作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
買櫝還珠教案設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解文中重點(diǎn)字詞。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理“認(rèn)清本質(zhì)決定取舍”的道理。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的深刻道理。
進(jìn)行語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。
1、同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫祖國(guó)的`
大好河山，并抒發(fā)了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來(lái)到漢語(yǔ)家園，對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們第一次接觸文言文，大家有沒(méi)有信心學(xué)好它？（生答：有）
2、分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。
1、板書(shū)課題并解釋課題。
2、朗讀
教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作
①老師范讀，同學(xué)們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并注意停頓（教師出示ppt停頓處）
②同學(xué)出聲自由讀，讀準(zhǔn)字音并能自由停頓。③教師指名讀，糾正學(xué)生停頓錯(cuò)誤。
3、指名同學(xué)匯報(bào)生字。
4、分析文言文
①結(jié)合書(shū)下注釋，同學(xué)自己標(biāo)注理解。
②教師重點(diǎn)分析書(shū)下五注釋字詞，使學(xué)生理解句意。
③小組討論，回報(bào)文言文大意。
④同學(xué)討論并總結(jié)文言文寓意。
5、表達(dá)訓(xùn)練
①學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文改變成一個(gè)小故事，并匯報(bào)給大家，在表達(dá)中加深對(duì)課文的理解。
②給大家放一段改編的小動(dòng)畫。
③互相說(shuō)一說(shuō)你身邊曾發(fā)生哪些買櫝還珠的事例。
6、作業(yè)
①有能力的同學(xué)可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
②背誦文言文
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
買櫝還珠楚人為、薰、綴、飾、輯
鄭人買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實(shí)質(zhì)
買櫝還珠教案設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解文中重點(diǎn)字詞。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理“認(rèn)清本質(zhì)決定取舍”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的深刻道理。
進(jìn)行語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
1、同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫祖國(guó)的
大好河山，并抒發(fā)了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來(lái)到漢語(yǔ)家園，對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們第一次接觸文言文，大家有沒(méi)有信心學(xué)好它？（生答：有）
2、分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。
1、板書(shū)課題并解釋課題。
2、朗讀
教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作
①老師范讀，同學(xué)們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并注意停頓（教師出示ppt停頓處）
②同學(xué)出聲自由讀，讀準(zhǔn)字音并能自由停頓。③教師指名讀，糾正學(xué)生停頓錯(cuò)誤。
3、指名同學(xué)匯報(bào)生字。
4、分析文言文
①結(jié)合書(shū)下注釋，同學(xué)自己標(biāo)注理解。
②教師重點(diǎn)分析書(shū)下五注釋字詞，使學(xué)生理解句意。
③小組討論，回報(bào)文言文大意。
④同學(xué)討論并總結(jié)文言文寓意。
5、表達(dá)訓(xùn)練
①學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文改變成一個(gè)小故事，并匯報(bào)給大家，在表達(dá)中加深對(duì)課文的理解。
②給大家放一段改編的小動(dòng)畫。
③互相說(shuō)一說(shuō)你身邊曾發(fā)生哪些買櫝還珠的事例。
6、作業(yè)
①有能力的同學(xué)可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
②背誦文言文
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
買櫝還珠楚人————為、薰、綴、飾、輯
鄭人————買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實(shí)質(zhì)
買櫝還珠教案設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、熟讀課文，了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。
1、熟讀課文，背誦課文。
2、了解“買櫝還珠”的寓意。
讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。
一課時(shí)
同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？
1、結(jié)合注釋；
2、運(yùn)用所學(xué)；
3、反復(fù)朗讀；
4、聯(lián)系全文。
今天老師就來(lái)看看同學(xué)們能不能通過(guò)自己的努力自己學(xué)會(huì)《買櫝還珠》這篇短文。
1、介紹韓非子。
戰(zhàn)國(guó)晚期韓國(guó)人，是中國(guó)古代的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代法家思想的代表人物。
2、指名學(xué)生讀課文，檢查斷句。
楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。
3、糾正字音：輯玫瑰。
1、讀熟課文，借助書(shū)下注解，理解文意。
2、小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的意思。
1、楚人有賣其珠于鄭者。其：代詞，他（楚人）。
2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。鄭人買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這里可以翻譯為“卻、可是、但是”。
3、全文意思是：楚國(guó)有一個(gè)專門賣珠寶的商人去齊國(guó)賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個(gè)小盒子，把盒子雕刻裝飾得非常精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶裝在盒子里面。有一個(gè)鄭國(guó)人，看見(jiàn)裝寶珠的盒子既精致又美觀，問(wèn)明了價(jià)錢后，就買了一個(gè)，打開(kāi)盒子，把里面的寶物拿出來(lái)，退還給商人。
4、嘗試背誦課文。
1、爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。
怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？
那個(gè)鄭國(guó)人的眼睛只盯著那只精美的盒子，結(jié)果卻丟掉了真正有價(jià)值的寶珠?？梢?jiàn)，做什么事情都要分清主次，否則就會(huì)像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛?lái)。
（從買東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理。）
1、發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。
2、查找相關(guān)出于寓言故事的成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楚人精心裝飾
鄭人買櫝還珠
買櫝還珠教案設(shè)計(jì)篇四
1、落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語(yǔ)；
2、分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。
1、在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀
2、多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
1、讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。
2、品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。
3、寫寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫寓言故事
一、導(dǎo)入新課
前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
（一）讀寓言
1、出示古文語(yǔ)段——
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓
請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓；
交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞；
（二）品寓言
1、故事的起因是：楚人“賣其珠”
落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠
為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……
他為什么要這樣做？想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理？
——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：
（四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）
（用兒童的語(yǔ)言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力）
（注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……）
3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？
楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣？
4、古文可概括為成語(yǔ)：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國(guó)，韓非）
引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的道理
作者寫這個(gè)故事的意圖是：——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人
你還知道哪些成語(yǔ)寓言？
三、布置作業(yè)
（一）展開(kāi)豐富想象（二選一）
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫一幕簡(jiǎn)單的課本劇
（二）積累2個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題（二選一）
1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語(yǔ)故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?BR> 2、“寓意一點(diǎn)通”，2—3人表演故事，請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故
買櫝還珠教案設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解文中重點(diǎn)字詞。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理“認(rèn)清本質(zhì)決定取舍”的道理。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的深刻道理。
進(jìn)行語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。
1、同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫祖國(guó)的`
大好河山，并抒發(fā)了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來(lái)到漢語(yǔ)家園，對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們第一次接觸文言文，大家有沒(méi)有信心學(xué)好它？（生答：有）
2、分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。
1、板書(shū)課題并解釋課題。
2、朗讀
教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作
①老師范讀，同學(xué)們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并注意停頓（教師出示ppt停頓處）
②同學(xué)出聲自由讀，讀準(zhǔn)字音并能自由停頓。③教師指名讀，糾正學(xué)生停頓錯(cuò)誤。
3、指名同學(xué)匯報(bào)生字。
4、分析文言文
①結(jié)合書(shū)下注釋，同學(xué)自己標(biāo)注理解。
②教師重點(diǎn)分析書(shū)下五注釋字詞，使學(xué)生理解句意。
③小組討論，回報(bào)文言文大意。
④同學(xué)討論并總結(jié)文言文寓意。
5、表達(dá)訓(xùn)練
①學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文改變成一個(gè)小故事，并匯報(bào)給大家，在表達(dá)中加深對(duì)課文的理解。
②給大家放一段改編的小動(dòng)畫。
③互相說(shuō)一說(shuō)你身邊曾發(fā)生哪些買櫝還珠的事例。
6、作業(yè)
①有能力的同學(xué)可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
②背誦文言文
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
買櫝還珠楚人為、薰、綴、飾、輯
鄭人買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實(shí)質(zhì)
買櫝還珠教案設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解文中重點(diǎn)字詞。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理“認(rèn)清本質(zhì)決定取舍”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的深刻道理。
進(jìn)行語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
1、同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫祖國(guó)的
大好河山，并抒發(fā)了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來(lái)到漢語(yǔ)家園，對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們第一次接觸文言文，大家有沒(méi)有信心學(xué)好它？（生答：有）
2、分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。
1、板書(shū)課題并解釋課題。
2、朗讀
教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作
①老師范讀，同學(xué)們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并注意停頓（教師出示ppt停頓處）
②同學(xué)出聲自由讀，讀準(zhǔn)字音并能自由停頓。③教師指名讀，糾正學(xué)生停頓錯(cuò)誤。
3、指名同學(xué)匯報(bào)生字。
4、分析文言文
①結(jié)合書(shū)下注釋，同學(xué)自己標(biāo)注理解。
②教師重點(diǎn)分析書(shū)下五注釋字詞，使學(xué)生理解句意。
③小組討論，回報(bào)文言文大意。
④同學(xué)討論并總結(jié)文言文寓意。
5、表達(dá)訓(xùn)練
①學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文改變成一個(gè)小故事，并匯報(bào)給大家，在表達(dá)中加深對(duì)課文的理解。
②給大家放一段改編的小動(dòng)畫。
③互相說(shuō)一說(shuō)你身邊曾發(fā)生哪些買櫝還珠的事例。
6、作業(yè)
①有能力的同學(xué)可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
②背誦文言文
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
買櫝還珠楚人————為、薰、綴、飾、輯
鄭人————買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實(shí)質(zhì)
買櫝還珠教案設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、熟讀課文，了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。
1、熟讀課文，背誦課文。
2、了解“買櫝還珠”的寓意。
讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。
一課時(shí)
同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？
1、結(jié)合注釋；
2、運(yùn)用所學(xué)；
3、反復(fù)朗讀；
4、聯(lián)系全文。
今天老師就來(lái)看看同學(xué)們能不能通過(guò)自己的努力自己學(xué)會(huì)《買櫝還珠》這篇短文。
1、介紹韓非子。
戰(zhàn)國(guó)晚期韓國(guó)人，是中國(guó)古代的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代法家思想的代表人物。
2、指名學(xué)生讀課文，檢查斷句。
楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。
3、糾正字音：輯玫瑰。
1、讀熟課文，借助書(shū)下注解，理解文意。
2、小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的意思。
1、楚人有賣其珠于鄭者。其：代詞，他（楚人）。
2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。鄭人買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這里可以翻譯為“卻、可是、但是”。
3、全文意思是：楚國(guó)有一個(gè)專門賣珠寶的商人去齊國(guó)賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個(gè)小盒子，把盒子雕刻裝飾得非常精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶裝在盒子里面。有一個(gè)鄭國(guó)人，看見(jiàn)裝寶珠的盒子既精致又美觀，問(wèn)明了價(jià)錢后，就買了一個(gè)，打開(kāi)盒子，把里面的寶物拿出來(lái)，退還給商人。
4、嘗試背誦課文。
1、爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。
怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？
那個(gè)鄭國(guó)人的眼睛只盯著那只精美的盒子，結(jié)果卻丟掉了真正有價(jià)值的寶珠?？梢?jiàn)，做什么事情都要分清主次，否則就會(huì)像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛?lái)。
（從買東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理。）
1、發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。
2、查找相關(guān)出于寓言故事的成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楚人精心裝飾
鄭人買櫝還珠
買櫝還珠教案設(shè)計(jì)篇四
1、落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語(yǔ)；
2、分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。
1、在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀
2、多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
1、讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。
2、品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。
3、寫寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫寓言故事
一、導(dǎo)入新課
前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
（一）讀寓言
1、出示古文語(yǔ)段——
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓
請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓；
交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞；
（二）品寓言
1、故事的起因是：楚人“賣其珠”
落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠
為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……
他為什么要這樣做？想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理？
——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：
（四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）
（用兒童的語(yǔ)言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力）
（注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……）
3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？
楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣？
4、古文可概括為成語(yǔ)：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國(guó)，韓非）
引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的道理
作者寫這個(gè)故事的意圖是：——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人
你還知道哪些成語(yǔ)寓言？
三、布置作業(yè)
（一）展開(kāi)豐富想象（二選一）
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫一幕簡(jiǎn)單的課本劇
（二）積累2個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題（二選一）
1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語(yǔ)故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?BR> 2、“寓意一點(diǎn)通”，2—3人表演故事，請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故