近年來,中小學(xué)生心理健康問題日益為社會所關(guān)注,然而對孩子們的心理健康有重要影響的教師們的心理問題卻沒有得到重視。專家指出,過高的社會期望、單一的職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生分?jǐn)?shù)與升學(xué)指標(biāo),正使中小學(xué)教師們面臨著巨大的心理壓力——
12月8日,中國兒童中心發(fā)布了《中國兒童的生存與發(fā)展:數(shù)據(jù)和分析》報(bào)告。報(bào)告顯示,目前中國17歲以下少年兒童中,至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。中國兒童中心副主任叢中笑說,心理健康問題已經(jīng)成為影響中國未成年人健康成長的重要因素,但是目前學(xué)校心理健康教育卻仍處于起步階段。
中小學(xué)生心理健康問題正日益為社會所重視,然而對孩子們的心理健康有重要影響的老師們?nèi)绻龅叫睦斫】祮栴},又該如何解決呢?記者就這一問題走訪了有關(guān)專家。
升學(xué)讓中小學(xué)教師壓力很大
近,中國社會科學(xué)院心理研究所咨詢室接到一個很長的電話,求助者是一位曾經(jīng)參加過心理健康講座的中年女教師,由于長期擔(dān)任班主任,這位老師多年難盡為人妻、為人母的責(zé)任,丈夫又剛剛下崗,兒子因?yàn)椤凹彝?zhàn)爭”已經(jīng)出走近十天,而這位母親卻不敢向?qū)W校請假,因?yàn)樗龓е?0多名畢業(yè)班的學(xué)生準(zhǔn)備高考沖刺。
“要做一名稱職的中小學(xué)老師,就意味著工作必須超負(fù)荷。”張虹今年34歲,是北京市朝陽區(qū)一所中學(xué)的歷史老師,40名初二學(xué)生的班主任。聊起教師心理健康的話題,張老師切身感受頗多,“現(xiàn)在做老師壓力太大了,尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,許多社會期望都集中到了老師身上,都希望老師教出好學(xué)生。一方面,素質(zhì)教育、課程改革幾乎是全社會的呼聲,另一方面,升學(xué)考試仍然是衡量學(xué)生也是評價教師的直接、重要指標(biāo)。結(jié)果，老師們既要積極改進(jìn)教學(xué)理念,適應(yīng)時代對教師職業(yè)的需求，又不得不沿用舊有的教學(xué)方法,應(yīng)對升學(xué)對學(xué)生的要求?，F(xiàn)在幾乎所有老師都在被迫充電,各種所謂提升職業(yè)能力的培訓(xùn)和考試必須要參加,而且都要在正常教學(xué)和工作時間以外。至于孩子、丈夫、老人、家務(wù),更是想都不敢想?！?BR> 十屆全國人大代表、江西省奉新縣鄉(xiāng)村教師周麗珍對一線老師的壓力同樣充滿感慨:“升學(xué)率是評價鄉(xiāng)村中學(xué)教師的標(biāo)桿。每天5點(diǎn)跟學(xué)生一起出操直到23點(diǎn)才能回家，這對一名鄉(xiāng)村教師是家常便飯。現(xiàn)在,班主任們又增添了一項(xiàng)新任務(wù):到網(wǎng)吧找學(xué)生?！?BR> 北京市海淀區(qū)人大代表、石油學(xué)院附屬中學(xué)校長孫麗華說:“我們許多老師人到中年,上有老、下有小,家庭的責(zé)任往往因?yàn)楣ぷ鞯木壒孰y以承擔(dān),需要配偶、老人額外付出。”
有專家指出,目前,過高的社會期望、單一的職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生分?jǐn)?shù)與升學(xué)指標(biāo),是導(dǎo)致教師心理健康狀況堪憂的主要原因。尤其是26歲至35歲年齡段的教師,自己對職業(yè)熱情很高,而孩子等家庭壓力又正處于大的階段,經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)又相對較重,往往心理容易出現(xiàn)問題。
教師有心理問題會直接影響學(xué)生
一項(xiàng)調(diào)查顯示,教師的心理狀況會直接影響到學(xué)生。成天擁有愉快心情的老師,所帶的學(xué)生性格普遍開朗；而愛猜疑的教師,班里學(xué)生“打小報(bào)告”的現(xiàn)象就多;有強(qiáng)迫傾向的教師,很容易讓學(xué)生精神緊張。
中年知識分子李女士講述了一個自己孩子的煩惱:上小學(xué)5年級的兒子,由于家庭熏陶,從小便對國學(xué)、歷史情有獨(dú)鐘。從上小學(xué)以來,孩子頗受班主任老師的喜歡,經(jīng)常被推薦參加各種活動。但自從兒子所在班級由另一位老師接手后,李女士便感覺孩子開始厭學(xué),性格也不如以前開朗,原來這位老師的脾氣比較急躁,“滿口之乎者也”的孩子經(jīng)常被新老師評價為“油嘴滑舌”,老師的這種態(tài)度使孩子自信心受到了打擊。
北京青少年法律援助與研究中心在日前對北京近30所學(xué)校的315名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后,公布了《教師語言暴力調(diào)研報(bào)告》。該報(bào)告顯示,受訪學(xué)生有近半數(shù)受到過老師的語言暴力傷害,其中三成學(xué)生在遭到語言暴力后會選擇默默忍受、不對任何人說。調(diào)查同時發(fā)現(xiàn),不同年級的孩子遭受老師語言暴力后的反應(yīng)不同,當(dāng)老師把家里教育子女的一些不恰當(dāng)?shù)姆绞綆У綄W(xué)校的課堂上時,年齡小的孩子往往受傷害更大。
近來,時有教師體罰或傷害學(xué)生的事件見諸報(bào)端,一位從教三十余年的老教師對記者說：“近看報(bào)常常揪心又傷心。如果極個別人的極端行為影響了整個教師群體的形象,那我們老師可太委屈了?！?BR> 中國社會科學(xué)院心理研究所研究員高晶指出,目前整個社會正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之中,不少人都處于一種壓力狀態(tài)。各行各業(yè)可能都會出現(xiàn)一些極端的案例,不能僅僅通過一兩件事來判斷整個職業(yè)群體。教師群體承擔(dān)著為國家培養(yǎng)下一代的任務(wù),應(yīng)該受到整個社會群體更多的尊敬。而教師群體壓力大又是一個不爭的事實(shí),如果教師的壓力長期得不到減輕,就會影響心理健康,甚至造成一定的心理問題。作為能影響孩子的人,教師的言行舉止、喜怒哀樂會直接影響學(xué)生的情緒。
教師心理健康保護(hù)要“長短結(jié)合”
目前,中小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)得到了推廣和關(guān)注,但教師心理教育卻得不到足夠重視。針對目前中小學(xué)教師時常出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)狀,有人認(rèn)為:應(yīng)該引進(jìn)一套專業(yè)心理學(xué)評估體系,對心態(tài)不合格的老師可以考慮調(diào)整崗位。
對此,多年從事中小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)工作的高晶研究員持反對態(tài)度:“不能把考察特定職業(yè)(如宇航員)心理素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)照搬到教育體系,這種干預(yù)機(jī)制往往是以否定作為前提條件,應(yīng)用到教師群體中,容易起到負(fù)面作用。應(yīng)該建立一套廣泛的心理健康關(guān)懷服務(wù)機(jī)制?！?BR> 11月10日,一場題為“讓我們擁有快樂的心”的主題報(bào)告在江西南昌一所小學(xué)開講,一位心理專家正在演示一套緩解心理壓力的動作,聽眾全部是老師,他們像小學(xué)生一樣,認(rèn)真地跟隨專家比劃著。據(jù)了解,許多中小學(xué)都在積極探索減輕教師壓力的方法。
但是目前,這種做法的推廣也面臨著一些困難?！盀槔蠋焸兲峁┬睦磔o導(dǎo),我們也很愿意?！鄙蜿柺械囊晃恍W(xué)校長說,“我們自己也聯(lián)系過一些心理專家,可是他們的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對沒有這方面專門經(jīng)費(fèi)的學(xué)校來說,還是太貴了。而且如果只搞一兩次心理輔導(dǎo),并不能解決得了老師們長年累月形成的心理負(fù)擔(dān),但是如果占用時間多一點(diǎn),那些班主任老師又沒有時間參加。”
“現(xiàn)有機(jī)制下,給老師們減負(fù)很難,但作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),我們在千方百計(jì)為老師們減壓?！睂O麗華介紹,今年10月份,該校為5位教師慶祝30歲的生日,校領(lǐng)導(dǎo)精心策劃了“三十而立、美麗人生”的主題活動,全校35歲以下青年老師一齊為5位老師點(diǎn)燃蠟燭,唱響生日快樂歌,現(xiàn)場的氣氛融洽而熱烈。
孫麗華說:“建設(shè)和諧校園,不僅僅是環(huán)境美好,設(shè)施齊全,主要的是人與人的和諧。學(xué)校的教職員工能否快樂地工作,和諧的相處是和諧校園的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,作為學(xué)校的管理者,我們也在千方百計(jì)為老師們的身心健康著想。比如,我們推行民主化管理,讓所有老師都真正做學(xué)校的主人。雖然不是專門針對心理減壓的,但在自己制定的規(guī)章制度下工作,老師們普遍感覺順心了不少。我們還經(jīng)常通過給教師家屬寫慰問信,打慰問電話等形式尋求教師家屬們的理解,盡量化解家庭矛盾給老師們帶來的心理壓力。”
有專家指出,保護(hù)教師心理健康需要長效機(jī)制,但是不能僅僅限于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”上。在教師入職之前,將心理資質(zhì)作為考量因素的做法值得考慮。特別是在目前一些地區(qū),已經(jīng)允許社會各界人士考取教師資格證的情況下,如果能在教師上崗之前提供相關(guān)的心理輔導(dǎo)和教育,使未來的教師們在入職前就具備良好的心理素質(zhì)和自我保護(hù)意識,這對教師個人、學(xué)校和學(xué)生都會有積極的作用。
還有專家認(rèn)為,在建立長效機(jī)制的同時,也要從現(xiàn)有資源著手采取短期措施。比如說,在中小學(xué)老師進(jìn)修外語和計(jì)算機(jī)時,適當(dāng)安排一點(diǎn)時間,進(jìn)行教師心理素質(zhì)的拓展。此外,還可以加強(qiáng)目前各學(xué)校心理教師的作用。“不少人認(rèn)為中小學(xué)心理教師是專門為學(xué)生們配備的。”高晶說,“其實(shí),我們在培訓(xùn)各學(xué)校專職心理教師的時候,也就教師心理素質(zhì)拓展與心理健康呵護(hù)做了專項(xiàng)講解。我們認(rèn)為,為本校老師提供心理健康方面的幫助,及時發(fā)現(xiàn)并化解教師各方面的心理壓力,也是各個學(xué)校的心理教師的重要工作任務(wù)?！?
12月8日,中國兒童中心發(fā)布了《中國兒童的生存與發(fā)展:數(shù)據(jù)和分析》報(bào)告。報(bào)告顯示,目前中國17歲以下少年兒童中,至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。中國兒童中心副主任叢中笑說,心理健康問題已經(jīng)成為影響中國未成年人健康成長的重要因素,但是目前學(xué)校心理健康教育卻仍處于起步階段。
中小學(xué)生心理健康問題正日益為社會所重視,然而對孩子們的心理健康有重要影響的老師們?nèi)绻龅叫睦斫】祮栴},又該如何解決呢?記者就這一問題走訪了有關(guān)專家。
升學(xué)讓中小學(xué)教師壓力很大
近,中國社會科學(xué)院心理研究所咨詢室接到一個很長的電話,求助者是一位曾經(jīng)參加過心理健康講座的中年女教師,由于長期擔(dān)任班主任,這位老師多年難盡為人妻、為人母的責(zé)任,丈夫又剛剛下崗,兒子因?yàn)椤凹彝?zhàn)爭”已經(jīng)出走近十天,而這位母親卻不敢向?qū)W校請假,因?yàn)樗龓е?0多名畢業(yè)班的學(xué)生準(zhǔn)備高考沖刺。
“要做一名稱職的中小學(xué)老師,就意味著工作必須超負(fù)荷。”張虹今年34歲,是北京市朝陽區(qū)一所中學(xué)的歷史老師,40名初二學(xué)生的班主任。聊起教師心理健康的話題,張老師切身感受頗多,“現(xiàn)在做老師壓力太大了,尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,許多社會期望都集中到了老師身上,都希望老師教出好學(xué)生。一方面,素質(zhì)教育、課程改革幾乎是全社會的呼聲,另一方面,升學(xué)考試仍然是衡量學(xué)生也是評價教師的直接、重要指標(biāo)。結(jié)果，老師們既要積極改進(jìn)教學(xué)理念,適應(yīng)時代對教師職業(yè)的需求，又不得不沿用舊有的教學(xué)方法,應(yīng)對升學(xué)對學(xué)生的要求?，F(xiàn)在幾乎所有老師都在被迫充電,各種所謂提升職業(yè)能力的培訓(xùn)和考試必須要參加,而且都要在正常教學(xué)和工作時間以外。至于孩子、丈夫、老人、家務(wù),更是想都不敢想?！?BR> 十屆全國人大代表、江西省奉新縣鄉(xiāng)村教師周麗珍對一線老師的壓力同樣充滿感慨:“升學(xué)率是評價鄉(xiāng)村中學(xué)教師的標(biāo)桿。每天5點(diǎn)跟學(xué)生一起出操直到23點(diǎn)才能回家，這對一名鄉(xiāng)村教師是家常便飯。現(xiàn)在,班主任們又增添了一項(xiàng)新任務(wù):到網(wǎng)吧找學(xué)生?！?BR> 北京市海淀區(qū)人大代表、石油學(xué)院附屬中學(xué)校長孫麗華說:“我們許多老師人到中年,上有老、下有小,家庭的責(zé)任往往因?yàn)楣ぷ鞯木壒孰y以承擔(dān),需要配偶、老人額外付出。”
有專家指出,目前,過高的社會期望、單一的職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生分?jǐn)?shù)與升學(xué)指標(biāo),是導(dǎo)致教師心理健康狀況堪憂的主要原因。尤其是26歲至35歲年齡段的教師,自己對職業(yè)熱情很高,而孩子等家庭壓力又正處于大的階段,經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)又相對較重,往往心理容易出現(xiàn)問題。
教師有心理問題會直接影響學(xué)生
一項(xiàng)調(diào)查顯示,教師的心理狀況會直接影響到學(xué)生。成天擁有愉快心情的老師,所帶的學(xué)生性格普遍開朗；而愛猜疑的教師,班里學(xué)生“打小報(bào)告”的現(xiàn)象就多;有強(qiáng)迫傾向的教師,很容易讓學(xué)生精神緊張。
中年知識分子李女士講述了一個自己孩子的煩惱:上小學(xué)5年級的兒子,由于家庭熏陶,從小便對國學(xué)、歷史情有獨(dú)鐘。從上小學(xué)以來,孩子頗受班主任老師的喜歡,經(jīng)常被推薦參加各種活動。但自從兒子所在班級由另一位老師接手后,李女士便感覺孩子開始厭學(xué),性格也不如以前開朗,原來這位老師的脾氣比較急躁,“滿口之乎者也”的孩子經(jīng)常被新老師評價為“油嘴滑舌”,老師的這種態(tài)度使孩子自信心受到了打擊。
北京青少年法律援助與研究中心在日前對北京近30所學(xué)校的315名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后,公布了《教師語言暴力調(diào)研報(bào)告》。該報(bào)告顯示,受訪學(xué)生有近半數(shù)受到過老師的語言暴力傷害,其中三成學(xué)生在遭到語言暴力后會選擇默默忍受、不對任何人說。調(diào)查同時發(fā)現(xiàn),不同年級的孩子遭受老師語言暴力后的反應(yīng)不同,當(dāng)老師把家里教育子女的一些不恰當(dāng)?shù)姆绞綆У綄W(xué)校的課堂上時,年齡小的孩子往往受傷害更大。
近來,時有教師體罰或傷害學(xué)生的事件見諸報(bào)端,一位從教三十余年的老教師對記者說：“近看報(bào)常常揪心又傷心。如果極個別人的極端行為影響了整個教師群體的形象,那我們老師可太委屈了?！?BR> 中國社會科學(xué)院心理研究所研究員高晶指出,目前整個社會正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之中,不少人都處于一種壓力狀態(tài)。各行各業(yè)可能都會出現(xiàn)一些極端的案例,不能僅僅通過一兩件事來判斷整個職業(yè)群體。教師群體承擔(dān)著為國家培養(yǎng)下一代的任務(wù),應(yīng)該受到整個社會群體更多的尊敬。而教師群體壓力大又是一個不爭的事實(shí),如果教師的壓力長期得不到減輕,就會影響心理健康,甚至造成一定的心理問題。作為能影響孩子的人,教師的言行舉止、喜怒哀樂會直接影響學(xué)生的情緒。
教師心理健康保護(hù)要“長短結(jié)合”
目前,中小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)得到了推廣和關(guān)注,但教師心理教育卻得不到足夠重視。針對目前中小學(xué)教師時常出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)狀,有人認(rèn)為:應(yīng)該引進(jìn)一套專業(yè)心理學(xué)評估體系,對心態(tài)不合格的老師可以考慮調(diào)整崗位。
對此,多年從事中小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)工作的高晶研究員持反對態(tài)度:“不能把考察特定職業(yè)(如宇航員)心理素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)照搬到教育體系,這種干預(yù)機(jī)制往往是以否定作為前提條件,應(yīng)用到教師群體中,容易起到負(fù)面作用。應(yīng)該建立一套廣泛的心理健康關(guān)懷服務(wù)機(jī)制?！?BR> 11月10日,一場題為“讓我們擁有快樂的心”的主題報(bào)告在江西南昌一所小學(xué)開講,一位心理專家正在演示一套緩解心理壓力的動作,聽眾全部是老師,他們像小學(xué)生一樣,認(rèn)真地跟隨專家比劃著。據(jù)了解,許多中小學(xué)都在積極探索減輕教師壓力的方法。
但是目前,這種做法的推廣也面臨著一些困難?！盀槔蠋焸兲峁┬睦磔o導(dǎo),我們也很愿意?！鄙蜿柺械囊晃恍W(xué)校長說,“我們自己也聯(lián)系過一些心理專家,可是他們的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對沒有這方面專門經(jīng)費(fèi)的學(xué)校來說,還是太貴了。而且如果只搞一兩次心理輔導(dǎo),并不能解決得了老師們長年累月形成的心理負(fù)擔(dān),但是如果占用時間多一點(diǎn),那些班主任老師又沒有時間參加。”
“現(xiàn)有機(jī)制下,給老師們減負(fù)很難,但作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),我們在千方百計(jì)為老師們減壓?！睂O麗華介紹,今年10月份,該校為5位教師慶祝30歲的生日,校領(lǐng)導(dǎo)精心策劃了“三十而立、美麗人生”的主題活動,全校35歲以下青年老師一齊為5位老師點(diǎn)燃蠟燭,唱響生日快樂歌,現(xiàn)場的氣氛融洽而熱烈。
孫麗華說:“建設(shè)和諧校園,不僅僅是環(huán)境美好,設(shè)施齊全,主要的是人與人的和諧。學(xué)校的教職員工能否快樂地工作,和諧的相處是和諧校園的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,作為學(xué)校的管理者,我們也在千方百計(jì)為老師們的身心健康著想。比如,我們推行民主化管理,讓所有老師都真正做學(xué)校的主人。雖然不是專門針對心理減壓的,但在自己制定的規(guī)章制度下工作,老師們普遍感覺順心了不少。我們還經(jīng)常通過給教師家屬寫慰問信,打慰問電話等形式尋求教師家屬們的理解,盡量化解家庭矛盾給老師們帶來的心理壓力。”
有專家指出,保護(hù)教師心理健康需要長效機(jī)制,但是不能僅僅限于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”上。在教師入職之前,將心理資質(zhì)作為考量因素的做法值得考慮。特別是在目前一些地區(qū),已經(jīng)允許社會各界人士考取教師資格證的情況下,如果能在教師上崗之前提供相關(guān)的心理輔導(dǎo)和教育,使未來的教師們在入職前就具備良好的心理素質(zhì)和自我保護(hù)意識,這對教師個人、學(xué)校和學(xué)生都會有積極的作用。
還有專家認(rèn)為,在建立長效機(jī)制的同時,也要從現(xiàn)有資源著手采取短期措施。比如說,在中小學(xué)老師進(jìn)修外語和計(jì)算機(jī)時,適當(dāng)安排一點(diǎn)時間,進(jìn)行教師心理素質(zhì)的拓展。此外,還可以加強(qiáng)目前各學(xué)校心理教師的作用。“不少人認(rèn)為中小學(xué)心理教師是專門為學(xué)生們配備的。”高晶說,“其實(shí),我們在培訓(xùn)各學(xué)校專職心理教師的時候,也就教師心理素質(zhì)拓展與心理健康呵護(hù)做了專項(xiàng)講解。我們認(rèn)為,為本校老師提供心理健康方面的幫助,及時發(fā)現(xiàn)并化解教師各方面的心理壓力,也是各個學(xué)校的心理教師的重要工作任務(wù)?！?