隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和學(xué)生水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新形勢的需要。通過教學(xué)實(shí)踐的嘗試，把一篇課文作為一個(gè)整體來教學(xué)，有利于學(xué)生完整地理解課文；有利于學(xué)生掌握課文的中心思想和提高聽說讀寫的能力。特別是在學(xué)生對課文透徹理解的基礎(chǔ)上，通過復(fù)述課文過渡到用自己的語言描述課文，進(jìn)而創(chuàng)造性的講述故事來達(dá)到提高口語交際能力。在這個(gè)實(shí)施過程中，可以分為五個(gè)步驟進(jìn)行：
一、趣味與實(shí)際結(jié)合
如在學(xué)完No smoking這一單元后，有這樣一個(gè)討論題：“Is smoking a bad habit? If so, give you reasons and offer some advice on how to stop it. ”
學(xué)生很快可以從所學(xué)課文歸納出下面幾點(diǎn)：①Smoking is bad for your health．②Smoking costs you a lot of money．③It makes your clothes smelly．④You will have yellow fingers and teeth．
答案雖然正確，但太沉悶，沒有針對性，于是我提問：“Which teacher do you know smokes？接著把討論內(nèi)容改為：“How to encourage Mr. to stop moking？”學(xué)生的熱情馬上高漲起來，很明顯，接近實(shí)際生活，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、情景與演練結(jié)合。
根據(jù)教材內(nèi)容，教師要充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，如利用實(shí)物，幻燈，錄像，簡筆畫，語言，動(dòng)作等來創(chuàng)設(shè)諸如問路，打電話，購物，就醫(yī)等言語情景，實(shí)物情景和聲音情景，讓學(xué)生在自然情景或模擬情景中扮演不同角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)語言，在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)中初步獲得為交際運(yùn)用語言的能力，因此，情景演繹是活動(dòng)教學(xué)過程中進(jìn)行語言交際活動(dòng)的不可缺少的手段，同時(shí)，教師通過示范使學(xué)生模仿重復(fù)，操練，表演所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到靈活地，創(chuàng)造性地將教材內(nèi)容活化于課堂。同時(shí)，教材內(nèi)容通過戲劇化，角色化的活動(dòng)表達(dá)出來，讓語言形式與學(xué)生的實(shí)際生活充分聯(lián)系起來，逐步將語言技能發(fā)展為運(yùn)用語言交際的能力。
三、活動(dòng)與練習(xí)結(jié)合。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)課堂師生的雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于向老師提出問題的能力，組織以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自治，自律，自尊，自信的品格，樹立學(xué)生銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、廣泛交往、團(tuán)結(jié)合作、民主平等的現(xiàn)代觀念、提高學(xué)生的外語素質(zhì)和綜合素質(zhì)的多樣化活動(dòng)形式。如：pairwork 用于角色扮演，groupwork可用于閱讀后或作文前的討論，此外還可適當(dāng)?shù)亟M織小型辯論會(huì)或開展一些游戲活動(dòng)。例如：學(xué)完jobs單元后，把學(xué)生按性別分組，以“Who can do better, boys or girls／men or women? ”為題進(jìn)行辯論等等。也可以采用師生互動(dòng)的另一形式：“雙向?qū)敕ā保═wo way get in）。它是直接聽說法的繼續(xù)和發(fā)展，可情景導(dǎo)入，視聽感知，然后guiding question，進(jìn)行模仿演練與意義性練習(xí)相結(jié)合。
四、聽力測驗(yàn)、口試與筆試結(jié)合。
口語教學(xué)的目的是使學(xué)生在各種模擬情景中進(jìn)行語言實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際，對學(xué)生口語表達(dá)能力的評價(jià)也不能以單一形式來衡量，如：學(xué)習(xí)pollution這一單元時(shí)，要想讓學(xué)生討論我國污染的情況，事先就應(yīng)該給學(xué)生的大腦里灌輸這一方面的信息。eg：air、pollution、cars and factories、acid rain、destroy trees、kill animal、etc。引導(dǎo)學(xué)生朝積極意義的方面進(jìn)行討論，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)踐中的困難，并為他們創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交際和綜合運(yùn)用語言知識的能力，堅(jiān)持口試、聽力測試和筆試相結(jié)合，充分發(fā)揮評價(jià)體系的正確導(dǎo)向作用。
五、教與研結(jié)合。
在課后，定時(shí)或不定時(shí)對教學(xué)情況進(jìn)行分析、評估、研究、根據(jù)學(xué)生參加課堂活動(dòng)情況、對照課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的和教學(xué)要求檢查學(xué)生是否達(dá)到了這些要求，在充分肯定成績的前提下，找出差距，逐步使教研活動(dòng)不斷完善，不斷深化，教師自身的素質(zhì)不斷提高。
經(jīng)驗(yàn)談：中學(xué)英語口語教學(xué)的新嘗試
一、趣味與實(shí)際結(jié)合
如在學(xué)完No smoking這一單元后，有這樣一個(gè)討論題：“Is smoking a bad habit? If so, give you reasons and offer some advice on how to stop it. ”
學(xué)生很快可以從所學(xué)課文歸納出下面幾點(diǎn)：①Smoking is bad for your health．②Smoking costs you a lot of money．③It makes your clothes smelly．④You will have yellow fingers and teeth．
答案雖然正確，但太沉悶，沒有針對性，于是我提問：“Which teacher do you know smokes？接著把討論內(nèi)容改為：“How to encourage Mr. to stop moking？”學(xué)生的熱情馬上高漲起來，很明顯，接近實(shí)際生活，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、情景與演練結(jié)合。
根據(jù)教材內(nèi)容，教師要充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，如利用實(shí)物，幻燈，錄像，簡筆畫，語言，動(dòng)作等來創(chuàng)設(shè)諸如問路，打電話，購物，就醫(yī)等言語情景，實(shí)物情景和聲音情景，讓學(xué)生在自然情景或模擬情景中扮演不同角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)語言，在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)中初步獲得為交際運(yùn)用語言的能力，因此，情景演繹是活動(dòng)教學(xué)過程中進(jìn)行語言交際活動(dòng)的不可缺少的手段，同時(shí)，教師通過示范使學(xué)生模仿重復(fù)，操練，表演所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到靈活地，創(chuàng)造性地將教材內(nèi)容活化于課堂。同時(shí)，教材內(nèi)容通過戲劇化，角色化的活動(dòng)表達(dá)出來，讓語言形式與學(xué)生的實(shí)際生活充分聯(lián)系起來，逐步將語言技能發(fā)展為運(yùn)用語言交際的能力。
三、活動(dòng)與練習(xí)結(jié)合。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)課堂師生的雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于向老師提出問題的能力，組織以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自治，自律，自尊，自信的品格，樹立學(xué)生銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、廣泛交往、團(tuán)結(jié)合作、民主平等的現(xiàn)代觀念、提高學(xué)生的外語素質(zhì)和綜合素質(zhì)的多樣化活動(dòng)形式。如：pairwork 用于角色扮演，groupwork可用于閱讀后或作文前的討論，此外還可適當(dāng)?shù)亟M織小型辯論會(huì)或開展一些游戲活動(dòng)。例如：學(xué)完jobs單元后，把學(xué)生按性別分組，以“Who can do better, boys or girls／men or women? ”為題進(jìn)行辯論等等。也可以采用師生互動(dòng)的另一形式：“雙向?qū)敕ā保═wo way get in）。它是直接聽說法的繼續(xù)和發(fā)展，可情景導(dǎo)入，視聽感知，然后guiding question，進(jìn)行模仿演練與意義性練習(xí)相結(jié)合。
四、聽力測驗(yàn)、口試與筆試結(jié)合。
口語教學(xué)的目的是使學(xué)生在各種模擬情景中進(jìn)行語言實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際，對學(xué)生口語表達(dá)能力的評價(jià)也不能以單一形式來衡量，如：學(xué)習(xí)pollution這一單元時(shí)，要想讓學(xué)生討論我國污染的情況，事先就應(yīng)該給學(xué)生的大腦里灌輸這一方面的信息。eg：air、pollution、cars and factories、acid rain、destroy trees、kill animal、etc。引導(dǎo)學(xué)生朝積極意義的方面進(jìn)行討論，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)踐中的困難，并為他們創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交際和綜合運(yùn)用語言知識的能力，堅(jiān)持口試、聽力測試和筆試相結(jié)合，充分發(fā)揮評價(jià)體系的正確導(dǎo)向作用。
五、教與研結(jié)合。
在課后，定時(shí)或不定時(shí)對教學(xué)情況進(jìn)行分析、評估、研究、根據(jù)學(xué)生參加課堂活動(dòng)情況、對照課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的和教學(xué)要求檢查學(xué)生是否達(dá)到了這些要求，在充分肯定成績的前提下，找出差距，逐步使教研活動(dòng)不斷完善，不斷深化，教師自身的素質(zhì)不斷提高。
經(jīng)驗(yàn)談：中學(xué)英語口語教學(xué)的新嘗試