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高中數學課件篇一
引導語：怎樣找一份高中的數學課件？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
1.了解映射的概念，象與原象的概念，和一一映射的概念.
(2)能準確使用數學符號表示映射， 把握映射與一一映射的區(qū)別;
(3)會求給定映射的指定元素的象與原象，了解求象與原象的方法.
2.在概念形成過程中，培養(yǎng)學生的觀察，比較和歸納的能力.
3.通過映射概念的學習，逐步提高學生對知識的探究能力.
(1)知識結構
由此我們可從集合的包含關系中幫助我們把握相關概念間的區(qū)別與聯(lián)系.
(2)重點，難點分析
本節(jié)的教學重點和難點是映射和一一映射概念的形成與認識.
高中數學課件篇二
高中數學不像初中數學那么簡單，以下是專門為你收集整理的人教版高中數學課件，供參考閱讀！
1、教材的地位和作用：
函數是高中數學學習的重點和難點，函數的思想貫穿于整個高中數學之中。本節(jié)課是學生在已掌握了函數的一般性質和簡單的指數運算的基礎上，進一步研究指數函數及指數函數的圖像和性質，同時也為今后研究對數函數及其性質打下堅實的基礎。因此本節(jié)課內容十分重要，它對知識起著承上啟下的作用。
2、教學的重點和難點：
根據這節(jié)課的內容特點及學生的實際情況，我將本節(jié)課教學重點定為指數函數的圖像、性質及應用，難點定為指數函數性質的發(fā)現(xiàn)過程及指數函數與底的關系。
基于對教材的理解和分析，我制定了以下教學目標：
1、理解指數函數的定義，掌握指數函數圖像、性質及其簡單應用。
2、通過教學培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納等思維能力，體會數形結合思想和分類討論思想，增強學生識圖用圖的能力。
3、培養(yǎng)學生對知識的嚴謹科學態(tài)度和辯證唯物主義觀點。
1、學情分析
教學對象是剛進入高中的學生，雖然具有一定的分析問題和解決問題的能力，邏輯思維能力也逐步形成，但由于年齡的原因，思維盡管活躍敏捷，卻缺乏冷靜深刻。因此思考問題片面不嚴謹。
2、教法分析：基于以上學情分析，我采用先學生討論，再教師講授教學方法。一方面培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納等思維能力。另一方面用教師的講授來糾正由于學生思維過分活躍而走入的誤區(qū)，和彌補知識的不足，達到能力與知識的雙重效果。
3、學法分析
讓學生仔細觀察書中給出的實際例子，使他們發(fā)現(xiàn)指數函數與現(xiàn)實生活息息相關。再根據高一學生愛動腦懶動手的特點，讓學生自己描點畫圖，畫出指數函數的圖像，繼而用自己的語言總結指數函數的性質，學生經歷了探究的過程，培養(yǎng)探究能力和抽象概括的能力。
(一)創(chuàng)設情景
學生回答: 與 之間的關系式,可以表示為 。
問題2：折紙問題：讓學生動手折紙
學生回答：①對折的次數 與所得的層數 之間的關系，得出結論
問題3：《莊子。天下篇》中寫到“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。
學生回答：寫出取 次后，木棰的剩留量與 與 的函數關系式。
設計意圖：
(2)讓學生感受我們生活中存在這樣的指數函數模型，便于學生接
受指數函數的形式。
(二)導入新課
引導學生觀察，三個函數中，底數是常數，指數是自變量。
設計意圖：充實實例，突出底數a的取值范圍，讓學生體會到數學來源于生產生活實際。函數 分別以 的數為底，加深對定義的感性認識，為順利引出指數函數定義作鋪墊。
(三)新課講授
1.指數函數的定義
一般地，函數 叫做指數函數，其中 是自變量，函數的定義域是r。
的含義：
設計意圖：教師首先提出問題:為什么要規(guī)定底數大于0且不等于1呢?這是本節(jié)的一個難點，為突破難點，采取學生自由討論的形式，達到互相啟發(fā)，補充，活躍氣氛，激發(fā)興趣的.目的。
對于底數的分類，可將問題分解為：
(1)若 會有什么問題?(如 ，則在實數范圍內相應的函數值不存在)
(2)若 會有什么問題?(對于 ， 都無意義)
(3)若 又會怎么樣?( 無論 取何值,它總是1,對它沒有研究的必要.)
師：為了避免上述各種情況的發(fā)生,所以規(guī)定 。
在這里要注意生生之間、師生之間的對話。
設計意圖：認識清楚底數a的特殊規(guī)定，才能深刻理解指數函數的定義域是r;并為學習對數函數，認識指數與對數函數關系打基礎。
教師還要提醒學生指數函數的定義是形式定義,必須在形式上一模一樣才行,然后把問題引向深入。
1：指出下列函數那些是指數函數：
2：若函數 是指數函數，則
3：已知 是指數函數，且 ,求函數 的解析式。
設計意圖 ：加深學生對指數函數定義和呈現(xiàn)形式的理解。
2.指數函數的圖像及性質
在同一平面直角坐標系內畫出下列指數函數的圖象
畫函數圖象的步驟：列表、描點、連線
思考如何列表取值?
教師與學生共同作出 圖像。
設計意圖：在理解指數函數定義的基礎上掌握指數函數的圖像與性質，是本節(jié)的重點。關鍵在于弄清底數a對于函數值變化的影響。對于 時函數值變化的不同情況，學生往往容易混淆，這是教學中的一個難點。為此，必須利用圖像，數形結合。教師親自板演，學生親自在課前準備好的坐標系里畫圖，而不是采用幾何畫板直接得到圖像，目的是使學生更加信服，加深印象，并為以后畫圖解題，采用數形結合思想方法打下基礎。
教師組織學生結合圖像討論指數函數的性質。
設計意圖：這是本節(jié)課的重點和難點，要充分調動學生的積極性、主動性，發(fā)揮他們的潛能，盡量由學生自主得出性質，以便能夠更深刻的記憶、更熟練的運用。
師生共同總結指數函數的性質，教師邊總結邊板書。
特別地，函數值的分布情況如下：
設計意圖：再次強調指數函數的單調性與底數a的關系，并具體分析了函數值的分布情況，深刻理解指數函數值域情況。
(四)鞏固與練習
例1： 比較下列各題中兩值的大小
教師引導學生觀察這些指數值的特征，思考比較大小的方法。
(1)(2)兩題底相同，指數不同，(3)(4)兩題可化為同底的，可以利用函數的單調性比較大小。
(5)題底不同，指數相同，可以利用函數的圖像比較大小。
(6)題底不同，指數也不同，可以借助中介值比較大小。
例2：已知下列不等式 , 比較 的大小 :
設計意圖：這是指數函數性質的簡單應用，使學生在解題過程中加深對指數函數的圖像及性質的理解和記憶。
(五)課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識?
你又掌握了哪些數學思想方法?
你能將指數函數的學習與實際生活聯(lián)系起來嗎?
設計意圖：讓學生在小結中明確本節(jié)課的學習內容，強化本節(jié)課的學習重點，并為后續(xù)學習打下基礎。
(六)布置作業(yè)
1、練習b組第2題;習題3-1a組第3題
3、觀察指數函數 的圖象，比較 的大小。
高中數學課件篇三
多媒體教學不僅僅是一種教學手段和教學方式，更是一種獨特的教學過程和教學模式。我們要發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，使其與學科教學內容緊密地結合起來。下面是小編帶來的是高中制作數學課件，希望對您有幫助。
1．運用課件把抽象轉化為直觀。
高中數學中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用flash動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數值與角的關系時，可以把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯(lián)系。
2．運用課件體現(xiàn)數學的嚴密性。
數學推理的嚴密性可以通過多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養(yǎng)學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。
3．運用課件可以表現(xiàn)問題本質。
高中數學應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。
4．運用課件能更好地訓練學生的“三基”。
高中數學的基礎知識、基本技能和基本數學思想方法，在學生學習數學的`過程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，要及時發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學生在“三基”學習中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生出現(xiàn)的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。
5．運用課件更有利于發(fā)展學生的思維能力和空間觀念。
由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應用多媒體課件進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養(yǎng)學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發(fā)展學生的思維能力。
6．運用課件有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
高中數學的一項重要任務是在教會學生解決問題的同時，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優(yōu)勢，把學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實。
7．運用課件演示能有效地培養(yǎng)學生的辯證唯物主義概念。
高中數學中，可以培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關系的教學中，我們可以將直線和圓的位置關系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關系變化，從而讓學生領會量變引起質變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關系等數學概念的理解。
1.多媒體課件的制作要樹立正確的教學思想
要在現(xiàn)代教育思想和教學觀的指導下開展數學多媒體教學，明確開展數學多媒體教學不僅僅是使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，擴大學生數學知識面，使學生成為學習的主動參與者，培養(yǎng)學生數學應用知識的分析和解決問題的能力，在學生原有的數學知識基礎上構建新的認知結構，因此，在數學多媒體設計及教學過程時要力求體現(xiàn)這一教學指導思想。
2.多媒體課件要選擇適合多媒體教學的內容
由于一個多媒體課件要花費大量的智力勞動，因此首先要選擇適于多媒體教學的內容，在計算機硬件可能的情況下，要力求更好地體現(xiàn)多媒體動畫模擬、交互性、個別化等教學特點，充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢。如教學內容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學要求；合理、適當設問，啟而不發(fā)，引導學生積極思維；設計同一教學目的下的不同分支程序等等。使多媒體在促進學生個性發(fā)展，發(fā)展學生智力，提高學生能力方面發(fā)揮最大動效。
3.多媒體課件要謹慎選擇音樂和動畫
濫插音樂動畫，使得有些學生只熱衷于新奇的動畫、音樂，興趣的轉移，不但不能起到“畫龍點睛”的作用，反而分散學生注意力，大大影響了教學效果。
4.多媒體課件不能代替黑板，鼠標也不能代替粉筆
有些課件走向另一個極端，多媒體教學完全取代了傳統(tǒng)教學，屏幕代替黑板、鼠標代替粉筆，學生像看電影，教師像放映員，使雙邊活動減少，忽視了師生互動及情感交流。因而多媒體教學應因課制宜，并非所有課堂都適宜用多媒體，尤其是習題課時，傳統(tǒng)教學中教師的啟發(fā)引導，適時的點撥，分析數學題目過程中數學方法的滲透，數學思想的交流，都是多媒體教學望塵莫及的。
5.多媒體課件要有的放矢、適可而止
運用多媒體課件進行教學，圖文聲并茂，形象生動，對于教學那些內容抽象、學生理解吃力、傳統(tǒng)的教學模式難以奏效的而且有適于多媒體技術形式的內容，其效果較好，但只有適時使用，才能達到最佳的效果，若使用不當，反而畫蛇添足，效果不佳。
6.多媒體課件對學生的刺激強度要適度
多媒體課件以動畫和圖形為主，并輔以簡明的文字。從心理學的角度來看，動畫對人腦的刺激最強，其次是圖形，最后是文字。多媒體課件就是要給學生“強刺激”，從而留下深刻的印象。但是如果刺激過長，也會疏散學生的注意力，反而影響學習效率，多媒體課件在課堂上的應用失去了它應有的價值。所以，在課件制作中應把握住“度”，把多媒體技術教學內容與學生的“學”結合起來，做到適可而止。
高中數學課件篇一
引導語：怎樣找一份高中的數學課件？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
1.了解映射的概念，象與原象的概念，和一一映射的概念.
(2)能準確使用數學符號表示映射， 把握映射與一一映射的區(qū)別;
(3)會求給定映射的指定元素的象與原象，了解求象與原象的方法.
2.在概念形成過程中，培養(yǎng)學生的觀察，比較和歸納的能力.
3.通過映射概念的學習，逐步提高學生對知識的探究能力.
(1)知識結構
由此我們可從集合的包含關系中幫助我們把握相關概念間的區(qū)別與聯(lián)系.
(2)重點，難點分析
本節(jié)的教學重點和難點是映射和一一映射概念的形成與認識.
高中數學課件篇二
高中數學不像初中數學那么簡單，以下是專門為你收集整理的人教版高中數學課件，供參考閱讀！
1、教材的地位和作用：
函數是高中數學學習的重點和難點，函數的思想貫穿于整個高中數學之中。本節(jié)課是學生在已掌握了函數的一般性質和簡單的指數運算的基礎上，進一步研究指數函數及指數函數的圖像和性質，同時也為今后研究對數函數及其性質打下堅實的基礎。因此本節(jié)課內容十分重要，它對知識起著承上啟下的作用。
2、教學的重點和難點：
根據這節(jié)課的內容特點及學生的實際情況，我將本節(jié)課教學重點定為指數函數的圖像、性質及應用，難點定為指數函數性質的發(fā)現(xiàn)過程及指數函數與底的關系。
基于對教材的理解和分析，我制定了以下教學目標：
1、理解指數函數的定義，掌握指數函數圖像、性質及其簡單應用。
2、通過教學培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納等思維能力，體會數形結合思想和分類討論思想，增強學生識圖用圖的能力。
3、培養(yǎng)學生對知識的嚴謹科學態(tài)度和辯證唯物主義觀點。
1、學情分析
教學對象是剛進入高中的學生，雖然具有一定的分析問題和解決問題的能力，邏輯思維能力也逐步形成，但由于年齡的原因，思維盡管活躍敏捷，卻缺乏冷靜深刻。因此思考問題片面不嚴謹。
2、教法分析：基于以上學情分析，我采用先學生討論，再教師講授教學方法。一方面培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納等思維能力。另一方面用教師的講授來糾正由于學生思維過分活躍而走入的誤區(qū)，和彌補知識的不足，達到能力與知識的雙重效果。
3、學法分析
讓學生仔細觀察書中給出的實際例子，使他們發(fā)現(xiàn)指數函數與現(xiàn)實生活息息相關。再根據高一學生愛動腦懶動手的特點，讓學生自己描點畫圖，畫出指數函數的圖像，繼而用自己的語言總結指數函數的性質，學生經歷了探究的過程，培養(yǎng)探究能力和抽象概括的能力。
(一)創(chuàng)設情景
學生回答: 與 之間的關系式,可以表示為 。
問題2：折紙問題：讓學生動手折紙
學生回答：①對折的次數 與所得的層數 之間的關系，得出結論
問題3：《莊子。天下篇》中寫到“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。
學生回答：寫出取 次后，木棰的剩留量與 與 的函數關系式。
設計意圖：
(2)讓學生感受我們生活中存在這樣的指數函數模型，便于學生接
受指數函數的形式。
(二)導入新課
引導學生觀察，三個函數中，底數是常數，指數是自變量。
設計意圖：充實實例，突出底數a的取值范圍，讓學生體會到數學來源于生產生活實際。函數 分別以 的數為底，加深對定義的感性認識，為順利引出指數函數定義作鋪墊。
(三)新課講授
1.指數函數的定義
一般地，函數 叫做指數函數，其中 是自變量，函數的定義域是r。
的含義：
設計意圖：教師首先提出問題:為什么要規(guī)定底數大于0且不等于1呢?這是本節(jié)的一個難點，為突破難點，采取學生自由討論的形式，達到互相啟發(fā)，補充，活躍氣氛，激發(fā)興趣的.目的。
對于底數的分類，可將問題分解為：
(1)若 會有什么問題?(如 ，則在實數范圍內相應的函數值不存在)
(2)若 會有什么問題?(對于 ， 都無意義)
(3)若 又會怎么樣?( 無論 取何值,它總是1,對它沒有研究的必要.)
師：為了避免上述各種情況的發(fā)生,所以規(guī)定 。
在這里要注意生生之間、師生之間的對話。
設計意圖：認識清楚底數a的特殊規(guī)定，才能深刻理解指數函數的定義域是r;并為學習對數函數，認識指數與對數函數關系打基礎。
教師還要提醒學生指數函數的定義是形式定義,必須在形式上一模一樣才行,然后把問題引向深入。
1：指出下列函數那些是指數函數：
2：若函數 是指數函數，則
3：已知 是指數函數，且 ,求函數 的解析式。
設計意圖 ：加深學生對指數函數定義和呈現(xiàn)形式的理解。
2.指數函數的圖像及性質
在同一平面直角坐標系內畫出下列指數函數的圖象
畫函數圖象的步驟：列表、描點、連線
思考如何列表取值?
教師與學生共同作出 圖像。
設計意圖：在理解指數函數定義的基礎上掌握指數函數的圖像與性質，是本節(jié)的重點。關鍵在于弄清底數a對于函數值變化的影響。對于 時函數值變化的不同情況，學生往往容易混淆，這是教學中的一個難點。為此，必須利用圖像，數形結合。教師親自板演，學生親自在課前準備好的坐標系里畫圖，而不是采用幾何畫板直接得到圖像，目的是使學生更加信服，加深印象，并為以后畫圖解題，采用數形結合思想方法打下基礎。
教師組織學生結合圖像討論指數函數的性質。
設計意圖：這是本節(jié)課的重點和難點，要充分調動學生的積極性、主動性，發(fā)揮他們的潛能，盡量由學生自主得出性質，以便能夠更深刻的記憶、更熟練的運用。
師生共同總結指數函數的性質，教師邊總結邊板書。
特別地，函數值的分布情況如下：
設計意圖：再次強調指數函數的單調性與底數a的關系，并具體分析了函數值的分布情況，深刻理解指數函數值域情況。
(四)鞏固與練習
例1： 比較下列各題中兩值的大小
教師引導學生觀察這些指數值的特征，思考比較大小的方法。
(1)(2)兩題底相同，指數不同，(3)(4)兩題可化為同底的，可以利用函數的單調性比較大小。
(5)題底不同，指數相同，可以利用函數的圖像比較大小。
(6)題底不同，指數也不同，可以借助中介值比較大小。
例2：已知下列不等式 , 比較 的大小 :
設計意圖：這是指數函數性質的簡單應用，使學生在解題過程中加深對指數函數的圖像及性質的理解和記憶。
(五)課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識?
你又掌握了哪些數學思想方法?
你能將指數函數的學習與實際生活聯(lián)系起來嗎?
設計意圖：讓學生在小結中明確本節(jié)課的學習內容，強化本節(jié)課的學習重點，并為后續(xù)學習打下基礎。
(六)布置作業(yè)
1、練習b組第2題;習題3-1a組第3題
3、觀察指數函數 的圖象，比較 的大小。
高中數學課件篇三
多媒體教學不僅僅是一種教學手段和教學方式，更是一種獨特的教學過程和教學模式。我們要發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，使其與學科教學內容緊密地結合起來。下面是小編帶來的是高中制作數學課件，希望對您有幫助。
1．運用課件把抽象轉化為直觀。
高中數學中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用flash動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數值與角的關系時，可以把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯(lián)系。
2．運用課件體現(xiàn)數學的嚴密性。
數學推理的嚴密性可以通過多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養(yǎng)學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。
3．運用課件可以表現(xiàn)問題本質。
高中數學應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。
4．運用課件能更好地訓練學生的“三基”。
高中數學的基礎知識、基本技能和基本數學思想方法，在學生學習數學的`過程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，要及時發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學生在“三基”學習中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生出現(xiàn)的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。
5．運用課件更有利于發(fā)展學生的思維能力和空間觀念。
由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應用多媒體課件進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養(yǎng)學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發(fā)展學生的思維能力。
6．運用課件有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
高中數學的一項重要任務是在教會學生解決問題的同時，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優(yōu)勢，把學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實。
7．運用課件演示能有效地培養(yǎng)學生的辯證唯物主義概念。
高中數學中，可以培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關系的教學中，我們可以將直線和圓的位置關系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關系變化，從而讓學生領會量變引起質變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關系等數學概念的理解。
1.多媒體課件的制作要樹立正確的教學思想
要在現(xiàn)代教育思想和教學觀的指導下開展數學多媒體教學，明確開展數學多媒體教學不僅僅是使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，擴大學生數學知識面，使學生成為學習的主動參與者，培養(yǎng)學生數學應用知識的分析和解決問題的能力，在學生原有的數學知識基礎上構建新的認知結構，因此，在數學多媒體設計及教學過程時要力求體現(xiàn)這一教學指導思想。
2.多媒體課件要選擇適合多媒體教學的內容
由于一個多媒體課件要花費大量的智力勞動，因此首先要選擇適于多媒體教學的內容，在計算機硬件可能的情況下，要力求更好地體現(xiàn)多媒體動畫模擬、交互性、個別化等教學特點，充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢。如教學內容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學要求；合理、適當設問，啟而不發(fā)，引導學生積極思維；設計同一教學目的下的不同分支程序等等。使多媒體在促進學生個性發(fā)展，發(fā)展學生智力，提高學生能力方面發(fā)揮最大動效。
3.多媒體課件要謹慎選擇音樂和動畫
濫插音樂動畫，使得有些學生只熱衷于新奇的動畫、音樂，興趣的轉移，不但不能起到“畫龍點睛”的作用，反而分散學生注意力，大大影響了教學效果。
4.多媒體課件不能代替黑板，鼠標也不能代替粉筆
有些課件走向另一個極端，多媒體教學完全取代了傳統(tǒng)教學，屏幕代替黑板、鼠標代替粉筆，學生像看電影，教師像放映員，使雙邊活動減少，忽視了師生互動及情感交流。因而多媒體教學應因課制宜，并非所有課堂都適宜用多媒體，尤其是習題課時，傳統(tǒng)教學中教師的啟發(fā)引導，適時的點撥，分析數學題目過程中數學方法的滲透，數學思想的交流，都是多媒體教學望塵莫及的。
5.多媒體課件要有的放矢、適可而止
運用多媒體課件進行教學，圖文聲并茂，形象生動，對于教學那些內容抽象、學生理解吃力、傳統(tǒng)的教學模式難以奏效的而且有適于多媒體技術形式的內容，其效果較好，但只有適時使用，才能達到最佳的效果，若使用不當，反而畫蛇添足，效果不佳。
6.多媒體課件對學生的刺激強度要適度
多媒體課件以動畫和圖形為主，并輔以簡明的文字。從心理學的角度來看，動畫對人腦的刺激最強，其次是圖形，最后是文字。多媒體課件就是要給學生“強刺激”，從而留下深刻的印象。但是如果刺激過長，也會疏散學生的注意力，反而影響學習效率，多媒體課件在課堂上的應用失去了它應有的價值。所以，在課件制作中應把握住“度”，把多媒體技術教學內容與學生的“學”結合起來，做到適可而止。