在學(xué)習(xí)英語過程中，尤其是雅思閱讀教學(xué)，漢語作為一種中介心理現(xiàn)象始終是存在的。無論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都必須有意識的運用漢語中介心理這一原理，才能使英語教學(xué)效率得到科學(xué)化的大提高。從科研的角度看，學(xué)習(xí)英語實質(zhì)上是使英語材料在頭腦中與漢語系統(tǒng)接通，進(jìn)而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過程。因此教師在上雅思閱讀課的時候應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生語言轉(zhuǎn)換思考能力的培養(yǎng)。
    首先我們要談一下語感心理問題。語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種。因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實質(zhì)上是英語語感的強弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)雅思考生語感心理，從而提高他們的閱讀能力，是雅思閱讀教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)。因此，我們的雅思教學(xué)要走出“純應(yīng)試指導(dǎo)”的教學(xué)誤區(qū)，在閱讀能力和語感心理方面加大教學(xué)力度！
    遷移心理問題。遷移的基本條件，是不同技能具有共同的因素。在英語學(xué)習(xí)過程中，先行學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識如技能等），這在教育心理學(xué)中稱為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)也是重要的一環(huán)。如果先行學(xué)習(xí)對于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負(fù)遷移。在雅思閱讀教學(xué)中，正確認(rèn)識和處理學(xué)習(xí)的遷移，認(rèn)識遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對促進(jìn)學(xué)生正遷移心理的形成和防止負(fù)遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實意義的。因此，學(xué)習(xí)雅思應(yīng)考的過程中，在對待與漢語語言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習(xí)慣允許范圍的英語語言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對與漢語語言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語特有的語言現(xiàn)象的英語語言，應(yīng)設(shè)法防止負(fù)遷移，以期收到防患于未然之功效。
    因此，如何把漢語的熟練遷移到英語學(xué)習(xí)，遷移的成效水準(zhǔn)是隨著學(xué)習(xí)者的漢語水平而呈現(xiàn)不同水準(zhǔn)的，所以作為雅思閱讀教師，要想讓學(xué)生把英語學(xué)好，應(yīng)該把重視與學(xué)好漢語同步進(jìn)行。這是因為如果學(xué)生漢語基礎(chǔ)好，揭示英語內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯誤也比較有規(guī)律，糾正起來就十分容易。除此之處，利用先行學(xué)過的英文知識促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移也是相當(dāng)重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到極大促進(jìn)作用。了解這些規(guī)律對于雅思教學(xué)和學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的指導(dǎo)意義。