2000年前后，美國(guó)的“千禧一代”陸續(xù)進(jìn)入大學(xué)，“直升機(jī)父母”也隨之成為熱詞。它特指那些對(duì)孩子的一舉一動(dòng)，尤其是對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)極度關(guān)注的父母。朱莉·萊斯考特-海姆斯曾擔(dān)任斯坦福大學(xué)本科新生部主任，10年間見(jiàn)識(shí)了很多在父母庇護(hù)下“成年卻未成人”的學(xué)生。在她的新書(shū)《怎樣讓孩子真正成人》中，朱莉與家長(zhǎng)們分享了她的家庭教育觀。
看點(diǎn) ：2000年前后，美國(guó)的“千禧一代”陸續(xù)進(jìn)入大學(xué)，“直升機(jī)父母”也隨之成為熱詞。它特指那些對(duì)孩子的一舉一動(dòng)，尤其是對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)極度關(guān)注的父母。朱莉·萊斯考特-海姆斯曾擔(dān)任斯坦福大學(xué)本科新生部主任，10年間見(jiàn)識(shí)了很多在父母庇護(hù)下“成年卻未成人”的學(xué)生。在她的新書(shū)《怎樣讓孩子真正成人》中，朱莉與家長(zhǎng)們分享了她的家庭教育觀。
一名大一新生抵達(dá)斯坦福已經(jīng)數(shù)日，但是他用UPS托運(yùn)來(lái)的行李箱們卻還躺在宿舍門外的走廊上。箱子又大又笨重，每個(gè)都需要兩個(gè)人扛，年輕人坐在一旁無(wú)計(jì)可施。后來(lái)，還是年輕人的媽媽從家中打電話向宿管員求助，才總算把它們弄到房間里去。
這是朱莉·萊斯考特-海姆斯(Julie Lythcott-Haims)在她的新書(shū)《怎樣讓孩子真正成人》(How to Raise an Adult)中分享的一個(gè)例子。
朱莉本科畢業(yè)于斯坦福大學(xué)，在哈佛法學(xué)院獲得博士學(xué)位。在當(dāng)了幾年律師后，她發(fā)現(xiàn)律所并非自己的志趣所在，便回到母校斯坦福擔(dān)任本科新生部主任(Dean of Freshman)。
生活在高知家庭扎堆的硅谷核心地帶帕羅奧圖(Palo Alto)，又身為兩個(gè)十幾歲孩子的媽媽，朱莉真切感受到了對(duì)孩子寄予厚望的家長(zhǎng)們的焦慮。而焦慮的根源主要指向升學(xué)。
“父母都是斯坦福畢業(yè)的，孩子總不能比父母差吧?”這是朱莉和她先生早些年的想法。而與他們有著類似想法的家長(zhǎng)并不在少數(shù)。于是，替孩子打理日常生活中的小事、幫他們填寫(xiě)大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)表，甚至打電話給HR等越俎代庖的事便顯得順理成章。久而久之，家長(zhǎng)習(xí)慣了插手孩子的生活，等到需要放手時(shí)，孩子卻沒(méi)有做好足夠的準(zhǔn)備。
為了最終能夠進(jìn)入名牌大學(xué)。我們不僅要求孩子成績(jī)優(yōu)秀，而且讓他們學(xué)鋼琴，學(xué)繪畫(huà)，學(xué)舞蹈，參加他們并不喜歡或不擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)以及各類補(bǔ)習(xí)班?？傊遣挥?jì)一切代價(jià)。似乎只有這樣，才能讓孩子出人頭地，同時(shí)在孩子身上實(shí)現(xiàn)我們自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。這樣做的結(jié)果是給孩子很大壓力。
在書(shū)中，朱莉記錄了自己在斯坦福任職期間親眼所見(jiàn)的案例，也拿出了當(dāng)律師時(shí)的看家本領(lǐng)，采訪了全美各地上百名教育工作者、心理學(xué)家、年輕人，以及他們的家長(zhǎng)。在分析總結(jié)之后，她建議家長(zhǎng)們走出“過(guò)度養(yǎng)育”的陷阱，將關(guān)注點(diǎn)從哈耶普轉(zhuǎn)移到更本質(zhì)的教育問(wèn)題上。
以下為朱莉給家長(zhǎng)們的建議：
1. 給孩子自由玩耍的時(shí)間
Give Them Unstructured Time
一個(gè)日程表排得滿滿的孩子，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)自由玩耍。即便能玩，也是父母根據(jù)未來(lái)需求設(shè)計(jì)好的。通常，父母會(huì)陪著他們玩，出點(diǎn)子，并密切注意孩子在玩的過(guò)程中是否有不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。
然而，沒(méi)有目的性的玩耍對(duì)孩子而言非常重要。盡量營(yíng)造可以讓孩子自由玩耍的空間和氛圍。帶孩子去公園時(shí)，與他們保持一定距離，你可以自己翻翻書(shū)，享受一段閑暇時(shí)光。當(dāng)他和小伙伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要急于插手，讓他們自己去解決。
在確?；景踩那疤嵯?，為孩子創(chuàng)造獨(dú)立思考、冒險(xiǎn)和個(gè)性養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。在玩耍過(guò)程中有點(diǎn)磕碰很正常，準(zhǔn)備好擁抱和邦迪，但不要時(shí)時(shí)刻刻在他們耳邊嘮叨“小心”、“慢點(diǎn)”。
為孩子提供可以激發(fā)想象力的玩具。一籃子散裝的樂(lè)高積木比需要按步驟完成的樂(lè)高套裝更能給他們自由發(fā)揮的空間。與玩具本身相比，孩子更喜歡玩具的包裝盒，因?yàn)橐粋€(gè)盒子可以變成船、雪橇、房子、床、堡壘、洞穴、舞臺(tái)，甚至一座山。
2. 傳授基本生活技能
Teach Life Skills
我們經(jīng)常會(huì)出于對(duì)孩子的愛(ài)而幫他們代勞一些小事，比如早上叫醒他們、幫他們收拾書(shū)包、準(zhǔn)備午餐等等。心理學(xué)家提醒家長(zhǎng)，對(duì)于那些孩子已經(jīng)有能力獨(dú)立完成，或者基本能完成的事情，家長(zhǎng)不要代勞。
基本生活技能的傳授可以遵循以下四個(gè)步驟：
第一步，家長(zhǎng)替孩子做;
第二步，家長(zhǎng)和孩子一起做;
第三步，家長(zhǎng)看著孩子做;
第四步，孩子獨(dú)立完成。
如果我們習(xí)慣代勞，從第一步到第二步的進(jìn)展就會(huì)被延遲，從第二步發(fā)展到第三步也會(huì)變得艱難，由此就可能永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)第四步。
家庭教育網(wǎng)(Family Education Network)曾依據(jù)不同年齡階段列過(guò)這樣一個(gè)表：
2-3歲：開(kāi)始學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，如收拾玩具、在大人的幫助下穿衣服、將換下的衣服放入臟衣籃中、就餐后清洗餐具、幫助布置餐桌、在大人幫助下洗臉?biāo)⒀馈?BR> 4-5歲：記住自己的全名、地址和電話號(hào)碼、知道怎么撥打緊急求助電話、掃地、收拾餐桌、喂養(yǎng)寵物、知道貨幣的面額和用法、無(wú)需幫助就能刷牙梳頭洗臉、收拾衣物、將臟衣服放到清洗區(qū)、自己決定穿什么。
6-7歲：用不鋒利的刀攪拌和切割食材、會(huì)做三明治之類的簡(jiǎn)單食物、幫著收拾日用雜物、清洗碗碟、獨(dú)立洗浴、洗浴完后清理浴室。
8-9歲：折疊衣物、會(huì)簡(jiǎn)單的縫制、照管好自行車和輪滑鞋等室外活動(dòng)器材、無(wú)需提醒就能注意個(gè)人衛(wèi)生、正確使用掃帚和吸塵器、根據(jù)食譜做一頓簡(jiǎn)餐、列購(gòu)物清單、計(jì)算找零、記錄電話留言、給草坪澆水、倒垃圾。
10-13歲：獨(dú)自一人在家、獨(dú)自購(gòu)物、換床單、使用洗衣機(jī)和烘干機(jī)、用幾種食材做一頓晚餐、會(huì)用烤箱、會(huì)讀標(biāo)簽、熨燙自己的衣物、學(xué)習(xí)使用基本工具、除草、照顧弟妹。
14-18歲：會(huì)為真空吸塵器更換集塵袋、清理爐灶、會(huì)為汽車加油、打氣、換輪胎、能讀懂藥品說(shuō)明書(shū)和服用劑量、找工作、做飯。
年輕的成年人：預(yù)約醫(yī)生和牙醫(yī)做常規(guī)檢查、了解理財(cái)ABC、看得懂房屋和汽車租賃等簡(jiǎn)單的合同、及時(shí)給汽車加油和維修保養(yǎng)。
3. 教會(huì)孩子如何思考
Teach Them How to Think
未來(lái)，很多工作都會(huì)被機(jī)器所取代，而許多新產(chǎn)生的工種都需要思考，尤其是源自蘇格拉底式連續(xù)發(fā)問(wèn)的批判性思考。
為了讓孩子學(xué)會(huì)思考，我們要試著與他們對(duì)話，同時(shí)抑制住自己想直接給出答案的沖動(dòng)，以下是一些對(duì)話的范例：
學(xué)齡前兒童
普通版
孩子：蝴蝶!
家長(zhǎng)：沒(méi)錯(cuò)，是蝴蝶!這只蝴蝶是什么顏色的呀?
孩子：橘色和黑色。
家長(zhǎng)：回答正確!你真聰明!
引導(dǎo)式
孩子：蝴蝶!
家長(zhǎng)：哦，這只蝴蝶在干嘛?
孩子：在一朵花上，現(xiàn)在飛到另一朵花上去了。
家長(zhǎng)：你覺(jué)得它們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡花呢?
孩子：因?yàn)榛▋汉每?
家長(zhǎng)：也許是，你還能再想出另外一個(gè)理由嗎?
小學(xué)生
普通版
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)，但是我把書(shū)包落在學(xué)校了。
家長(zhǎng)：哦，糟糕!我開(kāi)車送你回去取吧。
這位家長(zhǎng)沒(méi)有教孩子如何去思考問(wèn)題的解決辦法，而是直接沖到前頭把事情給解決了。因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)到忘記帶書(shū)包的后果，孩子以后還是會(huì)忘記。
引導(dǎo)式
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)，但是我把書(shū)包落在學(xué)校了。
家長(zhǎng)：哦，糟糕。
孩子：該怎么辦呢?
家長(zhǎng)：我也不知道。你覺(jué)得怎么辦好呢?
孩子：我不知道!你能幫我開(kāi)車回去取嗎?
家長(zhǎng)：恐怕不行，我下午還有很多事要做呢。你再想想其他辦法?
孩子：我給朋友打個(gè)電話，問(wèn)問(wèn)今天的作業(yè)是什么。
家長(zhǎng)：OK。
孩子：但是如果作業(yè)本在書(shū)包里就糟了。
家長(zhǎng)：的確是。
孩子：或者我給老師發(fā)封郵件，告訴她我忘帶包回家了，聽(tīng)聽(tīng)她的建議。
家長(zhǎng)：這兩個(gè)主意聽(tīng)著都不錯(cuò)。
初中生
普通版
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)。
家長(zhǎng)：西班牙語(yǔ)考得怎么樣?
孩子：我得了A!
家長(zhǎng)：太棒了!
引導(dǎo)式
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)。
家長(zhǎng)：你最喜歡什么課?
孩子：西班牙語(yǔ)。
家長(zhǎng)：太棒了!為什么會(huì)喜歡西班牙語(yǔ)?
孩子：因?yàn)槲颐看味伎嫉貌诲e(cuò)，作業(yè)也很簡(jiǎn)單，我從來(lái)都不會(huì)摸不著頭腦。老師每次提問(wèn)我都舉手，當(dāng)她叫到我，我就很開(kāi)心。
家長(zhǎng)：你為什么覺(jué)得自己擅長(zhǎng)西班牙語(yǔ)呢?
孩子：當(dāng)老師在解釋某個(gè)詞的時(shí)候，我能猜出詞義。我知道接下來(lái)她會(huì)說(shuō)什么，還可以解釋給朋友聽(tīng)。
高中生
普通版
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)。
家長(zhǎng)：有些什么作業(yè)?
孩子：一大堆數(shù)學(xué)作業(yè)，一點(diǎn)化學(xué)作業(yè)，還有一篇英語(yǔ)作文要打草稿(重重地嘆了口氣)。
家長(zhǎng)：你不是喜歡讀《大鼻子情圣》嗎?
孩子：我是喜歡讀，但讀和寫(xiě)是兩碼事。
家長(zhǎng)：別這樣，我知道你沒(méi)問(wèn)題的。只要想想西哈諾，然后……
孩子：媽媽，沒(méi)那么簡(jiǎn)單啦。
家長(zhǎng)：我知道。但是你那么聰明，要有信心才對(duì)。
孩子：我只想快點(diǎn)完成了事。
引導(dǎo)式
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)。
家長(zhǎng)：最喜歡什么?
孩子：我們?cè)谧x英文版的《大鼻子情圣》。
家長(zhǎng)：有意思嗎?
孩子：我們?cè)诶收b，我就演西哈諾。
家長(zhǎng)：演下來(lái)感覺(jué)怎么樣?
孩子：太酷了。
家長(zhǎng)：為什么?
孩子：因?yàn)槲蚁矚g他。
家長(zhǎng)：那你為什么喜歡他呢?
孩子：我不知道，也許是因?yàn)樗龅乃惺虑槎际菫榱丝死锼沟侔埠土_珊。也許他不該那么做。
家長(zhǎng)：是嗎?他為什么要那樣做?
4. 為努力工作做好準(zhǔn)備
Prepare Them for Hard Work
要培養(yǎng)孩子努力工作的意識(shí)，家長(zhǎng)要率先垂范，可以從讓孩子幫忙做家務(wù)開(kāi)始。下達(dá)任務(wù)時(shí)要給出明確的指令。如果孩子是第一次做，要講清楚詳細(xì)步驟，說(shuō)完以后就放手讓他們自己去摸索。
及時(shí)給予準(zhǔn)確的反饋，不要夸大其詞。一位在谷歌工作的朋友曾說(shuō)，當(dāng)她把建設(shè)性意見(jiàn)反饋給團(tuán)隊(duì)里的年輕人時(shí)，他們往往會(huì)不知所措，因?yàn)樗麄兟?tīng)?wèi)T了褒獎(jiǎng)。
為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，光有自信是不夠的，孩子們需要腳踏實(shí)地去實(shí)踐。
5. 讓孩子自己規(guī)劃人生
Let Them Chart Their Own Path
你長(zhǎng)大后想干什么?你想學(xué)什么專業(yè)? ——這是大人們經(jīng)常問(wèn)孩子的問(wèn)題。
我女兒Avery的托班老師曾把我拉到一邊，高度評(píng)價(jià)了她的畫(huà)作。我當(dāng)時(shí)心里想的是：“的確畫(huà)得不錯(cuò)，但是這對(duì)她上大學(xué)并沒(méi)有什么幫助呀。”那時(shí)Avery才四歲，我的腦子里就已經(jīng)有了她未來(lái)應(yīng)該做什么的刻板想法。
到斯坦福工作后，我才發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯(cuò)誤的。很多學(xué)生向我抱怨，他們做的都是別人希望他們做的事，說(shuō)到激動(dòng)處甚至淚水漣漣。回家后，我的態(tài)度有了180°大轉(zhuǎn)彎，我不再期望Avery和她哥哥成為某一種特定的人(醫(yī)生、律師、教師、企業(yè)家，等等)。
6. 培養(yǎng)孩子承受挫折的能力
Normalize Struggle
有些家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)大學(xué)看重學(xué)生的韌性和抗挫折能力，就把孩子送去“吃苦夏令營(yíng)”，卻從沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)，孩子身上為何會(huì)缺失這些原本應(yīng)該在童年時(shí)期就培養(yǎng)的品質(zhì)。
我們可以出錢請(qǐng)老師輔導(dǎo)功課、提供升學(xué)指導(dǎo)，甚至親自出馬為孩子填寫(xiě)大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)表，但抗挫折能力只能從真正的困難中獲得，花錢買不來(lái)，也無(wú)法人為制造。
恰如其分地夸獎(jiǎng)，而不要老是把“你真棒”“聰明”“做得真好”等掛在嘴上。避免以下7項(xiàng)Tim Elmore博士所說(shuō)的假象：
“你可以做任何想做的事/選你所愛(ài)/你是獨(dú)一無(wú)二的/每個(gè)人都應(yīng)該上大學(xué)/你現(xiàn)在就可以擁有/你一旦參與就已經(jīng)成功了/你能得到所有想得到的東西”
——這些善意的謊言會(huì)讓孩子在真正遭遇困難時(shí)情緒波動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該如實(shí)告知孩子事情的真相。
7. 選擇大學(xué)時(shí)不要只盯著那幾所頂尖名校
Have a Wilder Mind-Set about Colleges
一位媽媽在與朋友聚會(huì)時(shí)抱怨，兒子在最近一次考試中只得了B。“你怎么考得這么差?照這成績(jī)?cè)趺慈サ昧怂固垢?只能去亞利桑那州立了。要是去了那兒，可別指望我會(huì)幫你付學(xué)費(fèi)。”
顯然在她的心目中，亞利桑那州立大學(xué)不怎么樣，但其實(shí)該校培養(yǎng)富布萊特學(xué)者的數(shù)量位列全美Top10，創(chuàng)立了Kate Spade這個(gè)包袋品牌的Susan Cartsonis就畢業(yè)于該校。
對(duì)于孩子是否進(jìn)入名校，小編再引用一位爸爸的觀點(diǎn)：把一對(duì)兒女送入哈佛后 這個(gè)爸爸卻開(kāi)始了反思......，也希望能對(duì)各位焦慮的家長(zhǎng)有所幫助。
人生道路可以多種多樣，不必讓孩子都往一流名校這根獨(dú)木橋上擠，更不該把孩子未來(lái)的希望全都寄托在名校身上，為此不惜一切代價(jià)。因?yàn)楫吘怪挥猩贁?shù)人能擠上這根獨(dú)木橋。而且即便是那些僥幸過(guò)了獨(dú)木橋的人，將來(lái)也未必一定比沒(méi)上獨(dú)木橋的人更成功。
總之一句話上名校是實(shí)現(xiàn)理想成才的一種途徑，但不是唯一途徑。
很多人都無(wú)法判斷什么樣的學(xué)校適合我們的孩子，只是迷信于U. S. News上的大學(xué)排行榜。但這個(gè)排行榜通常只能說(shuō)明高居榜首的學(xué)校錄取率有多低，并不能說(shuō)明該校與我們孩子的匹配度有多高。不妨多參考幾個(gè)榜單，比如：
Fiske Guide to Colleges， 由《紐約時(shí)報(bào)》前教育編輯Edward B. Fiske主編，F(xiàn)iske先生對(duì)每所學(xué)校都有自己的主觀評(píng)價(jià)。
Forbes出品的“America’s Best Colleges”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括教育質(zhì)量、學(xué)生體驗(yàn)、畢業(yè)生成就等。
Niche出品的“College Prowler”
The Princeton Review
Colleges That Change Lives
The Alumni Factor，這是一位企業(yè)家在發(fā)現(xiàn)U. S. New無(wú)法為他孩子的擇校提供有效信息后創(chuàng)建的。
如今，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到孩子這么說(shuō)：“我會(huì)先申請(qǐng)耶魯?shù)腅D，如果不行，再申哈佛、普林斯頓和斯坦福的RD。”這種想法忽視了不同學(xué)校之間學(xué)術(shù)特長(zhǎng)和校園文化的差異，不過(guò)是想在“頂尖名校超級(jí)大樂(lè)透”中試試手氣。
理性對(duì)待名校的低錄取率。私立高中大學(xué)申請(qǐng)委員會(huì)(ACCIS)主席Sam Moss說(shuō)：“如果你去申請(qǐng)那幾所頂尖大學(xué)，得先明白，你和別人一樣優(yōu)秀，只是100個(gè)人里面會(huì)有95個(gè)被拒。那些被拒的看起來(lái)和被錄取的一樣優(yōu)秀，被拒并不意味著失敗。這就像買彩票，如果中了，我會(huì)很開(kāi)心，但是不中也無(wú)妨。你還是可以在別的學(xué)校取得成功。”
8. 傾聽(tīng)孩子的心聲
Listen to Them
2014年2月，朱莉電話采訪了安多弗菲利普斯中學(xué)(Phillips Academy)的升學(xué)顧問(wèn)Anne Ferguson，她和她的同事剛剛啟動(dòng)新生的升學(xué)規(guī)劃。
我們問(wèn)十一年級(jí)的學(xué)生，提到大學(xué)，你會(huì)想到什么?他們?cè)诩埳蠈?xiě)下的詞包括：SAT、壓力、自由、獨(dú)立、申請(qǐng)等。然后我們問(wèn)：“你最想對(duì)父母說(shuō)的是什么?”他們這么寫(xiě)：“我知道你們愛(ài)我，也知道你們想盡力幫我，但是你能往后退退嗎?”
之后Anne又和家長(zhǎng)們見(jiàn)了面，讓他們寫(xiě)下最想和孩子說(shuō)的話。如果她沒(méi)有事先讓家長(zhǎng)們看孩子的卡片，家長(zhǎng)們會(huì)寫(xiě)：加油!你要做得最好!我知道你對(duì)是否能進(jìn)哈佛沒(méi)有信心，但是不妨試一下。
如果她讓家長(zhǎng)們先看了卡片，家長(zhǎng)們會(huì)寫(xiě)：你可以完全自己做主。我完全支持你。都是一些很暖心的話。但是一旦申請(qǐng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)們又變得焦慮和憂心忡忡，而他么的焦慮情緒也會(huì)傳染給孩子。
在與孩子聊天時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)先說(shuō)一個(gè)開(kāi)頭，試探我們的反應(yīng)。如果你認(rèn)真聽(tīng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)講，才有可能聽(tīng)到一個(gè)完整的故事。你可以說(shuō)出自己的想法，但不要因此駁斥他們的觀點(diǎn)，交流時(shí)無(wú)需爭(zhēng)論對(duì)錯(cuò)。
2012年，朱莉從斯坦福離職，轉(zhuǎn)而到加州藝術(shù)學(xué)院攻讀創(chuàng)意寫(xiě)作MFA。當(dāng)問(wèn)及她為何會(huì)經(jīng)歷律師、大學(xué)教師和作家這三個(gè)較大的職業(yè)轉(zhuǎn)換時(shí)，朱莉說(shuō)：“我的志趣在于幫助別人。法律是工具;在大學(xué)工作期間，我有機(jī)會(huì)去幫助年輕人展開(kāi)一段全新的旅程;而當(dāng)作家，可以讓我去發(fā)掘那些被忽視的人群，讓他們的痛楚為世人所見(jiàn)。我們都希望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值——而不僅僅是分?jǐn)?shù)、成績(jī)，或其他微不足道的東西。”
看點(diǎn) ：2000年前后，美國(guó)的“千禧一代”陸續(xù)進(jìn)入大學(xué)，“直升機(jī)父母”也隨之成為熱詞。它特指那些對(duì)孩子的一舉一動(dòng)，尤其是對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)極度關(guān)注的父母。朱莉·萊斯考特-海姆斯曾擔(dān)任斯坦福大學(xué)本科新生部主任，10年間見(jiàn)識(shí)了很多在父母庇護(hù)下“成年卻未成人”的學(xué)生。在她的新書(shū)《怎樣讓孩子真正成人》中，朱莉與家長(zhǎng)們分享了她的家庭教育觀。
一名大一新生抵達(dá)斯坦福已經(jīng)數(shù)日，但是他用UPS托運(yùn)來(lái)的行李箱們卻還躺在宿舍門外的走廊上。箱子又大又笨重，每個(gè)都需要兩個(gè)人扛，年輕人坐在一旁無(wú)計(jì)可施。后來(lái)，還是年輕人的媽媽從家中打電話向宿管員求助，才總算把它們弄到房間里去。
這是朱莉·萊斯考特-海姆斯(Julie Lythcott-Haims)在她的新書(shū)《怎樣讓孩子真正成人》(How to Raise an Adult)中分享的一個(gè)例子。
朱莉本科畢業(yè)于斯坦福大學(xué)，在哈佛法學(xué)院獲得博士學(xué)位。在當(dāng)了幾年律師后，她發(fā)現(xiàn)律所并非自己的志趣所在，便回到母校斯坦福擔(dān)任本科新生部主任(Dean of Freshman)。
生活在高知家庭扎堆的硅谷核心地帶帕羅奧圖(Palo Alto)，又身為兩個(gè)十幾歲孩子的媽媽，朱莉真切感受到了對(duì)孩子寄予厚望的家長(zhǎng)們的焦慮。而焦慮的根源主要指向升學(xué)。
“父母都是斯坦福畢業(yè)的，孩子總不能比父母差吧?”這是朱莉和她先生早些年的想法。而與他們有著類似想法的家長(zhǎng)并不在少數(shù)。于是，替孩子打理日常生活中的小事、幫他們填寫(xiě)大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)表，甚至打電話給HR等越俎代庖的事便顯得順理成章。久而久之，家長(zhǎng)習(xí)慣了插手孩子的生活，等到需要放手時(shí)，孩子卻沒(méi)有做好足夠的準(zhǔn)備。
為了最終能夠進(jìn)入名牌大學(xué)。我們不僅要求孩子成績(jī)優(yōu)秀，而且讓他們學(xué)鋼琴，學(xué)繪畫(huà)，學(xué)舞蹈，參加他們并不喜歡或不擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)以及各類補(bǔ)習(xí)班?？傊遣挥?jì)一切代價(jià)。似乎只有這樣，才能讓孩子出人頭地，同時(shí)在孩子身上實(shí)現(xiàn)我們自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。這樣做的結(jié)果是給孩子很大壓力。
在書(shū)中，朱莉記錄了自己在斯坦福任職期間親眼所見(jiàn)的案例，也拿出了當(dāng)律師時(shí)的看家本領(lǐng)，采訪了全美各地上百名教育工作者、心理學(xué)家、年輕人，以及他們的家長(zhǎng)。在分析總結(jié)之后，她建議家長(zhǎng)們走出“過(guò)度養(yǎng)育”的陷阱，將關(guān)注點(diǎn)從哈耶普轉(zhuǎn)移到更本質(zhì)的教育問(wèn)題上。
以下為朱莉給家長(zhǎng)們的建議：
1. 給孩子自由玩耍的時(shí)間
Give Them Unstructured Time
一個(gè)日程表排得滿滿的孩子，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)自由玩耍。即便能玩，也是父母根據(jù)未來(lái)需求設(shè)計(jì)好的。通常，父母會(huì)陪著他們玩，出點(diǎn)子，并密切注意孩子在玩的過(guò)程中是否有不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。
然而，沒(méi)有目的性的玩耍對(duì)孩子而言非常重要。盡量營(yíng)造可以讓孩子自由玩耍的空間和氛圍。帶孩子去公園時(shí)，與他們保持一定距離，你可以自己翻翻書(shū)，享受一段閑暇時(shí)光。當(dāng)他和小伙伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要急于插手，讓他們自己去解決。
在確?；景踩那疤嵯?，為孩子創(chuàng)造獨(dú)立思考、冒險(xiǎn)和個(gè)性養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。在玩耍過(guò)程中有點(diǎn)磕碰很正常，準(zhǔn)備好擁抱和邦迪，但不要時(shí)時(shí)刻刻在他們耳邊嘮叨“小心”、“慢點(diǎn)”。
為孩子提供可以激發(fā)想象力的玩具。一籃子散裝的樂(lè)高積木比需要按步驟完成的樂(lè)高套裝更能給他們自由發(fā)揮的空間。與玩具本身相比，孩子更喜歡玩具的包裝盒，因?yàn)橐粋€(gè)盒子可以變成船、雪橇、房子、床、堡壘、洞穴、舞臺(tái)，甚至一座山。
2. 傳授基本生活技能
Teach Life Skills
我們經(jīng)常會(huì)出于對(duì)孩子的愛(ài)而幫他們代勞一些小事，比如早上叫醒他們、幫他們收拾書(shū)包、準(zhǔn)備午餐等等。心理學(xué)家提醒家長(zhǎng)，對(duì)于那些孩子已經(jīng)有能力獨(dú)立完成，或者基本能完成的事情，家長(zhǎng)不要代勞。
基本生活技能的傳授可以遵循以下四個(gè)步驟：
第一步，家長(zhǎng)替孩子做;
第二步，家長(zhǎng)和孩子一起做;
第三步，家長(zhǎng)看著孩子做;
第四步，孩子獨(dú)立完成。
如果我們習(xí)慣代勞，從第一步到第二步的進(jìn)展就會(huì)被延遲，從第二步發(fā)展到第三步也會(huì)變得艱難，由此就可能永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)第四步。
家庭教育網(wǎng)(Family Education Network)曾依據(jù)不同年齡階段列過(guò)這樣一個(gè)表：
2-3歲：開(kāi)始學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，如收拾玩具、在大人的幫助下穿衣服、將換下的衣服放入臟衣籃中、就餐后清洗餐具、幫助布置餐桌、在大人幫助下洗臉?biāo)⒀馈?BR> 4-5歲：記住自己的全名、地址和電話號(hào)碼、知道怎么撥打緊急求助電話、掃地、收拾餐桌、喂養(yǎng)寵物、知道貨幣的面額和用法、無(wú)需幫助就能刷牙梳頭洗臉、收拾衣物、將臟衣服放到清洗區(qū)、自己決定穿什么。
6-7歲：用不鋒利的刀攪拌和切割食材、會(huì)做三明治之類的簡(jiǎn)單食物、幫著收拾日用雜物、清洗碗碟、獨(dú)立洗浴、洗浴完后清理浴室。
8-9歲：折疊衣物、會(huì)簡(jiǎn)單的縫制、照管好自行車和輪滑鞋等室外活動(dòng)器材、無(wú)需提醒就能注意個(gè)人衛(wèi)生、正確使用掃帚和吸塵器、根據(jù)食譜做一頓簡(jiǎn)餐、列購(gòu)物清單、計(jì)算找零、記錄電話留言、給草坪澆水、倒垃圾。
10-13歲：獨(dú)自一人在家、獨(dú)自購(gòu)物、換床單、使用洗衣機(jī)和烘干機(jī)、用幾種食材做一頓晚餐、會(huì)用烤箱、會(huì)讀標(biāo)簽、熨燙自己的衣物、學(xué)習(xí)使用基本工具、除草、照顧弟妹。
14-18歲：會(huì)為真空吸塵器更換集塵袋、清理爐灶、會(huì)為汽車加油、打氣、換輪胎、能讀懂藥品說(shuō)明書(shū)和服用劑量、找工作、做飯。
年輕的成年人：預(yù)約醫(yī)生和牙醫(yī)做常規(guī)檢查、了解理財(cái)ABC、看得懂房屋和汽車租賃等簡(jiǎn)單的合同、及時(shí)給汽車加油和維修保養(yǎng)。
3. 教會(huì)孩子如何思考
Teach Them How to Think
未來(lái)，很多工作都會(huì)被機(jī)器所取代，而許多新產(chǎn)生的工種都需要思考，尤其是源自蘇格拉底式連續(xù)發(fā)問(wèn)的批判性思考。
為了讓孩子學(xué)會(huì)思考，我們要試著與他們對(duì)話，同時(shí)抑制住自己想直接給出答案的沖動(dòng)，以下是一些對(duì)話的范例：
學(xué)齡前兒童
普通版
孩子：蝴蝶!
家長(zhǎng)：沒(méi)錯(cuò)，是蝴蝶!這只蝴蝶是什么顏色的呀?
孩子：橘色和黑色。
家長(zhǎng)：回答正確!你真聰明!
引導(dǎo)式
孩子：蝴蝶!
家長(zhǎng)：哦，這只蝴蝶在干嘛?
孩子：在一朵花上，現(xiàn)在飛到另一朵花上去了。
家長(zhǎng)：你覺(jué)得它們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡花呢?
孩子：因?yàn)榛▋汉每?
家長(zhǎng)：也許是，你還能再想出另外一個(gè)理由嗎?
小學(xué)生
普通版
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)，但是我把書(shū)包落在學(xué)校了。
家長(zhǎng)：哦，糟糕!我開(kāi)車送你回去取吧。
這位家長(zhǎng)沒(méi)有教孩子如何去思考問(wèn)題的解決辦法，而是直接沖到前頭把事情給解決了。因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)到忘記帶書(shū)包的后果，孩子以后還是會(huì)忘記。
引導(dǎo)式
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)，但是我把書(shū)包落在學(xué)校了。
家長(zhǎng)：哦，糟糕。
孩子：該怎么辦呢?
家長(zhǎng)：我也不知道。你覺(jué)得怎么辦好呢?
孩子：我不知道!你能幫我開(kāi)車回去取嗎?
家長(zhǎng)：恐怕不行，我下午還有很多事要做呢。你再想想其他辦法?
孩子：我給朋友打個(gè)電話，問(wèn)問(wèn)今天的作業(yè)是什么。
家長(zhǎng)：OK。
孩子：但是如果作業(yè)本在書(shū)包里就糟了。
家長(zhǎng)：的確是。
孩子：或者我給老師發(fā)封郵件，告訴她我忘帶包回家了，聽(tīng)聽(tīng)她的建議。
家長(zhǎng)：這兩個(gè)主意聽(tīng)著都不錯(cuò)。
初中生
普通版
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)。
家長(zhǎng)：西班牙語(yǔ)考得怎么樣?
孩子：我得了A!
家長(zhǎng)：太棒了!
引導(dǎo)式
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)。
家長(zhǎng)：你最喜歡什么課?
孩子：西班牙語(yǔ)。
家長(zhǎng)：太棒了!為什么會(huì)喜歡西班牙語(yǔ)?
孩子：因?yàn)槲颐看味伎嫉貌诲e(cuò)，作業(yè)也很簡(jiǎn)單，我從來(lái)都不會(huì)摸不著頭腦。老師每次提問(wèn)我都舉手，當(dāng)她叫到我，我就很開(kāi)心。
家長(zhǎng)：你為什么覺(jué)得自己擅長(zhǎng)西班牙語(yǔ)呢?
孩子：當(dāng)老師在解釋某個(gè)詞的時(shí)候，我能猜出詞義。我知道接下來(lái)她會(huì)說(shuō)什么，還可以解釋給朋友聽(tīng)。
高中生
普通版
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)。
家長(zhǎng)：有些什么作業(yè)?
孩子：一大堆數(shù)學(xué)作業(yè)，一點(diǎn)化學(xué)作業(yè)，還有一篇英語(yǔ)作文要打草稿(重重地嘆了口氣)。
家長(zhǎng)：你不是喜歡讀《大鼻子情圣》嗎?
孩子：我是喜歡讀，但讀和寫(xiě)是兩碼事。
家長(zhǎng)：別這樣，我知道你沒(méi)問(wèn)題的。只要想想西哈諾，然后……
孩子：媽媽，沒(méi)那么簡(jiǎn)單啦。
家長(zhǎng)：我知道。但是你那么聰明，要有信心才對(duì)。
孩子：我只想快點(diǎn)完成了事。
引導(dǎo)式
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣?
孩子：還不錯(cuò)。
家長(zhǎng)：最喜歡什么?
孩子：我們?cè)谧x英文版的《大鼻子情圣》。
家長(zhǎng)：有意思嗎?
孩子：我們?cè)诶收b，我就演西哈諾。
家長(zhǎng)：演下來(lái)感覺(jué)怎么樣?
孩子：太酷了。
家長(zhǎng)：為什么?
孩子：因?yàn)槲蚁矚g他。
家長(zhǎng)：那你為什么喜歡他呢?
孩子：我不知道，也許是因?yàn)樗龅乃惺虑槎际菫榱丝死锼沟侔埠土_珊。也許他不該那么做。
家長(zhǎng)：是嗎?他為什么要那樣做?
4. 為努力工作做好準(zhǔn)備
Prepare Them for Hard Work
要培養(yǎng)孩子努力工作的意識(shí)，家長(zhǎng)要率先垂范，可以從讓孩子幫忙做家務(wù)開(kāi)始。下達(dá)任務(wù)時(shí)要給出明確的指令。如果孩子是第一次做，要講清楚詳細(xì)步驟，說(shuō)完以后就放手讓他們自己去摸索。
及時(shí)給予準(zhǔn)確的反饋，不要夸大其詞。一位在谷歌工作的朋友曾說(shuō)，當(dāng)她把建設(shè)性意見(jiàn)反饋給團(tuán)隊(duì)里的年輕人時(shí)，他們往往會(huì)不知所措，因?yàn)樗麄兟?tīng)?wèi)T了褒獎(jiǎng)。
為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，光有自信是不夠的，孩子們需要腳踏實(shí)地去實(shí)踐。
5. 讓孩子自己規(guī)劃人生
Let Them Chart Their Own Path
你長(zhǎng)大后想干什么?你想學(xué)什么專業(yè)? ——這是大人們經(jīng)常問(wèn)孩子的問(wèn)題。
我女兒Avery的托班老師曾把我拉到一邊，高度評(píng)價(jià)了她的畫(huà)作。我當(dāng)時(shí)心里想的是：“的確畫(huà)得不錯(cuò)，但是這對(duì)她上大學(xué)并沒(méi)有什么幫助呀。”那時(shí)Avery才四歲，我的腦子里就已經(jīng)有了她未來(lái)應(yīng)該做什么的刻板想法。
到斯坦福工作后，我才發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯(cuò)誤的。很多學(xué)生向我抱怨，他們做的都是別人希望他們做的事，說(shuō)到激動(dòng)處甚至淚水漣漣。回家后，我的態(tài)度有了180°大轉(zhuǎn)彎，我不再期望Avery和她哥哥成為某一種特定的人(醫(yī)生、律師、教師、企業(yè)家，等等)。
6. 培養(yǎng)孩子承受挫折的能力
Normalize Struggle
有些家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)大學(xué)看重學(xué)生的韌性和抗挫折能力，就把孩子送去“吃苦夏令營(yíng)”，卻從沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)，孩子身上為何會(huì)缺失這些原本應(yīng)該在童年時(shí)期就培養(yǎng)的品質(zhì)。
我們可以出錢請(qǐng)老師輔導(dǎo)功課、提供升學(xué)指導(dǎo)，甚至親自出馬為孩子填寫(xiě)大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)表，但抗挫折能力只能從真正的困難中獲得，花錢買不來(lái)，也無(wú)法人為制造。
恰如其分地夸獎(jiǎng)，而不要老是把“你真棒”“聰明”“做得真好”等掛在嘴上。避免以下7項(xiàng)Tim Elmore博士所說(shuō)的假象：
“你可以做任何想做的事/選你所愛(ài)/你是獨(dú)一無(wú)二的/每個(gè)人都應(yīng)該上大學(xué)/你現(xiàn)在就可以擁有/你一旦參與就已經(jīng)成功了/你能得到所有想得到的東西”
——這些善意的謊言會(huì)讓孩子在真正遭遇困難時(shí)情緒波動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該如實(shí)告知孩子事情的真相。
7. 選擇大學(xué)時(shí)不要只盯著那幾所頂尖名校
Have a Wilder Mind-Set about Colleges
一位媽媽在與朋友聚會(huì)時(shí)抱怨，兒子在最近一次考試中只得了B。“你怎么考得這么差?照這成績(jī)?cè)趺慈サ昧怂固垢?只能去亞利桑那州立了。要是去了那兒，可別指望我會(huì)幫你付學(xué)費(fèi)。”
顯然在她的心目中，亞利桑那州立大學(xué)不怎么樣，但其實(shí)該校培養(yǎng)富布萊特學(xué)者的數(shù)量位列全美Top10，創(chuàng)立了Kate Spade這個(gè)包袋品牌的Susan Cartsonis就畢業(yè)于該校。
對(duì)于孩子是否進(jìn)入名校，小編再引用一位爸爸的觀點(diǎn)：把一對(duì)兒女送入哈佛后 這個(gè)爸爸卻開(kāi)始了反思......，也希望能對(duì)各位焦慮的家長(zhǎng)有所幫助。
人生道路可以多種多樣，不必讓孩子都往一流名校這根獨(dú)木橋上擠，更不該把孩子未來(lái)的希望全都寄托在名校身上，為此不惜一切代價(jià)。因?yàn)楫吘怪挥猩贁?shù)人能擠上這根獨(dú)木橋。而且即便是那些僥幸過(guò)了獨(dú)木橋的人，將來(lái)也未必一定比沒(méi)上獨(dú)木橋的人更成功。
總之一句話上名校是實(shí)現(xiàn)理想成才的一種途徑，但不是唯一途徑。
很多人都無(wú)法判斷什么樣的學(xué)校適合我們的孩子，只是迷信于U. S. News上的大學(xué)排行榜。但這個(gè)排行榜通常只能說(shuō)明高居榜首的學(xué)校錄取率有多低，并不能說(shuō)明該校與我們孩子的匹配度有多高。不妨多參考幾個(gè)榜單，比如：
Fiske Guide to Colleges， 由《紐約時(shí)報(bào)》前教育編輯Edward B. Fiske主編，F(xiàn)iske先生對(duì)每所學(xué)校都有自己的主觀評(píng)價(jià)。
Forbes出品的“America’s Best Colleges”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括教育質(zhì)量、學(xué)生體驗(yàn)、畢業(yè)生成就等。
Niche出品的“College Prowler”
The Princeton Review
Colleges That Change Lives
The Alumni Factor，這是一位企業(yè)家在發(fā)現(xiàn)U. S. New無(wú)法為他孩子的擇校提供有效信息后創(chuàng)建的。
如今，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到孩子這么說(shuō)：“我會(huì)先申請(qǐng)耶魯?shù)腅D，如果不行，再申哈佛、普林斯頓和斯坦福的RD。”這種想法忽視了不同學(xué)校之間學(xué)術(shù)特長(zhǎng)和校園文化的差異，不過(guò)是想在“頂尖名校超級(jí)大樂(lè)透”中試試手氣。
理性對(duì)待名校的低錄取率。私立高中大學(xué)申請(qǐng)委員會(huì)(ACCIS)主席Sam Moss說(shuō)：“如果你去申請(qǐng)那幾所頂尖大學(xué)，得先明白，你和別人一樣優(yōu)秀，只是100個(gè)人里面會(huì)有95個(gè)被拒。那些被拒的看起來(lái)和被錄取的一樣優(yōu)秀，被拒并不意味著失敗。這就像買彩票，如果中了，我會(huì)很開(kāi)心，但是不中也無(wú)妨。你還是可以在別的學(xué)校取得成功。”
8. 傾聽(tīng)孩子的心聲
Listen to Them
2014年2月，朱莉電話采訪了安多弗菲利普斯中學(xué)(Phillips Academy)的升學(xué)顧問(wèn)Anne Ferguson，她和她的同事剛剛啟動(dòng)新生的升學(xué)規(guī)劃。
我們問(wèn)十一年級(jí)的學(xué)生，提到大學(xué)，你會(huì)想到什么?他們?cè)诩埳蠈?xiě)下的詞包括：SAT、壓力、自由、獨(dú)立、申請(qǐng)等。然后我們問(wèn)：“你最想對(duì)父母說(shuō)的是什么?”他們這么寫(xiě)：“我知道你們愛(ài)我，也知道你們想盡力幫我，但是你能往后退退嗎?”
之后Anne又和家長(zhǎng)們見(jiàn)了面，讓他們寫(xiě)下最想和孩子說(shuō)的話。如果她沒(méi)有事先讓家長(zhǎng)們看孩子的卡片，家長(zhǎng)們會(huì)寫(xiě)：加油!你要做得最好!我知道你對(duì)是否能進(jìn)哈佛沒(méi)有信心，但是不妨試一下。
如果她讓家長(zhǎng)們先看了卡片，家長(zhǎng)們會(huì)寫(xiě)：你可以完全自己做主。我完全支持你。都是一些很暖心的話。但是一旦申請(qǐng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)們又變得焦慮和憂心忡忡，而他么的焦慮情緒也會(huì)傳染給孩子。
在與孩子聊天時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)先說(shuō)一個(gè)開(kāi)頭，試探我們的反應(yīng)。如果你認(rèn)真聽(tīng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)講，才有可能聽(tīng)到一個(gè)完整的故事。你可以說(shuō)出自己的想法，但不要因此駁斥他們的觀點(diǎn)，交流時(shí)無(wú)需爭(zhēng)論對(duì)錯(cuò)。
2012年，朱莉從斯坦福離職，轉(zhuǎn)而到加州藝術(shù)學(xué)院攻讀創(chuàng)意寫(xiě)作MFA。當(dāng)問(wèn)及她為何會(huì)經(jīng)歷律師、大學(xué)教師和作家這三個(gè)較大的職業(yè)轉(zhuǎn)換時(shí)，朱莉說(shuō)：“我的志趣在于幫助別人。法律是工具;在大學(xué)工作期間，我有機(jī)會(huì)去幫助年輕人展開(kāi)一段全新的旅程;而當(dāng)作家，可以讓我去發(fā)掘那些被忽視的人群，讓他們的痛楚為世人所見(jiàn)。我們都希望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值——而不僅僅是分?jǐn)?shù)、成績(jī)，或其他微不足道的東西。”