新GRE寫(xiě)作新在哪里
ETS官方網(wǎng)站上公布的關(guān)于GRE常規(guī)測(cè)試的修訂說(shuō)明中，Argument 部分變化不大，變化主要涉及Issue部分：
1．用新的，更具體的題目減少考生可能對(duì)記憶素材的依賴(lài)
2．Issue的寫(xiě)作時(shí)間由原來(lái)的45分鐘縮短為30分鐘。
3．Issue的題目由原來(lái)的2選1改為只有一道
以上三點(diǎn)，第一點(diǎn)是目的，二和三是實(shí)現(xiàn)一的手段。
新GRE寫(xiě)作變化分析
1． 用新的，更具體的題目減少考生可能對(duì)記憶素材的依賴(lài)。
（New, more focused prompts reduce the possibility of reliance on memorized materials.）
這句話點(diǎn)出了寫(xiě)作改革的目的，即客觀考察考生的真實(shí)水平，也就是ETS這次改革的總目的之一：提高考試的有效性。（Increase test validity）同時(shí)，這句話留下了一個(gè)大的懸疑，即，改革后的issue寫(xiě)作，是否還有Topic Pool？
在ETS給出新的信息之前，我不能做結(jié)論，只能對(duì)各種可能性進(jìn)行分析。
A． 沒(méi)有題庫(kù)。
B． 有題庫(kù)，但有很大的更新。
減少考生依靠記憶素材的辦法，就是沒(méi)有題庫(kù)。這種不給事先準(zhǔn)備機(jī)會(huì)的做法，其目的是改變目前考生在準(zhǔn)備階段搜集甚至背誦素材，考試時(shí)按照模板“謄寫(xiě)”的現(xiàn)狀。這種“有背而考”是無(wú)法體現(xiàn)考生的真實(shí)分析能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的。而我剛剛提到，這次改革的目的恰恰就是提高考試對(duì)真實(shí)能力的反映，而通過(guò)考察考生對(duì)一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目的第一反應(yīng)能夠地實(shí)現(xiàn)考試的有效性（validity）。對(duì)一個(gè)全新的題目進(jìn)行寫(xiě)作需要良好的歸納分析能力，全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，清楚的邏輯和連貫性，以及合格的心理素質(zhì)。這正是研究生院所要求的基本學(xué)術(shù)素質(zhì)。所以，沒(méi)有題庫(kù)的可能性很大。但這對(duì)EST是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵衖ssue題庫(kù)所涵蓋的范圍已經(jīng)很廣了，再搞出新的東西來(lái)，并且不是換湯不換藥的新東西，是挺困難的。
另一種可能性是大幅度更新現(xiàn)有題庫(kù)。從ETS給的樣題來(lái)看，issue題目就是以前老版本的范文題目： “The best ideas arise from a passionate interest in commonplace things.” 我不知道這是代表他們來(lái)不及出新題庫(kù)，臨時(shí)拿一道題充數(shù)，還是暗示題目變化不大。如果最終結(jié)果是題目變化很大，那現(xiàn)在搞這么個(gè)老家伙出來(lái)就挺讓人迷惑的。你起碼得表明題目的確是new，more focused了才行啊。所以我的判斷是，新題的出題工作還未完成。
2． 寫(xiě)作時(shí)間縮短為30分鐘。
(The Issue and Argument tasks are each 30 minutes in length.)
首先，這是好事。30分鐘意味著中國(guó)考生最頭疼的字?jǐn)?shù)問(wèn)題得以減輕。在45分鐘的考試時(shí)間下，如果要拿個(gè)較好的分?jǐn)?shù)，考生需要寫(xiě)550－600字的文章。而時(shí)間縮短為原來(lái)的2/3后，字?jǐn)?shù)寫(xiě)到400多就可以了。這恰恰是很多中國(guó)學(xué)生對(duì)某個(gè)論題進(jìn)行論述的“合理”字?jǐn)?shù)。（400正好，再繼續(xù)寫(xiě)就沒(méi)什么可說(shuō)的了。）
但這樣的一個(gè)“好事”也宣告了模板作文法的壽終正寢。Issue寫(xiě)作的一個(gè)重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是“insightful”，即深入，特別是論述的深入。在 400字的空間里，最能考察，也最應(yīng)該考察的是考生對(duì)一個(gè)問(wèn)題、觀點(diǎn)、或主題的深入能力和細(xì)化能力。也就是說(shuō)，考察的是分析和挖掘的能力?；蛘撸f(shuō)的更明白一些，字?jǐn)?shù)雖然少了，但人家一定要的全是“干貨”。如此，倘若文章中仍然有 “different people have different views. Some people think A, while some think B. In my opinion,I think that A is a more reasonable choice.” 這等的廢話，其命運(yùn)只能用“to找死”這樣的不定式，或者“who are 活膩歪了”這樣的定語(yǔ)從句來(lái)修飾。
3． 現(xiàn)場(chǎng)的題目由原來(lái)的2道選1道改為只有1道。
你別無(wú)選擇，只能含恨地寫(xiě)。
這又涉及到是否有題庫(kù)的問(wèn)題。如果有的話，題庫(kù)中的任何一道都不能不準(zhǔn)備，因?yàn)橐坏┰庥隽耍覀儧](méi)地兒躲。而且，所謂的“高頻題”之類(lèi)的自己騙自己的玩意兒就會(huì)顯得更沒(méi)有意義了。所以，不管有沒(méi)有題庫(kù)，你都必須具備打硬仗，啃硬骨頭的能力，用分析的方法，用論述的邏輯，而不是靠準(zhǔn)備好的例子去應(yīng)對(duì)。這句話就是干掉Issue的指導(dǎo)思想。也就是說(shuō)，準(zhǔn)備的重點(diǎn)不在素材，而在于快速形成自己的論述風(fēng)格和論述套路；也就是說(shuō)，建立自己的思維“模板”去替代句式模板；或者說(shuō)，你的思維模板是屬于你自己的獨(dú)特的論述方法論。這所有的一切歸結(jié)于兩個(gè)字：分析，分析寫(xiě)作的分析。（Analytical Writing.）
對(duì)ETS issue改革完成最終判斷，還需要等他公布更多的信息，特別是新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和范文。
ETS官方網(wǎng)站上公布的關(guān)于GRE常規(guī)測(cè)試的修訂說(shuō)明中，Argument 部分變化不大，變化主要涉及Issue部分：
1．用新的，更具體的題目減少考生可能對(duì)記憶素材的依賴(lài)
2．Issue的寫(xiě)作時(shí)間由原來(lái)的45分鐘縮短為30分鐘。
3．Issue的題目由原來(lái)的2選1改為只有一道
以上三點(diǎn)，第一點(diǎn)是目的，二和三是實(shí)現(xiàn)一的手段。
新GRE寫(xiě)作變化分析
1． 用新的，更具體的題目減少考生可能對(duì)記憶素材的依賴(lài)。
（New, more focused prompts reduce the possibility of reliance on memorized materials.）
這句話點(diǎn)出了寫(xiě)作改革的目的，即客觀考察考生的真實(shí)水平，也就是ETS這次改革的總目的之一：提高考試的有效性。（Increase test validity）同時(shí)，這句話留下了一個(gè)大的懸疑，即，改革后的issue寫(xiě)作，是否還有Topic Pool？
在ETS給出新的信息之前，我不能做結(jié)論，只能對(duì)各種可能性進(jìn)行分析。
A． 沒(méi)有題庫(kù)。
B． 有題庫(kù)，但有很大的更新。
減少考生依靠記憶素材的辦法，就是沒(méi)有題庫(kù)。這種不給事先準(zhǔn)備機(jī)會(huì)的做法，其目的是改變目前考生在準(zhǔn)備階段搜集甚至背誦素材，考試時(shí)按照模板“謄寫(xiě)”的現(xiàn)狀。這種“有背而考”是無(wú)法體現(xiàn)考生的真實(shí)分析能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的。而我剛剛提到，這次改革的目的恰恰就是提高考試對(duì)真實(shí)能力的反映，而通過(guò)考察考生對(duì)一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目的第一反應(yīng)能夠地實(shí)現(xiàn)考試的有效性（validity）。對(duì)一個(gè)全新的題目進(jìn)行寫(xiě)作需要良好的歸納分析能力，全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，清楚的邏輯和連貫性，以及合格的心理素質(zhì)。這正是研究生院所要求的基本學(xué)術(shù)素質(zhì)。所以，沒(méi)有題庫(kù)的可能性很大。但這對(duì)EST是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵衖ssue題庫(kù)所涵蓋的范圍已經(jīng)很廣了，再搞出新的東西來(lái)，并且不是換湯不換藥的新東西，是挺困難的。
另一種可能性是大幅度更新現(xiàn)有題庫(kù)。從ETS給的樣題來(lái)看，issue題目就是以前老版本的范文題目： “The best ideas arise from a passionate interest in commonplace things.” 我不知道這是代表他們來(lái)不及出新題庫(kù)，臨時(shí)拿一道題充數(shù)，還是暗示題目變化不大。如果最終結(jié)果是題目變化很大，那現(xiàn)在搞這么個(gè)老家伙出來(lái)就挺讓人迷惑的。你起碼得表明題目的確是new，more focused了才行啊。所以我的判斷是，新題的出題工作還未完成。
2． 寫(xiě)作時(shí)間縮短為30分鐘。
(The Issue and Argument tasks are each 30 minutes in length.)
首先，這是好事。30分鐘意味著中國(guó)考生最頭疼的字?jǐn)?shù)問(wèn)題得以減輕。在45分鐘的考試時(shí)間下，如果要拿個(gè)較好的分?jǐn)?shù)，考生需要寫(xiě)550－600字的文章。而時(shí)間縮短為原來(lái)的2/3后，字?jǐn)?shù)寫(xiě)到400多就可以了。這恰恰是很多中國(guó)學(xué)生對(duì)某個(gè)論題進(jìn)行論述的“合理”字?jǐn)?shù)。（400正好，再繼續(xù)寫(xiě)就沒(méi)什么可說(shuō)的了。）
但這樣的一個(gè)“好事”也宣告了模板作文法的壽終正寢。Issue寫(xiě)作的一個(gè)重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是“insightful”，即深入，特別是論述的深入。在 400字的空間里，最能考察，也最應(yīng)該考察的是考生對(duì)一個(gè)問(wèn)題、觀點(diǎn)、或主題的深入能力和細(xì)化能力。也就是說(shuō)，考察的是分析和挖掘的能力?；蛘撸f(shuō)的更明白一些，字?jǐn)?shù)雖然少了，但人家一定要的全是“干貨”。如此，倘若文章中仍然有 “different people have different views. Some people think A, while some think B. In my opinion,I think that A is a more reasonable choice.” 這等的廢話，其命運(yùn)只能用“to找死”這樣的不定式，或者“who are 活膩歪了”這樣的定語(yǔ)從句來(lái)修飾。
3． 現(xiàn)場(chǎng)的題目由原來(lái)的2道選1道改為只有1道。
你別無(wú)選擇，只能含恨地寫(xiě)。
這又涉及到是否有題庫(kù)的問(wèn)題。如果有的話，題庫(kù)中的任何一道都不能不準(zhǔn)備，因?yàn)橐坏┰庥隽耍覀儧](méi)地兒躲。而且，所謂的“高頻題”之類(lèi)的自己騙自己的玩意兒就會(huì)顯得更沒(méi)有意義了。所以，不管有沒(méi)有題庫(kù)，你都必須具備打硬仗，啃硬骨頭的能力，用分析的方法，用論述的邏輯，而不是靠準(zhǔn)備好的例子去應(yīng)對(duì)。這句話就是干掉Issue的指導(dǎo)思想。也就是說(shuō)，準(zhǔn)備的重點(diǎn)不在素材，而在于快速形成自己的論述風(fēng)格和論述套路；也就是說(shuō)，建立自己的思維“模板”去替代句式模板；或者說(shuō)，你的思維模板是屬于你自己的獨(dú)特的論述方法論。這所有的一切歸結(jié)于兩個(gè)字：分析，分析寫(xiě)作的分析。（Analytical Writing.）
對(duì)ETS issue改革完成最終判斷，還需要等他公布更多的信息，特別是新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和范文。