在加拿大魁北克省蒙特利爾市中部的皇家山下，群樹掩映著一片靜謐的土地。春日，這里欣欣向榮，繁花似錦；夏天，這里郁郁蔥蔥，綠草如蔭；秋季到來，皇家山上一片金黃，在鋪滿落葉的幽徑旁，在夕陽锍金的余輝里，一座座由淺白色石灰石構(gòu)筑的殿堂更顯得莊嚴(yán)肅穆，嚴(yán)冬來臨，這里到處銀妝素裹，唯有人文大樓頂端三只鮮紅可愛的歐洲燕在藍(lán)天下迎風(fēng)飄揚(yáng)。四時(shí)之景變換，歲歲年年，仿佛永遠(yuǎn)不曾更改；但就在這寧靜素雅的外表之下，卻跳動(dòng)著一顆熾熱的渴求知識(shí)與真理的心。一百五十多年來，從這里走出了五位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，一百多位羅德學(xué)者（Rhodes Scholai年年在牛津大學(xué)頒發(fā)），數(shù)十位作家、詩人，以及難以計(jì)數(shù)的醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家、建筑學(xué)家，政治家……他們是加拿大的精英和中流砥柱，沒有他們，便沒有加拿大高度文明、發(fā)達(dá)的今天。與此同時(shí)，當(dāng)年面積僅46公頃的荒山野地也變成了如今占地300公頃（主校區(qū)和麥克唐納校區(qū)）樓宇林立，秩序開然，包括21個(gè)學(xué)院，7座博物館，10多個(gè)圖書館，90多個(gè)科研中心，學(xué)生人數(shù)達(dá)3萬的浩浩學(xué)府——這一切，學(xué)院外流淌著的圣勞倫斯河便是好的見證。這里就是名聞遐邇的、素有“北方哈佛”之稱的麥吉爾大學(xué)。（Mcgill University）
1811年，蒙特利爾的毛皮巨賈詹姆士。麥吉爾因?yàn)轭A(yù)感到自己將同幾個(gè)兄弟姐妹一樣壽不永年，便為他的一筆數(shù)目可觀的財(cái)產(chǎn)事先立下了遺囑。遺囑中寫明，將一萬英鎊及皇家山下的46化頃土地用于一所永遠(yuǎn)以他的名字“麥吉爾”命名的學(xué)?；?qū)W院。盡管這筆錢相對(duì)于他贈(zèng)給家人、朋友以及眾多慈善機(jī)構(gòu)的財(cái)產(chǎn)而言是非常微不足道的，但這還是受到了當(dāng)?shù)赜⒁峋用竦臉O大歡迎，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的蒙特利爾已有了幾所教會(huì)辦的法語學(xué)校，而為數(shù)不少的英國人卻不得不將他們子女送到美國去接受高等教育。兩年之后，正如預(yù)料的一樣，詹姆士。麥吉爾先生因?yàn)樾呐K病發(fā)作而與世長(zhǎng)辭了。他死后，創(chuàng)建學(xué)校的重任便落在了“皇家教育促進(jìn)委員會(huì)”（1801年獲英王批準(zhǔn)建立）的肩上。
麥吉爾的今天是光芒四射的，但它的誕生卻是充滿艱辛的。由于遇到了一系列關(guān)于麥吉爾先生遺產(chǎn)的法律糾紛和資金的嚴(yán)重不足，建校的工作被一推再推。直到1821年，委員會(huì)才得到了英國皇家的特許狀，并象征性地任命了一長(zhǎng)和四名教師，“麥吉爾學(xué)院”就這樣宣告成立了。此時(shí)的麥吉爾只能說是徒有其名，而不具有任何實(shí)際的內(nèi)容。此后為了獲取麥吉爾先生遺贈(zèng)的皇家山那片土地以及處理其它的一些法律事宜，委員會(huì)又不懈奮斗了七載。
1829年6月，麥吉爾學(xué)院接收了蒙特利爾總醫(yī)院下屬的蒙特利爾醫(yī)學(xué)校，使它成為了自己的醫(yī)學(xué)系，并在蒙特利爾老城的圣詹姆士街20號(hào)正式開始授課。1835年，學(xué)院接受了另外幾筆捐款后，便著手在皇家山下修建了人文大樓和道森大樓。1843年，工程完工，人文科學(xué)系于是加入了進(jìn)來。那時(shí)的校園遠(yuǎn)在蒙特利爾市北郊一隅，交通極為不便；校園內(nèi)荒草叢生，道路塵土飛揚(yáng)，人文大樓前的空地上甚至曾經(jīng)允許教師們種菜和放牛。第一學(xué)期帶著厚重的行李、徒步翻越皇家山前來上課的學(xué)生竟然只有三人。直到這一年底，學(xué)生的總數(shù)也只不過二十人。但正是這區(qū)區(qū)的二十名學(xué)生燃點(diǎn)了麥吉爾的希望之火，使之愈燒愈旺。
在此之后的三十年里，麥吉爾的發(fā)展甚為緩慢。盡管英國皇室于1852年通過了修正案，將“皇家教育促進(jìn)委員會(huì)”與麥吉爾學(xué)院董事會(huì)合為一體，但學(xué)校的情況也未發(fā)生大的改觀，1855年，威廉。道森（William Dawson 1855-1895）被任命為校長(zhǎng)。他的到來徹底改變了麥吉爾的命運(yùn)。在三十八年的時(shí)間里，道森校長(zhǎng)用他淵博的知識(shí)，非凡的膽略，率領(lǐng)麥吉爾全體師生披荊斬棘，勇往直前，取得了巨大的成績(jī)。他是麥吉爾歷一位關(guān)鍵性的人物，其地位和作用正如蔡元培之于北大而梅貽崎之于清華。當(dāng)?shù)郎醯禁溂獱栠@時(shí)，他看到的是一個(gè)瓦礫遍地，雜草叢生的校園。但他毫不畏縮，克服重重困難向著他理想中的麥吉爾一步步的邁進(jìn)。首先，他迅速使自己成為了董事會(huì)的一名重要成員，并且與其他董事們一起達(dá)成了要把麥吉爾建成第一流大學(xué)的共識(shí)。然后，道森又大張旗鼓地推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)與科研，力爭(zhēng)把麥吉爾辦成一所多學(xué)科的，人文氣息濃郁的研究型大學(xué)。道森本人就是一個(gè)學(xué)術(shù)上的巨人。他曾經(jīng)鉆研過植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、魚類學(xué)、鳥類學(xué)、古生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)，并且在古生物學(xué)與地質(zhì)學(xué)兩方面卓爾有成。唯其如此，他才能在學(xué)校的教師中享有很高的威信，并得以帶領(lǐng)他們投身到開創(chuàng)性的工作中去。一段時(shí)期，學(xué)校財(cái)政遇到了嚴(yán)重困難，因而不得不將一部分地產(chǎn)變賣以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但在道森及全體董事會(huì)成員的不懈努力下，這種窘境在1880年后逐漸得以扭轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)，蒙特利爾一部分具有遠(yuǎn)見的商人不惜家財(cái)，慷慨助學(xué)，使雷德帕斯博物館及圖書館、麥克唐納理工大樓等一大批教學(xué)設(shè)施建立了起來。道森時(shí)期是麥吉爾校園建設(shè)快，也是輝煌的時(shí)期。那時(shí)修建的許多優(yōu)美雄偉的建筑直到現(xiàn)在仍是麥吉爾不朽的象征。另外，本著“沒有高質(zhì)量的小學(xué)生、中學(xué)生，就絕不會(huì)有高質(zhì)量的大學(xué)生”這一辦學(xué)思想，道森校長(zhǎng)在任職期間還大力推動(dòng)了初、中等教育的發(fā)展。首先，他建立起了麥吉爾師范學(xué)院，以培養(yǎng)合格的師資；隨后他又在加拿大各地建立起了一批分校和附屬學(xué)校，將麥吉爾的求知精神傳向了四面八方；更為重要的是，道森還創(chuàng)立了麥吉爾入學(xué)考試體制，使得加拿大各地的優(yōu)秀學(xué)生可以通過參加該考試而直接進(jìn)入麥吉爾各系科深造。在道森的領(lǐng)導(dǎo)下，麥吉爾逐漸變成了一所全國性的大學(xué)。今天，麥吉爾的許多分校已獨(dú)立成為獨(dú)具特色的大學(xué)，其中的有：不列顛哥倫比亞大學(xué)（University of Brititsh Columbia），阿爾伯塔大學(xué)（University of Alberta ）以及維多利亞大學(xué)（University of Victocia）?？梢哉f，道森不僅為麥吉爾，而且為全加拿大的教育事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。
1885年，學(xué)校正式更名為“麥吉爾大學(xué)”。到1893年道森校長(zhǎng)離任時(shí)，麥吉爾大學(xué)已經(jīng)擁有了人文大樓、摩森大樓、雷德帕斯博物館、圖書館、麥克唐納理工大樓以及超過1000名的正式注冊(cè)學(xué)生。這時(shí)的麥吉爾已初具規(guī)模。
道森的繼任者是一個(gè)深受牛津?qū)W院派影響的蘇格蘭人，威廉。皮特森（William Peterson 1894-1919）。盡管他的作風(fēng)與道森截然作風(fēng)，但他們二人在“為青年提供優(yōu)秀的教育”這一辦學(xué)宗旨上是完全一致的。上一個(gè)世紀(jì)之交，各國的大學(xué)都在爭(zhēng)先恐后地仿效德國，建立起了大量的科技工程方面的研究機(jī)構(gòu)，力爭(zhēng)在這些方面趕上當(dāng)時(shí)的世界先進(jìn)潮流。皮特森本人雖然篤信古典主義，但他經(jīng)過審慎的思考，毅然決定讓麥吉爾也加入到這個(gè)行列中來。于是，化學(xué)、采礦學(xué)等一大批應(yīng)用學(xué)科紛紛建立起來，厄涅斯特。拉澤福德等一大批科學(xué)精英也涌現(xiàn)出來。這樣，經(jīng)過短短二十年時(shí)間，至一戰(zhàn)之前，麥吉爾已執(zhí)加拿大理工學(xué)科之牛耳。在皮特森的任期內(nèi)，麥吉爾還新增了兩所規(guī)模較大的學(xué)院：一是由史翠斯柯納勛爵捐建的皇家維多利亞學(xué)院，起初這是一所寄宿制的女子學(xué)院，但隨著歲月的流逝，它的大門向麥吉爾所有學(xué)生敞開了；另一所是由威廉麥克唐納捐建的麥克唐納學(xué)院（1907），它包括農(nóng)學(xué)、家政學(xué)兩個(gè)專業(yè)和一個(gè)教師進(jìn)修學(xué)院。后來，這里發(fā)展成為麥吉爾麥克唐納校區(qū)，包含有農(nóng)學(xué)系，環(huán)境科學(xué)系及一個(gè)人類營(yíng)養(yǎng)學(xué)院。皮特森時(shí)期是麥吉爾另一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期。在這二十多年的時(shí)間里，麥吉爾新建了大量學(xué)科，學(xué)校規(guī)模有了較大的擴(kuò)展，學(xué)生人數(shù)也有了很大的增加?？梢哉f，經(jīng)過道森和皮特森這兩任校長(zhǎng)，麥吉爾已基本具備了今天的雛形。從那時(shí)起，它的聲名便開始逐漸遠(yuǎn)播，直到現(xiàn)在享譽(yù)世界。
皮特森之后歷任麥吉爾的校長(zhǎng)們都以各自不同的方式，為學(xué)校作出了卓越的貢獻(xiàn)，使麥吉爾這棵稚嫩的幼苗終于長(zhǎng)成了生機(jī)勃勃的大樹。亞瑟。居里（Arthui Cullie 1920-1933）
這位戎馬倥傯的軍事指揮官是一戰(zhàn)英雄；他在很短的時(shí)間內(nèi)便打消了人們對(duì)他領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)才能的疑慮并成功地帶領(lǐng)麥吉爾走過了戰(zhàn)后那一段艱難的歲月……他對(duì)麥吉爾大的貢獻(xiàn)在于他培養(yǎng)了麥吉爾每一位師生對(duì)于母校的無限熱愛忠誠。1933年，他猝死于校長(zhǎng)辦公室，鞠躬盡瘁，死而后已。法蘭克。西瑞爾。詹姆士（Frank Cyril James 1939-1962）是一位“鐵腕”
校長(zhǎng)，他的精力非凡，通?？梢砸粋€(gè)完成三人的工作。漸漸的，他覺察到麥吉爾的傳統(tǒng)氣息過于濃重，這里的人們甚至把過去看的比未來更重。于是他便置戰(zhàn)時(shí)惡劣的條件于不顧，大刀闊斧地進(jìn)行了革新。到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，麥吉爾的守舊與惰性已蕩然無存，并且已在各個(gè)方面做好了迎接新朝代的充分準(zhǔn)備。他成功地解決了安置老兵的問題。在學(xué)生人數(shù)激增一倍的情況下，使學(xué)校不至于出現(xiàn)混亂；他又建立了一批新的系科，將熱情與創(chuàng)新的精神灌注到每一個(gè)麥吉爾學(xué)者的心里，使古老的麥吉爾能夠與戰(zhàn)后的知識(shí)爆炸比肩同行。詹姆士校長(zhǎng)繼承了道森校長(zhǎng)的遺志，使麥吉爾的科研水平在這一時(shí)期又上了新的臺(tái)階。1962年，哈羅德。洛克。羅伯特林校長(zhǎng)（Harold Rocke Robertson 1962-1970）肩負(fù)起了領(lǐng)導(dǎo)麥吉爾的重任。他原是一名外科醫(yī)生，并曾在外科領(lǐng)域得到過高榮譽(yù)。他帶著一顆熾熱的振興學(xué)術(shù)的雄心而來，卻偏偏事與愿違。他不得不面對(duì)1965—1972年席卷西方大學(xué)校園的學(xué)生造反和*。他耐心地勸走了沖進(jìn)他辦公室的學(xué)生，并以他的智慧防止了嚴(yán)重沖突的發(fā)生。在他的主持下，學(xué)校各派同意在民主的基礎(chǔ)上重建大學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。是他，在風(fēng)雨飄搖的六七十年代穩(wěn)住了麥吉爾這艘大船，使教學(xué)和科研都能夠順利地發(fā)展下去，不致意外中斷，并為學(xué)校日后更徹底的民主改革掃清了道路。羅伯特。愛德華。貝寧（Robert Edward Bell 1970—1979）是一名物理學(xué)家，他為學(xué)位從魁北克省爭(zhēng)取了更多的資金，并大力推動(dòng)了研究生教育。戴維。
洛伊德。江斯頓（David Lloyd Johnston 1979—1994）是一位律師，有著相當(dāng)多的管理大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。他成功地取得了私人公司的贊助，在短短的十年內(nèi)使麥吉爾的基金大大增加，并使學(xué)校受資助的教授席位迅速增長(zhǎng)了一倍。麥吉爾 的現(xiàn)任校長(zhǎng)為伯納德。J.沙皮羅（Bernard.J.Shapiro）。
一百五十多年來，麥吉爾歷任的校長(zhǎng)們都在以自己獨(dú)特而偉大的人格不斷地豐富著麥吉爾這片深深的海洋。本著思想獨(dú)立，學(xué)術(shù)自由，培育英才的辦學(xué)理念，他們不唯上，不唯教，不唯權(quán)勢(shì)，不唯金錢執(zhí)著追求，死而后已。麥吉爾這株學(xué)術(shù)奇葩不正是對(duì)他們好的回報(bào)嗎？
學(xué)術(shù)的振興與繁榮不開管理的民主與科學(xué)。麥吉爾是一所由英國人創(chuàng)辦的學(xué)校，它自然在很程度上沿習(xí)了英國大學(xué)的管理體制；但從地理、歷史等因素來考慮，麥吉爾又不可能不受到近鄰美國各大學(xué)的強(qiáng)烈影響。在它一百多年的發(fā)展歷程中，麥吉爾正是這樣，融英美兩家之長(zhǎng)，同時(shí)結(jié)合自身的條件與特點(diǎn)，逐漸形成了獨(dú)具特色的管理模式。
今天，麥吉爾的管理系統(tǒng)是一種由董事會(huì)和評(píng)議會(huì)組成的雙層管理體制。其具體調(diào)協(xié)分工如下：
1、董事會(huì)：
麥吉爾的董事會(huì)自1852年起便由英國女王批準(zhǔn)與“皇家教育促進(jìn)委員會(huì)”合為一體，共同受到魁北克省法律的保護(hù)?，F(xiàn)任董事會(huì)共由42名董事組成。其中25名從董事會(huì)各會(huì)員組織任命的候選人中選出；5人從校友會(huì)中選出；2人從評(píng)議會(huì)中選出；3人從學(xué)校全職的員工中選出；2人從全職教師中選出；3人從學(xué)生選出。董事會(huì)的職權(quán)范圍包括：（1）推選名譽(yù)校長(zhǎng)（chancellor）、董事長(zhǎng)（chain可由名譽(yù)校長(zhǎng)兼任 ）和校長(zhǎng)（Principle ） （2）掌管學(xué)校財(cái)政（3）任命教師（4）管理學(xué)校其它事務(wù)。名譽(yù)校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)的負(fù)責(zé)人是董事會(huì)的當(dāng)然成員。
2. 名譽(yù)校長(zhǎng)由董事會(huì)選出，負(fù)責(zé)召集董事會(huì)與評(píng)議會(huì)聯(lián)席會(huì)議。現(xiàn)由格雷塔，錢伯斯先生擔(dān)任。
3、董事長(zhǎng)（chair of the Board of Governors）
由董事會(huì)選出，負(fù)責(zé)召開董事會(huì)議。同時(shí)他還是皇家教育委員會(huì)的主席?，F(xiàn)由理查德。W.旁德先生擔(dān)任。
4、校長(zhǎng)兼名譽(yù)副校長(zhǎng)（Principal and Vice-Chancellor）
由董事會(huì)選舉產(chǎn)生，并經(jīng)“校長(zhǎng)任命法律委員會(huì)”任命。他是學(xué)校學(xué)校與行政的總負(fù)責(zé)人，并且是校評(píng)議會(huì)當(dāng)然的主席。
5、評(píng)議會(huì)（Senate）評(píng)議會(huì)由學(xué)校各院系及各行政事務(wù)部門的負(fù)責(zé)人組成。它是學(xué)校學(xué)術(shù)方面的高權(quán)威，負(fù)責(zé)管理招生、教學(xué)、學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)、學(xué)位授予等事宜。現(xiàn)有91名成員。
總的來說，麥吉爾的管理體系是這樣的：評(píng)議會(huì)與董事會(huì)高高在上；其下設(shè)校長(zhǎng)；校長(zhǎng)下再分若干學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)及行政副校長(zhǎng)。學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)下轄各學(xué)院院長(zhǎng)、各系系主任、研究生院院長(zhǎng)及各科研院所的負(fù)責(zé)人；行政副校長(zhǎng)則分管人事、校產(chǎn)及服務(wù)、行政事務(wù)、財(cái)務(wù)預(yù)算等各部門。
從法律上說、董事會(huì)、評(píng)議會(huì)這兩個(gè)機(jī)構(gòu)并不完全平行，因?yàn)樵u(píng)議會(huì)是從屬于董事會(huì)的，評(píng)議會(huì)的決策須經(jīng)董事會(huì)的批準(zhǔn)。但事實(shí)上，象入學(xué)要求，教學(xué)課程、考試以及推薦獲得正式學(xué)位以及榮譽(yù)學(xué)位人選這類事情應(yīng)由評(píng)議會(huì)而不是董事會(huì)負(fù)責(zé)，董事會(huì)在這些事情上的權(quán)力完全是形式上的。這樣一種安排，構(gòu)成了一種董事會(huì)——評(píng)議會(huì)的雙層體制。其中兩個(gè)“會(huì)”的成員是不相同的，只有三人在兩個(gè)“會(huì)”中都占有職位，即名譽(yù)校長(zhǎng)、董事長(zhǎng)和校長(zhǎng)。根據(jù)大學(xué)的章程，校長(zhǎng)可由董事會(huì)選舉或任命產(chǎn)生，或者由于職位而成為當(dāng)然的名譽(yù)校長(zhǎng)（如御任的校長(zhǎng)）。由于這一職位只是榮譽(yù)性的，因而真正的執(zhí)行權(quán)力實(shí)際上被授予了校長(zhǎng)一人。（居里校長(zhǎng)之后，詹姆士校長(zhǎng)之前約1933－1939年之間）也曾有過從幕后走到臺(tái)前的名譽(yù)校長(zhǎng)，如愛德華、比蒂先生，他的名言是：“我們不需要一個(gè)執(zhí)行校長(zhǎng)——我會(huì)去做一切！”但這只是小小的例外，現(xiàn)在再也不會(huì)發(fā)生。同時(shí)，按照現(xiàn)在的習(xí)慣，董事長(zhǎng)已很少參加評(píng)議會(huì)議了，只有校長(zhǎng)才既是董事會(huì)具有選舉權(quán)的正式成員，又是評(píng)議會(huì)的主席兼議員?；始医逃龠M(jìn)委員會(huì)將校長(zhǎng)視為董事會(huì)和評(píng)議會(huì)這兩個(gè)機(jī)構(gòu)之間的主要聯(lián)系人并認(rèn)為他是大學(xué)的執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)與科研全權(quán)負(fù)責(zé)，并對(duì)教師任免提出建議；但對(duì)他本人的任命則是董事會(huì)的責(zé)任。這樣便確保了董事會(huì)成員無法直接干涉學(xué)術(shù)自由和教師任職。
（麥吉爾的董事會(huì)雖有任命教師的權(quán)力，但其象征意義多于實(shí)際意義，如江斯頓校長(zhǎng)在任期間就在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中建立起了指定受資助的教授席位）。另一方面，董事會(huì)的存在又確保了學(xué)校不必直接面對(duì)政府，因而政府也就不能直接干涉大學(xué)的事務(wù)。事實(shí)上，麥吉爾作為一所私立學(xué)校，自建校以來就一直甚少受到政府的干預(yù)；尤其是在1960年接受政府撥款之前，政府對(duì)它的影響幾近于零，麥吉爾的董事們?cè)缫蚜?xí)慣于自己選定董事長(zhǎng)人選，自主決定學(xué)校的發(fā)展方針；即使是在1960年之后，學(xué)校的這種傳統(tǒng)也一直沒有大的改變，它基本上是獨(dú)立于政府的，政府無權(quán)干涉它的內(nèi)部事務(wù)。這種體制有力地保證了麥吉爾學(xué)術(shù)上的個(gè)性和學(xué)校發(fā)展的自主性。
另外，需要指出的是，麥吉爾是一所典型的高度分權(quán)制的學(xué)校，各學(xué)院院長(zhǎng)及各系主任雖然在行政上隸屬于校長(zhǎng)管轄，但實(shí)際上他們都享有很大的自主權(quán)，他們各自對(duì)自己院系的內(nèi)部事務(wù)負(fù)責(zé)。在制定學(xué)校政策的過程中，校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)合作，將權(quán)力，下放到系主任一層。在資源分配上力求客觀公平，不在院系之間形成明顯的差別，避免分配上的矛盾。這種分權(quán)制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)?；鶎訂挝弧档姆e極性，使之配合學(xué)校的重大決策，緩和一些不必要的矛盾。
麥吉爾的這種管理模式有它的歷史形成過程。早期麥吉爾的董事會(huì)由25—30名商界精英組成，他們是學(xué)校的高領(lǐng)導(dǎo)得。評(píng)議會(huì)則由清一色的教師代表組成，負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作，接受董事會(huì)及校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。董事會(huì)與評(píng)議會(huì)的橋梁是由董事會(huì)任命的校長(zhǎng)?？梢哉f，那時(shí)學(xué)校的全部命運(yùn)都掌握在董事會(huì)手中。正因?yàn)檫@樣，在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的蒙特利爾，能榮膺麥吉爾董事一職是件無尚榮耀的事。這種情況直到60年代羅伯特森校長(zhǎng)當(dāng)政的時(shí)候，才發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)是，歐美各地激進(jìn)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，教師們也紛紛抑抱怨他們不能參加董事會(huì)，斗爭(zhēng)的予頭已直接指向了董事會(huì)那二三十位與教學(xué)科研毫不相干的商人董事。面對(duì)這種情況，羅伯特森校長(zhǎng)頂著巨大的壓力冒著失去學(xué)校部分財(cái)源的危險(xiǎn)，勇敢地進(jìn)行了民主改革。這樣，董事會(huì)封閉了一百多年的大門終于被打開了，教師代表，學(xué)生代表，全職員工代表相繼加入了進(jìn)來；與此同時(shí)，董事會(huì)議也由秘密變成了公開。
董事會(huì)的商人壟斷時(shí)代徹底被結(jié)束了，校園管理民主化進(jìn)程向前邁進(jìn)了一大步，并且一直延續(xù)到今天。如今，麥吉爾的學(xué)生，教師在學(xué)校各級(jí)職權(quán)機(jī)構(gòu)中都占有席位，他們積極參加與制定學(xué)校各項(xiàng)重大決策，為學(xué)校的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。
董事會(huì)，評(píng)議會(huì)雙層體制，董事會(huì)不能直接干涉學(xué)校事務(wù)，高度的分權(quán)制以及學(xué)生董事制是麥吉爾管理體制的幾個(gè)主要特點(diǎn)。事實(shí)證明，這套管理模式行之有效，它確保了麥吉爾教學(xué)與研究工作的順利開展，并確保它成為了加拿大第一流的研究型大學(xué)。
自學(xué)校創(chuàng)建以來，特別是1960年以前，麥吉爾的辦學(xué)一直依賴于私人基金的資助。因此，如何籌集資金應(yīng)成了麥吉爾歷屆董事會(huì)及歷任校長(zhǎng)們縈繞于心揮之不去的第一要?jiǎng)?wù)。
在學(xué)校的草創(chuàng)階段，由于當(dāng)時(shí)蒙特利爾的英語社會(huì)中存在著強(qiáng)烈的辦學(xué)要求，因而一部分有見地的富商樂于捐贈(zèng)家財(cái)，熱情資助教育事業(yè)。就是在這種背景下，再加上皇家教育促進(jìn)委員會(huì)的多方奔走，魁北克第一所英語學(xué)?！胞溂獱枌W(xué)院”才得以建立起來，當(dāng)年的捐助人除了詹姆士。麥吉爾先生之外還有摩森（他捐建了摩森大樓）等。從此，魁北克的英裔居民終于有了第一所自己的學(xué)校，他們?cè)僖膊挥们Ю锾鎏龅匕炎优突乇緡蛩偷矫绹プx書了。
接下來的二三十年里，學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)，學(xué)生人數(shù)不斷增加等客觀原因，財(cái)政上遇到了嚴(yán)重困難，甚至在一段時(shí)期內(nèi)不得不靠大量變賣地產(chǎn)來維持。據(jù)歷史記載，麥吉爾出售土地多時(shí)曾達(dá)到學(xué)校擁有地產(chǎn)總數(shù)的三分之二。在道森的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校盡大努力四處爭(zhēng)取社會(huì)的捐助，再加上學(xué)生的學(xué)費(fèi)，艱難度過了一段慘淡經(jīng)營(yíng)的時(shí)期。1880年以后，這種情況發(fā)生了根本性的改觀。當(dāng)時(shí)加拿大剛剛建國，蒙特利爾也正處在一個(gè)資本主義迅速上升的階段，大量新興行業(yè)的出現(xiàn)迫切要求有一大批受過良好教育的工程技術(shù)人才。因此，工商 企業(yè)界再度把目光投向了麥吉爾。這一時(shí)期，幾位大捐贈(zèng)人的到來使麥吉爾的面貌發(fā)生了本質(zhì)的變化。以雷德帕斯，麥克唐納等人命名的大樓、圖書館、博物館、學(xué)院及基金紛紛建立起來，為今天的麥吉爾奠定了雄厚的基礎(chǔ)。作為對(duì)捐助人的回報(bào)，麥吉爾也打破了重人文、輕理工的傳統(tǒng)，新建了一大批應(yīng)用型的學(xué)科，這種趨勢(shì)在皮特森時(shí)期尤為突出。捐贈(zèng)人提供資金，學(xué)校為捐贈(zèng)人培養(yǎng)所需要的人才，這種暗含的供求關(guān)系雖然不能囊括麥吉爾的全部，但卻在很大程度上左右著麥吉爾的辦學(xué)方向。這是不可否認(rèn)的事實(shí)。
一戰(zhàn)以后，西方世界經(jīng)歷了歷嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)蕭條和危機(jī)時(shí)期，失業(yè)大量增加，工商業(yè)極度萎縮。這對(duì)麥吉爾來說是一個(gè)學(xué)生的打擊。幸而在頗具將才的居里校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校四處籌集資金，并爭(zhēng)取到了不少校友的幫助，建立起了公共基金，彌補(bǔ)了因捐贈(zèng)和學(xué)費(fèi)收入減少而造成的經(jīng)費(fèi)短缺。
二戰(zhàn)結(jié)束后，為了安置大量退伍老兵入學(xué)，政府開始向各大學(xué)撥款，麥吉爾也通過魁北克省政府獲得了穩(wěn)定的資助。從此，政府成了學(xué)校經(jīng)濟(jì)生活中重要的力量之一。埃貝爾校長(zhǎng)任職時(shí)間，他就曾大力發(fā)展了麥吉爾與省政府之間的關(guān)系，以鞏固這筆穩(wěn)定的財(cái)源。但是，政府的資助并不足以使麥吉爾保持一流的學(xué)術(shù)水平。資料表明，1969年加拿大的教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值的22%，十年以后這一比例卻降到了17%，而同一時(shí)期社會(huì)福利經(jīng)費(fèi)開始卻由18%上升到23%，政府對(duì)大學(xué)在校生的人均撥款甚至還不及對(duì)囚犯人均撥款的四分之一。鑒于這種情況，貝爾后任的江斯頓校長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)了麥吉爾的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)而積極向私人公司求助，并取得了很大的成功，使學(xué)校的科研在資金上得到了充分的保證。
今天，麥吉爾已從當(dāng)年的46公頃土地和可憐的一萬英鎊發(fā)展成為校園遼闊，樓宇林立，學(xué)生眾多的浩浩學(xué)府。可以說麥吉爾的一磚、一瓦、一草、一木、甚至連每一寸土地都是由私人贈(zèng)予的。與美國一些財(cái)大氣粗的大學(xué)不同，麥吉爾的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)從一開始就是孱弱的。它從來沒有得到過一個(gè)實(shí)力雄厚的大財(cái)團(tuán)的長(zhǎng)期支持。因而，它不得不常常在困境中求生存，圖發(fā)展。唯其如此，麥吉爾一代又一代的們才更加珍異前人創(chuàng)下的基業(yè)，奮發(fā)圖強(qiáng)，力求使學(xué)校在原有的基礎(chǔ)能更上一層樓。他們尤其注重吸納一切可以利用的社會(huì)資源，從資金、房產(chǎn)、土地直至個(gè)人藏品，精心加以利用，使之不斷豐富麥吉爾這片知識(shí)的海洋，從物質(zhì)到精神。正是經(jīng)過他們這種不懈的努力，才使得麥吉爾由小到大，由弱到強(qiáng)，終于屹立于世界之林。麥吉爾所走過的這條依靠私人資金辦學(xué)的道路，值得世界各國研究、學(xué)習(xí)和借鑒。
但是時(shí)至今日，資金仍是困擾麥吉爾管理者的一個(gè)重要問題。與美國的學(xué)校相比，加拿大的大學(xué)普遍趨于保守。大部分學(xué)校沒有自己的校辦產(chǎn)業(yè)，收入來源主要依靠政府撥款，私人損贈(zèng)、學(xué)費(fèi)以及少量社區(qū)服務(wù)和校企合作的收入。迄今為止，加拿大還沒有一所大學(xué)擁有像美國斯坦 樣的附屬工業(yè)園區(qū)；也沒有一所大學(xué)像斯坦福那樣明確提出“實(shí)用教育”的口號(hào)，并將產(chǎn)學(xué)研緊密地結(jié)合起來。因此，在未來的日子里，麥吉爾同其它加拿大的大學(xué)一樣，仍將會(huì)面臨著資金問題的巨大挑戰(zhàn)。然而，也許正是因?yàn)辂溂獱枦]有提出“實(shí)用教育”的口號(hào)，才使它保持了濃厚的人文氣息和學(xué)術(shù)氣氛，并使得各學(xué)科都能獲得充分的支持和平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。人們普遍認(rèn)為，當(dāng)今世界上做學(xué)問好的地方當(dāng)首推加拿大；而在加拿大，則當(dāng)首推麥吉爾。這難道不是對(duì)麥吉爾高的褒獎(jiǎng)嗎？在即將到來的二十一世紀(jì)，麥吉爾將何去何從，我們拭目以待。
根據(jù)1985年的統(tǒng)計(jì)，麥吉爾的研究生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分比為26%，居加拿大11所研究型大學(xué)之首，比排名第二的多倫多大學(xué)高出兩個(gè)百分點(diǎn)；另據(jù)新的加拿大11所大型綜合性大學(xué)獲得政府撥款的情況以及據(jù)此排出的大學(xué)相對(duì)科研水平的名次，麥吉爾大學(xué)仍就高居榜首。因此，可以說在加拿大眾多的中，麥吉爾是第一流的，具有明顯研究取向的綜合性大學(xué)。
麥吉爾的歷任校長(zhǎng)們均視學(xué)術(shù)為學(xué)校的生命，他們中不少人自己就是知識(shí)淵博的學(xué)者。1855年，道森校長(zhǎng)的到來，給麥吉爾帶來和自由而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，并且一直保持至今，成為麥吉爾寶貴的精神財(cái)富。在教學(xué)與科研之間關(guān)系的問題上，麥吉爾的校長(zhǎng)們一貫認(rèn)為，大學(xué)的教學(xué)功能與大學(xué)的科學(xué)研究密切相關(guān)，并且前者受到后者強(qiáng)有力的支持。大學(xué)不僅應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)貯藏與傳播的場(chǎng)所，更應(yīng)該是一個(gè)不斷創(chuàng)造新知識(shí)的研究基地。“學(xué)習(xí)、分析、研究——讓知識(shí)的領(lǐng)域不斷向前沿伸。”這是深藏在每一個(gè)麥吉爾學(xué)人心靈深處的強(qiáng)烈的渴望。進(jìn)入九十年代以來，麥吉爾的學(xué)術(shù)聲名鵲起，如今它已擁有了90多個(gè)跨學(xué)科的研究中心，每年的經(jīng)費(fèi)預(yù)算愈一億兩千萬加元，它已成為眾多研究者心馳神往的圣地。回顧麥吉爾百多年來的學(xué)術(shù)發(fā)展史，燦若星河的學(xué)術(shù)巨人們共同為麥吉爾點(diǎn)起了一盞永恒的明燈，指引麥吉爾向著更遠(yuǎn)的地方前進(jìn)。
醫(yī)學(xué)是麥吉爾的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)。1974年，威廉。奧斯勒在麥吉爾開始了他的執(zhí)教生涯。他大力倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生走出課堂，來到病人身邊進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。他將這一主張進(jìn)一步闡述為《醫(yī)學(xué)的原則與實(shí)踐》一書。這本書影響了加拿大乃至世界醫(yī)學(xué)界近三十年。另外，他還在美國、牛津等地教授了大批杰出的學(xué)生，桃李滿天下，為醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。奧斯勒之后，他的學(xué)生彭菲爾德于1934年在麥吉爾創(chuàng)辦了MNI腦疾病醫(yī)療與研究中心。該中心在癲癇病的研究方面成績(jī)突出，并且成為了世界同類研究機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)與仿效的榜樣。1932年，中國人民家喻戶曉的諾曼。白求恩大夫也來到了麥吉爾，在皇家維多利亞醫(yī)院以及醫(yī)學(xué)系從事科研與教學(xué)工作，直至1936年離開加拿大，奔赴西班牙內(nèi)戰(zhàn)前線。他后來又來到了中國，并為中國人民的正義事業(yè)獻(xiàn)出了自己的生命，江山代有才人出，麥吉爾在醫(yī)學(xué)方面從不缺乏第一流的人才，今天的麥吉爾仍然在癌癥，帕金森氏病，愛滋病等研究領(lǐng)域居于世界先進(jìn)水平。
1895年，倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以后，世界上掀起了一股研究物理學(xué)的新浪潮。幾年之后，埃涅斯特。拉澤福德來到了麥吉爾的物理系，開始了他對(duì)X射線卓有成效的研究工作。他的主攻方向是放射性與亞原子存在的可能性。他與另一位年輕的牛津畢業(yè)生 ——雷德里克。索迪進(jìn)行了成功的合作，終于在1908年發(fā)表了他的論文《放射性變化》，拉開了原子時(shí)代的序幕，并因此獲得當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。而他的合作者索迪，亦于1921年榮獲該獎(jiǎng)項(xiàng)。
除了醫(yī)學(xué)、物理、化學(xué)之外，生態(tài)學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、植物學(xué)、古生物學(xué)、氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)、紙漿工藝、北冰洋環(huán)境研究等也是麥吉爾的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。
科研促進(jìn)了教學(xué)。麥吉爾的教學(xué)水準(zhǔn)被認(rèn)為可與世界上任何一所大學(xué)相媲美。其學(xué)生也多次在國內(nèi)國外多種比賽中獲獎(jiǎng)。它的課程設(shè)置融合了英美大學(xué)的特色，并創(chuàng)造出了一套獨(dú)特的教學(xué)體制。如今，麥吉爾開設(shè)的專業(yè)從希伯萊語到會(huì)計(jì)學(xué)，從音樂到土壤學(xué)，囊括宇內(nèi)，工商、醫(yī)法、文法各科無所不包。麥吉爾的學(xué)生在如此廣闊的知識(shí)天地里盡情地遨游，充分地發(fā)展著自己的想象力，學(xué)習(xí)與科研的熱情空前高漲。在麥吉爾大學(xué)讀書，不但學(xué)識(shí)上有所收獲，而且還能接受獨(dú)特的麥吉爾文化的薰陶。學(xué)校僅各類博物館就有7座，大小圖書館達(dá)17座。其中雷德帕斯博物館是加拿大早的自然科學(xué)博物館之一，至今在國內(nèi)仍享有盛譽(yù)；而里曼昆蟲博物館則名列世界五大昆蟲館之一。在這些博物館、圖書館中藏有大量的珍貴文獻(xiàn)、資料、畫冊(cè)與實(shí)物，另有無數(shù)有很科研價(jià)值的動(dòng)植物標(biāo)本。這些風(fēng)格不同，情調(diào)迥異的展品本身就是對(duì)學(xué)生好的教育。人類可怕的敵人是時(shí)間，這里卻讓時(shí)間停住了腳步。麥吉爾的人文氣息如此之濃，這也就難怪加拿大的詩人與作家有一多半出自該校了。
以研為主，教研相長(zhǎng)，是麥吉爾治學(xué)的法寶。
合抱之木，發(fā)于毫末；冰凍三尺非一日之寒。用這句話來形容麥吉爾再恰當(dāng)不過了?；仡欉@一百五十年麥吉爾所走過的艱辛歷程，它不正是這樣從初僅有幾個(gè)人的小醫(yī)學(xué)校，經(jīng)過不斷積累，終發(fā)展成今天這樣一所規(guī)模寵大，學(xué)科齊全的學(xué)科的嗎？一粒種子長(zhǎng)成參天大樹，涓涓細(xì)流終成萬卷波濤。對(duì)于中國這樣一個(gè)地域遼闊，企業(yè)眾多而各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展又極不平衡的國家來說，麥吉爾的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其值得我們借鑒。希望在不久的將來，在華夏大地為數(shù)眾多的學(xué)校中也能涌現(xiàn)出若干所象麥吉爾那樣的一流大學(xué)來！
1811年，蒙特利爾的毛皮巨賈詹姆士。麥吉爾因?yàn)轭A(yù)感到自己將同幾個(gè)兄弟姐妹一樣壽不永年，便為他的一筆數(shù)目可觀的財(cái)產(chǎn)事先立下了遺囑。遺囑中寫明，將一萬英鎊及皇家山下的46化頃土地用于一所永遠(yuǎn)以他的名字“麥吉爾”命名的學(xué)?；?qū)W院。盡管這筆錢相對(duì)于他贈(zèng)給家人、朋友以及眾多慈善機(jī)構(gòu)的財(cái)產(chǎn)而言是非常微不足道的，但這還是受到了當(dāng)?shù)赜⒁峋用竦臉O大歡迎，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的蒙特利爾已有了幾所教會(huì)辦的法語學(xué)校，而為數(shù)不少的英國人卻不得不將他們子女送到美國去接受高等教育。兩年之后，正如預(yù)料的一樣，詹姆士。麥吉爾先生因?yàn)樾呐K病發(fā)作而與世長(zhǎng)辭了。他死后，創(chuàng)建學(xué)校的重任便落在了“皇家教育促進(jìn)委員會(huì)”（1801年獲英王批準(zhǔn)建立）的肩上。
麥吉爾的今天是光芒四射的，但它的誕生卻是充滿艱辛的。由于遇到了一系列關(guān)于麥吉爾先生遺產(chǎn)的法律糾紛和資金的嚴(yán)重不足，建校的工作被一推再推。直到1821年，委員會(huì)才得到了英國皇家的特許狀，并象征性地任命了一長(zhǎng)和四名教師，“麥吉爾學(xué)院”就這樣宣告成立了。此時(shí)的麥吉爾只能說是徒有其名，而不具有任何實(shí)際的內(nèi)容。此后為了獲取麥吉爾先生遺贈(zèng)的皇家山那片土地以及處理其它的一些法律事宜，委員會(huì)又不懈奮斗了七載。
1829年6月，麥吉爾學(xué)院接收了蒙特利爾總醫(yī)院下屬的蒙特利爾醫(yī)學(xué)校，使它成為了自己的醫(yī)學(xué)系，并在蒙特利爾老城的圣詹姆士街20號(hào)正式開始授課。1835年，學(xué)院接受了另外幾筆捐款后，便著手在皇家山下修建了人文大樓和道森大樓。1843年，工程完工，人文科學(xué)系于是加入了進(jìn)來。那時(shí)的校園遠(yuǎn)在蒙特利爾市北郊一隅，交通極為不便；校園內(nèi)荒草叢生，道路塵土飛揚(yáng)，人文大樓前的空地上甚至曾經(jīng)允許教師們種菜和放牛。第一學(xué)期帶著厚重的行李、徒步翻越皇家山前來上課的學(xué)生竟然只有三人。直到這一年底，學(xué)生的總數(shù)也只不過二十人。但正是這區(qū)區(qū)的二十名學(xué)生燃點(diǎn)了麥吉爾的希望之火，使之愈燒愈旺。
在此之后的三十年里，麥吉爾的發(fā)展甚為緩慢。盡管英國皇室于1852年通過了修正案，將“皇家教育促進(jìn)委員會(huì)”與麥吉爾學(xué)院董事會(huì)合為一體，但學(xué)校的情況也未發(fā)生大的改觀，1855年，威廉。道森（William Dawson 1855-1895）被任命為校長(zhǎng)。他的到來徹底改變了麥吉爾的命運(yùn)。在三十八年的時(shí)間里，道森校長(zhǎng)用他淵博的知識(shí)，非凡的膽略，率領(lǐng)麥吉爾全體師生披荊斬棘，勇往直前，取得了巨大的成績(jī)。他是麥吉爾歷一位關(guān)鍵性的人物，其地位和作用正如蔡元培之于北大而梅貽崎之于清華。當(dāng)?shù)郎醯禁溂獱栠@時(shí)，他看到的是一個(gè)瓦礫遍地，雜草叢生的校園。但他毫不畏縮，克服重重困難向著他理想中的麥吉爾一步步的邁進(jìn)。首先，他迅速使自己成為了董事會(huì)的一名重要成員，并且與其他董事們一起達(dá)成了要把麥吉爾建成第一流大學(xué)的共識(shí)。然后，道森又大張旗鼓地推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)與科研，力爭(zhēng)把麥吉爾辦成一所多學(xué)科的，人文氣息濃郁的研究型大學(xué)。道森本人就是一個(gè)學(xué)術(shù)上的巨人。他曾經(jīng)鉆研過植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、魚類學(xué)、鳥類學(xué)、古生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)，并且在古生物學(xué)與地質(zhì)學(xué)兩方面卓爾有成。唯其如此，他才能在學(xué)校的教師中享有很高的威信，并得以帶領(lǐng)他們投身到開創(chuàng)性的工作中去。一段時(shí)期，學(xué)校財(cái)政遇到了嚴(yán)重困難，因而不得不將一部分地產(chǎn)變賣以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但在道森及全體董事會(huì)成員的不懈努力下，這種窘境在1880年后逐漸得以扭轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)，蒙特利爾一部分具有遠(yuǎn)見的商人不惜家財(cái)，慷慨助學(xué)，使雷德帕斯博物館及圖書館、麥克唐納理工大樓等一大批教學(xué)設(shè)施建立了起來。道森時(shí)期是麥吉爾校園建設(shè)快，也是輝煌的時(shí)期。那時(shí)修建的許多優(yōu)美雄偉的建筑直到現(xiàn)在仍是麥吉爾不朽的象征。另外，本著“沒有高質(zhì)量的小學(xué)生、中學(xué)生，就絕不會(huì)有高質(zhì)量的大學(xué)生”這一辦學(xué)思想，道森校長(zhǎng)在任職期間還大力推動(dòng)了初、中等教育的發(fā)展。首先，他建立起了麥吉爾師范學(xué)院，以培養(yǎng)合格的師資；隨后他又在加拿大各地建立起了一批分校和附屬學(xué)校，將麥吉爾的求知精神傳向了四面八方；更為重要的是，道森還創(chuàng)立了麥吉爾入學(xué)考試體制，使得加拿大各地的優(yōu)秀學(xué)生可以通過參加該考試而直接進(jìn)入麥吉爾各系科深造。在道森的領(lǐng)導(dǎo)下，麥吉爾逐漸變成了一所全國性的大學(xué)。今天，麥吉爾的許多分校已獨(dú)立成為獨(dú)具特色的大學(xué)，其中的有：不列顛哥倫比亞大學(xué)（University of Brititsh Columbia），阿爾伯塔大學(xué)（University of Alberta ）以及維多利亞大學(xué)（University of Victocia）?？梢哉f，道森不僅為麥吉爾，而且為全加拿大的教育事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。
1885年，學(xué)校正式更名為“麥吉爾大學(xué)”。到1893年道森校長(zhǎng)離任時(shí)，麥吉爾大學(xué)已經(jīng)擁有了人文大樓、摩森大樓、雷德帕斯博物館、圖書館、麥克唐納理工大樓以及超過1000名的正式注冊(cè)學(xué)生。這時(shí)的麥吉爾已初具規(guī)模。
道森的繼任者是一個(gè)深受牛津?qū)W院派影響的蘇格蘭人，威廉。皮特森（William Peterson 1894-1919）。盡管他的作風(fēng)與道森截然作風(fēng)，但他們二人在“為青年提供優(yōu)秀的教育”這一辦學(xué)宗旨上是完全一致的。上一個(gè)世紀(jì)之交，各國的大學(xué)都在爭(zhēng)先恐后地仿效德國，建立起了大量的科技工程方面的研究機(jī)構(gòu)，力爭(zhēng)在這些方面趕上當(dāng)時(shí)的世界先進(jìn)潮流。皮特森本人雖然篤信古典主義，但他經(jīng)過審慎的思考，毅然決定讓麥吉爾也加入到這個(gè)行列中來。于是，化學(xué)、采礦學(xué)等一大批應(yīng)用學(xué)科紛紛建立起來，厄涅斯特。拉澤福德等一大批科學(xué)精英也涌現(xiàn)出來。這樣，經(jīng)過短短二十年時(shí)間，至一戰(zhàn)之前，麥吉爾已執(zhí)加拿大理工學(xué)科之牛耳。在皮特森的任期內(nèi)，麥吉爾還新增了兩所規(guī)模較大的學(xué)院：一是由史翠斯柯納勛爵捐建的皇家維多利亞學(xué)院，起初這是一所寄宿制的女子學(xué)院，但隨著歲月的流逝，它的大門向麥吉爾所有學(xué)生敞開了；另一所是由威廉麥克唐納捐建的麥克唐納學(xué)院（1907），它包括農(nóng)學(xué)、家政學(xué)兩個(gè)專業(yè)和一個(gè)教師進(jìn)修學(xué)院。后來，這里發(fā)展成為麥吉爾麥克唐納校區(qū)，包含有農(nóng)學(xué)系，環(huán)境科學(xué)系及一個(gè)人類營(yíng)養(yǎng)學(xué)院。皮特森時(shí)期是麥吉爾另一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期。在這二十多年的時(shí)間里，麥吉爾新建了大量學(xué)科，學(xué)校規(guī)模有了較大的擴(kuò)展，學(xué)生人數(shù)也有了很大的增加?？梢哉f，經(jīng)過道森和皮特森這兩任校長(zhǎng)，麥吉爾已基本具備了今天的雛形。從那時(shí)起，它的聲名便開始逐漸遠(yuǎn)播，直到現(xiàn)在享譽(yù)世界。
皮特森之后歷任麥吉爾的校長(zhǎng)們都以各自不同的方式，為學(xué)校作出了卓越的貢獻(xiàn)，使麥吉爾這棵稚嫩的幼苗終于長(zhǎng)成了生機(jī)勃勃的大樹。亞瑟。居里（Arthui Cullie 1920-1933）
這位戎馬倥傯的軍事指揮官是一戰(zhàn)英雄；他在很短的時(shí)間內(nèi)便打消了人們對(duì)他領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)才能的疑慮并成功地帶領(lǐng)麥吉爾走過了戰(zhàn)后那一段艱難的歲月……他對(duì)麥吉爾大的貢獻(xiàn)在于他培養(yǎng)了麥吉爾每一位師生對(duì)于母校的無限熱愛忠誠。1933年，他猝死于校長(zhǎng)辦公室，鞠躬盡瘁，死而后已。法蘭克。西瑞爾。詹姆士（Frank Cyril James 1939-1962）是一位“鐵腕”
校長(zhǎng)，他的精力非凡，通?？梢砸粋€(gè)完成三人的工作。漸漸的，他覺察到麥吉爾的傳統(tǒng)氣息過于濃重，這里的人們甚至把過去看的比未來更重。于是他便置戰(zhàn)時(shí)惡劣的條件于不顧，大刀闊斧地進(jìn)行了革新。到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，麥吉爾的守舊與惰性已蕩然無存，并且已在各個(gè)方面做好了迎接新朝代的充分準(zhǔn)備。他成功地解決了安置老兵的問題。在學(xué)生人數(shù)激增一倍的情況下，使學(xué)校不至于出現(xiàn)混亂；他又建立了一批新的系科，將熱情與創(chuàng)新的精神灌注到每一個(gè)麥吉爾學(xué)者的心里，使古老的麥吉爾能夠與戰(zhàn)后的知識(shí)爆炸比肩同行。詹姆士校長(zhǎng)繼承了道森校長(zhǎng)的遺志，使麥吉爾的科研水平在這一時(shí)期又上了新的臺(tái)階。1962年，哈羅德。洛克。羅伯特林校長(zhǎng)（Harold Rocke Robertson 1962-1970）肩負(fù)起了領(lǐng)導(dǎo)麥吉爾的重任。他原是一名外科醫(yī)生，并曾在外科領(lǐng)域得到過高榮譽(yù)。他帶著一顆熾熱的振興學(xué)術(shù)的雄心而來，卻偏偏事與愿違。他不得不面對(duì)1965—1972年席卷西方大學(xué)校園的學(xué)生造反和*。他耐心地勸走了沖進(jìn)他辦公室的學(xué)生，并以他的智慧防止了嚴(yán)重沖突的發(fā)生。在他的主持下，學(xué)校各派同意在民主的基礎(chǔ)上重建大學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。是他，在風(fēng)雨飄搖的六七十年代穩(wěn)住了麥吉爾這艘大船，使教學(xué)和科研都能夠順利地發(fā)展下去，不致意外中斷，并為學(xué)校日后更徹底的民主改革掃清了道路。羅伯特。愛德華。貝寧（Robert Edward Bell 1970—1979）是一名物理學(xué)家，他為學(xué)位從魁北克省爭(zhēng)取了更多的資金，并大力推動(dòng)了研究生教育。戴維。
洛伊德。江斯頓（David Lloyd Johnston 1979—1994）是一位律師，有著相當(dāng)多的管理大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。他成功地取得了私人公司的贊助，在短短的十年內(nèi)使麥吉爾的基金大大增加，并使學(xué)校受資助的教授席位迅速增長(zhǎng)了一倍。麥吉爾 的現(xiàn)任校長(zhǎng)為伯納德。J.沙皮羅（Bernard.J.Shapiro）。
一百五十多年來，麥吉爾歷任的校長(zhǎng)們都在以自己獨(dú)特而偉大的人格不斷地豐富著麥吉爾這片深深的海洋。本著思想獨(dú)立，學(xué)術(shù)自由，培育英才的辦學(xué)理念，他們不唯上，不唯教，不唯權(quán)勢(shì)，不唯金錢執(zhí)著追求，死而后已。麥吉爾這株學(xué)術(shù)奇葩不正是對(duì)他們好的回報(bào)嗎？
學(xué)術(shù)的振興與繁榮不開管理的民主與科學(xué)。麥吉爾是一所由英國人創(chuàng)辦的學(xué)校，它自然在很程度上沿習(xí)了英國大學(xué)的管理體制；但從地理、歷史等因素來考慮，麥吉爾又不可能不受到近鄰美國各大學(xué)的強(qiáng)烈影響。在它一百多年的發(fā)展歷程中，麥吉爾正是這樣，融英美兩家之長(zhǎng)，同時(shí)結(jié)合自身的條件與特點(diǎn)，逐漸形成了獨(dú)具特色的管理模式。
今天，麥吉爾的管理系統(tǒng)是一種由董事會(huì)和評(píng)議會(huì)組成的雙層管理體制。其具體調(diào)協(xié)分工如下：
1、董事會(huì)：
麥吉爾的董事會(huì)自1852年起便由英國女王批準(zhǔn)與“皇家教育促進(jìn)委員會(huì)”合為一體，共同受到魁北克省法律的保護(hù)?，F(xiàn)任董事會(huì)共由42名董事組成。其中25名從董事會(huì)各會(huì)員組織任命的候選人中選出；5人從校友會(huì)中選出；2人從評(píng)議會(huì)中選出；3人從學(xué)校全職的員工中選出；2人從全職教師中選出；3人從學(xué)生選出。董事會(huì)的職權(quán)范圍包括：（1）推選名譽(yù)校長(zhǎng)（chancellor）、董事長(zhǎng)（chain可由名譽(yù)校長(zhǎng)兼任 ）和校長(zhǎng)（Principle ） （2）掌管學(xué)校財(cái)政（3）任命教師（4）管理學(xué)校其它事務(wù)。名譽(yù)校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)的負(fù)責(zé)人是董事會(huì)的當(dāng)然成員。
2. 名譽(yù)校長(zhǎng)由董事會(huì)選出，負(fù)責(zé)召集董事會(huì)與評(píng)議會(huì)聯(lián)席會(huì)議。現(xiàn)由格雷塔，錢伯斯先生擔(dān)任。
3、董事長(zhǎng)（chair of the Board of Governors）
由董事會(huì)選出，負(fù)責(zé)召開董事會(huì)議。同時(shí)他還是皇家教育委員會(huì)的主席?，F(xiàn)由理查德。W.旁德先生擔(dān)任。
4、校長(zhǎng)兼名譽(yù)副校長(zhǎng)（Principal and Vice-Chancellor）
由董事會(huì)選舉產(chǎn)生，并經(jīng)“校長(zhǎng)任命法律委員會(huì)”任命。他是學(xué)校學(xué)校與行政的總負(fù)責(zé)人，并且是校評(píng)議會(huì)當(dāng)然的主席。
5、評(píng)議會(huì)（Senate）評(píng)議會(huì)由學(xué)校各院系及各行政事務(wù)部門的負(fù)責(zé)人組成。它是學(xué)校學(xué)術(shù)方面的高權(quán)威，負(fù)責(zé)管理招生、教學(xué)、學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)、學(xué)位授予等事宜。現(xiàn)有91名成員。
總的來說，麥吉爾的管理體系是這樣的：評(píng)議會(huì)與董事會(huì)高高在上；其下設(shè)校長(zhǎng)；校長(zhǎng)下再分若干學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)及行政副校長(zhǎng)。學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)下轄各學(xué)院院長(zhǎng)、各系系主任、研究生院院長(zhǎng)及各科研院所的負(fù)責(zé)人；行政副校長(zhǎng)則分管人事、校產(chǎn)及服務(wù)、行政事務(wù)、財(cái)務(wù)預(yù)算等各部門。
從法律上說、董事會(huì)、評(píng)議會(huì)這兩個(gè)機(jī)構(gòu)并不完全平行，因?yàn)樵u(píng)議會(huì)是從屬于董事會(huì)的，評(píng)議會(huì)的決策須經(jīng)董事會(huì)的批準(zhǔn)。但事實(shí)上，象入學(xué)要求，教學(xué)課程、考試以及推薦獲得正式學(xué)位以及榮譽(yù)學(xué)位人選這類事情應(yīng)由評(píng)議會(huì)而不是董事會(huì)負(fù)責(zé)，董事會(huì)在這些事情上的權(quán)力完全是形式上的。這樣一種安排，構(gòu)成了一種董事會(huì)——評(píng)議會(huì)的雙層體制。其中兩個(gè)“會(huì)”的成員是不相同的，只有三人在兩個(gè)“會(huì)”中都占有職位，即名譽(yù)校長(zhǎng)、董事長(zhǎng)和校長(zhǎng)。根據(jù)大學(xué)的章程，校長(zhǎng)可由董事會(huì)選舉或任命產(chǎn)生，或者由于職位而成為當(dāng)然的名譽(yù)校長(zhǎng)（如御任的校長(zhǎng)）。由于這一職位只是榮譽(yù)性的，因而真正的執(zhí)行權(quán)力實(shí)際上被授予了校長(zhǎng)一人。（居里校長(zhǎng)之后，詹姆士校長(zhǎng)之前約1933－1939年之間）也曾有過從幕后走到臺(tái)前的名譽(yù)校長(zhǎng)，如愛德華、比蒂先生，他的名言是：“我們不需要一個(gè)執(zhí)行校長(zhǎng)——我會(huì)去做一切！”但這只是小小的例外，現(xiàn)在再也不會(huì)發(fā)生。同時(shí)，按照現(xiàn)在的習(xí)慣，董事長(zhǎng)已很少參加評(píng)議會(huì)議了，只有校長(zhǎng)才既是董事會(huì)具有選舉權(quán)的正式成員，又是評(píng)議會(huì)的主席兼議員?；始医逃龠M(jìn)委員會(huì)將校長(zhǎng)視為董事會(huì)和評(píng)議會(huì)這兩個(gè)機(jī)構(gòu)之間的主要聯(lián)系人并認(rèn)為他是大學(xué)的執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)與科研全權(quán)負(fù)責(zé)，并對(duì)教師任免提出建議；但對(duì)他本人的任命則是董事會(huì)的責(zé)任。這樣便確保了董事會(huì)成員無法直接干涉學(xué)術(shù)自由和教師任職。
（麥吉爾的董事會(huì)雖有任命教師的權(quán)力，但其象征意義多于實(shí)際意義，如江斯頓校長(zhǎng)在任期間就在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中建立起了指定受資助的教授席位）。另一方面，董事會(huì)的存在又確保了學(xué)校不必直接面對(duì)政府，因而政府也就不能直接干涉大學(xué)的事務(wù)。事實(shí)上，麥吉爾作為一所私立學(xué)校，自建校以來就一直甚少受到政府的干預(yù)；尤其是在1960年接受政府撥款之前，政府對(duì)它的影響幾近于零，麥吉爾的董事們?cè)缫蚜?xí)慣于自己選定董事長(zhǎng)人選，自主決定學(xué)校的發(fā)展方針；即使是在1960年之后，學(xué)校的這種傳統(tǒng)也一直沒有大的改變，它基本上是獨(dú)立于政府的，政府無權(quán)干涉它的內(nèi)部事務(wù)。這種體制有力地保證了麥吉爾學(xué)術(shù)上的個(gè)性和學(xué)校發(fā)展的自主性。
另外，需要指出的是，麥吉爾是一所典型的高度分權(quán)制的學(xué)校，各學(xué)院院長(zhǎng)及各系主任雖然在行政上隸屬于校長(zhǎng)管轄，但實(shí)際上他們都享有很大的自主權(quán)，他們各自對(duì)自己院系的內(nèi)部事務(wù)負(fù)責(zé)。在制定學(xué)校政策的過程中，校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)合作，將權(quán)力，下放到系主任一層。在資源分配上力求客觀公平，不在院系之間形成明顯的差別，避免分配上的矛盾。這種分權(quán)制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)?；鶎訂挝弧档姆e極性，使之配合學(xué)校的重大決策，緩和一些不必要的矛盾。
麥吉爾的這種管理模式有它的歷史形成過程。早期麥吉爾的董事會(huì)由25—30名商界精英組成，他們是學(xué)校的高領(lǐng)導(dǎo)得。評(píng)議會(huì)則由清一色的教師代表組成，負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作，接受董事會(huì)及校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。董事會(huì)與評(píng)議會(huì)的橋梁是由董事會(huì)任命的校長(zhǎng)?？梢哉f，那時(shí)學(xué)校的全部命運(yùn)都掌握在董事會(huì)手中。正因?yàn)檫@樣，在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的蒙特利爾，能榮膺麥吉爾董事一職是件無尚榮耀的事。這種情況直到60年代羅伯特森校長(zhǎng)當(dāng)政的時(shí)候，才發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)是，歐美各地激進(jìn)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，教師們也紛紛抑抱怨他們不能參加董事會(huì)，斗爭(zhēng)的予頭已直接指向了董事會(huì)那二三十位與教學(xué)科研毫不相干的商人董事。面對(duì)這種情況，羅伯特森校長(zhǎng)頂著巨大的壓力冒著失去學(xué)校部分財(cái)源的危險(xiǎn)，勇敢地進(jìn)行了民主改革。這樣，董事會(huì)封閉了一百多年的大門終于被打開了，教師代表，學(xué)生代表，全職員工代表相繼加入了進(jìn)來；與此同時(shí)，董事會(huì)議也由秘密變成了公開。
董事會(huì)的商人壟斷時(shí)代徹底被結(jié)束了，校園管理民主化進(jìn)程向前邁進(jìn)了一大步，并且一直延續(xù)到今天。如今，麥吉爾的學(xué)生，教師在學(xué)校各級(jí)職權(quán)機(jī)構(gòu)中都占有席位，他們積極參加與制定學(xué)校各項(xiàng)重大決策，為學(xué)校的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。
董事會(huì)，評(píng)議會(huì)雙層體制，董事會(huì)不能直接干涉學(xué)校事務(wù)，高度的分權(quán)制以及學(xué)生董事制是麥吉爾管理體制的幾個(gè)主要特點(diǎn)。事實(shí)證明，這套管理模式行之有效，它確保了麥吉爾教學(xué)與研究工作的順利開展，并確保它成為了加拿大第一流的研究型大學(xué)。
自學(xué)校創(chuàng)建以來，特別是1960年以前，麥吉爾的辦學(xué)一直依賴于私人基金的資助。因此，如何籌集資金應(yīng)成了麥吉爾歷屆董事會(huì)及歷任校長(zhǎng)們縈繞于心揮之不去的第一要?jiǎng)?wù)。
在學(xué)校的草創(chuàng)階段，由于當(dāng)時(shí)蒙特利爾的英語社會(huì)中存在著強(qiáng)烈的辦學(xué)要求，因而一部分有見地的富商樂于捐贈(zèng)家財(cái)，熱情資助教育事業(yè)。就是在這種背景下，再加上皇家教育促進(jìn)委員會(huì)的多方奔走，魁北克第一所英語學(xué)?！胞溂獱枌W(xué)院”才得以建立起來，當(dāng)年的捐助人除了詹姆士。麥吉爾先生之外還有摩森（他捐建了摩森大樓）等。從此，魁北克的英裔居民終于有了第一所自己的學(xué)校，他們?cè)僖膊挥们Ю锾鎏龅匕炎优突乇緡蛩偷矫绹プx書了。
接下來的二三十年里，學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)，學(xué)生人數(shù)不斷增加等客觀原因，財(cái)政上遇到了嚴(yán)重困難，甚至在一段時(shí)期內(nèi)不得不靠大量變賣地產(chǎn)來維持。據(jù)歷史記載，麥吉爾出售土地多時(shí)曾達(dá)到學(xué)校擁有地產(chǎn)總數(shù)的三分之二。在道森的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校盡大努力四處爭(zhēng)取社會(huì)的捐助，再加上學(xué)生的學(xué)費(fèi)，艱難度過了一段慘淡經(jīng)營(yíng)的時(shí)期。1880年以后，這種情況發(fā)生了根本性的改觀。當(dāng)時(shí)加拿大剛剛建國，蒙特利爾也正處在一個(gè)資本主義迅速上升的階段，大量新興行業(yè)的出現(xiàn)迫切要求有一大批受過良好教育的工程技術(shù)人才。因此，工商 企業(yè)界再度把目光投向了麥吉爾。這一時(shí)期，幾位大捐贈(zèng)人的到來使麥吉爾的面貌發(fā)生了本質(zhì)的變化。以雷德帕斯，麥克唐納等人命名的大樓、圖書館、博物館、學(xué)院及基金紛紛建立起來，為今天的麥吉爾奠定了雄厚的基礎(chǔ)。作為對(duì)捐助人的回報(bào)，麥吉爾也打破了重人文、輕理工的傳統(tǒng)，新建了一大批應(yīng)用型的學(xué)科，這種趨勢(shì)在皮特森時(shí)期尤為突出。捐贈(zèng)人提供資金，學(xué)校為捐贈(zèng)人培養(yǎng)所需要的人才，這種暗含的供求關(guān)系雖然不能囊括麥吉爾的全部，但卻在很大程度上左右著麥吉爾的辦學(xué)方向。這是不可否認(rèn)的事實(shí)。
一戰(zhàn)以后，西方世界經(jīng)歷了歷嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)蕭條和危機(jī)時(shí)期，失業(yè)大量增加，工商業(yè)極度萎縮。這對(duì)麥吉爾來說是一個(gè)學(xué)生的打擊。幸而在頗具將才的居里校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校四處籌集資金，并爭(zhēng)取到了不少校友的幫助，建立起了公共基金，彌補(bǔ)了因捐贈(zèng)和學(xué)費(fèi)收入減少而造成的經(jīng)費(fèi)短缺。
二戰(zhàn)結(jié)束后，為了安置大量退伍老兵入學(xué)，政府開始向各大學(xué)撥款，麥吉爾也通過魁北克省政府獲得了穩(wěn)定的資助。從此，政府成了學(xué)校經(jīng)濟(jì)生活中重要的力量之一。埃貝爾校長(zhǎng)任職時(shí)間，他就曾大力發(fā)展了麥吉爾與省政府之間的關(guān)系，以鞏固這筆穩(wěn)定的財(cái)源。但是，政府的資助并不足以使麥吉爾保持一流的學(xué)術(shù)水平。資料表明，1969年加拿大的教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值的22%，十年以后這一比例卻降到了17%，而同一時(shí)期社會(huì)福利經(jīng)費(fèi)開始卻由18%上升到23%，政府對(duì)大學(xué)在校生的人均撥款甚至還不及對(duì)囚犯人均撥款的四分之一。鑒于這種情況，貝爾后任的江斯頓校長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)了麥吉爾的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)而積極向私人公司求助，并取得了很大的成功，使學(xué)校的科研在資金上得到了充分的保證。
今天，麥吉爾已從當(dāng)年的46公頃土地和可憐的一萬英鎊發(fā)展成為校園遼闊，樓宇林立，學(xué)生眾多的浩浩學(xué)府。可以說麥吉爾的一磚、一瓦、一草、一木、甚至連每一寸土地都是由私人贈(zèng)予的。與美國一些財(cái)大氣粗的大學(xué)不同，麥吉爾的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)從一開始就是孱弱的。它從來沒有得到過一個(gè)實(shí)力雄厚的大財(cái)團(tuán)的長(zhǎng)期支持。因而，它不得不常常在困境中求生存，圖發(fā)展。唯其如此，麥吉爾一代又一代的們才更加珍異前人創(chuàng)下的基業(yè)，奮發(fā)圖強(qiáng)，力求使學(xué)校在原有的基礎(chǔ)能更上一層樓。他們尤其注重吸納一切可以利用的社會(huì)資源，從資金、房產(chǎn)、土地直至個(gè)人藏品，精心加以利用，使之不斷豐富麥吉爾這片知識(shí)的海洋，從物質(zhì)到精神。正是經(jīng)過他們這種不懈的努力，才使得麥吉爾由小到大，由弱到強(qiáng)，終于屹立于世界之林。麥吉爾所走過的這條依靠私人資金辦學(xué)的道路，值得世界各國研究、學(xué)習(xí)和借鑒。
但是時(shí)至今日，資金仍是困擾麥吉爾管理者的一個(gè)重要問題。與美國的學(xué)校相比，加拿大的大學(xué)普遍趨于保守。大部分學(xué)校沒有自己的校辦產(chǎn)業(yè)，收入來源主要依靠政府撥款，私人損贈(zèng)、學(xué)費(fèi)以及少量社區(qū)服務(wù)和校企合作的收入。迄今為止，加拿大還沒有一所大學(xué)擁有像美國斯坦 樣的附屬工業(yè)園區(qū)；也沒有一所大學(xué)像斯坦福那樣明確提出“實(shí)用教育”的口號(hào)，并將產(chǎn)學(xué)研緊密地結(jié)合起來。因此，在未來的日子里，麥吉爾同其它加拿大的大學(xué)一樣，仍將會(huì)面臨著資金問題的巨大挑戰(zhàn)。然而，也許正是因?yàn)辂溂獱枦]有提出“實(shí)用教育”的口號(hào)，才使它保持了濃厚的人文氣息和學(xué)術(shù)氣氛，并使得各學(xué)科都能獲得充分的支持和平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。人們普遍認(rèn)為，當(dāng)今世界上做學(xué)問好的地方當(dāng)首推加拿大；而在加拿大，則當(dāng)首推麥吉爾。這難道不是對(duì)麥吉爾高的褒獎(jiǎng)嗎？在即將到來的二十一世紀(jì)，麥吉爾將何去何從，我們拭目以待。
根據(jù)1985年的統(tǒng)計(jì)，麥吉爾的研究生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分比為26%，居加拿大11所研究型大學(xué)之首，比排名第二的多倫多大學(xué)高出兩個(gè)百分點(diǎn)；另據(jù)新的加拿大11所大型綜合性大學(xué)獲得政府撥款的情況以及據(jù)此排出的大學(xué)相對(duì)科研水平的名次，麥吉爾大學(xué)仍就高居榜首。因此，可以說在加拿大眾多的中，麥吉爾是第一流的，具有明顯研究取向的綜合性大學(xué)。
麥吉爾的歷任校長(zhǎng)們均視學(xué)術(shù)為學(xué)校的生命，他們中不少人自己就是知識(shí)淵博的學(xué)者。1855年，道森校長(zhǎng)的到來，給麥吉爾帶來和自由而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，并且一直保持至今，成為麥吉爾寶貴的精神財(cái)富。在教學(xué)與科研之間關(guān)系的問題上，麥吉爾的校長(zhǎng)們一貫認(rèn)為，大學(xué)的教學(xué)功能與大學(xué)的科學(xué)研究密切相關(guān)，并且前者受到后者強(qiáng)有力的支持。大學(xué)不僅應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)貯藏與傳播的場(chǎng)所，更應(yīng)該是一個(gè)不斷創(chuàng)造新知識(shí)的研究基地。“學(xué)習(xí)、分析、研究——讓知識(shí)的領(lǐng)域不斷向前沿伸。”這是深藏在每一個(gè)麥吉爾學(xué)人心靈深處的強(qiáng)烈的渴望。進(jìn)入九十年代以來，麥吉爾的學(xué)術(shù)聲名鵲起，如今它已擁有了90多個(gè)跨學(xué)科的研究中心，每年的經(jīng)費(fèi)預(yù)算愈一億兩千萬加元，它已成為眾多研究者心馳神往的圣地。回顧麥吉爾百多年來的學(xué)術(shù)發(fā)展史，燦若星河的學(xué)術(shù)巨人們共同為麥吉爾點(diǎn)起了一盞永恒的明燈，指引麥吉爾向著更遠(yuǎn)的地方前進(jìn)。
醫(yī)學(xué)是麥吉爾的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)。1974年，威廉。奧斯勒在麥吉爾開始了他的執(zhí)教生涯。他大力倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生走出課堂，來到病人身邊進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。他將這一主張進(jìn)一步闡述為《醫(yī)學(xué)的原則與實(shí)踐》一書。這本書影響了加拿大乃至世界醫(yī)學(xué)界近三十年。另外，他還在美國、牛津等地教授了大批杰出的學(xué)生，桃李滿天下，為醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。奧斯勒之后，他的學(xué)生彭菲爾德于1934年在麥吉爾創(chuàng)辦了MNI腦疾病醫(yī)療與研究中心。該中心在癲癇病的研究方面成績(jī)突出，并且成為了世界同類研究機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)與仿效的榜樣。1932年，中國人民家喻戶曉的諾曼。白求恩大夫也來到了麥吉爾，在皇家維多利亞醫(yī)院以及醫(yī)學(xué)系從事科研與教學(xué)工作，直至1936年離開加拿大，奔赴西班牙內(nèi)戰(zhàn)前線。他后來又來到了中國，并為中國人民的正義事業(yè)獻(xiàn)出了自己的生命，江山代有才人出，麥吉爾在醫(yī)學(xué)方面從不缺乏第一流的人才，今天的麥吉爾仍然在癌癥，帕金森氏病，愛滋病等研究領(lǐng)域居于世界先進(jìn)水平。
1895年，倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以后，世界上掀起了一股研究物理學(xué)的新浪潮。幾年之后，埃涅斯特。拉澤福德來到了麥吉爾的物理系，開始了他對(duì)X射線卓有成效的研究工作。他的主攻方向是放射性與亞原子存在的可能性。他與另一位年輕的牛津畢業(yè)生 ——雷德里克。索迪進(jìn)行了成功的合作，終于在1908年發(fā)表了他的論文《放射性變化》，拉開了原子時(shí)代的序幕，并因此獲得當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。而他的合作者索迪，亦于1921年榮獲該獎(jiǎng)項(xiàng)。
除了醫(yī)學(xué)、物理、化學(xué)之外，生態(tài)學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、植物學(xué)、古生物學(xué)、氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)、紙漿工藝、北冰洋環(huán)境研究等也是麥吉爾的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。
科研促進(jìn)了教學(xué)。麥吉爾的教學(xué)水準(zhǔn)被認(rèn)為可與世界上任何一所大學(xué)相媲美。其學(xué)生也多次在國內(nèi)國外多種比賽中獲獎(jiǎng)。它的課程設(shè)置融合了英美大學(xué)的特色，并創(chuàng)造出了一套獨(dú)特的教學(xué)體制。如今，麥吉爾開設(shè)的專業(yè)從希伯萊語到會(huì)計(jì)學(xué)，從音樂到土壤學(xué)，囊括宇內(nèi)，工商、醫(yī)法、文法各科無所不包。麥吉爾的學(xué)生在如此廣闊的知識(shí)天地里盡情地遨游，充分地發(fā)展著自己的想象力，學(xué)習(xí)與科研的熱情空前高漲。在麥吉爾大學(xué)讀書，不但學(xué)識(shí)上有所收獲，而且還能接受獨(dú)特的麥吉爾文化的薰陶。學(xué)校僅各類博物館就有7座，大小圖書館達(dá)17座。其中雷德帕斯博物館是加拿大早的自然科學(xué)博物館之一，至今在國內(nèi)仍享有盛譽(yù)；而里曼昆蟲博物館則名列世界五大昆蟲館之一。在這些博物館、圖書館中藏有大量的珍貴文獻(xiàn)、資料、畫冊(cè)與實(shí)物，另有無數(shù)有很科研價(jià)值的動(dòng)植物標(biāo)本。這些風(fēng)格不同，情調(diào)迥異的展品本身就是對(duì)學(xué)生好的教育。人類可怕的敵人是時(shí)間，這里卻讓時(shí)間停住了腳步。麥吉爾的人文氣息如此之濃，這也就難怪加拿大的詩人與作家有一多半出自該校了。
以研為主，教研相長(zhǎng)，是麥吉爾治學(xué)的法寶。
合抱之木，發(fā)于毫末；冰凍三尺非一日之寒。用這句話來形容麥吉爾再恰當(dāng)不過了?；仡欉@一百五十年麥吉爾所走過的艱辛歷程，它不正是這樣從初僅有幾個(gè)人的小醫(yī)學(xué)校，經(jīng)過不斷積累，終發(fā)展成今天這樣一所規(guī)模寵大，學(xué)科齊全的學(xué)科的嗎？一粒種子長(zhǎng)成參天大樹，涓涓細(xì)流終成萬卷波濤。對(duì)于中國這樣一個(gè)地域遼闊，企業(yè)眾多而各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展又極不平衡的國家來說，麥吉爾的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其值得我們借鑒。希望在不久的將來，在華夏大地為數(shù)眾多的學(xué)校中也能涌現(xiàn)出若干所象麥吉爾那樣的一流大學(xué)來！