第一章 教育——第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展
    識記：
    1、教育的起源有三種不同的主張：（1）生物起源說：代表人物是勒圖爾諾，這種觀點認為動物界也有教育，其基本錯誤識混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限。（2）心理起源說：代表人物是孟祿，這種觀點認為教育起源于兒童對成年的“無意識的模仿”。（3）勞動起源說；勞動起源說是在批判生物起源說和心理說的基礎上，在馬克思列寧主義唯物史觀指導下形成的。主要觀點是：a教育具有社會性，只有人類社會才有；b、教育是有目的、有意識的活動；c、原始的教育中，傳遞生產(chǎn)勞動經(jīng)驗是教育活動的主要內(nèi)容，語言與交往的發(fā)展也與勞動密集相關；d、在階級社會中，教育具有階級性；e、教育要實現(xiàn)社會需要，最終要通過人的培養(yǎng)來實現(xiàn)，與人的發(fā)展的需要密切相關。
    2、教育隨社會的發(fā)展而發(fā)展。按社會生產(chǎn)關系分為：（1）原始社會的教育；（2）社會的教育；（3）封建社會的教育；（4）資本主義教育；（5）社會主義教育。按生產(chǎn)力發(fā)展水平可把教育劃分為古代教育（包括原始社會教育，奴隸社會教育和封建社會教育）和現(xiàn)代教育（包括資本主義社會教育和社會主義社會教育）。
    識記與領會：
    1、如何正確認識教育？教育有廣義和狹義之分。
    （1）廣義的教育是指，凡屬教育者對受教育者所施加的影響，都是教育，包括家庭教育、社會教育和學校教育幾個方面的影響。
    （2）狹義的教育專指學校教育。是指根據(jù)社會的需要和個體身心發(fā)展的特點，在教育者的指導下，充分發(fā)揮受教育者學習的主動性，使其在德智體美諸方面（或身心兩方面）生動活潑地全面和諧地發(fā)展。
    2、教育有什么樣的功能？
    （1）教育的社會功能
    主要指教育對社會的反作用.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的發(fā)展水平，教育又反過來促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。教育能促進社會生產(chǎn)，鞏固經(jīng)濟關系；教育可以成為社會政治斗爭的手段，影響民主法制建設；教育能夠保存、傳遞以至創(chuàng)造人類文化；教育還可以起到保護環(huán)境、控制人口的作用。
    （2）教育的人的發(fā)展功能
    主要指對人的發(fā)展的推動作用。一方面教育要適應人的身心發(fā)展規(guī)律，另一方面教育對人的身心發(fā)展起著重要的促進作用。教育發(fā)展與人的發(fā)展是在相互制約、相互影響的過程中進行的。