記敘文有的主要“記事件”，有的主要“記人”。記人和記事都要涉及到細(xì)部的描寫(xiě)。小說(shuō)家寫(xiě)小說(shuō)也是記敘，有著名小說(shuō)家說(shuō)起寫(xiě)小說(shuō)的秘訣，有一句名言道：“小說(shuō)，小說(shuō)，就是往小處說(shuō)說(shuō)。”這句話(huà)頗傳神，“往小處說(shuō)說(shuō)”就是要注意人物和事件的細(xì)部描寫(xiě)。
    記敘文哪些地方用到細(xì)部描寫(xiě)呢？人物的肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面，事件的場(chǎng)景、氣氛、重要環(huán)節(jié)都可以有細(xì)部描寫(xiě)。那么在一篇八百字左右的記敘文中，哪些地方最適宜有細(xì)致的描寫(xiě)呢？我們寫(xiě)文章有字?jǐn)?shù)的限制，不可能處處都細(xì)，要“細(xì)”在文章最重要的地方。
    如果是寫(xiě)人物的記敘文，細(xì)膩描寫(xiě)應(yīng)該著重于人物的某一處，最能表現(xiàn)人物的個(gè)性和精神面貌的地方。有一位同學(xué)寫(xiě)命題作文《窗外》，寫(xiě)自己在室內(nèi)寫(xiě)作業(yè)，母親在窗外勞作，有這樣一段描繪：
    “母親在外面打黃豆，有時(shí)會(huì)停下一會(huì)。她停下來(lái)，外面就沒(méi)了聲響，我也會(huì)停下筆。然后，媽會(huì)叫一下我的名字，我就答應(yīng)一下。看不到她的人，但我可以想象：媽媽打黃豆累了，她就停下一會(huì)，然后想兒子寫(xiě)作業(yè)是不是也累了？豎起耳朵聽(tīng)，仿佛窗里的筆還在紙上來(lái)來(lái)去去，好像還有沙沙的聲音穿過(guò)午后的陽(yáng)光落在她的耳朵里，然后她就笑了，莫名其妙的笑了。她一笑，陽(yáng)光便匯進(jìn)了她臉上的條條小河里。母親那時(shí)肯定很像仰著頭望著太陽(yáng)的葵花。也有時(shí)，若外面的聲音停了，我便想：媽媽許是渴了，去廚房喝水了。那時(shí)我也會(huì)喊一聲媽?zhuān)瑡屢矔?huì)答應(yīng)一聲。于是我剛才還莫名其妙吊著的心又落了回來(lái)。”
    這一段寫(xiě)得最細(xì)致的是什么？是人物的心理。“我”聽(tīng)不到外面的聲響，“我”便在想象母親的動(dòng)作神情，“我”竟然想得這么細(xì)致，想到母親時(shí)時(shí)在牽掛著“我”，想她會(huì)因?yàn)?ldquo;我”而欣慰地笑。這段最后，我聽(tīng)到母親的答應(yīng)聲，我又會(huì)喊她一聲，“剛才還莫名其妙吊著的心又落了回來(lái)”。這一段有關(guān)心理的細(xì)膩描繪，生動(dòng)地突出了“我”和母親彼此牽掛彼此相依的深摯情感。母親對(duì)“我”有著關(guān)愛(ài)有著企盼，而“我”也明白母親的苦心，有著對(duì)母親的“回報(bào)”。
    如果是寫(xiě)事件為主的記敘文，那么細(xì)膩描寫(xiě)就要注意放在事件關(guān)鍵處，最能表達(dá)主題的地方。有一篇命題作文為《一起走過(guò)》，一位同學(xué)寫(xiě)初三時(shí)和同學(xué)“一起奮斗”走過(guò)初三的經(jīng)歷。他著重描寫(xiě)了一個(gè)事件，以此為縮影看出農(nóng)村孩子一起拼搏的情誼。他描寫(xiě)了一個(gè)停電的夜晚，幾個(gè)晚自修的同學(xué)去鄰班借“火種”的事件。他寫(xiě)道：“我掏出蠟燭在他們班門(mén)口那位同學(xué)的蠟燭上點(diǎn)著了?？梢怀鲩T(mén)，火又熄了。正值嚴(yán)冬，西北風(fēng)灌進(jìn)樓里，風(fēng)很大。我拉開(kāi)上衣，用手護(hù)著火將蠟燭寶貝一般地?fù)г趹阎?，緩緩地上了樓，剛要到班上，火又滅了。我灰心地回到教室，老師知道后，又找了幾個(gè)男生跟我一起去。我們五個(gè)人燃了五支蠟燭，為了安全我捧著蠟燭走在中間，另外四個(gè)人敞開(kāi)懷在四周。西北風(fēng)依然吹著，那是一段艱難的路。我們緩緩的，不敢有半點(diǎn)疏忽。滾燙的蠟燭油滴在我手上，馬上又凝固。就這樣小心地走，我們終于護(hù)著這火走進(jìn)黑暗的教室。所有人都?xì)g呼著，鼓著掌，他們一個(gè)傳一個(gè)點(diǎn)燃了蠟燭。教室被照亮了，書(shū)本照亮了。一張張可愛(ài)的笑臉也被照亮了。我們又開(kāi)始學(xué)習(xí)了！”
    這段描寫(xiě)真是生動(dòng)，作者細(xì)致地寫(xiě)了“我”一個(gè)人“護(hù)火種”，“用手護(hù)著火將蠟燭寶貝一般地?fù)г趹阎袨?rdquo;，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)。又寫(xiě)了我們幾位同學(xué)一起“護(hù)火種”，“我捧著蠟燭走在中間，另外四個(gè)人敞開(kāi)懷在四周”，動(dòng)人的場(chǎng)景凸現(xiàn)在我們眼前。還有一處細(xì)節(jié)“滾燙的蠟燭油滴在我手上，馬上又凝固了”，寫(xiě)出了“火種”的來(lái)之不易。這段濃墨重彩的細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出了同學(xué)“一起走過(guò)”的情誼，頗為感人。
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