多數(shù)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語主要是靠記憶力。誠然，沒有一定數(shù)量的詞匯，不懂得基本的語法，是無法運(yùn)用所學(xué)語言的。然而，在海外漢語教學(xué)中常常遇到的現(xiàn)象是，不少人漢語詞匯量甚是豐富，基本的語法也很明白，但卻不能在實(shí)踐中較好地運(yùn)用。特別是，掌握了不少漢語詞匯，聽力也達(dá)到一定程度，發(fā)音也算過得去，基本語法似乎也很明白的日本人，為什么不能在造句和作文上有上乘表現(xiàn)呢？我認(rèn)為，造句（包括口頭造句、自由會(huì)話等）和作文反映一個(gè)人的語言水平，這里雖然不排除個(gè)人語言天分、甚至性格的作用，但是如果能在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用、發(fā)揮其想象力，漢語水平的真正提高就會(huì)一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?；谶@樣的考慮，近幾年來，我在日本的漢語教學(xué)中，就想象力的發(fā)揮做了一些嘗試，取得了較好的效果。
     首先，在講解語法、例句的同時(shí)，盡可能超越課本的局限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。比如，在講解“有”這個(gè)詞時(shí)，我不厭其煩，由具體到抽象地舉了相當(dāng)多的例子，以啟動(dòng)學(xué)生的思維和想象力：“有房子”、“有汽車”、“有錢”、“有家”、“有女朋友”、“有駕駛執(zhí)照”、“有資格”、“有思想”、“有煩惱”、“有心事”、（心里）“有鬼”、“有壓力”、“有能力”、“有時(shí)間”、“有美好未來”……這里應(yīng)該注意的是，大量舉例的目的不是讓學(xué)生去記憶這些例子本身，例子再多也是有限的，而是能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其想象力，使他們真正掌握用法，做到舉一反三。所以，我只是要求大家記幾個(gè)感興趣的例子，其余大可不必做筆記，只要能使想象力在廣闊的思維空間遨游就可以了。
     其次，在課堂上，讓學(xué)生各自自由發(fā)揮想象力造句，然后我當(dāng)場肯定正確的用法，糾正不正確的用法。對(duì)教師來說，這也是一個(gè)講解的過程，而對(duì)學(xué)生來說，則是一個(gè)相互交流的過程。記得有在日本航空集團(tuán)一家企業(yè)的中級(jí)漢語課上，我要求大家用“怎么這么……”這一句型造句。一位性格活潑開朗的小姐率先完成，很自信地高聲說：“我怎么這么漂亮！”一陣哄堂大笑之后，我馬上予以表揚(yáng)：“十分完美?！庇谑牵谌毡救颂赜械募瘓F(tuán)氣氛中，大家都向那位小姐表示了應(yīng)有的贊許：“了不起呀！”這時(shí)，一位男士也不甘落后：“我愛人做的飯?jiān)趺催@么好吃！”雖然為說出“好吃”二字他稍顯猶豫，但畢竟“好吃”是非常響亮的。然而，那些愛開玩笑的小姐們卻從另一個(gè)角度運(yùn)用其想象力：“你是想說‘不好吃’吧？沒關(guān)系，我們不會(huì)告你的狀的?！毙β曉俅卧诮淌抑谢厥帯＿@些大多是高中畢業(yè)后便就職的青年男女開朗、樸實(shí)，不拘謹(jǐn)、不做作。他們真是在自由地發(fā)揮想象力！也正因此，他們漢語水平的進(jìn)步超出了我的想象。
     后，在考試中給學(xué)生發(fā)揮想象力留以足夠的空間。在打分時(shí)，我注意看學(xué)生能否用所學(xué)詞匯、語法進(jìn)行表達(dá)，絕不求全責(zé)備。而且，僅用有限的詞匯能夠多大程度地表達(dá)自己的獨(dú)特看法正是我考試的目的。事實(shí)證明，學(xué)生們經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，基本上掌握了一定的遣詞造句規(guī)則，漢語的實(shí)際應(yīng)用能力有相當(dāng)程度的提高。而他們能夠做到這一點(diǎn)，則是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中注重運(yùn)用、發(fā)揮自己的想象力。
     語言不是精密的數(shù)理科學(xué)，因此可以說并不需要那么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。但是，語言需要想象，語言要求想象力。換句話說，語言絕不僅僅是靠記憶就能掌握的。特別是，對(duì)容易掌握大量漢語詞匯的日本人來說，我認(rèn)為在教學(xué)中讓他們充分發(fā)揮想象力，是實(shí)現(xiàn)漢語水平質(zhì)的提高的重要途徑。郭沫若先生曾經(jīng)向中國科學(xué)家呼吁，不要讓詩人把幻想獨(dú)占了。這里，我想對(duì)眾多的日本漢語愛好者們說，不要放棄你們的想象力，給你們鐘愛的漢語插上想象力的翅膀吧！