依據(jù)的是皮亞杰的認(rèn)知和思維實驗內(nèi)容，高瞻課程將兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗分為五類：主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗、語言運(yùn)用的關(guān)鍵經(jīng)驗、經(jīng)驗和表征的關(guān)鍵經(jīng)驗、發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗、理解時間與空間的關(guān)鍵經(jīng)驗等等方面。
主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗：
主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗包括運(yùn)用所有感官主動地探究；通過直接經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系；操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料；選擇材料、活動和目的；掌握使用工具和設(shè)備的技能；進(jìn)行大肌肉活動；自己的事自己做。
語言運(yùn)用的關(guān)鍵經(jīng)驗：
與別人交流自己有意義的經(jīng)驗；描述物體、事件和事物之間的關(guān)系；用語言表達(dá)感情；在念兒歌、聽故事和自己創(chuàng)編兒歌故事等語言使用的活動中獲得樂趣。
經(jīng)驗和表征的關(guān)鍵經(jīng)驗：
通過看、聽、觸、嘗、聞來認(rèn)識客體；模仿各種動作和聲音；把模型、照片、圖片與真實的場景及事物聯(lián)系起來，假裝和角色游戲；用黏土、積木和其它材料造型；涂色與繪畫。
發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗：
這部分關(guān)鍵經(jīng)驗包括分類、排序和數(shù)概念三個方面。
分類：
認(rèn)識事物的異同；探索、描述事物的異同及特征；區(qū)別、描述事物的形狀；分類與匹配；以多種方式運(yùn)用和描述事物；同時注意事物一個以上的特征；區(qū)別“部分”和“整體”；描述出某種事物所具有的特征及不歸屬的類別。
排序：
對物體的各種特征進(jìn)行比較；根據(jù)某種特征來排列物體，并描述它們之間的關(guān)系；把兩個系列的物品相匹配。
數(shù)概念：
比較兩組物體的數(shù)量；用一一對應(yīng)匹配的方式來比較兩個數(shù)群的數(shù)量；點數(shù)物體。
理解時間和空間的關(guān)鍵經(jīng)驗：
這部分的關(guān)鍵經(jīng)驗主要指向兒童對空間關(guān)系與時間關(guān)系的理解。
空間關(guān)系：
裝滿與倒空；拆裝物體；改變物體的形狀與位置；從不同的空間角度觀察人物、場所和物體；學(xué)習(xí)確定現(xiàn)實中的位置和距離；理解繪畫、圖片、照片中的空間關(guān)系。
時間關(guān)系：
按信號開始或停止一個動作；體驗和描述不同的運(yùn)動速度；體驗和比較不同的時間間隔；預(yù)測、回憶和描述事件的順序。
這些關(guān)鍵經(jīng)驗不是特定教學(xué)活動的“菜單”，而是實現(xiàn)教育目標(biāo)的“營養(yǎng)”。也有人稱之為“二級目標(biāo)”。
兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗是通過一系列適合他們的活動獲得；而活動的開展以“ 活動區(qū)”為中介。教師有意識地將關(guān)鍵經(jīng)驗物化為活動材料和活動情境，兒童在活動區(qū)中充分地與材料、環(huán)境、他人互動，以獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。
主要的活動區(qū)包括：積木區(qū)，娃娃家區(qū)（角色扮演區(qū)），美工區(qū)，安靜區(qū)：讀寫、拼圖、小肌肉操作，音樂與運(yùn)動區(qū)，木工區(qū)，沙水區(qū)，動植物區(qū)，戶外活動區(qū)?；顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)與安排的核心原則是為了給兒童提供一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，為孩子們提供不斷選擇和作出決定的機(jī)會。特別是提供各種材料，使得孩子們有機(jī)會能夠以創(chuàng)造性的、有目的的方式從事能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗的活動。
正因為兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗主要是通過他們在各個活動區(qū)的活動得以實現(xiàn)的，因而，High/Scope的課程非常重視物理環(huán)境的布置和材料的挑選，強(qiáng)調(diào)環(huán)境及其材料必須能引發(fā)有發(fā)展價值、指向關(guān)鍵經(jīng)驗的多種學(xué)習(xí)活動；材料必須有利于豐富兒童的探究和活動過程；
同時，材料要擺放有序，方便幼兒拿取和放回。
主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗：
主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗包括運(yùn)用所有感官主動地探究；通過直接經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系；操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料；選擇材料、活動和目的；掌握使用工具和設(shè)備的技能；進(jìn)行大肌肉活動；自己的事自己做。
語言運(yùn)用的關(guān)鍵經(jīng)驗：
與別人交流自己有意義的經(jīng)驗；描述物體、事件和事物之間的關(guān)系；用語言表達(dá)感情；在念兒歌、聽故事和自己創(chuàng)編兒歌故事等語言使用的活動中獲得樂趣。
經(jīng)驗和表征的關(guān)鍵經(jīng)驗：
通過看、聽、觸、嘗、聞來認(rèn)識客體；模仿各種動作和聲音；把模型、照片、圖片與真實的場景及事物聯(lián)系起來，假裝和角色游戲；用黏土、積木和其它材料造型；涂色與繪畫。
發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗：
這部分關(guān)鍵經(jīng)驗包括分類、排序和數(shù)概念三個方面。
分類：
認(rèn)識事物的異同；探索、描述事物的異同及特征；區(qū)別、描述事物的形狀；分類與匹配；以多種方式運(yùn)用和描述事物；同時注意事物一個以上的特征；區(qū)別“部分”和“整體”；描述出某種事物所具有的特征及不歸屬的類別。
排序：
對物體的各種特征進(jìn)行比較；根據(jù)某種特征來排列物體，并描述它們之間的關(guān)系；把兩個系列的物品相匹配。
數(shù)概念：
比較兩組物體的數(shù)量；用一一對應(yīng)匹配的方式來比較兩個數(shù)群的數(shù)量；點數(shù)物體。
理解時間和空間的關(guān)鍵經(jīng)驗：
這部分的關(guān)鍵經(jīng)驗主要指向兒童對空間關(guān)系與時間關(guān)系的理解。
空間關(guān)系：
裝滿與倒空；拆裝物體；改變物體的形狀與位置；從不同的空間角度觀察人物、場所和物體；學(xué)習(xí)確定現(xiàn)實中的位置和距離；理解繪畫、圖片、照片中的空間關(guān)系。
時間關(guān)系：
按信號開始或停止一個動作；體驗和描述不同的運(yùn)動速度；體驗和比較不同的時間間隔；預(yù)測、回憶和描述事件的順序。
這些關(guān)鍵經(jīng)驗不是特定教學(xué)活動的“菜單”，而是實現(xiàn)教育目標(biāo)的“營養(yǎng)”。也有人稱之為“二級目標(biāo)”。
兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗是通過一系列適合他們的活動獲得；而活動的開展以“ 活動區(qū)”為中介。教師有意識地將關(guān)鍵經(jīng)驗物化為活動材料和活動情境，兒童在活動區(qū)中充分地與材料、環(huán)境、他人互動，以獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。
主要的活動區(qū)包括：積木區(qū)，娃娃家區(qū)（角色扮演區(qū)），美工區(qū)，安靜區(qū)：讀寫、拼圖、小肌肉操作，音樂與運(yùn)動區(qū)，木工區(qū)，沙水區(qū)，動植物區(qū)，戶外活動區(qū)?；顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)與安排的核心原則是為了給兒童提供一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，為孩子們提供不斷選擇和作出決定的機(jī)會。特別是提供各種材料，使得孩子們有機(jī)會能夠以創(chuàng)造性的、有目的的方式從事能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗的活動。
正因為兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗主要是通過他們在各個活動區(qū)的活動得以實現(xiàn)的，因而，High/Scope的課程非常重視物理環(huán)境的布置和材料的挑選，強(qiáng)調(diào)環(huán)境及其材料必須能引發(fā)有發(fā)展價值、指向關(guān)鍵經(jīng)驗的多種學(xué)習(xí)活動；材料必須有利于豐富兒童的探究和活動過程；
同時，材料要擺放有序，方便幼兒拿取和放回。