“體裁教學(xué)法”是建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上，即把體裁和體裁分析理論自覺地運(yùn)用到雅思閱讀教學(xué)中，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展的教學(xué)活動(dòng)。
    “體裁教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)：（A）運(yùn)用“體裁教學(xué)法”進(jìn)行閱讀教學(xué)，能使學(xué)生掌握相對(duì)穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強(qiáng)其理解語篇的信心。（B）從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，“體裁教學(xué)法”可以開發(fā)學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生熟練掌握體裁的結(jié)構(gòu)之后，就能對(duì)這些體裁快速閱讀。
    閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程。威廉斯（Eddie Williams）曾經(jīng)給“閱讀”下過一個(gè)非常簡(jiǎn)單的定義“閱讀就是一個(gè)人看著并理解所寫文字的過程”（1984）。隨著心理學(xué)、心理語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入，要想進(jìn)行有效的閱讀，首先要具備篇章知識(shí)，即閱讀文章體裁結(jié)構(gòu)的知識(shí)。不同的文章都有各自的寫作手法和表達(dá)方式，不知辯體，往往使閱讀帶有盲目性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺地運(yùn)用體裁分析方法，幫助學(xué)生了解雅思文章的體裁結(jié)構(gòu)、篇章模式和篇章類型，分析作者謀篇布局的特點(diǎn)和遣詞造句的手法；抓住典型文章，分析其體裁框架及寫作特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過不斷的閱讀實(shí)踐，達(dá)到舉一反三。從雅思文章的寫作方式上來看，一般以說明類（exposition）為主。說明文中涉及科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、醫(yī)療救護(hù)、飲食文化等話題。文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌，閱讀時(shí)，讀者直接面對(duì)的是語篇，其組成以及規(guī)律對(duì)閱讀起著至關(guān)重要的作用。說明文（exposition)是對(duì)某個(gè)事物或某種現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展特性、性質(zhì)、狀態(tài)功能等進(jìn)行闡述、介紹、解釋或說明的文章。這種體裁的文章多用來向讀者提供知識(shí)，傳播信息，解釋現(xiàn)象，表明觀點(diǎn)等；它多由舉例，比較對(duì)比，分類，因果，程序，定義，敘述型段落組成。研究說明文閱讀教學(xué)是十分必要的。
    雖然“體裁教學(xué)法”在某些方面還有待于完善，但體裁概念和體裁分析為雅思閱讀教學(xué)提供了許多有益的啟示。文章都有自己成文的內(nèi)在邏輯、層次體系，把握了這一關(guān)系，就可以弄清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)確理解文章的主旨。研究表明，閱讀時(shí)人們會(huì)求助于大腦中原有的體裁框架，如果所讀的語篇體裁與大腦中原有的語篇體裁相吻合，理解就容易得多，反之,理解會(huì)發(fā)生困難。因而，讓學(xué)生了解雅思閱讀文章的體裁框架，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解特定語篇的含義，抓住其要點(diǎn)。把握語篇框架后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進(jìn)行層次分析、信息加工和處理等，分辨哪些是能體現(xiàn)意圖的主題句，哪些句子只是支持、擴(kuò)展或解釋說明主題句的附屬內(nèi)容，邊讀邊在頭腦中有意識(shí)將文中的線索信息與初讀時(shí)的印象相對(duì)比，最后推斷出正確結(jié)論。在雅思閱讀教學(xué)中，只要教師根據(jù)設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，就可以使學(xué)生掌握雅思文章的閱讀方法，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就一定能夠提高他們的閱讀速度和閱讀理解的正確率。