雅思閱讀考試中的搭配題可謂是10年和11年考試的主角，其頻率之高，難度之大讓很多考生頗為恐慌和頭疼。與此同時(shí)，它也成為很多考生得取高分的攔路虎。也可以說(shuō)，成功解決掉搭配題，就離成功不遠(yuǎn)了。今天新航道海外考試研究中心閱讀組的專家要和考生們一起探討的是如何處理有關(guān)人名觀點(diǎn)配對(duì)中，人名多次出現(xiàn)的試題。
一、考題要點(diǎn)
A. 人名觀點(diǎn)配對(duì)一般考察的是某個(gè)人的言論(statement)、觀點(diǎn)(opinion)、評(píng)論(comment)、發(fā)現(xiàn)(findings or discoveries)。這樣，一般這個(gè)題的答案在文中就只有兩個(gè)答案區(qū)：
1. 人名邊上的引號(hào)里面的內(nèi)容;
2. 人名+ think/say/claim/argue/believe/report/find/discover/insist/admit/report...+that 從句。
B. 人名在文中一般以以下方式出現(xiàn)：
1. 全稱(full name)Brian Waldron
2. 名(first name)，不常見(jiàn)請(qǐng)?jiān)L問(wèn)考試大網(wǎng)站http://www.233.com/
3. 姓(surname)如：Professor Smith
4. He/she (在同一段話中，該人再次出現(xiàn)時(shí)，用指示代詞替代)
因此，新航道海外考試研究中心建議考生去文中找人名時(shí)，應(yīng)該將上述四種情況均考慮進(jìn)去。再者，應(yīng)該謹(jǐn)記在心的是：如果一個(gè)人名在一段話中出現(xiàn)N次，也只能算一次。如果一個(gè)人名在N段話中出現(xiàn)，就算N次。
C. 該題的答案遍布于全文。因此應(yīng)該從文章的開(kāi)頭往后依次尋找人名。
D. 該題貌似是全篇文章的考察，其實(shí)考察的就是這些人所說(shuō)的幾句話。故，應(yīng)先從文中找人名，再去找答案。
二、實(shí)例講解
以劍橋4 P53 的人名觀點(diǎn)配對(duì)題為例。該題共出現(xiàn)五個(gè)人：Robert Barton; Marc Bekoff; John Byers; Sergio Pellis; Stephen Siviy; 其中，Robert Barton; Sergio Pellis; Stephen Siviy僅出現(xiàn)一次。Marc Bekoff在文中出現(xiàn)兩次;John Byers出現(xiàn)了三次。
這樣，我們先解決出現(xiàn)一次的人名，然后去處理出現(xiàn)兩次的人名，最后處理出現(xiàn)三次的人名。
(一)處理出現(xiàn)一次的人名
在這三個(gè)出現(xiàn)一次的人名中，Sergio Pellis是在文中第一個(gè)出現(xiàn)的人名，現(xiàn)在以此為例進(jìn)行分析講解。
Sergio Pellis 出現(xiàn)在E段的開(kāi)頭：Earlier this year, Sergio Pellis of Lethbridge University, Canada, reported that there is a strong positive link between brain size and playfulness among mammals in general. Comparing measurements for fifteen orders of mammal, he and his team found larger brains (for a given body size) are linked to greater playfulness. The converse was also found to be true.
我們將第一個(gè)句子進(jìn)行簡(jiǎn)化：首先將時(shí)間短語(yǔ)刪去，將該人的單位刪去。
Sergio Pellis reported that there is a strong positive link between brain size andplayfulness among mammals in general(可刪).
這里的positive link是指正相關(guān)，或成正比。Size表示尺寸大小，是指腦袋的大小和玩成正比。如果理解不透徹，可繼續(xù)往下讀兩句。而后兩句恰恰是對(duì)positive link的詳細(xì)解釋。
由此，回到選項(xiàng)中，進(jìn)行對(duì)應(yīng)，唯有：D. There is a tendency for mammals withsmaller brains to play less. (smaller brains 與play less就是對(duì)稱正比的詮釋)。選項(xiàng)A. There is a link between a specific substance in the brain and playing. 是干擾項(xiàng)，因?yàn)檫@里的link between.... and ....之間的名詞所指不同。
注：其余兩個(gè)出現(xiàn)一次的人名可按這種方式依次做題。
(二)處理出現(xiàn)兩次的人名
對(duì)于在兩段中出現(xiàn)的人名，我們可以采用以下方式進(jìn)行解決。首先去看該人名在文中第一次出現(xiàn)的段落，如果這里已經(jīng)給出答案，則第二個(gè)段落就可以拋棄不看。如果第一個(gè)段落沒(méi)有出現(xiàn)答案，則需看第二個(gè)段落。以Marc Bekoff 為例進(jìn)行講解。
Marc Bekoff在文中G 段和H段都分別出現(xiàn)了。因此，先看G段中出現(xiàn)的Marc Bekoff的談話和言論："People have not paid enough attention to the amount of the brain activated by play," says Marc Bekoff from Colorado University. "They use behaviour from a lot of different contexts ---- predation, aggression, reproduction," he says, "Their developing brain is getting all sorts of stimulation." 第一個(gè)引號(hào)中很好理解，也不是考題的題眼。關(guān)鍵在第二個(gè)引號(hào)中的句子，這個(gè)句子的predation, aggression, reproduction對(duì)應(yīng)的是選項(xiàng)G中的a wide range of (各種各樣的) activities. 原文中是指他們使用來(lái)自許多情況(如捕食、進(jìn)攻、和繁殖)下的行為，他們發(fā)展的大腦也就獲得了各種各樣的刺激。G. A wide range of activities are combined during play.正是對(duì)這句話的詮釋。
(三)處理出現(xiàn)三次的人名
John Byers 在文中的A段、C段和F段中出現(xiàn)。處理方式雷同于出現(xiàn)兩次的人名。
在A 段中John Byers 這么說(shuō)："Even two or three per cent is huge," John Byers of Idaho University. "You just don't find animals wasting energy like that," he adds.
這兩句話很簡(jiǎn)單，顯然與選項(xiàng)中無(wú)法對(duì)應(yīng)。則看C段。
在C段中，“If the function of play was to get into shape,”says Byers, "the optimum time for playing would depend on when it was most advantageous for the young of a particular species to do so. But it doesn't work that." 這里的get into shape = keep fit保持健康，Optimum = best。
大意：“如果玩的功能是保持健康，那么玩的最佳時(shí)間就會(huì)依據(jù)什么時(shí)候?qū)π?dòng)物最有利就什么時(shí)候運(yùn)動(dòng)。但事實(shí)并非如此。”這里恰好對(duì)應(yīng)的是：選項(xiàng)E. Play is not a form of fitness training for the future. 這里的fitness training 對(duì)應(yīng)的是原文句中的get into shape.
這時(shí)，F(xiàn)段中John Byers 的言論就可以放棄不看。
三、總結(jié)
綜上所述，這些就是人名觀點(diǎn)配對(duì)題型的解題方法。新航道海外考試研究中心建議考生，做人名觀點(diǎn)配對(duì)題時(shí)不需要看完全篇再去做題，而是可以采用定位法去有的放矢的解決，這樣既快捷高效地完成了閱讀任務(wù)，也不再對(duì)閱讀中的搭配題感到棘手和害怕了。
一、考題要點(diǎn)
A. 人名觀點(diǎn)配對(duì)一般考察的是某個(gè)人的言論(statement)、觀點(diǎn)(opinion)、評(píng)論(comment)、發(fā)現(xiàn)(findings or discoveries)。這樣，一般這個(gè)題的答案在文中就只有兩個(gè)答案區(qū)：
1. 人名邊上的引號(hào)里面的內(nèi)容;
2. 人名+ think/say/claim/argue/believe/report/find/discover/insist/admit/report...+that 從句。
B. 人名在文中一般以以下方式出現(xiàn)：
1. 全稱(full name)Brian Waldron
2. 名(first name)，不常見(jiàn)請(qǐng)?jiān)L問(wèn)考試大網(wǎng)站http://www.233.com/
3. 姓(surname)如：Professor Smith
4. He/she (在同一段話中，該人再次出現(xiàn)時(shí)，用指示代詞替代)
因此，新航道海外考試研究中心建議考生去文中找人名時(shí)，應(yīng)該將上述四種情況均考慮進(jìn)去。再者，應(yīng)該謹(jǐn)記在心的是：如果一個(gè)人名在一段話中出現(xiàn)N次，也只能算一次。如果一個(gè)人名在N段話中出現(xiàn)，就算N次。
C. 該題的答案遍布于全文。因此應(yīng)該從文章的開(kāi)頭往后依次尋找人名。
D. 該題貌似是全篇文章的考察，其實(shí)考察的就是這些人所說(shuō)的幾句話。故，應(yīng)先從文中找人名，再去找答案。
二、實(shí)例講解
以劍橋4 P53 的人名觀點(diǎn)配對(duì)題為例。該題共出現(xiàn)五個(gè)人：Robert Barton; Marc Bekoff; John Byers; Sergio Pellis; Stephen Siviy; 其中，Robert Barton; Sergio Pellis; Stephen Siviy僅出現(xiàn)一次。Marc Bekoff在文中出現(xiàn)兩次;John Byers出現(xiàn)了三次。
這樣，我們先解決出現(xiàn)一次的人名，然后去處理出現(xiàn)兩次的人名，最后處理出現(xiàn)三次的人名。
(一)處理出現(xiàn)一次的人名
在這三個(gè)出現(xiàn)一次的人名中，Sergio Pellis是在文中第一個(gè)出現(xiàn)的人名，現(xiàn)在以此為例進(jìn)行分析講解。
Sergio Pellis 出現(xiàn)在E段的開(kāi)頭：Earlier this year, Sergio Pellis of Lethbridge University, Canada, reported that there is a strong positive link between brain size and playfulness among mammals in general. Comparing measurements for fifteen orders of mammal, he and his team found larger brains (for a given body size) are linked to greater playfulness. The converse was also found to be true.
我們將第一個(gè)句子進(jìn)行簡(jiǎn)化：首先將時(shí)間短語(yǔ)刪去，將該人的單位刪去。
Sergio Pellis reported that there is a strong positive link between brain size andplayfulness among mammals in general(可刪).
這里的positive link是指正相關(guān)，或成正比。Size表示尺寸大小，是指腦袋的大小和玩成正比。如果理解不透徹，可繼續(xù)往下讀兩句。而后兩句恰恰是對(duì)positive link的詳細(xì)解釋。
由此，回到選項(xiàng)中，進(jìn)行對(duì)應(yīng)，唯有：D. There is a tendency for mammals withsmaller brains to play less. (smaller brains 與play less就是對(duì)稱正比的詮釋)。選項(xiàng)A. There is a link between a specific substance in the brain and playing. 是干擾項(xiàng)，因?yàn)檫@里的link between.... and ....之間的名詞所指不同。
注：其余兩個(gè)出現(xiàn)一次的人名可按這種方式依次做題。
(二)處理出現(xiàn)兩次的人名
對(duì)于在兩段中出現(xiàn)的人名，我們可以采用以下方式進(jìn)行解決。首先去看該人名在文中第一次出現(xiàn)的段落，如果這里已經(jīng)給出答案，則第二個(gè)段落就可以拋棄不看。如果第一個(gè)段落沒(méi)有出現(xiàn)答案，則需看第二個(gè)段落。以Marc Bekoff 為例進(jìn)行講解。
Marc Bekoff在文中G 段和H段都分別出現(xiàn)了。因此，先看G段中出現(xiàn)的Marc Bekoff的談話和言論："People have not paid enough attention to the amount of the brain activated by play," says Marc Bekoff from Colorado University. "They use behaviour from a lot of different contexts ---- predation, aggression, reproduction," he says, "Their developing brain is getting all sorts of stimulation." 第一個(gè)引號(hào)中很好理解，也不是考題的題眼。關(guān)鍵在第二個(gè)引號(hào)中的句子，這個(gè)句子的predation, aggression, reproduction對(duì)應(yīng)的是選項(xiàng)G中的a wide range of (各種各樣的) activities. 原文中是指他們使用來(lái)自許多情況(如捕食、進(jìn)攻、和繁殖)下的行為，他們發(fā)展的大腦也就獲得了各種各樣的刺激。G. A wide range of activities are combined during play.正是對(duì)這句話的詮釋。
(三)處理出現(xiàn)三次的人名
John Byers 在文中的A段、C段和F段中出現(xiàn)。處理方式雷同于出現(xiàn)兩次的人名。
在A 段中John Byers 這么說(shuō)："Even two or three per cent is huge," John Byers of Idaho University. "You just don't find animals wasting energy like that," he adds.
這兩句話很簡(jiǎn)單，顯然與選項(xiàng)中無(wú)法對(duì)應(yīng)。則看C段。
在C段中，“If the function of play was to get into shape,”says Byers, "the optimum time for playing would depend on when it was most advantageous for the young of a particular species to do so. But it doesn't work that." 這里的get into shape = keep fit保持健康，Optimum = best。
大意：“如果玩的功能是保持健康，那么玩的最佳時(shí)間就會(huì)依據(jù)什么時(shí)候?qū)π?dòng)物最有利就什么時(shí)候運(yùn)動(dòng)。但事實(shí)并非如此。”這里恰好對(duì)應(yīng)的是：選項(xiàng)E. Play is not a form of fitness training for the future. 這里的fitness training 對(duì)應(yīng)的是原文句中的get into shape.
這時(shí)，F(xiàn)段中John Byers 的言論就可以放棄不看。
三、總結(jié)
綜上所述，這些就是人名觀點(diǎn)配對(duì)題型的解題方法。新航道海外考試研究中心建議考生，做人名觀點(diǎn)配對(duì)題時(shí)不需要看完全篇再去做題，而是可以采用定位法去有的放矢的解決，這樣既快捷高效地完成了閱讀任務(wù)，也不再對(duì)閱讀中的搭配題感到棘手和害怕了。