這是小編為你整理的“畢業(yè)的教案”類內(nèi)容希望對你有所幫助。教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。要寫好教案課件，避免重點內(nèi)容漏掉。以下是我個人的一些經(jīng)驗和教訓供大家參考和學習！
    畢業(yè)的教案 篇1
    一、高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析。
    隨著職業(yè)教育的發(fā)展，國家對職業(yè)教育也越來越重視，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓高職計算機專業(yè)再次迎來了發(fā)展機遇，計算機專業(yè)的學生也越來越多，教育部門也開始重視高職學生的畢業(yè)設計，這幾年湖南省教育廳每年都對高職的畢業(yè)設計進行抽查，教育部門對高職畢業(yè)設計的重視是好事，但因為職業(yè)教育還在發(fā)展的過程當中，教育部門對高職畢業(yè)設計的相關要求還在不斷完善的過程當中。做為高職院校計算機相關的系部也不斷加強了學生畢業(yè)設計教學工作，對老師和學生提出了更高的要求，但很多的時候是根據(jù)上級部門的要求來布置任務。所以，做為教育管理部門和院校及系部，有關高職畢業(yè)設計的工作還有很多的事情需要去做。
    目前，高職院校的計算機專業(yè)基本上都是采用了“2+1”的培養(yǎng)模式，學生在學校學習兩年，第三年要頂崗實習，而學生的畢業(yè)設計也通常是在第三年來做，這就導致了學生的畢業(yè)設計教育只能在學生的頂崗實習的過程中來完成，這就造成了學生的時間比較緊，學生一方面要頂崗實習找工作，另一方面還要完成畢業(yè)設計，很多學生參加畢業(yè)設計的積極性就不高，學生沒有在學校，這就給進行畢業(yè)設計的指導老師的指導工作帶來了很多麻煩，指導老師只能夠通過電話、QQ、微信、郵箱等聯(lián)系方式來和學生取得聯(lián)系，也只能通過這些方式來進行指導，而有些學生一出去就更換了聯(lián)系方式，導致有些學生更本就聯(lián)系不上。就是聯(lián)系上的學生，因為實習和找工作的壓力，也沒有心思花在畢業(yè)設計上，很多學生就東抄西湊，從網(wǎng)上下載，有的甚至找別人代做。
    二、高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計教育的改進措施。
    1、完善畢業(yè)設計的規(guī)章制度。
    畢業(yè)設計規(guī)章制度的完善可以從上而下，也可以從下而上，也可以兩者進行結(jié)合。現(xiàn)階段高職畢業(yè)設計的相關規(guī)則制度還處于一種摸索階段，需要教育部門、學校、系部、教研室和教師共同去努力。在完善畢業(yè)設計規(guī)章制度的時候最好采用兩者結(jié)合的方法。作為教育部門，可以先制定一些大的框架性的制度，用來指導畢業(yè)設計的一個大的方向。然后學?？梢栽谏霞壗逃块T的制度指導下，根據(jù)學校的實際情況再制定符合本學校的畢業(yè)設計規(guī)章制度。系部和計算機專業(yè)教研室作為學校的教學一線，是計算機專業(yè)畢業(yè)設計的直接參與和執(zhí)行者，可以根據(jù)上級的相關文件來指導計算機專業(yè)畢業(yè)設計的具體實施方案，去組織計算機專業(yè)的畢業(yè)設計教學。要想逐步完善畢業(yè)設計的規(guī)則制度，反過來上級部門又可以對教學基層的具體情況進行了解，去制定更加細化的畢業(yè)設計規(guī)章制度。
    2、優(yōu)化計算機專業(yè)畢業(yè)設計的選題。
    高職計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生是實踐型的學生，要求有很強的動手能力，要能夠適應崗位的實際需求，不能夠像本科那樣側(cè)重理論，所以高職計算機專業(yè)的畢業(yè)設計不能夠是本科計算機專業(yè)的畢業(yè)設計的縮小版。這就要求高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計在進行選題的時候必須以崗位需求的.技能為重，學生畢業(yè)后從事什么樣的技術崗位，這些崗位需要學生具備哪些知識和技能，那么老師在出畢業(yè)設計題目的時候就按照崗位知識和技能來出題。比如計算機專業(yè)的網(wǎng)站制作方向，該方向畢業(yè)的學生面對的崗位是網(wǎng)站制作，而網(wǎng)站制作又主要分成了靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作。靜態(tài)網(wǎng)頁制作要求學生掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁布局和網(wǎng)頁動畫等知識，而動態(tài)網(wǎng)頁要求學生掌握網(wǎng)頁編程技術等。那么老師在出畢業(yè)設計題目的時候可以根據(jù)網(wǎng)站制作崗位需要的知識和技能，出一些包含靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作的畢業(yè)設計題目。只有把畢業(yè)設計的題目和學生就業(yè)的崗位聯(lián)系起來，才能夠體現(xiàn)畢業(yè)設計的意義，學生才能夠有興趣去完成畢業(yè)設計，如果畢業(yè)設計題目和學生的就業(yè)崗位沒有關系，那么學生花費了大量的時間和精力進去，最后卻不能夠達到畢業(yè)設計應有的目的，也會讓學生很反感。
    3、提前布置畢業(yè)設計題目。
    高職計算機專業(yè)的學生在第三年的時候大部分要出去頂崗實習，那么如果在學生已經(jīng)外出進行頂崗實習的時候才開始畢業(yè)設計工作，那么老師是非常被動的，也非常不方便，作為計算機教師我是深有體會。那么系部就應該要提前做好準備，可以把畢業(yè)設計工作從第二年的下學期就開始。在這個時候系部就可以開一個學生畢業(yè)設計的動員大會，讓學生了解到畢業(yè)設計的重要性，然后讓老師把畢業(yè)設計的題目布置下去，讓學生利用課后的時間來慢慢做準備。在這一學期學生就可以把畢業(yè)設計的大體框架做出來，有不懂的地方也可以直接得到老師的指導和幫助，同時也可以通過準備畢業(yè)設計來復習前面所學的專業(yè)課程，并能夠促進學生本學期的專業(yè)課程的學習。
    4、引進企業(yè)技術人員作為畢業(yè)設計的指導老師。
    學生在第三年進入企業(yè)頂崗實習的時候，可以找一名企業(yè)技術人員作為畢業(yè)設計的第二指導老師，將上學期沒完成的畢業(yè)設計結(jié)合頂崗實習崗位來做，將頂崗實習崗位中用的知識和技能融入的自己的畢業(yè)設計當中，在企業(yè)的指導老師的幫助下來繼續(xù)完成畢業(yè)設計。高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計是學生培養(yǎng)中的一個必要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計，能夠讓學生學會怎樣利用所學的知識去分析和解決問題，能夠讓學生更好的適應崗位需求。但高職還處于一個快速發(fā)展的過程當中，高職計算機專業(yè)的畢業(yè)設計教育也處于發(fā)展的過程當中，只有通過大家的共同努力，不斷去研究高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計的教學方式與方法，才能夠提高高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計的水平，以上只是我個人在畢業(yè)設計教學過程中的一點心得。
    畢業(yè)的教案 篇2
    活動目標：
    1、學唱歌曲，在熟悉歌曲的基礎上，嘗試用肢體動作表現(xiàn)建筑工人造房子的情景，體驗表演的樂趣。
    2、體會城市建設的不斷變化。
    3、啟發(fā)幼兒按照原歌詞的結(jié)構，創(chuàng)編新歌詞并演唱。
    4、通過教師講解舞蹈動作學會跳。
    活動準備：
    加密狗歌曲音樂;簡單了解建筑工地的工作環(huán)境。
    活動過程：
    一、活動導入
    (價值點：打開歌喉，為演唱做準備，建立音樂常規(guī))
    發(fā)聲練習
    1、引導語：你們知道建筑工地都有哪些車?它們是用來干什么的?上次我們一起看過一段視頻，是關于建筑工地上推土機、大吊車、建筑工人的，你們還記得他們是怎樣工作的嗎?
    小結(jié)：建筑工地上有推土機、大吊車、大卡車等。他們分別是用來推墻的，吊磚頭的，裝東西的。
    過渡語：那你們知道它們是怎樣工作的呢?今天我們一起來聽聽看。
    二、學唱歌曲
    1、感受旋律節(jié)奏
    聽音樂第一遍。(放視頻)
    關鍵提問：你們知道推土機、大吊車、大卡車是怎么樣工作的?
    小結(jié)：推土機是推墻的，大吊車是鏟土的，大卡車是裝泥土的。
    聽音樂第二遍。(教師演唱)
    關鍵提問：你們知道推土機、大吊車、大卡車是怎么樣工作的?
    小結(jié)：師幼共同小結(jié)。
    2、學唱歌曲
    過渡語：建筑師工作是都是渾身有勁的，你們的歌聲有力了嗎?我們也來做小小建筑師吧，我們再來唱一遍，看看誰是最有力的建筑師!(幼兒演唱歌曲)
    (1)師幼集體演唱
    (2)幼兒分組演唱
    (3)分角色演唱
    (4)男女演唱
    三、創(chuàng)編動作，表達表現(xiàn)
    1、集體討論交流
    (1)提問：剛才建筑工人在造房子時做了幾件事?哪三件事?
    小結(jié)：歌曲中建筑工人做了三件事：推土機推倒墻、鏟土機鏟土、大卡車運土。
    引導語：今天我們一起來做建筑工人，把推土機、大吊車、大卡車工作的樣子表現(xiàn)出來。
    關鍵提問：你覺得推墻可以怎么表現(xiàn)?鏟土可以怎么表現(xiàn)?裝泥土怎么表現(xiàn)?
    幼兒嘗試表現(xiàn)，教師總結(jié)。
    2、個別幼兒表現(xiàn)
    引導語：我們先請幾位幼兒上臺試一試，看看誰最像小小建筑師。
    3、集體展示
    幼兒一起表演歌曲。
    畢業(yè)的教案 篇3
    設計理念：
    《新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
    教材簡析:
    《畢業(yè)贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學18級畢業(yè)典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。
    這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝愿。
    教學目標：
    1、知識與技能
    （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （2）理解文章內(nèi)容，談談自己受到的啟發(fā)。
    （3）學習課文針對性強，用語得體，有真情實感等表達方法。
    2、情感目標：
    教育學生熱愛學習，不要拋棄學問，樹立終生學習觀。
    教學重點：
    讓學生在閱讀中感悟“不要拋棄學問”的重要性。
    教學難點：
    1、激發(fā)學生熱愛學習，終生不要拋棄學問。
    2、學習作者按一定順序表達情感的方法。
    教學方法：
    “教學有法，但無定法?！痹诒竟?jié)課的教學中，為了更好地完成教學任務，可采用朗讀感悟法、情境教學法、合作討論法。
    教學準備：
    教師：課件
    學生：搜集與本課相關的資料。
    教學時間：
    建議本課教學1課時。
    解讀與提示:
    第1段：提出贈言，揭示中心話題：不要拋棄學問。
    第2段：論說學問的重要性。在這段中，能凸現(xiàn)全段的主要意思的句子是：趁現(xiàn)在年富力強的時候，努力做一種專門學問。
    第3--6段提出怎樣做學問。作者在這一部分中采用總分式，就做學問表達的看法是：要創(chuàng)造條件做學問，要抓緊時間堅持做學問。
    第7--9段表達了作者的希望與祝愿。
    畢業(yè)的教案 篇4
    一、談話導入
    1、同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？
    2、有一位同學在小學畢業(yè)時感慨萬分，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就一起來學習這篇文章。（課件）
    二、請同學們自學課文
    注意：
    1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。
    2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。
    3、指名讀課文，糾正錯誤。（了解對部分詞語的理解情況，眷戀憧憬朝夕相處博大精深）
    4、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。（想一想、議一議）
    第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。
    第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。
    第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師
    4、分段朗讀課文。
    三、復習、導入
    想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。
    1、“眷戀”是什么意思？眷戀什么？（美麗的校園、眷戀朝夕相處的老師和同學）
    2、還會眷戀什么呢？（五彩斑斕的學習生活）
    3、為什么眷戀呢？（出示）
    （1）為什么深深眷戀美麗的校園？
    （2）為什么深深眷戀五彩斑斕的學習生活？
    （3）為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學？
    四、學生分小組討論，相互啟發(fā)，教師巡視。（議一議）
    五、學習第二自然段
    1、過渡：（引讀）我還清楚地記得，六年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。
    2、校園這樣美麗，可明天就要畢業(yè)了，你想對母校說什么？（說一說）
    3、帶著對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文。（讀一讀）
    六、學習第三自然段
    1、出示句子：六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！
    （1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？
    （從清晨跨進校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕）
    （2）表達了怎樣的思想感情？
    六年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！
    2、表達了怎樣的思想感情？有感情地朗讀句子。
    校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達出母校的熱愛和贊美嗎？
    七、學習第五自然段
    1、指名交流
    2、出示句子：“在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋?！甭?lián)系課文，說說你對這句話的理解。
    3、你們的每一點進步、每一點成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？
    過渡：在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。
    八、復習導入
    1、背誦第4、5自然段
    2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢。
    九、講讀第三段
    1、漫步美麗的校園，作者看著六年前親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個心愿，是什么心愿呢？
    2、出示：
    等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負您的希望！”
    （1）“棟梁”是什么意思？
    （2）這句話表達了怎樣的思想感情？
    3、有感情地朗讀第6自然段，體會同學們立志成材、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。
    十、小結(jié)：
    1、這篇課文主要寫了什么？表達了怎樣的思想感情？
    2、有感情地朗讀課文。
    十一、總結(jié)：
    明天，我們就要畢業(yè)，。我們眷戀美麗可愛的校園，（因為）它是那樣誘人；我們眷戀五彩斑斕的學習生活，（因為）我們在這里茁壯成長；我們眷戀朝夕相處的老師，（因為）在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。讓我們同唱一支歌，說聲“謝謝，母校”“謝謝，老師”“謝謝，親愛的同學”。分別總是那么讓人依依不舍，不光是你們，老師的心中也是如此?；仡欉@難忘的時光，老師有許多話要說。可是，一時之間竟也不知如何開始，就用幾句話，來表達我此時的心情吧！
    親愛的同學們，你們背負著父母親人的殷切期望，背負著母校老師期待的目光，希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪、讓祖國和民族為你們驕傲！
    畢業(yè)的教案 篇5
    【--小班美術教案】
    
    《新贛美版六年級下冊美術第16課《畢業(yè)小展覽》教案教學設計》這是一篇六年級下冊美術教案，通過對畢業(yè)小展覽的策劃、宣傳、工作布置的嘗試，加強對整體宣傳活動的理解與認識。
    第16課 ? ?畢業(yè)小展覽教學目標：1．初步了解請柬、招貼設計的有關知識，體驗設計的感覺，并學會用一定的方法設計制作一張有創(chuàng)意的請柬或展覽招貼。2．通過對畢業(yè)小展覽的策劃、宣傳、工作布置的嘗試，加強對整體宣傳活動的理解與認識。3．通過與同學分工合作，提高集體協(xié)作能力，并感受集體的溫暖和快樂。教學時間：4課時教學過程：第一課時一、暢談感想畢業(yè)之際，學生即將離開母校，學校組織舉辦一次小小美術作品展，作為留給母校的一份最好的禮物，這對學生來說是具有特殊意義的。你有什么感想？二、討論方案母校是我們成長的搖籃，我們在這里學到了許多知識，建立了深厚的感情。我們可以用什么樣的方式、什么樣的活動給母校留下一份美好的禮物呢?學生討論：你打算做些什么？三、展示請柬、海報教師可以課前準備一些不同形式的“請柬”設計作品和優(yōu)秀的“招貼”作品，在課堂上展示設計作品給學生欣賞，或鼓勵學生自己收集一些相關作品，激發(fā)學的學習欲望，讓學生進行比較與發(fā)現(xiàn)，初步了解請柬、招貼設計和展示設計要素。第二課時設計制作“請柬”“海報”請柬，又稱請貼，是人們在喜慶、節(jié)日及其他各種活動中請客用的一種簡便邀請信。它既表示對客人的尊敬，也表明邀請者對此事的鄭重態(tài)度。請柬的格式：1、在封面上寫明“請柬”兩字；2、抬頭寫明被邀請者的名字；3、說明活動內(nèi)容、時間及地點；4、署明邀請者的名稱和發(fā)出請柬的時間，語言要簡潔、明確、措詞要文雅。招貼是指展示在公共場所的一種廣告，它主題突出、語言簡潔，能給人們留下深刻印象，從而達宣傳目的。傳播信息是招貼最基本和最重要的工；能，要求具有真實性、藝術性和吸引注意力。第三課時布置展室要做好充分的準備工作，如：(1)選擇合適的教室或活動室；(2)收集到的學生作品要進行分類整理；(3)除了做好各項課前準備工作外，必須緊扣布置方案、選擇分工這個環(huán)節(jié)，力爭做到周全細致，使學生各顯其能，各盡其責。教師應運籌帷幄，成竹在胸，方案策劃時應該充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵各組提出不同的美化方案。在布置展室時，可以按教材中的提示，讓學生分成若干小組，分工可按展室的區(qū)域劃分，如：墻壁裝飾、黑板裝飾、展臺布置等。也可按工種劃分，如：組裝、張貼、書寫繪畫、擺設等，讓學生親自動手制作和展示，不僅可以發(fā)展同學之間、師生之間深厚情誼，掌握制作裝飾、美化環(huán)境、裝點生活的知識與技能，同時還可使學生感受集體學習活動的愉悅和情趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。第四課時一、展示交流二、參觀評述三、評價1．學生能否在老師的引導下較為合理地策劃出相關活動的具有可操作性的方案。2．能否在設計請柬、海報時發(fā)揮創(chuàng)造性思維，巧妙地運用身邊材料制作出有個性的請柬、海報招貼作品。3．能否對自己的或他人的作品進行恰當?shù)脑u價。在活動回顧評述時，應引導學生對活動過程中的感受進行總結(jié)。各組對本組美化布置進行自我評價，發(fā)表自己通過學習得到的直觀感受和審美體驗，再開展各組互評，對布置的形式和制作精美程度進行評述。教師的評價應圍繞學生間的合作精神和獲得的美的愉悅體驗進行評述。4．教師是否能充分調(diào)動學生參與探索性學習的興趣，是否能將整個學習過程與學生的主觀愿望自然、和諧地融為一體。
    畢業(yè)的教案 篇6
    大班美術教學計劃：畢業(yè)護理案例
    大班藝術活動畢業(yè)關懷計劃主要包括活動,活動,活動和其他活動.它可以以繪畫的形式表達同伴的面部特征,鼓勵孩子們圍繞主題大膽地繪畫,并合理地排列**.適合幼兒園教師從事大班教學.
    藝術活動課，看畢業(yè)教育案例
    同伴的面部特征可以用繪畫的形式表現(xiàn)出來
    2鼓勵孩子圍繞主題創(chuàng)作大膽的繪畫，并合理安排
    三。引導孩子用配飾豐富工作內(nèi)容，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的能力
    4讓孩子們體驗獨立、獨立和創(chuàng)造力
    5培養(yǎng)孩子的技能和藝術氣質(zhì)
    活動準備：
    兒童書,油畫棒
    活動程序：
    首先,引起對幼兒的興趣.
    老師：幾天后你就會畢業(yè),成為一名光榮的小學生.老師真的很高興你.就在孩子們即將離開幼兒園的時候,你心中有什么感受？
    為了永遠記住幼兒園，永遠記住你的好朋友和老師。今天我們要畫畢業(yè)照作為紀念活動！
    第二,解釋示范.
    老師選擇一個孩子作為粉絲畫的對象.首先看看她的臉是什么形狀,梳頭發(fā),穿什么,然后手工繪畫.繪畫時要小心,最好畫出孩子們的快樂.
    3、 提出要求，孩子要畫畫，老師指點
    老師：讓孩子們首先觀察同伴的主要特征,然后詳細和夸張地畫出臉部的每個部分.涂漆時要注意均勻分布的人像.繪畫后,選擇幼兒園熟悉的地方作為背景.
    第四,欣賞孩子們的作品.
    請把孩子們的“畢業(yè)照”放在桌子上,每個人都互相欣賞,并評判每幅畫的最佳位置,并認出“誰是這幅肖像”.
    畢業(yè)的教案 篇7
    【摘要】畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對學生所學專業(yè)知識的融會貫通有著不可替代的作用。但由于存在課程學習周期長、實習教學環(huán)節(jié)薄弱和學生專業(yè)課學習效果不佳等原因造成學生在畢業(yè)設計中存在一定的問題。將三維立體技術應用于采礦工程畢業(yè)設計的指導中，可以提高學生的學習興趣、促進學生對專業(yè)知識的融會貫通、開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，從而提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。
    【關鍵詞】三維立體技術；采礦工程；畢業(yè)設計；實踐教學
    1、引言
    采礦工程畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)必修的集中實踐性教學環(huán)節(jié)，屬于專業(yè)教學模塊，其目的是在學生已完成專業(yè)基礎課和專業(yè)課學習后，通過畢業(yè)設計的方式，綜合應用和深化本專業(yè)所學理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。通過該教學環(huán)節(jié)，要求學生達到如下要求：
    ①能綜合運用多學科的理論知識與技能，通過畢業(yè)設計教學過程中的學習、研究和實際訓練能夠?qū)⒗碚撜J識深化、擴展知識領域、延伸專業(yè)技能。
    ②學會依據(jù)課題任務進行資料數(shù)據(jù)的調(diào)研、收集、加工與整理，訓練學生正確使用各種設計資料、手冊、圖冊、國家標準和技術規(guī)范的基本技能，培養(yǎng)學生掌握工程設計的程序、方法和基本原則，提高學生工程計算、圖紙繪制、編寫技術文件的能力。
    ③樹立正確的設計思想，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度、嚴謹求實的工作作風、正確的技術經(jīng)濟觀點和工程全局意識。
    ④接受現(xiàn)代采礦工程師的基本訓練，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為畢業(yè)后更好地適應工程設計、科學研究及其它技術工作奠定必要的基礎。
    由以上采礦工程畢業(yè)設計的'目的和要求可知，該教學環(huán)節(jié)對于學生整體專業(yè)知識的整合與專業(yè)技能的提升將會有不可替代的作用。但是，在實際的教學中，由于專業(yè)課開課時間較長、學生缺乏大局觀、知識整合能力欠缺等造成采礦工程畢業(yè)設計教學效果欠佳。因此，有必要采取先進的教學方法與手段來提高畢業(yè)設計的教學效果。近些年來，隨著計算機技術、信息技術、通信技術、自動控制技術、3S(GIS，GPS，RS)技術、網(wǎng)絡技術的發(fā)展，數(shù)字礦山近些年取得了長足的發(fā)展[1-2]，而作為數(shù)字礦山的重要組成部分，將三維立體技術運用于采礦工程畢業(yè)設計是一種有益的教學嘗試。
    2、采礦工程畢業(yè)設計存在的問題及原因
    2.1存在的問題
    作為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)體系的最后一個環(huán)節(jié)，采礦工程畢業(yè)設計對學生整體能力的提升作用毋庸置疑。內(nèi)蒙古科技大學采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)特色是露天與井工開采并重，因此在過去相當一段時間內(nèi)，學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)需要完成兩部分內(nèi)容，即露天開采方案設計與井工開采方案設計。近些年，考慮到要與學生就業(yè)相結(jié)合，同時也是為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量、減輕學生負擔，因此按照學生的就業(yè)安排相應的畢業(yè)設計內(nèi)容。這也就意味著，就業(yè)去向是露天礦山的學生安排露天畢業(yè)設計，就業(yè)去向是井工礦山則安排做井工畢業(yè)設計。通過調(diào)整畢業(yè)設計內(nèi)容，畢業(yè)設計質(zhì)量得到了保證，但是在實際教學中仍然存在教學內(nèi)容生疏、整合知識能力差、對礦山感性認識有限、動手能力弱等問題。
    2.2產(chǎn)生問題的原因
    ①課程學習周期長，教學內(nèi)容生疏由于采礦工程專業(yè)自學生在大二下半學期就開設專業(yè)基礎課，再經(jīng)過大三一整學期、大四上半學期的專業(yè)課學習，等到學生進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，前后經(jīng)歷了2年時間，因此學生對部分課程的教學內(nèi)容已經(jīng)生疏，影響了學生在畢業(yè)設計時對知識的綜合應用。
    ②實習教學環(huán)節(jié)薄弱，感性認識有限對于工程類專業(yè)，實習教學環(huán)節(jié)是提高學生感性認識的重要手段。采礦工程專業(yè)的主要的實習教學環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，然而受限于礦山企業(yè)這類高危生產(chǎn)單位的安全限制，在學生進行礦山實習時常常是被技術人員帶領走馬觀花式的看一下企業(yè)生產(chǎn)流程，這樣就造成學生實習效果差，缺乏對礦山的感性認識。
    ③就業(yè)壓力大，學生專業(yè)課學習效果不佳對于采礦工程專業(yè)來說，大四的上半學期是專業(yè)課的集中學習時間。在這一時間內(nèi)，需要學習的專業(yè)課包括《露天采礦工藝》、《露天礦設計原理》、《煤礦地下開采》、《金屬礦地下開采》、《礦山環(huán)境保護》、《礦山安全》、《露天礦運輸及道路設計》、《采礦學課程設計》等，這些都是畢業(yè)設計的重要組成內(nèi)容。但是由于近些年學生就業(yè)形勢不好，就業(yè)壓力逼迫學生不得不花費大量的時間與精力或找工作、或復習考研、或復習考公務員等等，因此學生對本該掌握的專業(yè)課沒有掌握。以上造成畢業(yè)設計困難的原因中，對于因?qū)W習周期長以及學習時間不夠而造成的知識內(nèi)容欠缺可以在畢業(yè)設計期間由指導教師補充講解，而對礦山感性認識缺乏就目前來說解決較困難。基于統(tǒng)一的空間和時間四維坐標，將礦山中的所有信息(包地形、建筑、地層、構造、礦床礦體、危險源、井巷工程、開采單元、采場、工作面、設備、人員、監(jiān)控系統(tǒng)等)可視化后，能夠建立真三維礦山地理信息模型[2]，而借助三維立體技術可讓學生立體地觀察到礦山的組成，由此可提高學生對礦山的感性認識。
    3、教學案例分析
    這里以井工開采畢業(yè)設計為例，講解三維立體技術在畢業(yè)設計中的應用。對于井工開采畢業(yè)設計來說，第一步需要設計礦床的開拓系統(tǒng)。在開拓系統(tǒng)的基礎之上，才能完成采礦方法、通風系統(tǒng)、運輸與提升系統(tǒng)的設計，這類似于建筑中的框架結(jié)構，由此可見其重要性。由于前述種種原因，學生對于該部分缺乏直觀認識，無法在思想中想象開拓系統(tǒng)是什么樣子，因此設計開拓系統(tǒng)時困難重重。而教材中關于開拓系統(tǒng)的圖例缺乏立體感，無法引導學生。結(jié)合教材中關于圖1中的圖示1-5的備注，雖然能夠明白開拓系統(tǒng)的組成，但是無法將該圖與礦山其他系統(tǒng)結(jié)合起來，對于學生的指導作用不大。
    4、教學效果
    通過在內(nèi)蒙古科技大學采礦工程2013屆、2014屆這兩屆學生的畢業(yè)設計教學實踐，教學效果如下：①提高了學生的學習興趣。通過觀摩三維立體模型，學生對畢業(yè)設計的態(tài)度發(fā)生明顯改變，由以前的被逼著做轉(zhuǎn)為主動追著做，設計進度明顯加快，學生畢業(yè)成績的優(yōu)良率明顯增加。
    ②促進了學生對專業(yè)知識的融會貫通。經(jīng)過三維立體技術，有效地將《金屬礦地下開采》、《礦井通風》、《礦山安全》、《井巷工程》以及《采礦學課程設計》中所學到的知識融合成了一個整體，提高了學生對所學知識的綜合認識，達到了畢業(yè)設計的目的和要求；③開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。學生在了解到三維立體建模技術后，對數(shù)字礦山產(chǎn)生了濃厚的興趣，更有同學利用課外時間自學建模技術，并取得了較好的實踐成果。
    5、結(jié)語
    將三維建模技術應用在采礦工程畢業(yè)設計的教學中，可以在學生對礦山感性認識不足的情況下，擴充學生對于礦山生產(chǎn)系統(tǒng)的立體認識，加深學生對畢業(yè)設計相關內(nèi)容的理解，進而提高畢業(yè)設計質(zhì)量。但掌握三維建模技術需要許多專業(yè)以外的知識，這對于采礦工程專業(yè)的學生來說難度較大。利用該技術建立的礦山生產(chǎn)系統(tǒng)只是起到輔助教學展示的作用，并不能完全取代礦山生產(chǎn)實習所起到的作用。因此，最好的教學計劃安排應該是先了解某礦山的三維立體模型，再安排去該礦山實習，最后結(jié)合該礦山做畢業(yè)設計，只有反復地對照學習，才能夠加深學生對所學知識的掌握，提高畢業(yè)設計效果。
    參考文獻：
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    [3]解世俊.金屬礦床地下開采[J].北京：冶金工業(yè)出版社，2006.
    作者：王創(chuàng)業(yè) 單位：內(nèi)蒙古科技大學礦業(yè)研究院
    畢業(yè)的教案 篇8
    ［摘要］為了落實我國教育部鼓勵地方新建本科院校向“應用技術型”轉(zhuǎn)型的政策，肇慶學院將實踐性較強的應用型學科園林專業(yè)作為特色專業(yè)進行試點加強應用技術型教學。園林專業(yè)畢業(yè)設計可以建立一套新的教學模式，主要是以立足地方、服務地方為宗旨，加強課程教學管理，并對園林專業(yè)畢業(yè)設計教學各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新研究和實踐。
    ［關鍵詞］園林設計專業(yè)畢業(yè)論文
    一、前言
    201X年，我國高等院校將由“學術型”向“研究型”和“應用技術型”發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，重點鼓勵地方新建本科院校向“應用技術型”轉(zhuǎn)型。地方新建本科院校是指于1999年以后新成立的，為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展培養(yǎng)人才的普通本科院校。
    [1]肇慶學院就是一所公辦的地方新建本科院校，立足肇慶，服務廣東，面向全國，突出為地方經(jīng)濟服務的指導思想，按企業(yè)對園林專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標。園林專業(yè)是一個具有較強實踐性的應用型學科，而畢業(yè)設計是在校本科學生踏上工作崗位前一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。
    [2]它是對學生在校四年所學專業(yè)知識的綜合實踐能力的全面檢驗，也是本科學生畢業(yè)及取得學士學位的重要依據(jù)，還是衡量園林專業(yè)的本科教學質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。因此，針對園林專業(yè)畢業(yè)設計教學模式的研究和探索將對提高該專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)和專業(yè)能力、水平有著重要的實踐意義；同時，還對其他應用技術型專業(yè)的畢業(yè)設計提供參考模式，從而提高我國同類地方新建本科院校的實踐教學質(zhì)量。近年來，肇慶學院園林專業(yè)積極探索本科畢業(yè)設計教學模式改革，學校在與企業(yè)進行“學技交流、雙導合作、產(chǎn)學結(jié)合、校企共贏”的過程中不斷摸索，取得了一些成效，也總結(jié)了一些經(jīng)驗，當然也存在一些問題。
    二、畢業(yè)設計教學模式現(xiàn)狀調(diào)研分析
    目前，各個高校的園林專業(yè)都是自行制訂教學大綱的，沒有一個統(tǒng)一的、固定的教學模式。而地方新建本科高校園林專業(yè)畢業(yè)設計與其他研究型高校教學模式是有區(qū)別的[3]，主要在于畢業(yè)設計的“專業(yè)技術性”和“地方應用性”。現(xiàn)針對肇慶學院畢業(yè)設計工作的現(xiàn)狀、問卷調(diào)研結(jié)果以及存在的一些問題總結(jié)歸納如下。
    （一）畢業(yè)設計教學體系建設方面應進一步完善
    針對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，本研究對肇慶學院2008屆到2015屆的園林專業(yè)畢業(yè)生共100人進行問卷調(diào)查，從學生的角度研究分析目前教學存在的問題和學生對改革的建議。在此調(diào)查結(jié)果的基礎上，結(jié)合指導教師十幾年來的教學經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點教學體系建設方面的問題。
    1．畢業(yè)設計教學對學生的培養(yǎng)重結(jié)果、輕能力從圖1可以看出，參與問卷調(diào)查的學生大部分認為畢業(yè)設計對他們的就業(yè)是有幫助的，極少部分學生認為畢業(yè)設計對他們留學有幫助，但只有11％的學生認為畢業(yè)設計提升了他們專業(yè)技能。在畢業(yè)設計的教學任務目的方面（圖2），有52％的學生選擇“為了對自己四年專業(yè)學習的總結(jié)與應用”，也有44％的學生選擇“只是為了完成學習教學任務，獲得學分，順利畢業(yè)”，還有4％的學生選擇“不知道具體目的”。
    2．教師對畢業(yè)設計的教學方式單一，缺乏互動如圖3所示，畢業(yè)設計的選題中由指導老師根據(jù)自己科研項目指定和由指導老師指導而定的占了63％，也就是說大部分學生的畢業(yè)設計是由指導老師來確定選題的。學生沒有主動性，也就缺乏師生之間的互動，基本上就是“教師主動，學生被動”。在完成畢業(yè)設計期間，大部分指導教師與學生的交流是以約見和QQ的聊天等方式為主，而教師與學生一起進行現(xiàn)場考察、討論和分析的教學方式很少。
    3．畢業(yè)設計的教學內(nèi)容參差不齊根據(jù)此次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計的題目難易程度和工作量差別較大，有些題目甚至脫離實際和地形地貌現(xiàn)狀，沒有應用性價值，也沒有體現(xiàn)地方特色。大多數(shù)畢業(yè)設計內(nèi)容僅僅停留在某個公園、廣場等特定的.幾個城市綠地地塊的改造規(guī)劃和設計上，缺乏設計深度和廣度，也沒有與行業(yè)需要結(jié)合起來進行某個具體項目的規(guī)劃設計。
    （二）指導教師專業(yè)技能和應用實踐能力有待進一步提升
    問卷調(diào)查結(jié)果表明大部分指導教師對開題報告、畢業(yè)設計的撰寫部分都進行了指導，但主要是修改設計的合理性和圖紙的規(guī)范性，也有少部分教師沒有給予指導，僅僅幫學生修改格式和結(jié)構。出現(xiàn)這種情況的部分原因有指導教師的責任心不強，但也不排除有些青年指導教師因為參加科研、工程設計和實踐的訓練不夠，基本功還不夠扎實，缺乏工程背景和工作實踐經(jīng)驗，所以不能很好的指導學生完成其畢業(yè)設計。
    （三）畢業(yè)設計考核體系建設方面應該加強
    1．畢業(yè)設計答辯時間安排應更合理大部分學生認為畢業(yè)設計需要完成的工作量適當，且完成它所花費的時間需要3個月左右，希望答辯時間能安排在畢業(yè)前1個月。因此，答辯時間安排應該充分考慮到畢業(yè)設計工作量的大小和學生完成工作所需要的時間，且不應該與大學生就業(yè)的大型招聘會和研究生考試等時間相沖突。
    2．畢業(yè)設計成績考核不應該流于形式，要具體且細化考核標準對于畢業(yè)設計的成績考核，目前大部分學校都有形式大于內(nèi)容，考核標準不科學、不規(guī)范、不具體、可操性不強等問題，這樣會導致出現(xiàn)教師評分標準不一致的情況，也很難客觀評價學生的作品。由于考核標準的不規(guī)范而導致學生成績出現(xiàn)偏差，這樣對學生是不公平的。
    三、畢業(yè)設計教學模式改革措施
    （一）畢業(yè)設計課程體系完善
    1．加強課程教學方面管理要進一步修訂畢業(yè)設計課程教學大綱，主要針對教學目的、要求進一步具體化，教學內(nèi)容要與時俱進。這門課程與常規(guī)課程不一樣，原本就是無固定時間、固定地點、固定內(nèi)容的課程，應采用多種教學手段、方法、方式相結(jié)合來進行課堂內(nèi)外、校內(nèi)外的教學，真正起到綜合性、實踐強、應用型的作用。教師可以采用“一對一”的方式來給學生進行指導，提出構思、講解方案；也可以由教師親自帶領學生去現(xiàn)場進行調(diào)研、考察、現(xiàn)場測繪，回校后再一起探討，確定設計定位、方案初稿等；教師還可以通過網(wǎng)絡平臺對學生進行教學，以建立畢業(yè)設計群，就學生的問題和一些想法進行實時聯(lián)絡和跟蹤教學。對于課程教學的時間安排，學校在第六個學期就應下達畢業(yè)論文任務書，在第七學期開展選題、開題報告、中期檢查，再在第八學期開學進行答辯申請、答辯、成績評定等工作程序。這樣才能使程序更合理，工作更細化，時間更具體，有利于敦促學生和教師更好地完成任務。
    2．課程教學指導教師定位針對這門課程特點，指導教師與學生是一對一的單獨輔導和教學，因此指導教師應該具有比對待其他課程更高的責任心和熱忱去完成課程的教學。教師是教學的組織者而非主導者，要注重培養(yǎng)學生知識結(jié)構綜合化，及時與學生溝通、聯(lián)系、探討，定期對學生進行課程檢查。
    3．課程教學學生的定位學生是教學的對象，應該主動參與教學，而非被動地接受教學，否則在學習中很難有創(chuàng)新精神。園林專業(yè)應用性非常強，要隨時緊跟時代的步伐，與企業(yè)緊密聯(lián)系，與社會接軌。企業(yè)中采用的設計軟件是多種多樣的，這給教學帶來了一定的困難，教師要及時跟進并指導學生學習掌握這些設計技術手段，以便學生畢業(yè)后可以直接與社會對接。
    （二）畢業(yè)設計應與學生專業(yè)實習相結(jié)合
    學生專業(yè)實習的目的是將理論知識與實踐能力相結(jié)合，讓學生去企業(yè)第一線以便提高他們的實踐能力、應用能力和綜合素質(zhì)水平，而畢業(yè)設計也是一門體現(xiàn)綜合性實踐能力的課程。故將這兩門課程結(jié)合起來，在學生到企業(yè)進行專業(yè)實習的時候，企業(yè)中的師傅可以作為學生畢業(yè)設計的指導老師，并結(jié)合企業(yè)正在進行的一些項目來安排學生的畢業(yè)設計題目。具體操作如下：
    1．畢業(yè)設計選題選題方式應該更加注重調(diào)動學生的積極性[4][5]，選題內(nèi)容更注重與實踐相結(jié)合，校內(nèi)教師和實習企業(yè)中的師傅作為指導老師，應對選題進行論證和把握。選題來源可以是學生自己直接選擇的與社會、企業(yè)掛鉤的一些項目，也可以以指導老師所承擔的研究課題為背景來設置畢業(yè)設計內(nèi)容，把握和突出地域文化特色，還可以以指導老師承接的一些工程或設計項目為題。
    2．畢業(yè)設計導師確定“雙向?qū)煛敝贫仁侵赣尚?nèi)外兩名教師共同指導學生進行畢業(yè)設計的全過程。[6]校內(nèi)的指導教師側(cè)重指導學生進行畢業(yè)設計的學術性理論知識方面，校外指導教師則強調(diào)實踐應用工作能力的指導。為保證畢業(yè)設計新模式順利運行，且與學生的專業(yè)實習相結(jié)合，學校與地方企業(yè)應該簽訂合作協(xié)議，企業(yè)與學生簽訂勞動合同，聘請企業(yè)高級專業(yè)技術人員作為第一或者第二導師。同時，院企雙方的指導教師必須根據(jù)學校畢業(yè)設計課程的教學大綱和計劃的要求，共同商量并實施選題。
    3．畢業(yè)答辯應聘請地方企業(yè)高級工程師、設計總監(jiān)等技術人員當評委企業(yè)中的高級工程師、設計總監(jiān)等專業(yè)技術人員在多年來的實際工作中累積了豐富的經(jīng)驗和專業(yè)技能知識，這些是企業(yè)中的核心技術內(nèi)容，也是我們學校教師所缺乏的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，特聘這些高級技術人員來當答辯評委可以讓校內(nèi)教師和企業(yè)高級技術人員相互交流，也可以讓學生做出來的作品更加符合企業(yè)和社會的需求，直接跟市場掛鉤，這樣就更好地避免了學生的畢業(yè)設計僅僅只是紙上談兵的情況。
    （三）畢業(yè)設計成績評定標準
    針對上面提到的現(xiàn)象，肇慶學院專門制訂了一套考核標準。園林專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點，確定了專業(yè)細化具體的考核標準。學生畢業(yè)設計的成績考核包括平時成績、論文成績和答辯成績?nèi)糠殖煽兊目傇u，每部分成績均以百分制來評定，它們分別各占20％、40％和40％的比例。平時成績主要考核學生的學習態(tài)度、規(guī)范要求、文獻資料與實踐能力、外文翻譯能力等方面，這部分成績主要由指導老師評定。論文成績主要考核論文的工作量、理論基礎、專業(yè)技術水平、研究成果、結(jié)構與文字表達等。這部分成績主要由指導老師和評閱老師各自評定分數(shù)，取其平均值作為最終成績。
    答辯成績包括陳述設計內(nèi)容部分（60％）和答辯部分（40％），每位評委各自給出評定分數(shù)，取其平均值作為最終的答辯成績。如果學生的畢業(yè)設計作品被企業(yè)直接采用或?qū)嵤?，或作品在專業(yè)比賽中獲獎，該學生作品可以直接評為優(yōu)秀等級。（四）優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展示對于學生優(yōu)秀的畢業(yè)設計，學校應該制訂一個詳細的實施方案在校內(nèi)、地方企業(yè)、同等地方院校等地方進行作品展示。展示的畢業(yè)設計作品內(nèi)容應該包括設計圖紙展板、設計作品模型展示、設計作品三維動畫展示三個部分。優(yōu)秀作品展示可以讓校內(nèi)和同等院校的學生相互學習和交流，也可以讓企業(yè)了解我們學生的專業(yè)知識能力和水平，真正讓學校和企業(yè)相互溝通，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。
    四、小結(jié)
    從此次整個問卷調(diào)查結(jié)果看，學生對畢業(yè)設計教學改革的建議主要集中在整個課程教學的時間安排應該要合理，學校應盡早公布畢業(yè)設計時間安排，讓學生有足夠時間準備等方面。選題方面要充分考慮到學生就業(yè)需要，可以以小組的形式完成項目，單人工作量太大、項目完成的深度和創(chuàng)新性很難有所突破，甚至有些畢業(yè)設計選題沒有實際應用意義。而學校安排畢業(yè)設計課程的主要目的是讓學生能夠?qū)⑺哪晁鶎W的理論知識運用到實踐項目中，增強綜合實踐運用能力，希望學生能更好、更順利地融入社會，為學生未來的工作做好鋪墊。本研究所建立的新模式框架如圖4所示，具體特色是采用“一對一”課堂教學、現(xiàn)場實地調(diào)研測繪教學、網(wǎng)絡平臺互動教學等多種教學方法。肇慶學院園林專業(yè)在畢業(yè)設計實施過程中，首次強調(diào)必須明確教師和學生各自在課程中的定位，將畢業(yè)設計與學生專業(yè)實習相結(jié)合，與企業(yè)建立合作關系。最終成績評定標準化和規(guī)范化，鼓勵將優(yōu)秀畢業(yè)作品在校內(nèi)、同等院校、企業(yè)單位中進行展示，展示作品包括圖紙、模型和視頻動畫內(nèi)容，讓園林專業(yè)教學成果最大限度的被社會所認可。
    畢業(yè)的教案 篇9
    摘要：畢業(yè)設計（論文）有助于將理論知識與工程實踐有機的結(jié)合，提高學生對專業(yè)知識的實際應用能力。針對畢業(yè)設計（論文）中存在的諸多問題，基于全過程管理的角度從選題、指導、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以保證畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。
    關鍵詞：工程管理；畢業(yè)設計；全過程管理
    畢業(yè)設計（論文）是對學生進行綜合訓練的重要階段，安排適當?shù)漠厴I(yè)設計（論文）能加深對所學知識的理解程度，有助于理論知識與工程實踐的有機結(jié)合，提高根據(jù)實際問題的需要進一步學習、掌握并應用新知識的能力，為畢業(yè)參加工作或者進一步深造學習打下良好基礎。但是目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）存在很多問題，如選題范圍窄、重設計、輕論文，缺乏創(chuàng)新性，指導教師缺乏足夠的工程實踐經(jīng)驗，指導不到位，過程管理形式化，學生不重視等。基于畢業(yè)設計（論文）全過程管理的角度對上述問題從選題、指導、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以期提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，更好地發(fā)揮畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。
    一、畢業(yè)設計選題
    畢業(yè)設計（論文）選題性質(zhì)、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓練和培養(yǎng)目標的要求，選題應具有現(xiàn)實價值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設計（論文）選題。將畢業(yè)設計（論文）選題時間提前至畢業(yè)設計（論文）前一學期，各指導教師提出畢業(yè)設計（論文）的題目，上報教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實施。2.拓寬畢業(yè)設計（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）方向招標控制價、招標文件、投標文件商務標、施工組織設計的基礎上結(jié)合往屆畢業(yè)設計（論文）中存在的問題拓寬畢業(yè)設計（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場管理、施工組織設計細化以及BIM技術相關方向。此外，要求書寫論文的同學結(jié)合在校教師的科研項目，保證論文的質(zhì)量與創(chuàng)新。
    二、畢業(yè)設計（論文）指導
    在畢業(yè)設計（論文）指導過程中存在部分年輕指導教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實踐經(jīng)驗，指導畢業(yè)設計力不從心，難以指導出質(zhì)量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設計。針對這個問題，學校采取以下解決措施：指導教師根據(jù)自己擅長領域選擇畢設指導方向，學生根據(jù)第七學期專業(yè)實踐方向進行選題；針對部分教師畢業(yè)設計指導經(jīng)驗不足以及相關實踐技能缺乏等問題，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內(nèi)指導經(jīng)驗豐富的教師、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員對教師進行培訓，提高畢設質(zhì)量以及畢設實踐性。
    三、畢業(yè)設計（論文）過程管理
    在往屆畢業(yè)設計（論文）指導中存在部分學生以就業(yè)、公務員考試等各種理由應付指導教師檢查，拖延完成畢業(yè)設計的情況，過程管理流于形式化。為了增強學生對畢業(yè)設計（論文）的重視晨讀，可適當加大平時成績比例，針對平時成績制定詳細的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導教師在畢業(yè)設計指導期間下發(fā)每周進度要求，學生按時提交周進度文件，指導教師認真進行檢查并從進度、內(nèi)容以及出勤三方面給定每周的平時成績，最后匯總的平時成績與畢業(yè)設計最終成績掛鉤。平時成績較低的同學必須返校參加中期答辯，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，以確保畢業(yè)設計質(zhì)量。
    四、畢業(yè)設計（論文）書寫規(guī)范
    盡管學校制訂了專門的畢業(yè)設計（論文）書寫規(guī)范要求，但由于學生對辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設計（論文）答辯前后，指導教師在說明書格式檢查方面會花費大量精力，進行重復性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開畢業(yè)設計（論文）格式講座會，會上對規(guī)范要求進行詳細講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學生以及指導教師在規(guī)范要求方面的工作量。
    五、畢業(yè)設計（論文）答辯
    根據(jù)諸如基于BIM技術的`建模以及應用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報的答辯形式，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員參加，對畢業(yè)設計相關問題進行指正，增強畢業(yè)設計的實踐性。
    六、畢業(yè)設計（論文）反饋
    畢業(yè)設計（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設計（論文）結(jié)尾，根據(jù)教學改革措施的實施制定調(diào)查問卷，問卷范圍應該涵蓋選題方向、選題內(nèi)容、教師指導、平時成績考核、答辯等多方面存在的問題以及建議，實現(xiàn)對畢業(yè)設計（論文）的不斷調(diào)整，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。
    七、以比賽的形式促進畢業(yè)設計質(zhì)量的提高及創(chuàng)新
    以賽促質(zhì)，組織學生參加各類高校BIM畢業(yè)設計大賽，既能調(diào)動學生的積極性，也能促進畢業(yè)設計與行業(yè)新形勢相接軌。畢業(yè)設計來源于大賽成果，以比賽的形式促進畢業(yè)設計質(zhì)量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設計（論文）教學改革措施在本校2017屆工程管理（專業(yè)）畢業(yè)設計（論文）中實施，取得良好的效果，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有了明顯提高。在調(diào)查問卷調(diào)查中，學生對上述教改措施給予了充分認可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專家對畢業(yè)設計（論文）成果給予高度評價。今后，我專業(yè)還會繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設計（論文）管理制度，注重實踐性，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
    參考文獻：
    [1]劉穎.本科畢業(yè)設計過程管理研究與實踐[J].教研探索，2014
    [2]李萍.基于過程管理的畢業(yè)設計（論文）指導模式的探討[J].中國科技信息，2011.
    作者:王英華 劉瑋瀟 單位:沈陽城市建設學院
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