作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
滬教版三年級語文上冊名師教案設計 滬教版三年級語文上冊期末考試篇一
教學目標：
1.認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。
2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
教學重點：
1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內容。
2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。
教學難點：能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。
教學流程：
一、談話導入，設疑激趣
1.板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學過哪個關于奶酪的故事?
是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪!
2.教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢?我們一起來品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多誘(yòu)人啊!抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌(tǎng)口水。
②他低下頭，嗅(xiù)嗅那點兒奶酪渣子，味道真香!
指導學生朗讀，感受奶酪的美味。
3.設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢?我們一起到課文中找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1.明確要求，自學課文。
(1)教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。
(2)關注學習提示，明確自學要求：
第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。
第二遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
(3)學生按要求自學。
2.學習字詞。
(1)認讀含有生字的詞語和句子。
宣(xuān)布誘(yòu)人猶豫(yù)跺(duò)腳
處(chǔ)罰稍(shào)息
①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多強(qiáng)的紀律性啊!
②盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜;趁機吃掉它，又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令。怎么辦呢?
③當他們重新聚(jù)到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧!”
(2)小組交流，自主識記生字。
如：熟字加一加：誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。
(3)多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ;在“別處、到處”等詞語中讀chù。
強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。
3.梳理故事內容。
(1)問題引導，簡述大意。
教師提問：故事主要寫誰?他們在干什么?結果怎樣?
學生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。
(2)事件梳理，細化內容。
①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情?
②全班交流。引導學生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果進行梳理。
起因：宣布禁令。
經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;命令最小的螞蟻吃奶酪渣。
結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。
(3)自主練說，全班交流。
按照事情發(fā)展順序，把每部分的內容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演，體會心理
1.師生合作表演課文第1-3自然段。
(1)師生合作表演。
請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。
(2)師生共同評議。
引導學生從文中畫出相應依據(jù)，從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評價。
(3)根據(jù)評議再次表演。
2.學生自主表演課文第4-13自然段。
(1)小組合作表演。
①從文中畫出提示語氣、動作、神態(tài)的詞句。
②分角色表演。
③從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評議、修改，再表演。
(2)上臺展示表演。
請一至兩組學生上臺展示表演，其他小組學生欣賞評議。
3.教師采訪，各抒心聲。
教師采訪時，適時出示相應語段，學生根據(jù)扮演的角色說說內心想法。
四、聚焦人物，交流品評
1.教師出示學習提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎?理由是什么?
2.學生簡要交流對螞蟻隊長的評價。
預設一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。
預設二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預設三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發(fā)布指令時過于威嚴，不夠親切。
3.學生默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。
4.學生交流，闡述理由。
五、小結學法，推薦閱讀
1.小結學法。
教師提示：學習童話故事，可以根據(jù)角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。
2.推薦閱讀。
一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。
滬教版三年級語文上冊名師教案設計 滬教版三年級語文上冊期末考試篇二
《燕子》
一、教材簡說
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
二、學習目標
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學重、難點
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
四、課前準備
1.讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的
2.搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
五、課時安排：兩課時
第一課時
學習目標
1.導入新課，初讀課文。
2.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
3.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
教學過程
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
3.指導“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)
4.看了課題，你想知道什么?
5.師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點;通過對課題的質疑，激發(fā)了學生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文：(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。
3.小組內匯報交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
(2)說說每個自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
(4)讀自己喜歡的段落。
設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流并質疑
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?
(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)
(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
四、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴)
2.討論：作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?
3.小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)
5.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活
潑的基調)
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
滬教版三年級語文上冊名師教案設計 滬教版三年級語文上冊期末考試篇三
《在牛肚子里旅行》
教學目標
1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學重點
1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學準備：課件。
課時安排：2課時。
第1課時
課時目標：
1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.厘清文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。
教學過程
一、交流旅行經(jīng)歷，導入新課
1.談話導入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們去過哪些地方旅行?
2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗呢?接下來我們一起學習《在牛肚子里旅行》。
板書課題，并指導書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。
3.提問：讀了課文，你有什么疑問?
預設：怎么會到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?
設計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓學生分享生活趣事，喚醒學生的生活記憶，同時激發(fā)學生探究可穩(wěn)定的興趣。
二、初讀課文，自主識字，了解課文內容
1.出示自讀要求：
(1)帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。
(2)在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。
2.學生自讀后交流反饋，教師指導認字詞。
(1)交流多音字：“答應”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應”讀輕聲。
滬教版三年級語文上冊名師教案設計 滬教版三年級語文上冊期末考試篇四
《在牛肚子里旅行》
教學要求：
1.學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。
4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。
5.培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學重點：結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學難點：通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。
教學時間：1課時
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)
師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)
3.引導學生在讀課題后質疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。
三、學習課文。
(一)整體感知，快速把握。
1.請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設情境，探究原因。
1.請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)
2.學習多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。
3.探究原因。
同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求：
(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2.全班交流學習收獲。
(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a.指名說。
b.結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。
(3)口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)
(4)指名結合畫面內容完成以下口語練習。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結
1.初步了解科普童話小品的文學體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結就是力量。
滬教版三年級語文上冊名師教案設計 滬教版三年級語文上冊期末考試篇五
《燕子》
學習目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學過程
一、復習回顧
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?
二、學習課文第二自然段
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。
2.討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)
(2)讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)
3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛
來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)學生對語
言文字的感悟能力和想象能力
三、學習課文第三自然段
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)
設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段
1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)
(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿
生機，表達熱愛大自然的思想感情。)
3.有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結全文
1.學了本課，你有何感受?
2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)超市(自選兩題)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.把你喜歡的句子摘抄下來。
3.選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
滬教版三年級語文上冊名師教案設計 滬教版三年級語文上冊期末考試篇一
教學目標：
1.認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。
2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
教學重點：
1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內容。
2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。
教學難點：能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。
教學流程：
一、談話導入，設疑激趣
1.板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學過哪個關于奶酪的故事?
是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪!
2.教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢?我們一起來品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多誘(yòu)人啊!抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌(tǎng)口水。
②他低下頭，嗅(xiù)嗅那點兒奶酪渣子，味道真香!
指導學生朗讀，感受奶酪的美味。
3.設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢?我們一起到課文中找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1.明確要求，自學課文。
(1)教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。
(2)關注學習提示，明確自學要求：
第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。
第二遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
(3)學生按要求自學。
2.學習字詞。
(1)認讀含有生字的詞語和句子。
宣(xuān)布誘(yòu)人猶豫(yù)跺(duò)腳
處(chǔ)罰稍(shào)息
①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多強(qiáng)的紀律性啊!
②盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜;趁機吃掉它，又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令。怎么辦呢?
③當他們重新聚(jù)到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧!”
(2)小組交流，自主識記生字。
如：熟字加一加：誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。
(3)多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ;在“別處、到處”等詞語中讀chù。
強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。
3.梳理故事內容。
(1)問題引導，簡述大意。
教師提問：故事主要寫誰?他們在干什么?結果怎樣?
學生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。
(2)事件梳理，細化內容。
①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情?
②全班交流。引導學生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果進行梳理。
起因：宣布禁令。
經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;命令最小的螞蟻吃奶酪渣。
結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。
(3)自主練說，全班交流。
按照事情發(fā)展順序，把每部分的內容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演，體會心理
1.師生合作表演課文第1-3自然段。
(1)師生合作表演。
請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。
(2)師生共同評議。
引導學生從文中畫出相應依據(jù)，從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評價。
(3)根據(jù)評議再次表演。
2.學生自主表演課文第4-13自然段。
(1)小組合作表演。
①從文中畫出提示語氣、動作、神態(tài)的詞句。
②分角色表演。
③從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評議、修改，再表演。
(2)上臺展示表演。
請一至兩組學生上臺展示表演，其他小組學生欣賞評議。
3.教師采訪，各抒心聲。
教師采訪時，適時出示相應語段，學生根據(jù)扮演的角色說說內心想法。
四、聚焦人物，交流品評
1.教師出示學習提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎?理由是什么?
2.學生簡要交流對螞蟻隊長的評價。
預設一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。
預設二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預設三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發(fā)布指令時過于威嚴，不夠親切。
3.學生默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。
4.學生交流，闡述理由。
五、小結學法，推薦閱讀
1.小結學法。
教師提示：學習童話故事，可以根據(jù)角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。
2.推薦閱讀。
一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。
滬教版三年級語文上冊名師教案設計 滬教版三年級語文上冊期末考試篇二
《燕子》
一、教材簡說
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
二、學習目標
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學重、難點
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
四、課前準備
1.讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的
2.搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
五、課時安排：兩課時
第一課時
學習目標
1.導入新課，初讀課文。
2.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
3.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
教學過程
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
3.指導“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)
4.看了課題，你想知道什么?
5.師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點;通過對課題的質疑，激發(fā)了學生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文：(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。
3.小組內匯報交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
(2)說說每個自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
(4)讀自己喜歡的段落。
設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流并質疑
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?
(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)
(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
四、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴)
2.討論：作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?
3.小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)
5.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活
潑的基調)
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
滬教版三年級語文上冊名師教案設計 滬教版三年級語文上冊期末考試篇三
《在牛肚子里旅行》
教學目標
1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學重點
1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學準備：課件。
課時安排：2課時。
第1課時
課時目標：
1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.厘清文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。
教學過程
一、交流旅行經(jīng)歷，導入新課
1.談話導入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們去過哪些地方旅行?
2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗呢?接下來我們一起學習《在牛肚子里旅行》。
板書課題，并指導書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。
3.提問：讀了課文，你有什么疑問?
預設：怎么會到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?
設計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓學生分享生活趣事，喚醒學生的生活記憶，同時激發(fā)學生探究可穩(wěn)定的興趣。
二、初讀課文，自主識字，了解課文內容
1.出示自讀要求：
(1)帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。
(2)在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。
2.學生自讀后交流反饋，教師指導認字詞。
(1)交流多音字：“答應”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應”讀輕聲。
滬教版三年級語文上冊名師教案設計 滬教版三年級語文上冊期末考試篇四
《在牛肚子里旅行》
教學要求：
1.學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。
4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。
5.培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學重點：結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學難點：通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。
教學時間：1課時
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)
師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)
3.引導學生在讀課題后質疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。
三、學習課文。
(一)整體感知，快速把握。
1.請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設情境，探究原因。
1.請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)
2.學習多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。
3.探究原因。
同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求：
(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2.全班交流學習收獲。
(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a.指名說。
b.結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。
(3)口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)
(4)指名結合畫面內容完成以下口語練習。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結
1.初步了解科普童話小品的文學體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結就是力量。
滬教版三年級語文上冊名師教案設計 滬教版三年級語文上冊期末考試篇五
《燕子》
學習目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學過程
一、復習回顧
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?
二、學習課文第二自然段
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。
2.討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)
(2)讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)
3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛
來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)學生對語
言文字的感悟能力和想象能力
三、學習課文第三自然段
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)
設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段
1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)
(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿
生機，表達熱愛大自然的思想感情。)
3.有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結全文
1.學了本課，你有何感受?
2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)超市(自選兩題)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.把你喜歡的句子摘抄下來。
3.選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。