuō))
小雞有4個(gè)2只(手點(diǎn)數(shù))，也就是有這樣的幾份呢?
(4)像這樣，小雞和公雞比，公雞有2只，小雞有4個(gè)2只，(配合手勢(shì))我們就說(shuō)小雞的只數(shù)是公雞的4倍。(板書(shū)：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。)
(5)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小雞是公雞的幾倍?2人(生說(shuō)：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。)
3、小結(jié)：在比較的過(guò)程中我們知道了8只小雞和2只公雞這兩個(gè)量之間，還存在著倍數(shù)關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“倍的認(rèn)識(shí)”(板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí))
二、進(jìn)一步理解“倍”
3、小雞和母雞比，誰(shuí)能告訴大家，小雞的只數(shù)是母雞的幾倍?(板書(shū)：小雞的只數(shù)是母雞的2倍)你怎么知道小雞的只數(shù)是母雞的2倍?
4、生反饋，師圈圖(母雞有4只看成1份，小雞有這樣的2份，也就是2個(gè)4只，我們就說(shuō)小雞的只數(shù)是母雞的2倍)
師：沒(méi)關(guān)系大家用手中的學(xué)具來(lái)代替這兩種動(dòng)物擺一擺說(shuō)一說(shuō)，如果不會(huì)可以找同桌同學(xué)幫幫忙或者舉手問(wèn)老師。
師：你說(shuō)得真清楚!大家用手中的學(xué)具來(lái)代替這兩種動(dòng)物我們一起來(lái)擺一擺，看：小雞的只數(shù)是不是母雞的2倍?
看來(lái)，你們對(duì)倍有所了解了。
看著黑板上的兩句話，你還有什么疑惑嗎?同樣是6只小雞小雞，怎么一會(huì)是母雞的2倍、一會(huì)又是公雞的3倍呢?
2、小結(jié)：倍的認(rèn)識(shí)，是兩個(gè)量通過(guò)比較得來(lái)的，我們要分清誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，就要看清誰(shuí)和誰(shuí)在比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同了，結(jié)果也就不一樣了。
三、深入理解“倍”
(1)借助手中學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)到前面來(lái)擺?
(2)擺的生說(shuō)一說(shuō)，都誰(shuí)擺的跟他一樣?板書(shū)：母雞的只數(shù)是公雞的2倍。)
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇9】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上《倍認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過(guò)觀察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運(yùn)用倍的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立“倍”的概念
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀察、操作，初步理解“倍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
[課前拍手游戲]：同學(xué)們?cè)谡缴险n之前，我們一起做個(gè)拍手游戲吧!
師：下面請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個(gè)2下嗎?
生拍(連續(xù))
師：你們拍了幾下?(6下)怎樣才能讓老師明確地聽(tīng)出是3個(gè)2下呢?誰(shuí)有好辦法?
生：中間停頓一會(huì)兒
師：試一下
師：好，再聽(tīng)，用剛才的方法拍2個(gè)3下
生拍。
同學(xué)們學(xué)得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進(jìn)了我們的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情境
課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們自由快樂(lè)地生活著，這里有燦爛的陽(yáng)光，豐富的食物，大家請(qǐng)看課件說(shuō)：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖
大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生匯報(bào)(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)
課件說(shuō)：這些蘿卜間有什么關(guān)系呢?我們先來(lái)看一下胡蘿卜和紅蘿卜
生：.......
師：你們找到了比多少的數(shù)量關(guān)系，真好
師：除此之外，還有什么數(shù)量關(guān)系?
(預(yù)設(shè)一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍為什么是3倍呢?)
(預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”，教師直接說(shuō)出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。)
仔細(xì)觀察：胡蘿卜有幾根(板書(shū)：2根)紅蘿卜有幾個(gè)2根呢?(板書(shū)3個(gè)2根)我們就可以說(shuō)：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)
生：重復(fù)一遍
關(guān)于“倍”你們都知道些什么呢?
生：暢所欲言
師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認(rèn)識(shí)一下“倍”這個(gè)新朋友，板題——倍的認(rèn)識(shí)。
二、自主探索、合作交流
(一)動(dòng)手操作中體驗(yàn)“倍”
(1)細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，你能用學(xué)具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系嗎?
請(qǐng)你擺一擺，在書(shū)上圈一圈，再和同位說(shuō)一說(shuō)
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?(到前面邊擺邊說(shuō))
(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，
師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生匯報(bào)
師邊聽(tīng)邊板書(shū)：胡蘿卜⊙⊙2根
白蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
5個(gè)2根
貼—白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍
同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(老師再放兩根白蘿卜)
白板演示：胡蘿卜⊙⊙
白蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍
師：怎么看出是6倍?
生：因?yàn)楹}卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，
師：如果再增加2根白蘿卜呢?
生：白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的7倍
師：如果白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?
再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數(shù)是8個(gè)2根
師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個(gè)2根呢?100個(gè)2根，1000個(gè)2根呢?
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我明白了白蘿卜有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍
師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說(shuō)胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)
(二)、變化中深入理解“倍”
師：真好!剛才同學(xué)們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時(shí)兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜
白板演示：胡蘿卜⊙⊙⊙
紅蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙
師：此時(shí)，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?
誰(shuí)能擺一擺，讓我們一目了然地看出來(lái)?
生：白板上擺一擺
白板演示：胡蘿卜⊙⊙⊙
紅蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙
生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個(gè)3根，所以說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。
師：我有點(diǎn)迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒(méi)有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?
對(duì)比白板演示：胡蘿卜⊙⊙胡蘿卜⊙⊙⊙
白蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙白蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙
生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應(yīng)地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰(shuí)比很重要。我們把作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的這個(gè)量稱為標(biāo)準(zhǔn)量，與標(biāo)準(zhǔn)量相比較的量稱為比較量。
第一副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個(gè)2根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的3倍(邊說(shuō)邊圈)
那第二幅圖呢?
生答：第二副圖的'標(biāo)準(zhǔn)量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個(gè)3根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的2倍
師：所以標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就變了
同學(xué)們請(qǐng)看這題
白板練習(xí)（強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)量是1個(gè)時(shí)，倍數(shù)是多少；標(biāo)準(zhǔn)量和比較量相同時(shí)，倍數(shù)的關(guān)系）
我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動(dòng)物們也來(lái)到了我們的課堂了！
師：你能說(shuō)出都有哪些動(dòng)物嗎？各有幾只？能把其中的2種動(dòng)物用倍數(shù)說(shuō)話嗎？
生思考、匯報(bào)。
(三)、鞏固練習(xí)：
書(shū)上50頁(yè)做一做。生獨(dú)立完成后，匯報(bào)結(jié)果。
（四）、拔高訓(xùn)練：師提問(wèn)：第一行3根小棒，第二行10根小棒，怎樣擺成倍數(shù)關(guān)系？（整數(shù)倍）
三、同桌擺小棒，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
四、聯(lián)系生活實(shí)際：說(shuō)一說(shuō)生活中哪兩種物品成倍數(shù)關(guān)系？
五、課后練習(xí)：本節(jié)課發(fā)的題單。
結(jié)束語(yǔ)：歡樂(lè)的時(shí)光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?有什么收獲?
生：暢談自己的收獲和困惑!
師：在你的生活中遇到過(guò)倍數(shù)關(guān)系嗎?
師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過(guò)了一段美妙的時(shí)光，今天我們從倍數(shù)關(guān)系的角度去觀察并走進(jìn)了數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會(huì)有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關(guān)系將來(lái)我們會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)來(lái)表示。今天我們只是打開(kāi)了一扇門(mén)，還有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)在等著大家。同學(xué)們，數(shù)學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單也很有趣，數(shù)學(xué)的大門(mén)永遠(yuǎn)向你們敞開(kāi)，隨時(shí)歡迎大家在數(shù)學(xué)的課堂中做思維的體操，謝謝大家![鼓掌]
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇10】
尊敬的評(píng)委老師和在座的同仁們，大家好！我說(shuō)的這節(jié)課是：（蘇教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。
這節(jié)課我借助了電子白板等多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的前提下設(shè)計(jì)了本節(jié)課。學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的擴(kuò)展，孩子們?cè)谏钪幸延衅骄值慕?jīng)驗(yàn)。
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（結(jié)合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會(huì)正確的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分組成，會(huì)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小。）、能力目標(biāo)（通過(guò)操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展思維；并在討論、交流的過(guò)程中，使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。情感目標(biāo)（感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。為落實(shí)三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)采用了情境教學(xué)法，通過(guò)電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)的方法讓孩子們更積極的參與這節(jié)課。
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“平均分”概念的理解作為第一個(gè)整合切入點(diǎn)。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，以小猴子的口吻提問(wèn)，更能激發(fā)孩子們的求知欲。利用白板的直線工具讓學(xué)生自己操作分蛋糕，體會(huì)平均分的必要性。通過(guò)聚焦放大“平均分”，從而強(qiáng)化平均分，體會(huì)其重要性。在教學(xué)分?jǐn)?shù)組成及其含義時(shí)，通過(guò)借助白板里的工具尺子及書(shū)寫(xiě)批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
在同學(xué)們動(dòng)手折一折等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行巧妙的遷移，由平面的圖形到生活中的鐘面上的分?jǐn)?shù)。直接通過(guò)白板的資源庫(kù)調(diào)出鐘面，讓孩子們“撥動(dòng)鐘面上的分針和時(shí)針，表示鐘面的1/2,1/4等?！睂W(xué)生通過(guò)先思考再操作，這樣可以深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，學(xué)生在操作的同時(shí)提升信息素養(yǎng)。另外，分?jǐn)?shù)大小的比較是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我沒(méi)有直接讓孩子們比較分母是一的分?jǐn)?shù)的大小，而是，采用讓學(xué)生先把圓的其中一份畫(huà)上斜線，然后通過(guò)在白板上進(jìn)行操作、觀察、討論并總結(jié)出比較的方法。緊接著出示分層練習(xí)題，加強(qiáng)鞏固應(yīng)用。
整節(jié)課是在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，利用電子白板輔助教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的操作探究獲取知識(shí)，在靈活應(yīng)用中發(fā)掘創(chuàng)新能力。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇11】
1、我們一起用剛剛學(xué)到的知識(shí)幫助飼養(yǎng)員叔叔來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，飼養(yǎng)員一次給小猴子3根香蕉，給大猴子6根香蕉，大猴子吃的香蕉根數(shù)是小猴子的( )倍呢?
(2)你是怎么想的?是這樣圈嗎?(大猴吃的香蕉根數(shù)和小猴吃的香蕉根數(shù)比，小猴吃的3根是1份，我們先把它圈起來(lái)，大猴吃的香蕉根數(shù)有這樣的2份也就是2個(gè)3，我們就說(shuō)大猴吃香蕉的根數(shù)是小猴的( )倍。
2、小結(jié)：看來(lái)我們用圈一圈的方法能很快的找出2個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。
1、現(xiàn)在咱們分成2大組來(lái)做個(gè)游戲(123組是一大組，456是一大組)每組選出一個(gè)代表到黑板上來(lái)做，其他同學(xué)在桌子上擺。
2、這組同學(xué)第一排擺4根，這組同學(xué)第一排擺5根，快動(dòng)手?jǐn)[。(開(kāi)始擺)
3、第二排擺的根數(shù)是第一排的2倍。
4、快來(lái)看看你們組的代表擺的對(duì)嗎?第二拍的都是第一排的2倍嗎?它們擺的結(jié)果為什么不一樣啊?
5、小結(jié)：同樣是第二排擺的根數(shù)是第一排的2倍。由于第一排擺的一個(gè)是4根，另一個(gè)是5根，第二排擺的結(jié)果也就不一樣了。
同學(xué)們做得特別好，下面咱們大家看大屏幕。
(1)自己小聲讀要求。(2)一個(gè)同學(xué)大聲讀(3)你明白了嗎?獨(dú)立做在卷子上。
1、第一排任意畫(huà)幾個(gè)△，第二排△的個(gè)數(shù)是第一排的4倍。
2、他畫(huà)的符合要求嗎?對(duì)不對(duì)?還有誰(shuí)畫(huà)的和他們不一樣?
請(qǐng)同桌互相查，第二排△的個(gè)數(shù)是第一排的4倍。
綜合題：
1、看大屏幕，仔細(xì)觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
2、誰(shuí)能把你發(fā)現(xiàn)的信息都告訴大家。
3、根據(jù)這些信息你能提出有關(guān)倍的問(wèn)題嗎?
小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們都聽(tīng)得特別認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?(倍、圈的方法、解決實(shí)際問(wèn)題)大家對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)，就可以解決生活中的有關(guān)問(wèn)題，生活中存在著許多倍數(shù)關(guān)系，請(qǐng)你認(rèn)真去找一找。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)課件【篇12】
教學(xué)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
（2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片若干，自己喜歡的軸對(duì)稱圖形、投影儀。
師：同學(xué)們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？
那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢 ？
師：今天李老師帶來(lái)了小兔子和小貓最?lèi)?ài)吃的食物，請(qǐng)看（投影儀出示）并想一想：
（1）4個(gè)蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？
（2）2條魚(yú)， 怎樣分給兩只貓才公平？
生：平均分才公平，只有平均分，他們的個(gè)數(shù)才相同。
師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個(gè)班長(zhǎng)帶來(lái)了一塊好吃的餅，請(qǐng)看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊?。?BR> 師 ：老師聽(tīng)取你們的意見(jiàn)，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動(dòng)畫(huà)顯示分餅的過(guò)程）
師：小兔和小貓得到的食物個(gè)數(shù)使用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示，現(xiàn)在他們每人分到了一半，怎樣表示？
3、用各種方式表示一半或半個(gè)。
4、引入1/2。
同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，有的說(shuō)用0。5表示。有的說(shuō)就用紙折，然后涂色。還有的說(shuō)用二分之一表示，其實(shí)，一半的表示方式很多，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)用二分之一表示。
師：拿出你喜歡的形狀，折出這個(gè)形狀的1/2，并涂色。同桌兩人說(shuō)一說(shuō)，你這個(gè)1/2表示什么？
生：有的用長(zhǎng)方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚(yú)等等。（同桌說(shuō)意義，然后全班交流）
a 要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？
b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？
c 利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？
3、，認(rèn)識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4。
（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。
a 將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（ ）。
b 將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。
c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（ ），還有這張紙的（ ）沒(méi)涂顏色
d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（ ）。
同學(xué)們，通過(guò)以上操作，你能說(shuō)出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？
想一想，生活中哪些物體可以用分?jǐn)?shù)表示，你能不能再舉幾個(gè)例子？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)？（像1/4、2/4、3/4 3/5 2/8的數(shù)都是分?jǐn)?shù)）
4、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)。
（1） 你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？
（2） 你知道各部分分別叫什么嗎？一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀？
（3）你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)？為什么？
（4）由3/4讀作四分之三，你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？
a 讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。
b 寫(xiě)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫(xiě)出分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，后寫(xiě)分子）
如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。
（2） 判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫(huà)勾，錯(cuò)的打叉，并說(shuō)出原因。
1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見(jiàn)55頁(yè)第1題）
（1）獨(dú)立寫(xiě)出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。
（3）組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各分?jǐn)?shù)所表示的意義。
（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？
（2）你為什么這樣涂？
3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎？（圖見(jiàn)58頁(yè)第3題）
（1）獨(dú)立判斷。
（2）交流判斷的理由。
（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些方面的知識(shí)？分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？讀分?jǐn)?shù)和寫(xiě)分?jǐn)?shù)的順序有什么區(qū)別？一個(gè)分?jǐn)?shù)它表示的意義是什么？