心得體會可以寫哪些內(nèi)容呢？當我們從根源上了解事情的本質(zhì)從而有了新的看法時，大家可以選擇用各種形式的方式進行記錄。經(jīng)常寫心得會形成一個很好的習慣，它可以豐富自身的文化，豐富我們的思想，我們對海量信息進行了整合和匯總呈現(xiàn)出這篇“學習英語心得”，想獲得更多關(guān)于該主題的資訊請您繼續(xù)往下看！
    學習英語心得(篇1)
    根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)英語專業(yè)詞匯的這些特點，結(jié)合本人幾年來教授互聯(lián)網(wǎng)英語的經(jīng)驗，總結(jié)了一些方法和技巧，望能給正在學習互聯(lián)網(wǎng)英語的學生一點啟發(fā)。
    (一)通過基礎(chǔ)英語詞匯的學習方法掌握互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語詞匯。
    英語中的派生詞和合成詞是基礎(chǔ)英語兩大主要構(gòu)詞法，我們可以把在基礎(chǔ)英語學習詞匯的方法融入到互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語詞匯學習當中。如遇到派生詞類，可尋找該詞的詞根，了解如何通過前綴和后綴進行單詞意思或者詞性的變化。如遇到合成詞，可以先把合成詞拆解開來，掌握各個部分獨立的意思，分別進行記憶，再合成起來把握整個單詞的意思。在學習互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語縮略詞的時候，我們應首先根據(jù)上下文了解縮略詞的全稱到底是什么，根據(jù)首先字母這一規(guī)律進行記憶。轉(zhuǎn)義詞和互聯(lián)網(wǎng)特有詞匯看似沒什么規(guī)律，其實也可有記憶的捷徑可尋，比如轉(zhuǎn)義詞memory在日常英語中的意思是“記憶”，在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)詞匯里的意思是“內(nèi)存”，在學習過程中，可以聯(lián)想到，互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)存不正類似于人的記憶一樣。再比如專有詞匯Internet(互聯(lián)網(wǎng))，這個單詞是互聯(lián)網(wǎng)詞匯，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^基礎(chǔ)英語來幫助記憶，Inter在基礎(chǔ)英語里面有“互相”的意思，而net是“網(wǎng)”的意思，合起來就是“互相+網(wǎng)”，大家彼此相互連接的網(wǎng)絡，即為“互聯(lián)網(wǎng)”。
    (二)運用歸類法加強專業(yè)詞匯的記憶。這種基礎(chǔ)的學習英語的方法會經(jīng)常使用，同樣也適用于互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語。在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語中，歸類記憶法主要有兩種策略。
    第一，在學習中可以通過反義詞和近義詞記憶互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語詞匯。例如，在學習BIOS設置方面的英語時，會出現(xiàn)enable(開啟)和disable(屏蔽)兩個單詞，它們都是在詞根able的基礎(chǔ)上派生而來的，因此可以把這對反義詞放在一起進行記憶。再例如，在學習軟件安裝時，我們會遇到單詞setup(安裝)，此時，我們可以把另外一個同樣表示“安裝”的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)詞匯install放在一起，進行近義詞記憶。
    第二，學生在學習中可以通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的分類來記憶計算機英語詞匯，例如，互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)可以分為軟件和硬件，硬件里又可細分為輸入設備、輸出設備和存儲設備?；ヂ?lián)網(wǎng)的輸入設備有mouse(鼠標)、keyboard(鍵盤)、scanner(掃描儀)等等，把所學的這些詞匯按照互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識進行歸類，思路就更加清晰，理解和掌握起來自然就輕松了。
    (三)在實踐中學習?；ヂ?lián)網(wǎng)專業(yè)英語學習的最終目的是為學習掌握互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識服務，所以最終要回歸到實際運用當中。實踐是最好的老師，學生在實際運用中通過直接操作，發(fā)現(xiàn)陌生專業(yè)英語詞匯，會更加有興趣和動力去掌握詞匯的含義。例如，在學習關(guān)于主板方面專業(yè)英語詞匯的時候，會遇到許多縮略詞，與其死記硬背，不如去硬件實驗室拿塊主板進行實際操作，在操作過程中，對照所學的專業(yè)詞匯了解其含義。這樣，理解會更加深刻，記憶也會更加牢固。
    學習英語心得(篇2)
    一、培養(yǎng)學生的開口能力
    小學時期在整個過程中有著十分重要的地位，如何幫助小學生學好英語，一直是教育界、家長、學生、所關(guān)心的話題。小學英語學習心得，我們可以看到，要想幫助學生提升英語能力，首先就得鼓勵他們開口。在上課時，要盡量用英語表達。其次，引導學生不怕犯錯，大膽的說英語。這樣的教育方式，與我們EF一貫的教育理念不謀而合，我們的老師在教學過程中會采用浸入式教學法，力求為學員營造最優(yōu)秀的英語環(huán)境，并培養(yǎng)他們西方思維，為英語學習開個好頭。
    二、培養(yǎng)學生的書面表達能力
    無論是中文還是英文，良好的書面表達能力總能讓你倍受歡迎。許多教師在自己寫的小學英語學習心得中也提到，在學生第一次握筆寫英文之時起，我們就要筆順和符號抓起，要求英面表達要做到規(guī)范，單詞要寫的美觀。絕大多數(shù)的教育學者認為，好的書面表達能力不僅能使學生更加深刻地掌握英語這門學科，更能提升他們的英文寫作水平，對于未來的學習和工作都很有利。
    三、培養(yǎng)學生的閱讀能力
    許多教育者小學英語學習心得時，都會談及并表示對于小學生而言，英語閱讀題還是有一定難度的。畢竟，通俗易懂并能適合小學生閱讀的不多，小學生通常會覺得閱讀很難，無法體會到閱讀的快樂。為此，英孚結(jié)合先進的Efekta教學系統(tǒng)，為小學員們設計了不同難度和主題的閱讀討論會，讓他們就科技、文化、歷史等方面進行討論，激發(fā)學員去尋找大量書籍，自己的觀點，這樣不僅能夠提升他們在英語閱讀方面的能力，還能同時提升聽力和口語能力，可謂是一石三鳥。
    學習英語心得(篇3)
    11月1號星期二，這天上午，我校舉辦了作文備考教學教研培訓活動，來自多所兄弟學校的老師們齊聚一堂，共同研討作文這個老大難。本次培訓的第一個環(huán)節(jié)是劉成老師的一節(jié)高三作文課，主要講的是近年出現(xiàn)的任務驅(qū)動型作文的審題。整堂課平實質(zhì)樸，自然流暢，沒有刻意的表演，讓我們看到了他高超的教學能力。課后兄弟學校的老師代表們也對這節(jié)課給予了高度的評價。最后梁主任針對這節(jié)課作了非常詳細而又一針見血的點評。
    第二個環(huán)節(jié)，是海南僑中的湯成慧老師就作文教學所做的一個講座。唐老師文采斐然，出口成章，原本以為會很沉悶的講座卻讓我們聽得意猶未盡，受益頗多。作文教學任重而道遠，我們每一位語文老師首先都應當永不放棄閱讀與寫作，努力提升自己，然后培養(yǎng)學生們愛閱讀愛思考的.習慣，只有大量閱讀的積累和個人真正的思考，學生才有可能寫出有些有肉的真性情！
    學習英語心得(篇4)
    不論你以前的英語基礎(chǔ)如何，請相信一點：可以通過努力提高成績的。所以現(xiàn)在暫時英語學習不順利的同學千萬不要中途放棄。同時，你也要相信：提高成績不是結(jié)果，而是一個過程，最后的結(jié)果是你能夠掌握一門語言和文化。
    所以，現(xiàn)在就克服對英語的羞怯心理，擺脫英語給你帶來的困窘。把書面表達和口頭表達并行發(fā)展提高。
    1.多和人嘗試用英語交流。
    看到任何有趣的英文單詞都記下來，生活中充滿了這種樂趣。比如，萬柳新城的英文在廣告牌上寫的是“willow”，原意是柳樹，而諧音就成了萬柳，讓人不得不佩服設計師的精彩思維。接下來，我們就可以發(fā)散思維了，把所有帶“illow”的單詞都查出來玩。有billow(巨浪)，pillow(枕頭)。這樣不就在生活中逐步學習了嗎。這才是學習英語的目的：“Toexploretheunknown”(探索未知)。
    2.語法不能總記成“固定搭配”
    語法很重要。誰也不能繞開它而培養(yǎng)出很高的英語素質(zhì)和能力。但是，很多時候我們都會說“xxx是固定搭配，記下來!”其實不然，在語法上要多歸納，多總結(jié)，多比較，體會語法的系統(tǒng)性和規(guī)律性。于此同時，學與練相結(jié)合，在練習中提高在分析情景的基礎(chǔ)上運用語法的能力。
    我們研究后，深深地認識到：新課標首要糾正傳統(tǒng)語法中心式的英語教學這一錯誤。英語教學是要培養(yǎng)英語的熟練使用者，而不是英語的語言運行研究專家。高考命題向這個方向轉(zhuǎn)變，應用性變得非常的重要。
    3.單詞不是死背的!
    背單詞很重要，因為單詞可以彌補語法不扎實和理解的不足，更可以用在作文得分中。但是，背單詞不能死記硬背，要背硬記死!單詞要采用聯(lián)想、對比、歸類、尤其是構(gòu)詞法記憶，結(jié)合字音、字形、字意和句子來記憶，在腦海中創(chuàng)建一種單詞的場景來記憶，場景一定要夸張，這樣才能記得牢靠，才能死記活用且事半功倍。
    4.閱讀時培養(yǎng)語感很重要。
    在考試時碰到一些自己從未見過的句型和短語，如果單靠語法分析無法解決時，就可以憑借語感來判斷。訓練方法在此提供兩種：
    第一：大聲唱讀法。
    跟磁帶朗讀課文或其他閱讀材料，一定要模仿語音語調(diào)，就像在KTV唱歌一樣，這樣不知不覺中就能把課文熟記于心了。
    第二：兩遍閱讀法。
    第1遍，囫圇吞棗，掌握大意，不用字典。第二遍，查出生詞，劃出詞匯，整理詞句。
    不要學古董英語。任何語言都是活的，每天都會發(fā)展，學習陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，多讀外文報紙、多看原版影視作品才會有助于補充新詞匯。
    很多人以為，把單詞拆成一個個字母背熟就可以正確地拼寫出來，其實，科學的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，眼口手腦并用，并把它應用到句子里面去理解。
    聽不懂也要聽
    練習聽力時，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的樂趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應一種新的語言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。
    所以切記：聽不懂時，你也在進步。
    練習聽力，要充分利用心理學上的無意注意，只要一有時間，就要打開錄音機播放外語磁帶，使自己處于外語的語言環(huán)境中，也許你沒聽清楚說些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音，你的聽力就會提高。
    敢于開口
    學英語很重要的一點是用來和他人交流，但開口難也是中國人學英語的一大特點。問題出在以下幾點：
    一是有些人把是否看懂當成學習的標準。拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單了，對自己不合適。其實，練習口語的教材，內(nèi)容肯定不會難，否則沒法操練?？炊坏扔跁f，把這些你已經(jīng)學會的東西流利地表達出來，才是口語教材最主要的目標。
    二是千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。學習一門外語如果發(fā)音不過關(guān)，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對外語的興趣，影響下一步學習。現(xiàn)在有人把用漢語發(fā)音標注英語，比如把goodbye記作古得拜，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無窮。
    不敢開口的第三點是怕語法有錯。沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學習語法，會使你如墜云里霧里，喪失學習外語的樂趣和信心。
    而且，語法好比游泳理論，對于沒有下過水的人來說，游泳理論是用處不大的。同樣，對于語言實踐不夠豐富的初學者，直接學習語法的用處不是很大。所以，一定要結(jié)合語言實踐來理解語法，語法是學會語言后的一種理論思考。學語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費盡心機考慮用什么句型，只要能選準一個單詞就行。
    學口語最好的辦法，不是做習題，不是背誦，也不是看語法書，而是反復高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語感，只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的用外語思維階段就會悄然而至。
    盯住一套教材
    現(xiàn)在市場上學英語的材料鋪天蓋地，這給了大家更多的選擇余地，但處理不好也會帶來不良后果——今天用這個教材、明天換另一種，學習便失去了系統(tǒng)性。正確的做法是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充。
    還有，目前市面上不少考試材料都以真題為賣點，不少考生把希望寄托于做真題上，以為這樣就能通過考試。其實，很多正規(guī)的考試取材十分廣泛，經(jīng)過了嚴格的難度論證，使用過的材料絕不可能二度使用。
    面對這樣的考試，僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標不治本的做法，做題只能起到幫助考生了解題型的作用對考生來說，語言能力的提高才是關(guān)鍵。
    不要頻繁更換學校不要盲目崇拜外語學院，這些學院確實有很長的歷史和經(jīng)驗豐富的老師，但是有時也有局限性，教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點。
    學習英語沒有速成之說。學好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞。
    比如記英語單詞，低著頭拼命默寫就不是一個好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復訓練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。這就是好學校和普通學校的差別，好學校通過學習方法的訓練，能讓學員在最短的時間里得到提高，但這還是需要學員的付出和努力的。不要期望高學費能回報顯著的學習效果，付出比較高的學費并不意味著不要學習。
    更不要在急用英語的情形下，病頸亂投醫(yī)，不管學校學習方法是否適合自己，先上著再說，等覺得不合適了再換。這對于孩子尤其不好——英語學習進行不下去，就停止或換班，不但會讓孩子學習英語的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學到的是夾生英語，以后想要糾正過來都比較困難。所以，家長們選擇好、決定好可信任的教學思想、方法和師資之后，不要輕易換來換去，這樣只會給孩子的外語學習帶來適得其反的效果。
    尋找一個學習伙伴
    學習英語還要有較大的動力。每次你坐下來學習，無論在家里還是在語言中心，都需要短期動力集中精力讀和聽。但更需要長期動力，保證每天經(jīng)常做這樣的事情——這是最難的。所以許多人開始學習英語，過一段時間很快就放棄了——我們學習英語不是一個持續(xù)的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂高原效應。在幾個月的學習中，你都可能注意不到英語的巨大提高，在這些時候，學習者最容易失去長期的動力并放棄學習。
    避免高原效應的好辦法是，盡量不要完全一個人學習。如果你不能到語言中心學習，至少你應嘗試找一個學習伙伴，這樣，你們能夠互相鼓勵和支持。當然，如果能到一個好的語言中心學習就更不錯了。
    學習英語心得(篇5)
    因為下學期要忙這實習和畢業(yè)的事情，所以就選擇在這學期把專業(yè)選修的學分修滿。由于大部分同學只差一門課的學分了，再又是大部分同學都認為英語很難，所以選修英語的同學就只有十個。其實開始初還有兩個同學選修了，但是上一次課之后感覺什么都聽不懂，所以她們就找老師退課去了，當時的自己也有些動搖，但是想想下個學期自己不想再為著修滿學分而還要花時間，所以自己就堅持了。
    說真的，上課自己也聽不懂，每次老師布置任務就完成自己的任務，而且完成的質(zhì)量不是很高，其他同學翻譯時自己也沒有認真聽。這種學習態(tài)度是不可取的，想想大學英語是以很低分結(jié)束就很傷心。當時的自己還安慰自己說以后不用學習英語了，不要去想已經(jīng)逝去的事情了。我知道當時的自己是有幾許的難過的，畢竟學習英語這些年來，自己都沒有這么低分過。學校沒有安排了英語課，自己也沒有再花時間去看，是因為已經(jīng)一個學期沒有接觸英語了，即使是已經(jīng)學過專業(yè)理論課，但是專業(yè)英語學習起來真是難。想想每次老師布置任務，自己都要花幾個小時拿本字典一個一個查，而當匯報完自己的翻譯之后就什么都忘記了。我不知道其他同學是不是跟我一樣，希望是不一樣的。即使不考研，畢業(yè)論文還要寫英文摘要，還是覺得知道專業(yè)英語的好。每次選修一門課，期末考試對同學們是很重要的，自己還是很擔心英語考試，害怕不過要重修，這學期的時間就浪費了。
    考試是開卷的，但是感覺難，因為老師說不得查字典，所以自己只帶了課本，課本白白的，只有那么幾頁有些點綴，也沒有什么可看。雖然如此，自己還是堅持了，最后考了八十六分，呵呵……超出自己的想象之外，可能是平時分高了吧。
    學習英語心得(篇6)
    3月24日我有幸參加了濰坊舉行的名師大講堂之小學英語高效課堂活動，雖然短短兩天時間，但我收獲頗豐。我近距離地接觸了名師，聆聽了名師的示范課和講座，領(lǐng)略了名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，從中感受了名師的風采。
    那一節(jié)節(jié)精彩分呈、各有千秋的課至今還在我的腦海中重復演繹。有感動，更有觸動！
    一、教師扎實的基本功是高效課堂的前提。
    教師基本功扎實，語音標準、口語流利是上好一堂課的前提。我被這幾位名師純正流利的英語口語所深深折服，在他們的課上，我感覺到的是說英語是如此的輕松，就如自己的母語一樣運用自如，機敏、詼諧、風趣，仿佛讓人置身于一個真正的外國人英語語境中。只有在這樣的氛圍中，學生才能真正的體會到英語的與眾不同，想想我們平時漢語式的'教學真有些慚愧。另外，給我印象最深的是名師們的板書設計，他們特別關(guān)注課堂生成，并且充分利用板書，突顯本課的教學重點和難點。如劉老師幾筆簡單的簡筆畫勾勒出完整的一個情景，可能看上去板書不是很工整，但卻是動態(tài)的，生成的，真實有效和貫穿課堂始終的。板書上的信息可以長時間的停留在黑板上，當學生有學習障礙的時候，可以到板書中去找到信息，解決問題。這樣的板書不是裝飾，是教師的獨具匠心，所以課因板書而更加精彩。
    二．教師新觀念、新思維的教學設計決定了課堂是否高效。
    在教學中，教師應采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟，激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂上應將更多的時間、權(quán)利交給學生，要基于孩子的需求設計課程。主維山老師做報告時說作為老師，在課堂上要呈現(xiàn)出積極的態(tài)度，那么你的學生才會表現(xiàn)積極。教師的態(tài)度決定了學生的態(tài)度。
    如主老師上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。是啊，很多時候，我們總是抱怨學生接收能力差，家長不配合，然后就造成了自己上課沒有激情，提不起精神。但是反思一下，才會發(fā)現(xiàn)，原來解鎖的鑰匙就在自己手中！再如劉老師在教授“It’s mine?！边@課時，先描述了一個背景做鋪墊，就是Sam和Amy都愛好打籃球，而且他們又是一個球隊的，所以穿一樣顏色的球服，馬上要參加比賽了，他們需要穿球衣，于是引出了兩人為球衣爭吵的的對話情景。有了這樣清楚地背景介紹，孩子們理解對話內(nèi)容時便會順理成章了，學生們在與劉老師互相討論的過程中掌握了該課。教師通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。在教學中能真切感覺到教師與學生之間的平等和互相之間的理解與尊重，所以學生積極性高，學習很有熱情。
    教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。我們英語課堂到底要給學生帶來什么，我想絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語語言本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅。這次的培訓學習使我更新了觀念，學到了很多知識，在教學過程中，我一定要吸取別人的長處，改進自己的不足，和英語組的同事們盡快探索出一條適合我們自己的切實可行的教學思路，教學模式，為提高小學英語課堂效率做出自己應有的努力。
    附一首詩歌與老師們共勉：
    《牽著一只蝸牛去散步》
    ———作者：張文亮博士
    上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。
    我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？
    我催它，我唬它，我責備它，
    蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”
    我拉它，扯它，甚至想踢它，
    蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。
    真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？
    “上帝?。槭裁?？”天上一片安靜。
    “唉！也許上帝抓蝸牛去了！”
    好吧！松手了！
    反正上帝不管了，我還管什么？
    我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。
    咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。
    我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。
    慢著！我聽到鳥聲和蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。
    咦？以前怎么沒有這些體會？
    我突然想起來，莫非是我弄錯了？
    原來上帝叫蝸牛牽著我去散步！
    學習英語心得(篇7)
    考試趁早。
    由于我們高中學習英語時間比較多，詞匯量儲存大，所以一旦大學通知可以報名考試，你一定要先報名，不要想著學一段時間再報，因為隨著時間推移，你的詞匯量會慢慢淡忘，不利于考試。
    學習時間。
    如果你的英語基礎(chǔ)比較薄弱，那你最少要準備4個月時間，前兩個月每天抽出兩小時學習，后兩個月每天學習5小時;如果你基礎(chǔ)較好，那準備2到3個月時間即可，本人基礎(chǔ)還可以，準備了兩個月的時間，最后順利通過。
    基礎(chǔ)薄弱者學習重點。
    基礎(chǔ)不好的學生，要先掌握足夠的`詞匯量，不要去背字典，可以在書店或網(wǎng)上買一杯四級詞匯手冊，里面提煉出了四級考試的所有詞匯，每天背10到20個單詞，反復記憶，直到脫口而出。一個月后開始做四級模擬題，兩天一套或一天一套，爭取所有知識點都掌握，最后再做真題。
    基礎(chǔ)較好者學習重點。
    基礎(chǔ)還可以的學生，詞匯量掌握也還可以，可以找一本高頻詞匯，比較難平時自己記不住的，利用閑暇時間背一下，并與模擬題同時學習，保證每天的學習量，最后再做歷年的真題。
    熟做真題。
    做真題只需要選擇最近五年的真題即可，其余的真題價值不大，做真題時要明確考點，并且按照規(guī)定時間完成，將錯題記錄在本子上，最后統(tǒng)一復習，每套真題最少要做兩遍，因為真題都是精華，里面出現(xiàn)的詞匯很可能再次出現(xiàn)。