每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《懷念母親》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
下面以《懷念母親》為例談?wù)勎覍?duì)此的做法，以此來解讀我對(duì)聽說讀寫的理解。，《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
聽覺，是學(xué)生認(rèn)知的重要感官之一，發(fā)展學(xué)生聽力，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開始，我就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的傾聽課文錄音，特備強(qiáng)調(diào)不看課本的傾聽。mp4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤(rùn)著憂傷的音樂《此生不再》的伴隨中，漸漸走進(jìn)了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛戀和無(wú)盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤(rùn)了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽就為理解課文奠定了情感的基調(diào)。
“說”是階段性思維活動(dòng)結(jié)果的口頭表達(dá)形式，良好的“說”是學(xué)生良好思維水平與口頭表達(dá)完美結(jié)合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學(xué)生說的能力亦是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，“說”的權(quán)力也主要是老師的，即使讓學(xué)生說，也只能左誘右導(dǎo)式的被動(dòng)地說，而學(xué)生的主動(dòng)權(quán)很小。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)例，從自己身邊的事說起，并要求學(xué)生在不離訓(xùn)練目標(biāo)的前進(jìn)下，自由地說，達(dá)到了預(yù)期的目的。
聽完課文，我請(qǐng)孩子們隨便談?wù)?，聽出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的?duì)親生母親無(wú)盡的懷念，對(duì)母親的去世自己沒能在身邊陪著身懷悔恨，乃至痛苦的自責(zé)以及抱恨終生的愧疚，對(duì)祖國(guó)母親深深的愛戀等等，文章的情感一下子僅僅聽完課文錄音就把握的這么精準(zhǔn)，這也為完成下邊的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
緊接著我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕，畫出相關(guān)的句子并寫下自己的感悟?！毕茸詫W(xué)，再在小組里交流。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極主動(dòng)探究，熱情誠(chéng)懇的交談，氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢(mèng)"等詞，"我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，尤其是展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們精彩的發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，孩子們充分的自由表達(dá)完全超乎了我的意料，孩子們對(duì)課文的賞析完全超出了我對(duì)文本的解讀：邢一飛、黃志遠(yuǎn)對(duì)文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對(duì)此補(bǔ)充很可以說滴水不漏，全面的很。宋一天對(duì)“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來理解。任文遠(yuǎn)為了理解作者對(duì)兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關(guān)注到日記的時(shí)間，徐浩洋則關(guān)注到“摘抄”這個(gè)詞進(jìn)行解釋，特別是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對(duì)兩人的補(bǔ)充完全征服了大家。還有屈怡然、李夢(mèng)琳對(duì)第七段的理解，王啟文對(duì)第六段的剖析，使原以為很理解課文的我驚呆了，原來我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學(xué)生致敬，向我的課堂學(xué)習(xí)。在這個(gè)自由的課堂上，在這個(gè)思想的王國(guó)里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓她信口開河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會(huì)到：充分的相信孩子，讓她自由的表達(dá)，只要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
《懷念母親》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
1.自主預(yù)學(xué)，注重基礎(chǔ)。
預(yù)學(xué)是互學(xué)的前提和基礎(chǔ)。只有預(yù)學(xué)充分，課堂上的學(xué)生展示才會(huì)精彩，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有效達(dá)成。所以在課前，我就設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)單，在預(yù)學(xué)單上包含了認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀熟課文，畫出感受較深的句子批注體會(huì)，概括課文的主要內(nèi)容等問題。在開課后，首先檢查預(yù)學(xué)情況：認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，回顧季老在課文中寫到兩個(gè)母親及對(duì)兩個(gè)母親的主要情感。接下來教師開門見山提出：這節(jié)課我們主要探究季老對(duì)生身母親的感情。然后教師出示小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入互學(xué)階段。
2.品讀課文，感悟情感。
學(xué)生圍繞“從哪些詞句體會(huì)到季老對(duì)母親的愛？”開始學(xué)習(xí)。學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來深入體會(huì)作者對(duì)母親的思念、愛慕之情。然后展開小組交流，在小組交流時(shí)，我深入小組指導(dǎo)小組分工，指導(dǎo)他們交流方法與步驟，在此基礎(chǔ)上，展開了小組展示。
評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，讀了課文我們被季老對(duì)母親的思念所感動(dòng)，此時(shí)我們心中一定會(huì)有很多話想對(duì)自己的母親說吧?，F(xiàn)在請(qǐng)大家以“媽媽，我想對(duì)您說”為題寫一段話，在班上交流后回家對(duì)媽媽講。
學(xué)生有了一定的感悟，所以學(xué)生都有很多話說，有的說的感人，有的說的真誠(chéng)，但是時(shí)間倉(cāng)促，交流不夠廣泛。
充分備課使自己的語(yǔ)言更豐富，對(duì)學(xué)生的困惑或思維障礙準(zhǔn)確掌握，要預(yù)設(shè)充分，才能讓學(xué)生體會(huì)深刻。
《懷念母親》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《懷念母親》寫的是季羨林老先生對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親的懷念之情。中心句是“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”可是對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來說，很難深入體會(huì)作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢？我經(jīng)過再三思考，多方查閱資料。決定從三個(gè)角度尋找突破口：
課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問學(xué)生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學(xué)生初步明確作者對(duì)母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫作背景，讓學(xué)生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調(diào)。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！钡染渥?，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對(duì)母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)的眷戀。
在課堂上，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，我適時(shí)插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個(gè)片段，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨原因，并讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，介紹了季羨林留學(xué)德國(guó)的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生充分感受作者的復(fù)雜心情；通過對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
1．課文簡(jiǎn)說。
課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）．會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語(yǔ)。
（2）．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）．揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）、學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解重點(diǎn)句子的含義。
（2）、能抓住關(guān)鍵詞、字、句、段和日記，體會(huì)作者思念祖國(guó)的情感，感悟愛國(guó)情懷。
母親是每個(gè)人都很熟悉的，在學(xué)習(xí)時(shí)可從交流各自對(duì)母親的感情入手，獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。文章情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。
1．課前，有條件的地方，可安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。
2．導(dǎo)入新課時(shí)，可聯(lián)系以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對(duì)話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關(guān)材料，師生交流對(duì)作者及文章背景的了解；也可從交流各自對(duì)母親的感情入手，獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。
3．文章情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求，教學(xué)中可以以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖國(guó)母親不變的情感。
4．體會(huì)作者的思想情感，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對(duì)比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解，如果能引入相關(guān)資料，就可以充實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深對(duì)情感的體會(huì)。
5．字詞教學(xué)要注意學(xué)生自學(xué)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，適時(shí)給予指導(dǎo)，“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點(diǎn)；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區(qū)別。
教師準(zhǔn)備：季羨林和課文內(nèi)容的相關(guān)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。
第一課時(shí)
一、描述心中的母親，引入新課
1、教師激情導(dǎo)入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親，無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
2、你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來形容。（練說：的母親）每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里，對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。讓我們一起走進(jìn)他的文章《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）
2、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？
3、讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么，如，題目的雙重含義。談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 4、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)季羨林的生活背景和他對(duì)母親那種特殊的愛和失去母親后那永久的悔恨。
5、學(xué)生帶著自己的感情和對(duì)課文的理解再次讀課文。
三、抓課文主線——懷念生母、懷念祖國(guó)母親。
1、從什么地方可以看出非常地思念“母親” ，對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？
2、朗讀句子。質(zhì)疑。
3、有感情地朗讀這些句子。
四、朗讀全文，師生小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
親生母親 ———————— 悔恨
祖國(guó)母親 ———————— 熱愛
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，讀思念兩位母親的句子。
二、品讀感悟：
（一）品讀思母之情。
1、課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。
2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。
3、交流、指導(dǎo)朗讀：
（1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?BR> “后來到了德國(guó)，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢(mèng)。
指導(dǎo)有感情朗讀。
（2）“想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”
古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。
（3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。
（二）品讀懷念“祖國(guó)母親”之情
1、作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國(guó)，來到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖國(guó)母親的懷念）
2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念？。
重點(diǎn)研讀以下句子：
（1） “ ……不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！?BR> 說說自己的理解和體會(huì)。
想想頻來入夢(mèng)是什么意思？（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）
祖國(guó)母親頻來入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開祖國(guó)，旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖國(guó)母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在我的夢(mèng)中，我熱愛祖國(guó)。）
從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）
有感情朗讀。
（2） “不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的.，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?？再次?xì)讀該部分，從字里行間尋找答案。
設(shè)計(jì)想象說話：
如，因?yàn)榧纠希?），所以覺得有點(diǎn)凄涼。
既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？
學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)想象說話：
如，他想到（ ），仿佛覺得（ ），所以覺得這凄涼是甜蜜的。
從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。
三、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，拓展。
1、 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達(dá)思想感情等）
2、呼應(yīng)文章首尾，適度拓展
一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉR讀文章的最后一段和第1自然段。
你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請(qǐng)寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
6 懷念母親
生身母親 遺憾 悔恨 自責(zé) 愧疚
崇高的敬意真摯的愛慕
祖國(guó)母親 熱愛
《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。
閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn)，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母?jìng)兊陌侔銓檺郏硎苤鴥?yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會(huì)、理解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件，確實(shí)有一定的困難，學(xué)生們根本體會(huì)不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無(wú)助，同時(shí)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，也很難體會(huì)到作者對(duì)已逝母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)母親的熱愛。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的情感，因此在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。……一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”來展開教學(xué)。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學(xué)生說說感受，很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養(yǎng)”一詞之后，我質(zhì)疑學(xué)生：作者在很小的時(shí)候，就被過繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒幾天，為什么在母親棄養(yǎng)的時(shí)候，會(huì)這么悲痛欲絕呢？在學(xué)生粗粗交流之后，再出示補(bǔ)充相關(guān)資料：1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。再通過朗讀重點(diǎn)句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴
因此，上類似的課文時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，細(xì)細(xì)體會(huì)、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
《懷念母親》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
下面以《懷念母親》為例談?wù)勎覍?duì)此的做法，以此來解讀我對(duì)聽說讀寫的理解。，《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
聽覺，是學(xué)生認(rèn)知的重要感官之一，發(fā)展學(xué)生聽力，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開始，我就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的傾聽課文錄音，特備強(qiáng)調(diào)不看課本的傾聽。mp4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤(rùn)著憂傷的音樂《此生不再》的伴隨中，漸漸走進(jìn)了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛戀和無(wú)盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤(rùn)了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽就為理解課文奠定了情感的基調(diào)。
“說”是階段性思維活動(dòng)結(jié)果的口頭表達(dá)形式，良好的“說”是學(xué)生良好思維水平與口頭表達(dá)完美結(jié)合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學(xué)生說的能力亦是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，“說”的權(quán)力也主要是老師的，即使讓學(xué)生說，也只能左誘右導(dǎo)式的被動(dòng)地說，而學(xué)生的主動(dòng)權(quán)很小。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)例，從自己身邊的事說起，并要求學(xué)生在不離訓(xùn)練目標(biāo)的前進(jìn)下，自由地說，達(dá)到了預(yù)期的目的。
聽完課文，我請(qǐng)孩子們隨便談?wù)?，聽出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的?duì)親生母親無(wú)盡的懷念，對(duì)母親的去世自己沒能在身邊陪著身懷悔恨，乃至痛苦的自責(zé)以及抱恨終生的愧疚，對(duì)祖國(guó)母親深深的愛戀等等，文章的情感一下子僅僅聽完課文錄音就把握的這么精準(zhǔn)，這也為完成下邊的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
緊接著我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕，畫出相關(guān)的句子并寫下自己的感悟?！毕茸詫W(xué)，再在小組里交流。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極主動(dòng)探究，熱情誠(chéng)懇的交談，氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢(mèng)"等詞，"我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，尤其是展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們精彩的發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，孩子們充分的自由表達(dá)完全超乎了我的意料，孩子們對(duì)課文的賞析完全超出了我對(duì)文本的解讀：邢一飛、黃志遠(yuǎn)對(duì)文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對(duì)此補(bǔ)充很可以說滴水不漏，全面的很。宋一天對(duì)“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來理解。任文遠(yuǎn)為了理解作者對(duì)兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關(guān)注到日記的時(shí)間，徐浩洋則關(guān)注到“摘抄”這個(gè)詞進(jìn)行解釋，特別是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對(duì)兩人的補(bǔ)充完全征服了大家。還有屈怡然、李夢(mèng)琳對(duì)第七段的理解，王啟文對(duì)第六段的剖析，使原以為很理解課文的我驚呆了，原來我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學(xué)生致敬，向我的課堂學(xué)習(xí)。在這個(gè)自由的課堂上，在這個(gè)思想的王國(guó)里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓她信口開河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會(huì)到：充分的相信孩子，讓她自由的表達(dá)，只要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
《懷念母親》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
1.自主預(yù)學(xué)，注重基礎(chǔ)。
預(yù)學(xué)是互學(xué)的前提和基礎(chǔ)。只有預(yù)學(xué)充分，課堂上的學(xué)生展示才會(huì)精彩，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有效達(dá)成。所以在課前，我就設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)單，在預(yù)學(xué)單上包含了認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀熟課文，畫出感受較深的句子批注體會(huì)，概括課文的主要內(nèi)容等問題。在開課后，首先檢查預(yù)學(xué)情況：認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，回顧季老在課文中寫到兩個(gè)母親及對(duì)兩個(gè)母親的主要情感。接下來教師開門見山提出：這節(jié)課我們主要探究季老對(duì)生身母親的感情。然后教師出示小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入互學(xué)階段。
2.品讀課文，感悟情感。
學(xué)生圍繞“從哪些詞句體會(huì)到季老對(duì)母親的愛？”開始學(xué)習(xí)。學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來深入體會(huì)作者對(duì)母親的思念、愛慕之情。然后展開小組交流，在小組交流時(shí)，我深入小組指導(dǎo)小組分工，指導(dǎo)他們交流方法與步驟，在此基礎(chǔ)上，展開了小組展示。
評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，讀了課文我們被季老對(duì)母親的思念所感動(dòng)，此時(shí)我們心中一定會(huì)有很多話想對(duì)自己的母親說吧?，F(xiàn)在請(qǐng)大家以“媽媽，我想對(duì)您說”為題寫一段話，在班上交流后回家對(duì)媽媽講。
學(xué)生有了一定的感悟，所以學(xué)生都有很多話說，有的說的感人，有的說的真誠(chéng)，但是時(shí)間倉(cāng)促，交流不夠廣泛。
充分備課使自己的語(yǔ)言更豐富，對(duì)學(xué)生的困惑或思維障礙準(zhǔn)確掌握，要預(yù)設(shè)充分，才能讓學(xué)生體會(huì)深刻。
《懷念母親》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《懷念母親》寫的是季羨林老先生對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親的懷念之情。中心句是“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”可是對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來說，很難深入體會(huì)作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢？我經(jīng)過再三思考，多方查閱資料。決定從三個(gè)角度尋找突破口：
課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問學(xué)生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學(xué)生初步明確作者對(duì)母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫作背景，讓學(xué)生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調(diào)。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！钡染渥?，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對(duì)母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)的眷戀。
在課堂上，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，我適時(shí)插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個(gè)片段，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨原因，并讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，介紹了季羨林留學(xué)德國(guó)的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生充分感受作者的復(fù)雜心情；通過對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
1．課文簡(jiǎn)說。
課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）．會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語(yǔ)。
（2）．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）．揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）、學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解重點(diǎn)句子的含義。
（2）、能抓住關(guān)鍵詞、字、句、段和日記，體會(huì)作者思念祖國(guó)的情感，感悟愛國(guó)情懷。
母親是每個(gè)人都很熟悉的，在學(xué)習(xí)時(shí)可從交流各自對(duì)母親的感情入手，獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。文章情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。
1．課前，有條件的地方，可安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。
2．導(dǎo)入新課時(shí)，可聯(lián)系以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對(duì)話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關(guān)材料，師生交流對(duì)作者及文章背景的了解；也可從交流各自對(duì)母親的感情入手，獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。
3．文章情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求，教學(xué)中可以以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖國(guó)母親不變的情感。
4．體會(huì)作者的思想情感，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對(duì)比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解，如果能引入相關(guān)資料，就可以充實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深對(duì)情感的體會(huì)。
5．字詞教學(xué)要注意學(xué)生自學(xué)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，適時(shí)給予指導(dǎo)，“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點(diǎn)；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區(qū)別。
教師準(zhǔn)備：季羨林和課文內(nèi)容的相關(guān)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。
第一課時(shí)
一、描述心中的母親，引入新課
1、教師激情導(dǎo)入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親，無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
2、你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來形容。（練說：的母親）每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里，對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。讓我們一起走進(jìn)他的文章《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）
2、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？
3、讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么，如，題目的雙重含義。談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 4、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)季羨林的生活背景和他對(duì)母親那種特殊的愛和失去母親后那永久的悔恨。
5、學(xué)生帶著自己的感情和對(duì)課文的理解再次讀課文。
三、抓課文主線——懷念生母、懷念祖國(guó)母親。
1、從什么地方可以看出非常地思念“母親” ，對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？
2、朗讀句子。質(zhì)疑。
3、有感情地朗讀這些句子。
四、朗讀全文，師生小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
親生母親 ———————— 悔恨
祖國(guó)母親 ———————— 熱愛
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，讀思念兩位母親的句子。
二、品讀感悟：
（一）品讀思母之情。
1、課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。
2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。
3、交流、指導(dǎo)朗讀：
（1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?BR> “后來到了德國(guó)，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢(mèng)。
指導(dǎo)有感情朗讀。
（2）“想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”
古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。
（3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。
（二）品讀懷念“祖國(guó)母親”之情
1、作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國(guó)，來到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖國(guó)母親的懷念）
2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念？。
重點(diǎn)研讀以下句子：
（1） “ ……不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！?BR> 說說自己的理解和體會(huì)。
想想頻來入夢(mèng)是什么意思？（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）
祖國(guó)母親頻來入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開祖國(guó)，旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖國(guó)母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在我的夢(mèng)中，我熱愛祖國(guó)。）
從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）
有感情朗讀。
（2） “不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的.，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?？再次?xì)讀該部分，從字里行間尋找答案。
設(shè)計(jì)想象說話：
如，因?yàn)榧纠希?），所以覺得有點(diǎn)凄涼。
既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？
學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)想象說話：
如，他想到（ ），仿佛覺得（ ），所以覺得這凄涼是甜蜜的。
從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。
三、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，拓展。
1、 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達(dá)思想感情等）
2、呼應(yīng)文章首尾，適度拓展
一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉR讀文章的最后一段和第1自然段。
你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請(qǐng)寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
6 懷念母親
生身母親 遺憾 悔恨 自責(zé) 愧疚
崇高的敬意真摯的愛慕
祖國(guó)母親 熱愛
《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。
閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn)，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母?jìng)兊陌侔銓檺郏硎苤鴥?yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會(huì)、理解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件，確實(shí)有一定的困難，學(xué)生們根本體會(huì)不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無(wú)助，同時(shí)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，也很難體會(huì)到作者對(duì)已逝母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)母親的熱愛。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的情感，因此在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。……一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”來展開教學(xué)。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學(xué)生說說感受，很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養(yǎng)”一詞之后，我質(zhì)疑學(xué)生：作者在很小的時(shí)候，就被過繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒幾天，為什么在母親棄養(yǎng)的時(shí)候，會(huì)這么悲痛欲絕呢？在學(xué)生粗粗交流之后，再出示補(bǔ)充相關(guān)資料：1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。再通過朗讀重點(diǎn)句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴
因此，上類似的課文時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，細(xì)細(xì)體會(huì)、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。