4。講評:答案B
本題重點考查學生能否理解實驗原理、方法和操作步驟,能否掌握實驗過程和實驗結(jié)果與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。試題重點考查我們對經(jīng)典實驗的掌握程度,并不是真正讓我們分析每個實驗(因為實驗呈現(xiàn)的不完整,沒有體現(xiàn)出實驗設(shè)計的整體思路),我們要將已有的知識與題目中的問題相匹配,尋找正確答案。
DNA與DNA水解酶混合后,DNA水解為四種脫氧核苷酸,我們知道(S型菌的)DNA是遺傳物質(zhì),能將R型活菌轉(zhuǎn)化為S型菌。上述實驗結(jié)果沒有出現(xiàn)S型菌,只能說明脫氧核苷酸不是遺傳物質(zhì),即DNA被水解后就失去遺傳效應。
35S標記噬菌體的蛋白質(zhì)外殼——衣殼,噬菌體去感染普通的大腸桿菌時,蛋白質(zhì)外殼并沒有進入大腸桿菌,最后脫落,離心獲得的上清液中的放射性很高,只能說明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì),不能說明DNA的情況。
用從煙草花葉病毒分離出的RNA侵染煙草,結(jié)果煙草感染出現(xiàn)病斑,只能說明煙草花葉病毒RNA“可能”是遺傳物質(zhì),不能確定,因為煙草花葉病毒分離出的蛋白質(zhì)怎么樣,我們不知道,但根據(jù)已有的知識判斷,上述結(jié)論可信。
大腸桿菌分裂之前,DNA一定要復制。用15N標記DNA的大腸桿菌,培養(yǎng)在普通(14N)培養(yǎng)基中,通過研究每代中15N標記DNA比例和分布,就可以判斷復制方式。如果是全保留復制,經(jīng)三次分裂后,含15N的DNA占DNA總數(shù)的1/8,并且它們?nèi)植荚谥貛?;如果是半保留復制,?jīng)三次分裂后,含15N的DNA占DNA總數(shù)的1/4,并且它們?nèi)植荚谥袔А?繪圖講解,比較直觀)
29。講評:本題重點考查土壤微生物生態(tài)、影響微生物代謝的外界因素、固氮微生物的種類和自生固氮微生物的選擇問題。題目難度不大,主要知識點就是全一冊教材中內(nèi)容,重點考查學生理解能力和記憶力。
離地表10 cm~30 cm的土層剛好是土壤的耕作層,農(nóng)作物的根系大多集中在這個層次,土壤有機質(zhì)和礦物質(zhì)豐富、含氧量也較大、水分(濕度)和pH值適宜、沒有光照(紫外線有殺菌作用),所有這些外界條件都有利于微生物的生長和繁殖,它們大多集中在這個層次是與外界環(huán)境相適應的結(jié)果。
共生固氮微生物如根瘤菌必須與豆科等植物共生,不能通過選擇性培養(yǎng)基來篩選;自生固氮微生物如圓褐固氮菌就可以用不含氮的選擇性培養(yǎng)基來篩選。
氮循環(huán)主要包括:固氮作用(指分子態(tài)氮還原成氨。)、氨化作用、硝化作用、硝酸鹽和銨鹽的同化作用和反硝化作用。
30。講評:
本題以玉米生活史為背景,重點考查學生植物的生殖發(fā)育、植物代謝與調(diào)節(jié)、光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用等知識,難度不是很大。但是,根據(jù)玉米植株的高度繪制玉米生長速率和生長時間的關(guān)系曲線圖是難點,單從曲線上看,上圖像種群數(shù)量的S型曲線(或微生物生長曲線),它們增長速率的曲線學生有所了解——呈鐘型的正態(tài)分布曲線,其中種群數(shù)量的S型曲線中,K/2時,種群增長率,看學生能否將知識遷移過來;另外,從學生自身身高與生長速率之間的關(guān)系也能做出合理的判斷。
高等生物在有性生殖過程中,通過減數(shù)分裂產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的有性生殖細胞——精子或卵細胞,再通過受精作用恢復該生物體細胞染色體數(shù)目。個體發(fā)育的起點是受精卵,經(jīng)過胚和胚乳的發(fā)育、胚后發(fā)育,直到性成熟個體為止。玉米是單子葉植物,種子中的營養(yǎng)一般儲存在胚乳中,在種子萌發(fā)時,其中的淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)水解速率加快,重新合成植物生長發(fā)育需要的各種有機物,所以,萌發(fā)時,淀粉酶、蛋白酶、肽酶、脂肪酶等合成量大、活性也高。玉米胚芽鞘尖端產(chǎn)生生長素,促進胚芽鞘生長,淀粉酶等的合成與胚產(chǎn)生的赤霉素關(guān)系密切,總之,植物的生長發(fā)育同樣是在激素的調(diào)節(jié)下進行的,植物體是一個整體,機體同樣要維持自我穩(wěn)態(tài)。
農(nóng)田中,提高玉米光能利用率的措施很多,例如:(1)中耕松土,有利于根吸收各種礦質(zhì)元素,植物生長健壯,光合作用能力加強;(2)正其行,通其風;(3)合理密植、合理灌溉、合理施肥;(4)間種套種、輪種等,這些措施,在大田中能夠?qū)嵤?。像使用干冰提高CO2的濃度、補充光照、提高晝夜溫差等不能在大田實施的措施是不正確的。
31。講評:本題以酶為背景,考查學生能否理解實驗目的、原理、方法、操作步驟,解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果,確認變量、評價實驗等多方面的實驗能力,具有一定廣度和深度。
題目的呈現(xiàn)方式是表格的形式,實驗組別較多,操作比較復雜,但仍很直觀。本實驗是探究酶的專一性,實驗的(自)變量是酶的種類,其他的為無關(guān)變量,實驗過程必須加以控制,如酶的活性、反應時的溫度、反應時的pH值、酶的濃度、反應物的濃度等,這些無關(guān)變量如果不加以控制,會影響實驗結(jié)果。如溫度過高,會破壞唾液淀粉酶的活性,其最適宜的溫度是37℃。變量的控制往往采取對照的設(shè)計原則,實驗過程中,只有自變量是可以變化的,其他無關(guān)變量必須相同且處于最適宜的條件下。
實驗中E、F號試管為空白對照組,如果這組實驗出現(xiàn)差錯,實驗失敗,分析實驗失敗(誤差)的原因,也是基本的實驗能力,要全面分析,只要有可能,就不能放過,經(jīng)過逐一排除,最后找到關(guān)鍵原因,從新做實驗,以達到實驗目的的要求。除題目列舉的所有原因外,還可能是蒸餾水或菲林試劑中混有少量還原性糖。(如何排除斐林試劑中是否混有還原性糖?答案:將裝有2 mL斐林試劑的試管G(是配制斐林試劑的試管)在沸水浴中加熱5~10min,看有沒有磚紅色沉淀出現(xiàn),如果沒有出現(xiàn),排除斐林試劑中混有還原性糖。)
實驗中A、B、C、D號試管為實驗組,它們之間相互對照。若只考慮只有一種變化條件,共有四種實驗組合:AB組合——酶的種類不同;CD組合——酶的種類不同; AC組合——反應物的種類不同;BD組合——反應物的種類不同。每種組合都能說明酶具有專一性。
實驗原理是淀粉和蔗糖都是非還原性糖,它們在各自酶的催化作用下都能水解成還原性糖,還原性糖能與菲林試劑發(fā)生氧化還原反應,生成磚紅色的氧化亞銅沉淀。碘液只能檢測淀粉是否充分反應,不能檢測蔗糖是否被分解產(chǎn)生還原糖(蔗糖不與碘液發(fā)生顯色反應,蔗糖水解產(chǎn)物也不與碘液發(fā)生顯色反應),所以,實驗過程中,不能用碘液代替菲林試劑。實驗結(jié)論就是酶具有專一性。
本題重點考查學生能否理解實驗原理、方法和操作步驟,能否掌握實驗過程和實驗結(jié)果與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。試題重點考查我們對經(jīng)典實驗的掌握程度,并不是真正讓我們分析每個實驗(因為實驗呈現(xiàn)的不完整,沒有體現(xiàn)出實驗設(shè)計的整體思路),我們要將已有的知識與題目中的問題相匹配,尋找正確答案。
DNA與DNA水解酶混合后,DNA水解為四種脫氧核苷酸,我們知道(S型菌的)DNA是遺傳物質(zhì),能將R型活菌轉(zhuǎn)化為S型菌。上述實驗結(jié)果沒有出現(xiàn)S型菌,只能說明脫氧核苷酸不是遺傳物質(zhì),即DNA被水解后就失去遺傳效應。
35S標記噬菌體的蛋白質(zhì)外殼——衣殼,噬菌體去感染普通的大腸桿菌時,蛋白質(zhì)外殼并沒有進入大腸桿菌,最后脫落,離心獲得的上清液中的放射性很高,只能說明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì),不能說明DNA的情況。
用從煙草花葉病毒分離出的RNA侵染煙草,結(jié)果煙草感染出現(xiàn)病斑,只能說明煙草花葉病毒RNA“可能”是遺傳物質(zhì),不能確定,因為煙草花葉病毒分離出的蛋白質(zhì)怎么樣,我們不知道,但根據(jù)已有的知識判斷,上述結(jié)論可信。
大腸桿菌分裂之前,DNA一定要復制。用15N標記DNA的大腸桿菌,培養(yǎng)在普通(14N)培養(yǎng)基中,通過研究每代中15N標記DNA比例和分布,就可以判斷復制方式。如果是全保留復制,經(jīng)三次分裂后,含15N的DNA占DNA總數(shù)的1/8,并且它們?nèi)植荚谥貛?;如果是半保留復制,?jīng)三次分裂后,含15N的DNA占DNA總數(shù)的1/4,并且它們?nèi)植荚谥袔А?繪圖講解,比較直觀)
29。講評:本題重點考查土壤微生物生態(tài)、影響微生物代謝的外界因素、固氮微生物的種類和自生固氮微生物的選擇問題。題目難度不大,主要知識點就是全一冊教材中內(nèi)容,重點考查學生理解能力和記憶力。
離地表10 cm~30 cm的土層剛好是土壤的耕作層,農(nóng)作物的根系大多集中在這個層次,土壤有機質(zhì)和礦物質(zhì)豐富、含氧量也較大、水分(濕度)和pH值適宜、沒有光照(紫外線有殺菌作用),所有這些外界條件都有利于微生物的生長和繁殖,它們大多集中在這個層次是與外界環(huán)境相適應的結(jié)果。
共生固氮微生物如根瘤菌必須與豆科等植物共生,不能通過選擇性培養(yǎng)基來篩選;自生固氮微生物如圓褐固氮菌就可以用不含氮的選擇性培養(yǎng)基來篩選。
氮循環(huán)主要包括:固氮作用(指分子態(tài)氮還原成氨。)、氨化作用、硝化作用、硝酸鹽和銨鹽的同化作用和反硝化作用。
30。講評:
本題以玉米生活史為背景,重點考查學生植物的生殖發(fā)育、植物代謝與調(diào)節(jié)、光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用等知識,難度不是很大。但是,根據(jù)玉米植株的高度繪制玉米生長速率和生長時間的關(guān)系曲線圖是難點,單從曲線上看,上圖像種群數(shù)量的S型曲線(或微生物生長曲線),它們增長速率的曲線學生有所了解——呈鐘型的正態(tài)分布曲線,其中種群數(shù)量的S型曲線中,K/2時,種群增長率,看學生能否將知識遷移過來;另外,從學生自身身高與生長速率之間的關(guān)系也能做出合理的判斷。
高等生物在有性生殖過程中,通過減數(shù)分裂產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的有性生殖細胞——精子或卵細胞,再通過受精作用恢復該生物體細胞染色體數(shù)目。個體發(fā)育的起點是受精卵,經(jīng)過胚和胚乳的發(fā)育、胚后發(fā)育,直到性成熟個體為止。玉米是單子葉植物,種子中的營養(yǎng)一般儲存在胚乳中,在種子萌發(fā)時,其中的淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)水解速率加快,重新合成植物生長發(fā)育需要的各種有機物,所以,萌發(fā)時,淀粉酶、蛋白酶、肽酶、脂肪酶等合成量大、活性也高。玉米胚芽鞘尖端產(chǎn)生生長素,促進胚芽鞘生長,淀粉酶等的合成與胚產(chǎn)生的赤霉素關(guān)系密切,總之,植物的生長發(fā)育同樣是在激素的調(diào)節(jié)下進行的,植物體是一個整體,機體同樣要維持自我穩(wěn)態(tài)。
農(nóng)田中,提高玉米光能利用率的措施很多,例如:(1)中耕松土,有利于根吸收各種礦質(zhì)元素,植物生長健壯,光合作用能力加強;(2)正其行,通其風;(3)合理密植、合理灌溉、合理施肥;(4)間種套種、輪種等,這些措施,在大田中能夠?qū)嵤?。像使用干冰提高CO2的濃度、補充光照、提高晝夜溫差等不能在大田實施的措施是不正確的。
31。講評:本題以酶為背景,考查學生能否理解實驗目的、原理、方法、操作步驟,解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果,確認變量、評價實驗等多方面的實驗能力,具有一定廣度和深度。
題目的呈現(xiàn)方式是表格的形式,實驗組別較多,操作比較復雜,但仍很直觀。本實驗是探究酶的專一性,實驗的(自)變量是酶的種類,其他的為無關(guān)變量,實驗過程必須加以控制,如酶的活性、反應時的溫度、反應時的pH值、酶的濃度、反應物的濃度等,這些無關(guān)變量如果不加以控制,會影響實驗結(jié)果。如溫度過高,會破壞唾液淀粉酶的活性,其最適宜的溫度是37℃。變量的控制往往采取對照的設(shè)計原則,實驗過程中,只有自變量是可以變化的,其他無關(guān)變量必須相同且處于最適宜的條件下。
實驗中E、F號試管為空白對照組,如果這組實驗出現(xiàn)差錯,實驗失敗,分析實驗失敗(誤差)的原因,也是基本的實驗能力,要全面分析,只要有可能,就不能放過,經(jīng)過逐一排除,最后找到關(guān)鍵原因,從新做實驗,以達到實驗目的的要求。除題目列舉的所有原因外,還可能是蒸餾水或菲林試劑中混有少量還原性糖。(如何排除斐林試劑中是否混有還原性糖?答案:將裝有2 mL斐林試劑的試管G(是配制斐林試劑的試管)在沸水浴中加熱5~10min,看有沒有磚紅色沉淀出現(xiàn),如果沒有出現(xiàn),排除斐林試劑中混有還原性糖。)
實驗中A、B、C、D號試管為實驗組,它們之間相互對照。若只考慮只有一種變化條件,共有四種實驗組合:AB組合——酶的種類不同;CD組合——酶的種類不同; AC組合——反應物的種類不同;BD組合——反應物的種類不同。每種組合都能說明酶具有專一性。
實驗原理是淀粉和蔗糖都是非還原性糖,它們在各自酶的催化作用下都能水解成還原性糖,還原性糖能與菲林試劑發(fā)生氧化還原反應,生成磚紅色的氧化亞銅沉淀。碘液只能檢測淀粉是否充分反應,不能檢測蔗糖是否被分解產(chǎn)生還原糖(蔗糖不與碘液發(fā)生顯色反應,蔗糖水解產(chǎn)物也不與碘液發(fā)生顯色反應),所以,實驗過程中,不能用碘液代替菲林試劑。實驗結(jié)論就是酶具有專一性。