致力于教育的政治家們希望能夠通過在德國高校引入新的學(xué)位體制而收到奇效:因為Bachelor 和Master在國際上受到普遍承認,如果德國也采取這種學(xué)位體制,將會大大便利德國學(xué)生與外國學(xué)生之間的交流。這種將漸漸取代Diplom、 Magister和Staatsexamen的模式也將對大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新起到一定的推動作用——在一開始的幾個學(xué)期中將減少那些太過抽象的知識而引入很多結(jié)合實際的知識。政治家還希望以此達到縮短學(xué)習(xí)年限,減少中斷學(xué)業(yè)的比例。
在幾年前德國的高校對改變現(xiàn)有的學(xué)位制度還十分消極。很多大學(xué)校長和教授們還公開*或發(fā)表不同意見。然而漸漸的很多高校改變了原先的觀點。他們大張旗鼓的進行宣傳:只需要六個學(xué)期,就能得到對職業(yè)生活大有裨益的Bachelor學(xué)位,在這之后還可以攻讀Master.在拉丁語中Bachelor表示學(xué)徒,而Master在拉丁語中則有些德國的大師傅的意思。
這種宣傳聽起來是很有誘惑力的。但是很多高中生畢業(yè)生還并不知道Bachelor到底是什么東西。就連雇主們現(xiàn)在對Bachelor的認識也還停留剛剛開始學(xué)習(xí)Bachelor如何拼寫的程度上。盡管還存在一些其他的不利條件,這些不利條件也會引起很多的不良后果,但是這些不利條件還沒有起到很重要的作用。一方面一些致力于教育的政治家包括一些高校希望利用高校學(xué)位改革不動聲色的達到他們潛藏的目標:即減少學(xué)生人數(shù)或者征收學(xué)費。但是另一方面Bachelor和Master的引入進行得卻又很有些欠缺考慮,缺乏協(xié)調(diào)性。
現(xiàn)在大學(xué)生們越來越經(jīng)常得體會到,缺少對細節(jié)規(guī)定的了解會付出怎樣沉重的代價。就象《明鏡》雜志在幾個星期前報道的那樣,26歲的漢堡大學(xué)生Sven Sandberg陷入了教育官僚主義的磨盤。在他結(jié)束Bachelor階段的學(xué)習(xí)之后,他的Bafö；g（聯(lián)邦教育促進法中規(guī)定的貸學(xué)金）被取消,這對他來說是絕對難以理解的。同樣的事情也發(fā)生在在漢堡的法律學(xué)生身上。
他們所忽略的只是:
禁止轉(zhuǎn)彎:在車道中直行
一旦一個人開始了Bachelor 的學(xué)習(xí),如果他還想繼續(xù)享受Bafoeg的話,就必須留在在這個軌道中,只能繼續(xù)攻讀Master. 法律規(guī)定沒有給那些更加喜歡Staatsexamen,Magister或者Diplom的人留下任何回轉(zhuǎn)的余地。對此Studentenwerk （大學(xué)生服務(wù)部）的專家和律師們十分確定。即使對于學(xué)法律和學(xué)醫(yī)者來說后只能通過參加國家考試后才能成為醫(yī)生、律師或者法官,這條嚴格的規(guī)定仍然沒有給他們留下斡旋的空間。盡管如此仍然攻讀了Master學(xué)位的人,他們只能做這些行當中的輔助人員。在聯(lián)邦范圍內(nèi)還存在著幾個只針對于教師職位的求職者的“模式嘗試”。在這些嘗試中,先Bachelor后Master的學(xué)習(xí)可以緊接著使學(xué)生們有資格進行注重職業(yè)實踐的較高職務(wù)候補官員的實習(xí)。波鴻大學(xué)就提出了這樣的一個模式實例。
很長時間以來就已經(jīng)是不是所有的為Bachelor搖旗吶喊的高校都能夠同時提供一個相應(yīng)的Master學(xué)習(xí)機會。這驗證了來自負責(zé)對新大學(xué)課程質(zhì)量評定的國家評定委員會Angelika Schade的觀點。比如一個人在弗賴堡大學(xué)念了教育計劃學(xué)或者在一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)念了技術(shù)建筑管理,商業(yè)心理學(xué)或國際葡萄酒經(jīng)濟學(xué),那么他必須要花很長時間來尋找一個相匹配的Master課程。舉個典型的例子,要是有人在Albstadt-Sigmaringen應(yīng)用技術(shù)大學(xué)念了服裝技術(shù)的Bachelor課程的話,他必須要認識到,他可能要在Darmstadt科技大學(xué)里面由于以前學(xué)的針對性過強的知識不得不改學(xué)機械制造。
站住:小心,樓梯！
拿到Bachelor的人,并不意味著因此可以就此簡單的有資格開始Master階段的學(xué)習(xí)。恰恰相反:各個聯(lián)邦洲在沒有過多的向公眾提及的情況下計劃進行嚴格的篩選。2003秋季文化部長決定,更高層次的深造應(yīng)該取決于更多的特別入學(xué)條件。這里指的是在第考試中有特別好的成績,少也要大大高于及格水平。根據(jù)漢堡議員Jö；rg Drä；ger的建議,只應(yīng)該有三分之一的取得Bachelor學(xué)位的人可以繼續(xù)深造。這樣的一個分級或者壁壘在傳統(tǒng)的Diplom, Magister或者 Staatsexamen的課程設(shè)置中是不存在的。一個Master的教育程度并不是更高的,但是國家卻希望能夠省下很多Master的教育位置。
財源滾滾
分級了的在國家公立大學(xué)里面進行的Bachelor-Master學(xué)習(xí)一般是免費的,因為就算與Bachelor-Master學(xué)習(xí)旗鼓相當?shù)囊徊降轿坏耐瑫r攻讀兩個Diplom學(xué)位也是免費的。但是要注意:深造是要花錢的~因為額外的收入刺激了各個聯(lián)邦洲以及各個高校,他們一定程度上更加傾向于外部采辦。
比如在柏林藝術(shù)大學(xué)的文化新聞學(xué):兩年的學(xué)費是10000歐元；除此之外每個人還必須自己負擔(dān)生活花費,因為Bafö；g一般只是針對于第一學(xué)位。柏林議員Thomas Flierl （PDS）的私人發(fā)言人Brigitte Reich解釋說:“我們作為政治當然愿意看到,高校能夠自謀經(jīng)費來源。未來我們的高校應(yīng)該自己決定,他們是應(yīng)該提供收費的還是免費的Master階段學(xué)習(xí),自己決定到底Master是第一學(xué)位,還是繼續(xù)深造。”文化部長對此做了定義:被定義為是深造性質(zhì)的Master學(xué)業(yè)應(yīng)該至少有一年的工作經(jīng)驗,工作經(jīng)驗是很重要的。越來越多的大學(xué)和技術(shù)應(yīng)用大學(xué)把這些可以帶來收入的教育形式,通常是以遠程的教學(xué)形式,分離到他們自己的企業(yè)中。
等級差異:永遠只是二等？
盡管政治家們到處建議大學(xué)生盡可能快的,好是一成為Bachelor就直接參加工作,以后再進行Master階段的學(xué)習(xí)。但是聽取了這條建議的人,將來可能就要為此付出代價。而誰如果只滿足于學(xué)士,那他將來就會在看重文憑的職業(yè)中處于低收入階層。到目前為止,國家作為一個對高校畢業(yè)生來說十分重要的雇主一直沒有做到,明確的解釋Bachelor在公共事業(yè)體系中的地位。
大學(xué)生還是職業(yè)培訓(xùn)人員:傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)可以讓人賺的更多嗎？
從引入Bachelor/Master 以來在高校教育中還從沒有過如此明確的談及“職業(yè)培訓(xùn)”, 職業(yè)教育的水平也從未如此這般一般?！吧飳I(yè)領(lǐng)域會議”非常直白的象各高校宣稱:Bachelor 使那些有可能中斷學(xué)業(yè)的學(xué)生可以正常的退出,更早的進入職業(yè)生活,但他們所在的只能是助手、輔助人員的等級,而這些工作一般都是由職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生來做的。化學(xué)學(xué)士在工作市場上要跟輔助化學(xué)師競爭。Lausitz應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也這樣宣傳他們6個學(xué)期的建筑學(xué)士學(xué)位,即畢業(yè)生可以作為輔助設(shè)計師來賺錢。他們和獲得傳統(tǒng)學(xué)位的設(shè)計師或工程師之間掀起了激烈的競爭。
歐洲有些國家的職業(yè)培訓(xùn)體系不象我們德國這樣特點鮮明。在這些國家中學(xué)士毫無疑問的有更好的工作機會。比如在法國:每個年級有60%或更多的學(xué)生通過高考（法語叫:“Baccalauréat”）,然后上大學(xué)。大學(xué)的學(xué)習(xí)可長可短。在學(xué)生們的申請材料中寫著“Bac + 2”年（或三年、四年……）
德國的情況很難與之相比較。在法國所謂的這樣一個科技大學(xué)機構(gòu)學(xué)習(xí)了兩年的人,按照德國的標準頂多只是當了當學(xué)徒。高校校長會議的Harald Schraeder這樣解釋到。在我們臨國里工程學(xué)學(xué)生也象在亞琛或慕尼黑一樣需要五年或更長的時間,后拿到Master.
然而在德國以Bachelor身份去應(yīng)聘,也許還不如職業(yè)培訓(xùn)者,當然前提是,找到了一個合適的職業(yè)培訓(xùn)位置。
來自德國之聲的報道: 德國型碩士誠可貴 英美式學(xué)位價亦高
近年來,德國高等學(xué)府大規(guī)模引進英美式的學(xué)士和碩士學(xué)位。歐盟也提出要讓歐洲的學(xué)位盡快一體化。從目前已經(jīng)畢業(yè)的英美式學(xué)位學(xué)生的情況看,他們不僅更受大中型企業(yè)歡迎,而且收入也不比德國式學(xué)位的畢業(yè)生低。
盡管我們已經(jīng)多次介紹德國式和英美式學(xué)位的情況,但還是有必要在概念上再“澄清”一下。德國的一般學(xué)位中文里都譯成碩士,但實際上是有區(qū)別的。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（Fachhochschule,也譯成高專,簡稱FH）的學(xué)位叫Diplom （FH）,可譯成高專碩士,相當于英美式的Bachelor（學(xué)士）；大學(xué)（Universitaet）畢業(yè)的學(xué)位叫Diplom（譯成碩士）或Magister（一般譯成文科碩士）,相當于英美式的Master（譯成碩士）。德國還有一種“職業(yè)學(xué)院”（Berufsakademie）,應(yīng)該說相當于略低于高專,畢業(yè)的學(xué)位也譯成碩士,不過要說明是職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的碩士,基本上相當于英美式的學(xué)士。再往上走,博士和博士后等全世界都差不多,只不過德國的醫(yī)科、法學(xué)和藝術(shù)類方面還有自己的叫法。不在此介紹了。
德國引進英美式學(xué)位與學(xué)制還是近年的事。初衷是改變德國大學(xué)碩士學(xué)制帶來的許多年畢不了業(yè)、許多學(xué)生不得不中斷學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。然而現(xiàn)在這件事情漸漸變成了必須。歐盟教育部長會議決定,要在全歐洲導(dǎo)入國際可比性強的學(xué)位。說白了,那就是英美式的學(xué)士（Bachelor）和碩士（Master）。
這幾年來,幾乎所有德國大學(xué)都設(shè)立了以英美學(xué)位畢業(yè)的專業(yè)。據(jù)德國高校校長會議稱,在2004/2005冬季學(xué)年,德國高校招生的英美學(xué)制學(xué)士專業(yè)1253個,碩士專業(yè)1308個。接近全德高校專業(yè)的四分之一。而在1999/2000冬季學(xué)期時,全德國還只有183個英美學(xué)制的專業(yè)。增長速度驚人。
然而,新的學(xué)位名目繁多,不僅用人單位,而且許多學(xué)生都搞不清。比如,學(xué)士學(xué)位有（碩士學(xué)位也有相對應(yīng)的）藝術(shù)學(xué)士,科學(xué)學(xué)士,工程學(xué)士,法學(xué)學(xué)士,還有計算機學(xué)士,公共管理學(xué)士,社會工作學(xué)士,設(shè)計學(xué)士。許多企業(yè)甚至以為BA（藝術(shù)學(xué)士）是職業(yè)學(xué)院（Berufsakademie）的縮寫。
還有許多德國企業(yè)認為英美學(xué)制的畢業(yè)生是“速成”的,質(zhì)量不高。但這個觀念正在迅速改變中。尤其是許多德國學(xué)生先是在德國學(xué)習(xí),然后到外國去獲得碩士學(xué)位,后拿到德國和外國的雙學(xué)位。這樣的學(xué)生比完全德國本土培養(yǎng)的英美學(xué)制畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。多種語言的專長自然也是當今日益國際化的企業(yè)所特別需要的。
毫不奇怪:拿著英美式學(xué)位的畢業(yè)生多半走向國際化的大中型企業(yè)。三分之二拿到英美式學(xué)士或碩士學(xué)位的畢業(yè)生進入了員工人數(shù)超過500人的大中型企業(yè)。而德國學(xué)位的畢業(yè)生只有60%被這樣規(guī)模的企業(yè)錄用,高專畢業(yè)生進入此類企業(yè)的人數(shù)比例只有50%.
在起步階段,德國式學(xué)位獲得者和英美式學(xué)位獲得者的工資收入差不多。（德國式）高專碩士的平均起步年薪為35900歐元,（英美式）學(xué)士起步年薪為34600歐元,大學(xué)（德國式）碩士起步年薪為39400歐元,（英美式）碩士起步年薪為39700歐元。
然而,有了2至5年工作經(jīng)驗后,英美式碩士學(xué)位的握有者工資上升幅度就大于德國式學(xué)位握有者了。英美式碩士的平均工資漲到49800歐元,而德國式碩士的平均工資只漲到47500歐元。但學(xué)士學(xué)位的情況則相反:英美式學(xué)士學(xué)位握有者的平均工資漲到40300歐元,而相當?shù)母邔４T士平均工資則漲到了42000歐元。
當然這個比較不能說“公道”,因為至今在德國拿到英美學(xué)位的人數(shù)還是很少。大多數(shù)英美制專業(yè)還很年輕,還沒來得及向社會輸送畢業(yè)生。但至少可以說,英美式學(xué)位的獲得者將來在德國的機會不會比德國傳統(tǒng)式的差。
在幾年前德國的高校對改變現(xiàn)有的學(xué)位制度還十分消極。很多大學(xué)校長和教授們還公開*或發(fā)表不同意見。然而漸漸的很多高校改變了原先的觀點。他們大張旗鼓的進行宣傳:只需要六個學(xué)期,就能得到對職業(yè)生活大有裨益的Bachelor學(xué)位,在這之后還可以攻讀Master.在拉丁語中Bachelor表示學(xué)徒,而Master在拉丁語中則有些德國的大師傅的意思。
這種宣傳聽起來是很有誘惑力的。但是很多高中生畢業(yè)生還并不知道Bachelor到底是什么東西。就連雇主們現(xiàn)在對Bachelor的認識也還停留剛剛開始學(xué)習(xí)Bachelor如何拼寫的程度上。盡管還存在一些其他的不利條件,這些不利條件也會引起很多的不良后果,但是這些不利條件還沒有起到很重要的作用。一方面一些致力于教育的政治家包括一些高校希望利用高校學(xué)位改革不動聲色的達到他們潛藏的目標:即減少學(xué)生人數(shù)或者征收學(xué)費。但是另一方面Bachelor和Master的引入進行得卻又很有些欠缺考慮,缺乏協(xié)調(diào)性。
現(xiàn)在大學(xué)生們越來越經(jīng)常得體會到,缺少對細節(jié)規(guī)定的了解會付出怎樣沉重的代價。就象《明鏡》雜志在幾個星期前報道的那樣,26歲的漢堡大學(xué)生Sven Sandberg陷入了教育官僚主義的磨盤。在他結(jié)束Bachelor階段的學(xué)習(xí)之后,他的Bafö；g（聯(lián)邦教育促進法中規(guī)定的貸學(xué)金）被取消,這對他來說是絕對難以理解的。同樣的事情也發(fā)生在在漢堡的法律學(xué)生身上。
他們所忽略的只是:
禁止轉(zhuǎn)彎:在車道中直行
一旦一個人開始了Bachelor 的學(xué)習(xí),如果他還想繼續(xù)享受Bafoeg的話,就必須留在在這個軌道中,只能繼續(xù)攻讀Master. 法律規(guī)定沒有給那些更加喜歡Staatsexamen,Magister或者Diplom的人留下任何回轉(zhuǎn)的余地。對此Studentenwerk （大學(xué)生服務(wù)部）的專家和律師們十分確定。即使對于學(xué)法律和學(xué)醫(yī)者來說后只能通過參加國家考試后才能成為醫(yī)生、律師或者法官,這條嚴格的規(guī)定仍然沒有給他們留下斡旋的空間。盡管如此仍然攻讀了Master學(xué)位的人,他們只能做這些行當中的輔助人員。在聯(lián)邦范圍內(nèi)還存在著幾個只針對于教師職位的求職者的“模式嘗試”。在這些嘗試中,先Bachelor后Master的學(xué)習(xí)可以緊接著使學(xué)生們有資格進行注重職業(yè)實踐的較高職務(wù)候補官員的實習(xí)。波鴻大學(xué)就提出了這樣的一個模式實例。
很長時間以來就已經(jīng)是不是所有的為Bachelor搖旗吶喊的高校都能夠同時提供一個相應(yīng)的Master學(xué)習(xí)機會。這驗證了來自負責(zé)對新大學(xué)課程質(zhì)量評定的國家評定委員會Angelika Schade的觀點。比如一個人在弗賴堡大學(xué)念了教育計劃學(xué)或者在一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)念了技術(shù)建筑管理,商業(yè)心理學(xué)或國際葡萄酒經(jīng)濟學(xué),那么他必須要花很長時間來尋找一個相匹配的Master課程。舉個典型的例子,要是有人在Albstadt-Sigmaringen應(yīng)用技術(shù)大學(xué)念了服裝技術(shù)的Bachelor課程的話,他必須要認識到,他可能要在Darmstadt科技大學(xué)里面由于以前學(xué)的針對性過強的知識不得不改學(xué)機械制造。
站住:小心,樓梯！
拿到Bachelor的人,并不意味著因此可以就此簡單的有資格開始Master階段的學(xué)習(xí)。恰恰相反:各個聯(lián)邦洲在沒有過多的向公眾提及的情況下計劃進行嚴格的篩選。2003秋季文化部長決定,更高層次的深造應(yīng)該取決于更多的特別入學(xué)條件。這里指的是在第考試中有特別好的成績,少也要大大高于及格水平。根據(jù)漢堡議員Jö；rg Drä；ger的建議,只應(yīng)該有三分之一的取得Bachelor學(xué)位的人可以繼續(xù)深造。這樣的一個分級或者壁壘在傳統(tǒng)的Diplom, Magister或者 Staatsexamen的課程設(shè)置中是不存在的。一個Master的教育程度并不是更高的,但是國家卻希望能夠省下很多Master的教育位置。
財源滾滾
分級了的在國家公立大學(xué)里面進行的Bachelor-Master學(xué)習(xí)一般是免費的,因為就算與Bachelor-Master學(xué)習(xí)旗鼓相當?shù)囊徊降轿坏耐瑫r攻讀兩個Diplom學(xué)位也是免費的。但是要注意:深造是要花錢的~因為額外的收入刺激了各個聯(lián)邦洲以及各個高校,他們一定程度上更加傾向于外部采辦。
比如在柏林藝術(shù)大學(xué)的文化新聞學(xué):兩年的學(xué)費是10000歐元；除此之外每個人還必須自己負擔(dān)生活花費,因為Bafö；g一般只是針對于第一學(xué)位。柏林議員Thomas Flierl （PDS）的私人發(fā)言人Brigitte Reich解釋說:“我們作為政治當然愿意看到,高校能夠自謀經(jīng)費來源。未來我們的高校應(yīng)該自己決定,他們是應(yīng)該提供收費的還是免費的Master階段學(xué)習(xí),自己決定到底Master是第一學(xué)位,還是繼續(xù)深造。”文化部長對此做了定義:被定義為是深造性質(zhì)的Master學(xué)業(yè)應(yīng)該至少有一年的工作經(jīng)驗,工作經(jīng)驗是很重要的。越來越多的大學(xué)和技術(shù)應(yīng)用大學(xué)把這些可以帶來收入的教育形式,通常是以遠程的教學(xué)形式,分離到他們自己的企業(yè)中。
等級差異:永遠只是二等？
盡管政治家們到處建議大學(xué)生盡可能快的,好是一成為Bachelor就直接參加工作,以后再進行Master階段的學(xué)習(xí)。但是聽取了這條建議的人,將來可能就要為此付出代價。而誰如果只滿足于學(xué)士,那他將來就會在看重文憑的職業(yè)中處于低收入階層。到目前為止,國家作為一個對高校畢業(yè)生來說十分重要的雇主一直沒有做到,明確的解釋Bachelor在公共事業(yè)體系中的地位。
大學(xué)生還是職業(yè)培訓(xùn)人員:傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)可以讓人賺的更多嗎？
從引入Bachelor/Master 以來在高校教育中還從沒有過如此明確的談及“職業(yè)培訓(xùn)”, 職業(yè)教育的水平也從未如此這般一般?！吧飳I(yè)領(lǐng)域會議”非常直白的象各高校宣稱:Bachelor 使那些有可能中斷學(xué)業(yè)的學(xué)生可以正常的退出,更早的進入職業(yè)生活,但他們所在的只能是助手、輔助人員的等級,而這些工作一般都是由職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生來做的。化學(xué)學(xué)士在工作市場上要跟輔助化學(xué)師競爭。Lausitz應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也這樣宣傳他們6個學(xué)期的建筑學(xué)士學(xué)位,即畢業(yè)生可以作為輔助設(shè)計師來賺錢。他們和獲得傳統(tǒng)學(xué)位的設(shè)計師或工程師之間掀起了激烈的競爭。
歐洲有些國家的職業(yè)培訓(xùn)體系不象我們德國這樣特點鮮明。在這些國家中學(xué)士毫無疑問的有更好的工作機會。比如在法國:每個年級有60%或更多的學(xué)生通過高考（法語叫:“Baccalauréat”）,然后上大學(xué)。大學(xué)的學(xué)習(xí)可長可短。在學(xué)生們的申請材料中寫著“Bac + 2”年（或三年、四年……）
德國的情況很難與之相比較。在法國所謂的這樣一個科技大學(xué)機構(gòu)學(xué)習(xí)了兩年的人,按照德國的標準頂多只是當了當學(xué)徒。高校校長會議的Harald Schraeder這樣解釋到。在我們臨國里工程學(xué)學(xué)生也象在亞琛或慕尼黑一樣需要五年或更長的時間,后拿到Master.
然而在德國以Bachelor身份去應(yīng)聘,也許還不如職業(yè)培訓(xùn)者,當然前提是,找到了一個合適的職業(yè)培訓(xùn)位置。
來自德國之聲的報道: 德國型碩士誠可貴 英美式學(xué)位價亦高
近年來,德國高等學(xué)府大規(guī)模引進英美式的學(xué)士和碩士學(xué)位。歐盟也提出要讓歐洲的學(xué)位盡快一體化。從目前已經(jīng)畢業(yè)的英美式學(xué)位學(xué)生的情況看,他們不僅更受大中型企業(yè)歡迎,而且收入也不比德國式學(xué)位的畢業(yè)生低。
盡管我們已經(jīng)多次介紹德國式和英美式學(xué)位的情況,但還是有必要在概念上再“澄清”一下。德國的一般學(xué)位中文里都譯成碩士,但實際上是有區(qū)別的。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（Fachhochschule,也譯成高專,簡稱FH）的學(xué)位叫Diplom （FH）,可譯成高專碩士,相當于英美式的Bachelor（學(xué)士）；大學(xué)（Universitaet）畢業(yè)的學(xué)位叫Diplom（譯成碩士）或Magister（一般譯成文科碩士）,相當于英美式的Master（譯成碩士）。德國還有一種“職業(yè)學(xué)院”（Berufsakademie）,應(yīng)該說相當于略低于高專,畢業(yè)的學(xué)位也譯成碩士,不過要說明是職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的碩士,基本上相當于英美式的學(xué)士。再往上走,博士和博士后等全世界都差不多,只不過德國的醫(yī)科、法學(xué)和藝術(shù)類方面還有自己的叫法。不在此介紹了。
德國引進英美式學(xué)位與學(xué)制還是近年的事。初衷是改變德國大學(xué)碩士學(xué)制帶來的許多年畢不了業(yè)、許多學(xué)生不得不中斷學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。然而現(xiàn)在這件事情漸漸變成了必須。歐盟教育部長會議決定,要在全歐洲導(dǎo)入國際可比性強的學(xué)位。說白了,那就是英美式的學(xué)士（Bachelor）和碩士（Master）。
這幾年來,幾乎所有德國大學(xué)都設(shè)立了以英美學(xué)位畢業(yè)的專業(yè)。據(jù)德國高校校長會議稱,在2004/2005冬季學(xué)年,德國高校招生的英美學(xué)制學(xué)士專業(yè)1253個,碩士專業(yè)1308個。接近全德高校專業(yè)的四分之一。而在1999/2000冬季學(xué)期時,全德國還只有183個英美學(xué)制的專業(yè)。增長速度驚人。
然而,新的學(xué)位名目繁多,不僅用人單位,而且許多學(xué)生都搞不清。比如,學(xué)士學(xué)位有（碩士學(xué)位也有相對應(yīng)的）藝術(shù)學(xué)士,科學(xué)學(xué)士,工程學(xué)士,法學(xué)學(xué)士,還有計算機學(xué)士,公共管理學(xué)士,社會工作學(xué)士,設(shè)計學(xué)士。許多企業(yè)甚至以為BA（藝術(shù)學(xué)士）是職業(yè)學(xué)院（Berufsakademie）的縮寫。
還有許多德國企業(yè)認為英美學(xué)制的畢業(yè)生是“速成”的,質(zhì)量不高。但這個觀念正在迅速改變中。尤其是許多德國學(xué)生先是在德國學(xué)習(xí),然后到外國去獲得碩士學(xué)位,后拿到德國和外國的雙學(xué)位。這樣的學(xué)生比完全德國本土培養(yǎng)的英美學(xué)制畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。多種語言的專長自然也是當今日益國際化的企業(yè)所特別需要的。
毫不奇怪:拿著英美式學(xué)位的畢業(yè)生多半走向國際化的大中型企業(yè)。三分之二拿到英美式學(xué)士或碩士學(xué)位的畢業(yè)生進入了員工人數(shù)超過500人的大中型企業(yè)。而德國學(xué)位的畢業(yè)生只有60%被這樣規(guī)模的企業(yè)錄用,高專畢業(yè)生進入此類企業(yè)的人數(shù)比例只有50%.
在起步階段,德國式學(xué)位獲得者和英美式學(xué)位獲得者的工資收入差不多。（德國式）高專碩士的平均起步年薪為35900歐元,（英美式）學(xué)士起步年薪為34600歐元,大學(xué)（德國式）碩士起步年薪為39400歐元,（英美式）碩士起步年薪為39700歐元。
然而,有了2至5年工作經(jīng)驗后,英美式碩士學(xué)位的握有者工資上升幅度就大于德國式學(xué)位握有者了。英美式碩士的平均工資漲到49800歐元,而德國式碩士的平均工資只漲到47500歐元。但學(xué)士學(xué)位的情況則相反:英美式學(xué)士學(xué)位握有者的平均工資漲到40300歐元,而相當?shù)母邔４T士平均工資則漲到了42000歐元。
當然這個比較不能說“公道”,因為至今在德國拿到英美學(xué)位的人數(shù)還是很少。大多數(shù)英美制專業(yè)還很年輕,還沒來得及向社會輸送畢業(yè)生。但至少可以說,英美式學(xué)位的獲得者將來在德國的機會不會比德國傳統(tǒng)式的差。