1、什么是教師資格制度？
答：教師資格制度是國家實行的、法定的教師職業(yè)資格制度。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。沒有相應教師資格的人員不能聘為教師；同時，具備教師資格者只有在被某個學校依法聘任后，方能成為教師，享有國家規(guī)定的教師權利，履行相應的義務。教師資格一經(jīng)取得，在全國范圍內(nèi)有效，且非依法律規(guī)定不得喪失和撤銷。
2、為什么要實施教師資格制度？
答：全面實施教師資格制度，是貫徹落實《教師法》的一項重要措施，是新時期教師隊伍建設的重大舉措，對提高教師職業(yè)專業(yè)化水平，從根本上提高教師隊伍素質(zhì)、推進素質(zhì)教育和促進教育事業(yè)的發(fā)展有十分重要而深遠的意義。首先，實施教師資格制度，有利于政府主管部門依法管理教師隊伍，嚴把教師隊伍的“入口關”，從根本上提高教師隊伍整體素質(zhì)。其次，實施教師資格制度，是形成多渠道培養(yǎng)和聘任教師的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于形成高質(zhì)量的教師儲備隊伍，有利于吸引全社會優(yōu)秀人才從教。第三，實施教師資格制度，是推動教育人事制度改革、實施教師聘任制、調(diào)整和優(yōu)化教師隊伍的制度性措施，有利于優(yōu)化教師隊伍。第四，實施教師資格制度，有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點，提高教師的社會地位，使教師地位、教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量形成良性循環(huán)。
3、教師資格制度實施工作經(jīng)歷了那些過程？
答：1993年10月，國家頒布《教師法》，規(guī)定國家實行教師資格制度。1995年12月，國務院頒布《教師資格條例》。1995年12月，原國家教委頒布《教師資格認定的過渡辦法》，對1993年12月31日《教師法》實施前在崗的教師，開展教師資格過渡工作，1997年底，過渡工作結束。2000年9月，教育部頒布《〈教師資格條例〉實施辦法》，對實施教師資格制度工作作出了具體規(guī)定。2001年1月，教育部在北京召開全面實施教師資格制度工作會議，在全國范圍內(nèi)正式啟動了全面實施教師資格制度工作。按照教育部會議要求，結合我省實際，我省2001年8月至12月進行了國辦學校在職教師資格認定。2003年7月起進行民辦學校專任教師和面向社會申請人員教師資格認定。2004年起，我省面向社會申請人員教師資格認定工作轉入經(jīng)常化，每年認定一到兩次。
4、在教師資格過渡工作中，取得教師資格的人員是否需要重新申請認定教師資格？ 已經(jīng)取得教師資格的在職教師可否申請其他種類教師資格？
答：我省在1996年教師資格認定的過渡工作中，根據(jù)原國家教委的工作部署，按規(guī)定的范圍和條件，對各級各類學校的在編在職教師過渡認定了教師資格，并頒發(fā)了教師資格證書。教師資格認定的過渡工作為全面實施教師資格制度作了過渡性的準備，是國家全面實施教師資格制度的階段性工作。1996年教師資格認定過渡工作中確認的教師資格具有法律效力，原國家教委頒發(fā)的教師資格證書仍然有效。已取得教師資格的人員不需要重新申請認定教師資格。
面向社會實施教師資格認定工作后，已經(jīng)取得教師資格的教師，如具備申請條件，可以申請其他種類教師資格，其標準、條件及程序與其他社會申請人員要求相同，不再區(qū)分在職教師和社會人員。
5、教師資格的種類有哪些？對教師資格的適用范圍有哪些規(guī)定？
答：根據(jù)《教師資格條例》第四條規(guī)定，教師資格分為七類，即：幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學教師和初級職業(yè)學校文化課、專業(yè)課教師資格（統(tǒng)稱初級中學教師資格）；高級中學教師資格；中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學文化課、專業(yè)課教師資格（統(tǒng)稱中等職業(yè)學校教師資格）；中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學實習指導教師資格（統(tǒng)稱中等職業(yè)學校實習指導教師資格）；高等學校教師資格。
根據(jù)《教師資格條例》第五條規(guī)定，取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學或者初級職業(yè)學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中等職業(yè)學校教師資格相互通用。
6、申請認定教師資格的人員應具備哪些條件？
答：《教師法》第十條明確規(guī)定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的可以取得教師資格?！本唧w如下：
（1）思想品德條件
遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業(yè)生，由所在學校進行思想品德鑒定。
（2）學歷條件
《教師法》規(guī)定認定教師資格應具備的學歷條件：申請認定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，認定小學教師資格必須具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷，其他中專學歷為不合格學歷；認定初中教師資格必須具備高等師范?？茖W校或其他大學專科畢業(yè)及其以上學歷；認定高中、中等職業(yè)學校教師資格，必須具備高等師范本科學?；蚱渌髮W本科畢業(yè)及其以上學歷；認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格，須具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，并具有相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或者中級以上工人技術等級；取得高等學校教師資格，應具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷；成人教育教師資格，應按照成人教育的層次、類別，依照上款規(guī)定，分別具備高等、中等學校畢業(yè)及其以上學歷。
（3）教育教學能力
1）具備承擔教育教學工作所必須的基本素質(zhì)和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。
2）普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。
3）具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經(jīng)教師資格認定機構組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格。
7、非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員教育學、心理學課程補修測試是怎樣規(guī)定的？
答：非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請教師資格，須參加教育學、教育心理學補修和測試。各市教育行政部門和省教師資格認定指導中心將共同組織教育學、教育心理學課程的培訓，申請人員可自愿報名參加。培訓、考試使用教材為國家教育部制定的教師資格制度實施工作指導用書《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》和省教師資格認定指導中心編寫的《山東省教師資格認定教育學教育心理學考試大綱解讀》，教材可在報名點征訂或購買。
參加全省統(tǒng)一進行的教育學、教育心理學課程考試，成績合格者發(fā)《山東省教師資格認定教育學、心理學合格證》，《合格證》5年內(nèi)有效。
8、為什么非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請認定教師資格必須補修教育學、心理學課程？
答：按照《教師資格條例》第十六條規(guī)定：根據(jù)實際情況和需要，教育行政部門或受委托的高等學?？梢砸笊暾埲搜a修教育學、心理學等課程。學習和掌握教育學、心理學知識，并能在教育教學工作實踐中自覺地運用，是教師職業(yè)所要求的，它有助于認識教育教學工作的性質(zhì)、特點和規(guī)律，了解教育對象的心理活動規(guī)律和心理發(fā)展特征，從而樹立起正確的教育觀，掌握科學的教育教學方法，克服盲目性，增強針對性，提高教育教學能力和水平。
9、哪些申請人需要接受教育教學能力測評，怎樣進行教育教學能力測評？
答：按照《山東省實施〈教師資格條例〉》的規(guī)定，非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請認定教師資格，除高等學校中擬聘任教授、副教授職務或有博士學位的人員以及退（離）休教師之外，無論是在職教師還是社會人員，都必須參加由教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校組織的教育教學能力測評。
教育教學能力測評，由各地相應的教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校組建的教師資格專家審查委員會負責，分面試和試講兩個方面，可結合起來一并進行。面試主要考察儀態(tài)儀表、行為舉止、思維能力以及口頭表達能力等；試講可采取說課的形式，主要考察綜合運用教育學、心理學知識和現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)教學目的、組織課程實施、掌握課程內(nèi)容、運用教學語言和教學資源等方面的能力，以及使用普通話、板書及講解的技能。
10、如何辦理《普通話水平測試等級證書》？
答：申請認定教師資格人員，根據(jù)屬地管理的原則，按照教師資格認定機構要求，到所在市或高等學校普通話測試中心（站）參加測試。測試按國家語委制定的《普通話水平測試等級標準（試行）》和《山東省教師資格認定工作普通話水平測試辦法》進行。測試人員達到一定等級，頒發(fā)國務院教育行政部門統(tǒng)一印制的《普通話水平測試等級證書》。已取得二級乙等級以上證書并在5年有效期內(nèi)的，可不再參加測試。
11、社會人員到哪里申請認定教師資格？
答：根據(jù)規(guī)定，教師資格認定按照屬地管理的原則進行，申請人可向工作單位所在地或戶籍所在地相應的市、縣（市、區(qū)）的教育行政主管部門或者依法接受委托的高等學校提出申請。根據(jù)國家規(guī)定，除高等學校擬聘任教師職務的人員外，暫不受理社會上其他人員認定高等學校教師資格的申請。
12、申請認定教師資格需要提交哪些材料？
答：申請認定教師資格者應當在規(guī)定的時間內(nèi)向教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提交下列基本材料：
（1）由本人填寫的《教師資格認定申請表》（一式兩份）。
（2）身份證原件和復印件，戶籍原件、復印件和工作單位證明（或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明）。
（3）學歷證書原件和復印件。
（4）教師資格認定機構指定的縣級以上（含縣級）醫(yī)院出具的《山東省申請教師資格人員體格檢查表》。
（5）普通話水平測試等級證書原件和復印件。
（6）由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。
（7）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員，需提供《山東省教師資格認定教育學心理學合格證》及教育教學能力測評成績證明。
（8）申請認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格的人員還需提供專業(yè)技術資格證書或工人技術等級證書原件和復印件。
（9）近期二寸免冠半身正面相片兩張。
13、申請認定教師資格需要經(jīng)過哪些步驟？
答：根據(jù)《教師資格條例》、《〈教師資格條例〉實施辦法》等有關法律法規(guī)的規(guī)定，申請教師資格的過程大致分為了解信息、準備、申請、認定等四個階段。
了解信息階段：教師資格認定機構通過新聞媒體發(fā)布受理教師資格申請的有關事項，申請人員了解掌握相關信息。
準備階段：申請人員參加相應教師資格認定機構組織的普通話測試、體檢，不朽教育學、教育心理學課程，參加和全省統(tǒng)一組織的教育學、教育心理學考試，請有關單位進行思想品德鑒定。
申請階段：申請人員向相應教師資格認定機構正式提出申請，本人填寫《教師資格認定申請表》，并提交相關材料。教師資格認定機構進行初步審查。
認定階段：經(jīng)初步審查合格的申請人員參加相應教師資格認定機構組織的教育教學能力測評。教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日內(nèi)，作出是否認定的結論，并通知申請人，合格人員發(fā)放教師資格證書。
14、應屆畢業(yè)生（不包括列入全日制招生計劃的師范教育類專業(yè)畢業(yè)生）如何申請認定教師資格？
答：教育部《關于首次認定教師資格工作若干問題的意見》中規(guī)定，應屆畢業(yè)生可以在其畢業(yè)前的后一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構提出認定教師資格申請，申請時以就讀學校出具的學業(yè)成績單代替學歷證書，其他要求與社會人員相同。對通過教師資格專家審查、符合認定條件的，在其取得畢業(yè)證書后，由教師資格認定機構認定其相應的教師資格。
15、如何補發(fā)和換發(fā)教師資格證書？
教師資格證書丟失，由當事人向原頒發(fā)教師資格證書的機構申請補發(fā)新的教師資格證書。補發(fā)前當事人需在公開發(fā)行的報刊上刊登聲明，宣布遺失的證書作廢，然后持登有遺失聲明的報刊向原發(fā)證機關申請補發(fā)。補發(fā)證書中的所有內(nèi)容特別是證書的號碼必須與原發(fā)證書一致，并在備注頁內(nèi)注明補發(fā)原因及補發(fā)時間。
教師資格證書損壞影響使用時，持證人可以向原發(fā)證機構申請換發(fā)。損壞的教師資格證書由補發(fā)機構收回備查。換發(fā)的證書內(nèi)容必須與原證書一致，而且也要在證書的備注頁中注明換發(fā)原因及時間。換發(fā)和補發(fā)的教師資格證書與原發(fā)證書具有同等效力。
16、“喪失教師資格”與“撤銷教師資格”是怎樣規(guī)定的？
答：《教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格?！督處熧Y格條例》第十八條規(guī)定，喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
《教師資格條例》第十九條規(guī)定，有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
（1）弄虛作假、騙取教師資格的；
（2）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
山東教師資格網(wǎng)
答：教師資格制度是國家實行的、法定的教師職業(yè)資格制度。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。沒有相應教師資格的人員不能聘為教師；同時，具備教師資格者只有在被某個學校依法聘任后，方能成為教師，享有國家規(guī)定的教師權利，履行相應的義務。教師資格一經(jīng)取得，在全國范圍內(nèi)有效，且非依法律規(guī)定不得喪失和撤銷。
2、為什么要實施教師資格制度？
答：全面實施教師資格制度，是貫徹落實《教師法》的一項重要措施，是新時期教師隊伍建設的重大舉措，對提高教師職業(yè)專業(yè)化水平，從根本上提高教師隊伍素質(zhì)、推進素質(zhì)教育和促進教育事業(yè)的發(fā)展有十分重要而深遠的意義。首先，實施教師資格制度，有利于政府主管部門依法管理教師隊伍，嚴把教師隊伍的“入口關”，從根本上提高教師隊伍整體素質(zhì)。其次，實施教師資格制度，是形成多渠道培養(yǎng)和聘任教師的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于形成高質(zhì)量的教師儲備隊伍，有利于吸引全社會優(yōu)秀人才從教。第三，實施教師資格制度，是推動教育人事制度改革、實施教師聘任制、調(diào)整和優(yōu)化教師隊伍的制度性措施，有利于優(yōu)化教師隊伍。第四，實施教師資格制度，有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點，提高教師的社會地位，使教師地位、教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量形成良性循環(huán)。
3、教師資格制度實施工作經(jīng)歷了那些過程？
答：1993年10月，國家頒布《教師法》，規(guī)定國家實行教師資格制度。1995年12月，國務院頒布《教師資格條例》。1995年12月，原國家教委頒布《教師資格認定的過渡辦法》，對1993年12月31日《教師法》實施前在崗的教師，開展教師資格過渡工作，1997年底，過渡工作結束。2000年9月，教育部頒布《〈教師資格條例〉實施辦法》，對實施教師資格制度工作作出了具體規(guī)定。2001年1月，教育部在北京召開全面實施教師資格制度工作會議，在全國范圍內(nèi)正式啟動了全面實施教師資格制度工作。按照教育部會議要求，結合我省實際，我省2001年8月至12月進行了國辦學校在職教師資格認定。2003年7月起進行民辦學校專任教師和面向社會申請人員教師資格認定。2004年起，我省面向社會申請人員教師資格認定工作轉入經(jīng)常化，每年認定一到兩次。
4、在教師資格過渡工作中，取得教師資格的人員是否需要重新申請認定教師資格？ 已經(jīng)取得教師資格的在職教師可否申請其他種類教師資格？
答：我省在1996年教師資格認定的過渡工作中，根據(jù)原國家教委的工作部署，按規(guī)定的范圍和條件，對各級各類學校的在編在職教師過渡認定了教師資格，并頒發(fā)了教師資格證書。教師資格認定的過渡工作為全面實施教師資格制度作了過渡性的準備，是國家全面實施教師資格制度的階段性工作。1996年教師資格認定過渡工作中確認的教師資格具有法律效力，原國家教委頒發(fā)的教師資格證書仍然有效。已取得教師資格的人員不需要重新申請認定教師資格。
面向社會實施教師資格認定工作后，已經(jīng)取得教師資格的教師，如具備申請條件，可以申請其他種類教師資格，其標準、條件及程序與其他社會申請人員要求相同，不再區(qū)分在職教師和社會人員。
5、教師資格的種類有哪些？對教師資格的適用范圍有哪些規(guī)定？
答：根據(jù)《教師資格條例》第四條規(guī)定，教師資格分為七類，即：幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學教師和初級職業(yè)學校文化課、專業(yè)課教師資格（統(tǒng)稱初級中學教師資格）；高級中學教師資格；中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學文化課、專業(yè)課教師資格（統(tǒng)稱中等職業(yè)學校教師資格）；中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學實習指導教師資格（統(tǒng)稱中等職業(yè)學校實習指導教師資格）；高等學校教師資格。
根據(jù)《教師資格條例》第五條規(guī)定，取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學或者初級職業(yè)學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中等職業(yè)學校教師資格相互通用。
6、申請認定教師資格的人員應具備哪些條件？
答：《教師法》第十條明確規(guī)定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的可以取得教師資格?！本唧w如下：
（1）思想品德條件
遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業(yè)生，由所在學校進行思想品德鑒定。
（2）學歷條件
《教師法》規(guī)定認定教師資格應具備的學歷條件：申請認定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，認定小學教師資格必須具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷，其他中專學歷為不合格學歷；認定初中教師資格必須具備高等師范?？茖W校或其他大學專科畢業(yè)及其以上學歷；認定高中、中等職業(yè)學校教師資格，必須具備高等師范本科學?；蚱渌髮W本科畢業(yè)及其以上學歷；認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格，須具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，并具有相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或者中級以上工人技術等級；取得高等學校教師資格，應具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷；成人教育教師資格，應按照成人教育的層次、類別，依照上款規(guī)定，分別具備高等、中等學校畢業(yè)及其以上學歷。
（3）教育教學能力
1）具備承擔教育教學工作所必須的基本素質(zhì)和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。
2）普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。
3）具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經(jīng)教師資格認定機構組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格。
7、非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員教育學、心理學課程補修測試是怎樣規(guī)定的？
答：非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請教師資格，須參加教育學、教育心理學補修和測試。各市教育行政部門和省教師資格認定指導中心將共同組織教育學、教育心理學課程的培訓，申請人員可自愿報名參加。培訓、考試使用教材為國家教育部制定的教師資格制度實施工作指導用書《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》和省教師資格認定指導中心編寫的《山東省教師資格認定教育學教育心理學考試大綱解讀》，教材可在報名點征訂或購買。
參加全省統(tǒng)一進行的教育學、教育心理學課程考試，成績合格者發(fā)《山東省教師資格認定教育學、心理學合格證》，《合格證》5年內(nèi)有效。
8、為什么非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請認定教師資格必須補修教育學、心理學課程？
答：按照《教師資格條例》第十六條規(guī)定：根據(jù)實際情況和需要，教育行政部門或受委托的高等學?？梢砸笊暾埲搜a修教育學、心理學等課程。學習和掌握教育學、心理學知識，并能在教育教學工作實踐中自覺地運用，是教師職業(yè)所要求的，它有助于認識教育教學工作的性質(zhì)、特點和規(guī)律，了解教育對象的心理活動規(guī)律和心理發(fā)展特征，從而樹立起正確的教育觀，掌握科學的教育教學方法，克服盲目性，增強針對性，提高教育教學能力和水平。
9、哪些申請人需要接受教育教學能力測評，怎樣進行教育教學能力測評？
答：按照《山東省實施〈教師資格條例〉》的規(guī)定，非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請認定教師資格，除高等學校中擬聘任教授、副教授職務或有博士學位的人員以及退（離）休教師之外，無論是在職教師還是社會人員，都必須參加由教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校組織的教育教學能力測評。
教育教學能力測評，由各地相應的教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校組建的教師資格專家審查委員會負責，分面試和試講兩個方面，可結合起來一并進行。面試主要考察儀態(tài)儀表、行為舉止、思維能力以及口頭表達能力等；試講可采取說課的形式，主要考察綜合運用教育學、心理學知識和現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)教學目的、組織課程實施、掌握課程內(nèi)容、運用教學語言和教學資源等方面的能力，以及使用普通話、板書及講解的技能。
10、如何辦理《普通話水平測試等級證書》？
答：申請認定教師資格人員，根據(jù)屬地管理的原則，按照教師資格認定機構要求，到所在市或高等學校普通話測試中心（站）參加測試。測試按國家語委制定的《普通話水平測試等級標準（試行）》和《山東省教師資格認定工作普通話水平測試辦法》進行。測試人員達到一定等級，頒發(fā)國務院教育行政部門統(tǒng)一印制的《普通話水平測試等級證書》。已取得二級乙等級以上證書并在5年有效期內(nèi)的，可不再參加測試。
11、社會人員到哪里申請認定教師資格？
答：根據(jù)規(guī)定，教師資格認定按照屬地管理的原則進行，申請人可向工作單位所在地或戶籍所在地相應的市、縣（市、區(qū)）的教育行政主管部門或者依法接受委托的高等學校提出申請。根據(jù)國家規(guī)定，除高等學校擬聘任教師職務的人員外，暫不受理社會上其他人員認定高等學校教師資格的申請。
12、申請認定教師資格需要提交哪些材料？
答：申請認定教師資格者應當在規(guī)定的時間內(nèi)向教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提交下列基本材料：
（1）由本人填寫的《教師資格認定申請表》（一式兩份）。
（2）身份證原件和復印件，戶籍原件、復印件和工作單位證明（或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明）。
（3）學歷證書原件和復印件。
（4）教師資格認定機構指定的縣級以上（含縣級）醫(yī)院出具的《山東省申請教師資格人員體格檢查表》。
（5）普通話水平測試等級證書原件和復印件。
（6）由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。
（7）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員，需提供《山東省教師資格認定教育學心理學合格證》及教育教學能力測評成績證明。
（8）申請認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格的人員還需提供專業(yè)技術資格證書或工人技術等級證書原件和復印件。
（9）近期二寸免冠半身正面相片兩張。
13、申請認定教師資格需要經(jīng)過哪些步驟？
答：根據(jù)《教師資格條例》、《〈教師資格條例〉實施辦法》等有關法律法規(guī)的規(guī)定，申請教師資格的過程大致分為了解信息、準備、申請、認定等四個階段。
了解信息階段：教師資格認定機構通過新聞媒體發(fā)布受理教師資格申請的有關事項，申請人員了解掌握相關信息。
準備階段：申請人員參加相應教師資格認定機構組織的普通話測試、體檢，不朽教育學、教育心理學課程，參加和全省統(tǒng)一組織的教育學、教育心理學考試，請有關單位進行思想品德鑒定。
申請階段：申請人員向相應教師資格認定機構正式提出申請，本人填寫《教師資格認定申請表》，并提交相關材料。教師資格認定機構進行初步審查。
認定階段：經(jīng)初步審查合格的申請人員參加相應教師資格認定機構組織的教育教學能力測評。教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日內(nèi)，作出是否認定的結論，并通知申請人，合格人員發(fā)放教師資格證書。
14、應屆畢業(yè)生（不包括列入全日制招生計劃的師范教育類專業(yè)畢業(yè)生）如何申請認定教師資格？
答：教育部《關于首次認定教師資格工作若干問題的意見》中規(guī)定，應屆畢業(yè)生可以在其畢業(yè)前的后一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構提出認定教師資格申請，申請時以就讀學校出具的學業(yè)成績單代替學歷證書，其他要求與社會人員相同。對通過教師資格專家審查、符合認定條件的，在其取得畢業(yè)證書后，由教師資格認定機構認定其相應的教師資格。
15、如何補發(fā)和換發(fā)教師資格證書？
教師資格證書丟失，由當事人向原頒發(fā)教師資格證書的機構申請補發(fā)新的教師資格證書。補發(fā)前當事人需在公開發(fā)行的報刊上刊登聲明，宣布遺失的證書作廢，然后持登有遺失聲明的報刊向原發(fā)證機關申請補發(fā)。補發(fā)證書中的所有內(nèi)容特別是證書的號碼必須與原發(fā)證書一致，并在備注頁內(nèi)注明補發(fā)原因及補發(fā)時間。
教師資格證書損壞影響使用時，持證人可以向原發(fā)證機構申請換發(fā)。損壞的教師資格證書由補發(fā)機構收回備查。換發(fā)的證書內(nèi)容必須與原證書一致，而且也要在證書的備注頁中注明換發(fā)原因及時間。換發(fā)和補發(fā)的教師資格證書與原發(fā)證書具有同等效力。
16、“喪失教師資格”與“撤銷教師資格”是怎樣規(guī)定的？
答：《教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格?！督處熧Y格條例》第十八條規(guī)定，喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
《教師資格條例》第十九條規(guī)定，有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
（1）弄虛作假、騙取教師資格的；
（2）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
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