向平凡致敬
吉林考生
從我們懂事起，就經(jīng)常聽到這樣的問題：“孩子，長大了想做什么??？”這樣的問題伴隨著我們一直從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)，甚至直到大學(xué)。
在這樣的追問中，有多少孩子從小就立下遠(yuǎn)大的志向——將來成為將軍、首長，又有多少人想去當(dāng)大公司董事長、總經(jīng)理。問話中，我們不難看出有多少父母希望自己的孩子成為歌星、影星、國家干部……
誠然，有遠(yuǎn)大志向不是一件壞事，這是不能被否認(rèn)的。遠(yuǎn)大的志向可以激勵(lì)人不斷向前?？墒亲非笃椒簿褪怯顾讍?？為什么沒有人喜歡當(dāng)農(nóng)民、教師、建筑工人、戰(zhàn)士、警察……這些職業(yè)就是所謂的沒出息嗎？社會不需要從事這些職業(yè)的人嗎？誰能否認(rèn)平凡的工作崗位上做不出偉大的事業(yè)？
你有沒有想過，你為什么能生活在和平、安靜的環(huán)境中？沒有戰(zhàn)士在邊疆放哨站崗，沒有警察在與犯罪分子展開殊死較量，沒有那些新世紀(jì)最可愛的人為我們、為我們國家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航，我國的經(jīng)濟(jì)何以發(fā)展，我們的社會怎樣繁榮？
再看看吧，建筑工人建起了鋼鐵骨架的萬丈高樓，大江大河上架起蛟龍般的各式大橋，國防工事、社會基礎(chǔ)設(shè)施、民用住宅……哪一樣能離開他們——平凡的工人，勤勞的充滿智慧的工人們。
從古到今，我們每個(gè)人吃的一日三餐、穿的棉麻絲綢，這些生活必需品，哪一樣不出自于普通的農(nóng)民之手？離開了平凡的農(nóng)民，有誰還可以繼續(xù)生存下去，有誰的生活還是那么安逸？
教師呢？哪個(gè)國家的發(fā)展離開過教師？
……
十幾億人口的國家，農(nóng)民、工人、教師、戰(zhàn)士……是我們的支撐。他們在那些看似平凡的崗位上，正創(chuàng)造著非凡的價(jià)值。他們生來和其他人一樣，無論是科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家都不比他們高貴?？伤麄冞x擇了奉獻(xiàn)，無私地把自己的全部力量獻(xiàn)給了社會。那是一種精神，那是一種超然物外的精神。我敬佩那些生活在平凡崗位上的人，是他們用自己堅(jiān)實(shí)的臂膀，撐起了中華巨龍的騰飛。
每個(gè)人都有自己的選擇，選擇高貴是一種物質(zhì)追求，選擇平凡則是精神上質(zhì)的超越。讓我們慎重選擇，讓我們向平凡致敬！
問題提出來后，作者并沒有像一般議論文那樣擺事實(shí)講道理，而是用一連串的提問，激發(fā)讀者思考，在字里行間也就流露出作者的主觀傾向：平凡亦光榮，平凡亦偉大。幾句“沒有……”，從反面假設(shè)提問，比正面直接說理更有沖擊力。作者提問的角度也是多變的，從和平安寧的環(huán)境到建筑工程的竣工到生活的必需品，充分說明了各行各業(yè)都離不開平凡的人。最后簡要地對上文進(jìn)行總結(jié)，也深化了主題。也許你會說它不像議論文，其實(shí)這樣的議論只是多了些提問，問句的背后不正是一句句道理嗎？其本質(zhì)還是在說理。這正是作者的創(chuàng)新之處，是值得充分肯定的。(孫冬強(qiáng))
吉林考生
從我們懂事起，就經(jīng)常聽到這樣的問題：“孩子，長大了想做什么??？”這樣的問題伴隨著我們一直從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)，甚至直到大學(xué)。
在這樣的追問中，有多少孩子從小就立下遠(yuǎn)大的志向——將來成為將軍、首長，又有多少人想去當(dāng)大公司董事長、總經(jīng)理。問話中，我們不難看出有多少父母希望自己的孩子成為歌星、影星、國家干部……
誠然，有遠(yuǎn)大志向不是一件壞事，這是不能被否認(rèn)的。遠(yuǎn)大的志向可以激勵(lì)人不斷向前?？墒亲非笃椒簿褪怯顾讍?？為什么沒有人喜歡當(dāng)農(nóng)民、教師、建筑工人、戰(zhàn)士、警察……這些職業(yè)就是所謂的沒出息嗎？社會不需要從事這些職業(yè)的人嗎？誰能否認(rèn)平凡的工作崗位上做不出偉大的事業(yè)？
你有沒有想過，你為什么能生活在和平、安靜的環(huán)境中？沒有戰(zhàn)士在邊疆放哨站崗，沒有警察在與犯罪分子展開殊死較量，沒有那些新世紀(jì)最可愛的人為我們、為我們國家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航，我國的經(jīng)濟(jì)何以發(fā)展，我們的社會怎樣繁榮？
再看看吧，建筑工人建起了鋼鐵骨架的萬丈高樓，大江大河上架起蛟龍般的各式大橋，國防工事、社會基礎(chǔ)設(shè)施、民用住宅……哪一樣能離開他們——平凡的工人，勤勞的充滿智慧的工人們。
從古到今，我們每個(gè)人吃的一日三餐、穿的棉麻絲綢，這些生活必需品，哪一樣不出自于普通的農(nóng)民之手？離開了平凡的農(nóng)民，有誰還可以繼續(xù)生存下去，有誰的生活還是那么安逸？
教師呢？哪個(gè)國家的發(fā)展離開過教師？
……
十幾億人口的國家，農(nóng)民、工人、教師、戰(zhàn)士……是我們的支撐。他們在那些看似平凡的崗位上，正創(chuàng)造著非凡的價(jià)值。他們生來和其他人一樣，無論是科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家都不比他們高貴?？伤麄冞x擇了奉獻(xiàn)，無私地把自己的全部力量獻(xiàn)給了社會。那是一種精神，那是一種超然物外的精神。我敬佩那些生活在平凡崗位上的人，是他們用自己堅(jiān)實(shí)的臂膀，撐起了中華巨龍的騰飛。
每個(gè)人都有自己的選擇，選擇高貴是一種物質(zhì)追求，選擇平凡則是精神上質(zhì)的超越。讓我們慎重選擇，讓我們向平凡致敬！
問題提出來后，作者并沒有像一般議論文那樣擺事實(shí)講道理，而是用一連串的提問，激發(fā)讀者思考，在字里行間也就流露出作者的主觀傾向：平凡亦光榮，平凡亦偉大。幾句“沒有……”，從反面假設(shè)提問，比正面直接說理更有沖擊力。作者提問的角度也是多變的，從和平安寧的環(huán)境到建筑工程的竣工到生活的必需品，充分說明了各行各業(yè)都離不開平凡的人。最后簡要地對上文進(jìn)行總結(jié)，也深化了主題。也許你會說它不像議論文，其實(shí)這樣的議論只是多了些提問，問句的背后不正是一句句道理嗎？其本質(zhì)還是在說理。這正是作者的創(chuàng)新之處，是值得充分肯定的。(孫冬強(qiáng))