■中國は日本から何を最も學ぶべきか
    中國が日本に學ぶにあたり、基本となる2つの點がある。第1はの共通點、第2はの相違點だ。中日の國情のの共通點は人の多さだ。そしての相違點は「人」の作用が異なることだ。中國において「人」は負擔であり、困ったものであり、社會の財産を分割する「分母」であると見なされることが多い。一方日本において「人」は、日本のの財産であり、長所であり、資源を創(chuàng)造し、あらゆるものを創(chuàng)造する「分子」であると見なされることが多い。分母を分子に変えられるか否かの鍵は教育にある。
    中國の3度目の日本學習の要諦は「人の教育」に概括される。日本の本來の條件は中國より劣っている。日本の底力は一流の、組織された人材にあるのだ。近代の日本の臺頭を「片手に銃、片手にペン」と形容した人がいる。だが過去半世紀余り、日本人自身はより後者を重視し、教育立國を発展の柱と見なしてきた。100年前、日本の田中不二磨?樞密顧問官は訪日した中國の実業(yè)家?張謇に「國の強さは兵ではなく教育にある」と語った。中曽根康弘元首相は「日本が世界2位の経済大國になれたのは、教育の普及と発展の賜物だ」と総括した。
    日本の教育の最も重要な特徴は、「普及」を重視し、「向上」に長けることだ。日本は明治維新以來一貫して、全國民への教育の普及を國策としてきた。1億3000萬人の日本人は、高い入學率、終身教育、資質(zhì)教育から深い恩恵を被っている。08年には、教育のバックグラウンドを日本に持つ4人の研究者がノーベル賞を受賞し、再び世界の人々が日本の教育に注目した。このうち物理學賞を受賞した益川敏英教授は英語が堪能でなく、パスポートすら持っておらず、日本國內(nèi)で教育を受けた人々の代表と見なされている。受賞を知った益川教授の第一聲「大して嬉しくない」は直ちに流行語となった。だが、尊敬する先輩である南部教授との共同受賞であると知らされると、益川教授は感極まって涙ぐみ、「ずっと南部先生を仰ぎ見てきた。その先生とご一緒に受賞できるなんて、本當に感激です」と語った。自分の名利は全く気にかけないが、尊敬する師のことになると感極まって涙ぐむ、教育學の視點から見ると、このような心がけはノーベル賞の受賞よりも尊いものだろう。この大學者は、反戦運動の活動家でもある。このような人物は日本では決して珍しくないのだ。益川教授の後に、再び私たち中國の現(xiàn)在の教育における