第四部分：閱讀理解（每題3分，共45分）
下面有3篇短文，每篇短文后有5道題，每道題后面有4個(gè)選項(xiàng)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀短文并根據(jù)短文回答其后面的問(wèn)題，從4個(gè)選項(xiàng)中選擇1個(gè)佳答案涂在答題卡相應(yīng)的位置上。
第1篇
The Gene Industry
1．B。該題問(wèn)“根據(jù)文章來(lái)看，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的尾氣可能被什么檢測(cè)到？”。我們可以先看看備選答案，這是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題較接近生活，所以可能可以直接借助常識(shí)進(jìn)行推理判斷。A說(shuō)“用渴望吃金屬的微生物”，B說(shuō)“使用酶”， C說(shuō)“調(diào)整發(fā)動(dòng)機(jī)”， D說(shuō)“給予新的生命形式專(zhuān)利權(quán)”。不難從常識(shí)判斷C和D都不正確。再借助原文，利用答案線(xiàn)索詞exhaust of a car engine/汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的尾氣和 check/檢測(cè)，不難在第1段的第2句中發(fā)現(xiàn)答案相關(guān)句。 該句說(shuō)“他們夢(mèng)想把酶放入汽車(chē)中去監(jiān)控（汽車(chē)的）尾氣并且向微機(jī)傳送污染數(shù)據(jù)...”，依據(jù)此可判斷B是正確的答案。
2．D．該題問(wèn)“根據(jù)文章來(lái)看，下面哪一項(xiàng)會(huì)讓批評(píng)家擔(dān)心？”。利用critics/批評(píng)家 和worry/擔(dān)心作為答案查找線(xiàn)索詞。于是在第2段的段首句中發(fā)現(xiàn)答案相關(guān)句，該句說(shuō)“感到不安的批評(píng)家，包括許多科學(xué)家，擔(dān)心。。。?！?。但該句并沒(méi)說(shuō)“擔(dān)心什么”，所以接著看隨后的一句，該句說(shuō)“他們想象到的不是石油泄漏，而是可能傳播疾病和毀壞人類(lèi)的微生物的泄漏?！保訢（未預(yù)料的具有破壞性的微生物的釋放）是答案。
3．D．該題問(wèn)“下面哪個(gè)術(shù)語(yǔ)沒(méi)有被提到？”。因?yàn)榈?題的答案在第2段，所以對(duì)于第3題我們從第3段開(kāi)始看。對(duì)比備選答案項(xiàng)我們不難發(fā)現(xiàn)C在該段的段首句；該段的倒數(shù)第3句中有B；而該段的后一句中含有A，所以D沒(méi)有在原文中被提到。
4．C．該題問(wèn)“根據(jù)文章來(lái)看，西特勒試圖做什么？”。因?yàn)?Hitler/西特勒"是專(zhuān)有名詞，容易在文章中查找，所以我們選定該詞為答案線(xiàn)索詞。于是我們?cè)诘?段的中間部分發(fā)現(xiàn)含有該詞的句子，該句說(shuō)“西特勒嘗試了這個(gè)”，而“this/這個(gè)”是回指前面的內(nèi)容，所以我們?cè)倏辞懊娴囊粋€(gè)句子，而該句說(shuō)“我們能試圖消除劣等人，而繁殖超強(qiáng)人種嗎？”。再看備選答案。A說(shuō)“為了贏(yíng)得戰(zhàn)爭(zhēng)試圖從生物的角度改變飛行員”；B說(shuō)“發(fā)展基因農(nóng)業(yè)以滿(mǎn)足食物的供應(yīng)”；C說(shuō)“殺掉他認(rèn)為劣等的民族”，；D說(shuō)“鼓勵(lì)發(fā)展生物武器”，所以C是答案。
5．A．該題問(wèn)“Jeremy Rifkin和 Ted Howard的話(huà)暗示了什么？”。一看“imply/暗示”這個(gè)詞，我們應(yīng)該首先明白答案一定不是文章中明明白白寫(xiě)出的句子，而換句話(huà)說(shuō)文章中明明白白寫(xiě)出的句子一定不是答案。選定Jeremy Rifkin和 Ted Howard這兩個(gè)專(zhuān)有名詞為答案線(xiàn)索詞。于是我們?cè)诤笠欢蔚牡?句中找到答案相關(guān)句。該句說(shuō)“如。。。一樣，大規(guī)模的基因工程有可能引入美國(guó)?！?，而備選答案項(xiàng)中A說(shuō)“基因工程的商業(yè)用途是不可避免的”，與原文中相關(guān)句的說(shuō)法相符；而B(niǎo)和C都沒(méi)有涉及到基因--文章的說(shuō)明對(duì)象，所以不可能是答案，而D說(shuō)“每個(gè)新的基因發(fā)展的潛在用途都應(yīng)該受到控制”，可見(jiàn)D的說(shuō)法太絕對(duì)，所以應(yīng)該不對(duì)，所以答案是A。
第2篇
Ford Abandons Electric Vehicles
1．C 第一段第一個(gè)句子告訴我們福特汽車(chē)公司放棄了電動(dòng)汽車(chē)，第二段說(shuō)通用汽車(chē)公
司和本田汽車(chē)公司停止生產(chǎn)電動(dòng)汽車(chē)。
2．B 第四段第一個(gè)句子是Tim Holmes對(duì)電動(dòng)汽車(chē)未來(lái)的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為未來(lái)的交通運(yùn)輸
的大眾市場(chǎng)不可能是電動(dòng)汽車(chē)。
3．A 答案的依據(jù)是第六段后一句。
4．C 答案的依據(jù)是倒數(shù)第二段第二句.
5．D 答案的依據(jù)是文章的后一句：the legislation will be written to allow for low-emission, rather than zero-emission, vehicles.
第3篇
Electronic Teaching
1．D．問(wèn)題問(wèn)“電視播放的課程將來(lái)自于哪兒？”。A說(shuō)“明天/未來(lái)的學(xué)?！?，B說(shuō)“教室”，C說(shuō)“高大的建筑物”，D說(shuō)“主控演播室”。借助常識(shí)猜D可能正確。而第2段的段首句是答案相關(guān)句，該句說(shuō)是來(lái)自4-5個(gè)主控演播室。
2．B．問(wèn)題問(wèn)“關(guān)于教師在教學(xué)過(guò)程中的作用的下列說(shuō)法哪個(gè)是正確的？”。A，D和C都認(rèn)為教師不起什么作用，或作用很小， 而B(niǎo)說(shuō)“教師仍將起重要的作用?！?，借助常識(shí)判正確。而第2段的第一句說(shuō)“教師將接管重要的后續(xù)階段?！保舱f(shuō)明B正確。
3．B．問(wèn)題問(wèn)“在上課時(shí)，學(xué)生將怎樣？”。第3段中提到了學(xué)生和課程。該段中提到“課程是根據(jù)學(xué)生的能力水平專(zhuān)門(mén)設(shè)置。”所以答案是C。 C說(shuō)“按照學(xué)生的能力上個(gè)性化的課程?！?BR> 4．A． 問(wèn)題問(wèn)“如果學(xué)生有問(wèn)題， 則學(xué)生們?cè)鯓幼觯俊?。這道題很容易通過(guò)常識(shí)判斷出答案是A。 A說(shuō)“通過(guò)內(nèi)部通話(huà)系統(tǒng)與教師交談?！?BR> 5．D．問(wèn)題問(wèn)“計(jì)算機(jī)除了下列的那種方式以外可以有助于學(xué)習(xí)？”。 這道題也可借助常識(shí)輕松判斷D是答案。D 說(shuō)“如果他們通過(guò)所有的必要考試，他們就會(huì)得到證書(shū)或文憑?！?BR> 第五部分：補(bǔ)全短文（每題2分，共10分）
閱讀下面的短文，文章中有5處空白，文章后有6組文字，請(qǐng)根據(jù)文章的內(nèi)容選擇5組文字，將其分別放會(huì)文章原有位置，以恢復(fù)文章原貌。請(qǐng)將答案涂在答題卡相應(yīng)的位置。
l 補(bǔ)全短文解題常用思路：
1． 借助空格前后句句意進(jìn)行判斷；
2． 如果空格所在的段落的段首句是觀(guān)點(diǎn)句，可借助段首句的句意進(jìn)行判斷；
3． 借助空格前后句中的核心詞/核心結(jié)構(gòu)與被選項(xiàng)中用詞的呼應(yīng)進(jìn)行判斷；
4． 借助被選項(xiàng)中出現(xiàn)的邏輯詞（邏輯連詞，邏輯副詞）判斷空格前句可能的語(yǔ)意。
5． 借助被選項(xiàng)中出現(xiàn)的人稱(chēng)代詞，指示代詞，定冠詞結(jié)構(gòu)在空格前句中尋找相呼應(yīng)的內(nèi)容，判斷答案。
6． 借助空格在段落中出現(xiàn)的位置猜測(cè)空格處的句子可能是具有的語(yǔ)意功能：在段首句/出現(xiàn)的句子可能是觀(guān)點(diǎn)句/總結(jié)句/概括句；在段尾句中出現(xiàn)的句子可能是觀(guān)點(diǎn)句/總結(jié)句/概括句/承上啟下句；在文章后一句中出現(xiàn)的句子往往是觀(guān)點(diǎn)句或中心引申句。
7． 觀(guān)點(diǎn)句，舉例句，語(yǔ)意轉(zhuǎn)折句, 因果句等常常是考察點(diǎn)。
下面有3篇短文，每篇短文后有5道題，每道題后面有4個(gè)選項(xiàng)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀短文并根據(jù)短文回答其后面的問(wèn)題，從4個(gè)選項(xiàng)中選擇1個(gè)佳答案涂在答題卡相應(yīng)的位置上。
第1篇
The Gene Industry
1．B。該題問(wèn)“根據(jù)文章來(lái)看，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的尾氣可能被什么檢測(cè)到？”。我們可以先看看備選答案，這是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題較接近生活，所以可能可以直接借助常識(shí)進(jìn)行推理判斷。A說(shuō)“用渴望吃金屬的微生物”，B說(shuō)“使用酶”， C說(shuō)“調(diào)整發(fā)動(dòng)機(jī)”， D說(shuō)“給予新的生命形式專(zhuān)利權(quán)”。不難從常識(shí)判斷C和D都不正確。再借助原文，利用答案線(xiàn)索詞exhaust of a car engine/汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的尾氣和 check/檢測(cè)，不難在第1段的第2句中發(fā)現(xiàn)答案相關(guān)句。 該句說(shuō)“他們夢(mèng)想把酶放入汽車(chē)中去監(jiān)控（汽車(chē)的）尾氣并且向微機(jī)傳送污染數(shù)據(jù)...”，依據(jù)此可判斷B是正確的答案。
2．D．該題問(wèn)“根據(jù)文章來(lái)看，下面哪一項(xiàng)會(huì)讓批評(píng)家擔(dān)心？”。利用critics/批評(píng)家 和worry/擔(dān)心作為答案查找線(xiàn)索詞。于是在第2段的段首句中發(fā)現(xiàn)答案相關(guān)句，該句說(shuō)“感到不安的批評(píng)家，包括許多科學(xué)家，擔(dān)心。。。?！?。但該句并沒(méi)說(shuō)“擔(dān)心什么”，所以接著看隨后的一句，該句說(shuō)“他們想象到的不是石油泄漏，而是可能傳播疾病和毀壞人類(lèi)的微生物的泄漏?！保訢（未預(yù)料的具有破壞性的微生物的釋放）是答案。
3．D．該題問(wèn)“下面哪個(gè)術(shù)語(yǔ)沒(méi)有被提到？”。因?yàn)榈?題的答案在第2段，所以對(duì)于第3題我們從第3段開(kāi)始看。對(duì)比備選答案項(xiàng)我們不難發(fā)現(xiàn)C在該段的段首句；該段的倒數(shù)第3句中有B；而該段的后一句中含有A，所以D沒(méi)有在原文中被提到。
4．C．該題問(wèn)“根據(jù)文章來(lái)看，西特勒試圖做什么？”。因?yàn)?Hitler/西特勒"是專(zhuān)有名詞，容易在文章中查找，所以我們選定該詞為答案線(xiàn)索詞。于是我們?cè)诘?段的中間部分發(fā)現(xiàn)含有該詞的句子，該句說(shuō)“西特勒嘗試了這個(gè)”，而“this/這個(gè)”是回指前面的內(nèi)容，所以我們?cè)倏辞懊娴囊粋€(gè)句子，而該句說(shuō)“我們能試圖消除劣等人，而繁殖超強(qiáng)人種嗎？”。再看備選答案。A說(shuō)“為了贏(yíng)得戰(zhàn)爭(zhēng)試圖從生物的角度改變飛行員”；B說(shuō)“發(fā)展基因農(nóng)業(yè)以滿(mǎn)足食物的供應(yīng)”；C說(shuō)“殺掉他認(rèn)為劣等的民族”，；D說(shuō)“鼓勵(lì)發(fā)展生物武器”，所以C是答案。
5．A．該題問(wèn)“Jeremy Rifkin和 Ted Howard的話(huà)暗示了什么？”。一看“imply/暗示”這個(gè)詞，我們應(yīng)該首先明白答案一定不是文章中明明白白寫(xiě)出的句子，而換句話(huà)說(shuō)文章中明明白白寫(xiě)出的句子一定不是答案。選定Jeremy Rifkin和 Ted Howard這兩個(gè)專(zhuān)有名詞為答案線(xiàn)索詞。于是我們?cè)诤笠欢蔚牡?句中找到答案相關(guān)句。該句說(shuō)“如。。。一樣，大規(guī)模的基因工程有可能引入美國(guó)?！?，而備選答案項(xiàng)中A說(shuō)“基因工程的商業(yè)用途是不可避免的”，與原文中相關(guān)句的說(shuō)法相符；而B(niǎo)和C都沒(méi)有涉及到基因--文章的說(shuō)明對(duì)象，所以不可能是答案，而D說(shuō)“每個(gè)新的基因發(fā)展的潛在用途都應(yīng)該受到控制”，可見(jiàn)D的說(shuō)法太絕對(duì)，所以應(yīng)該不對(duì)，所以答案是A。
第2篇
Ford Abandons Electric Vehicles
1．C 第一段第一個(gè)句子告訴我們福特汽車(chē)公司放棄了電動(dòng)汽車(chē)，第二段說(shuō)通用汽車(chē)公
司和本田汽車(chē)公司停止生產(chǎn)電動(dòng)汽車(chē)。
2．B 第四段第一個(gè)句子是Tim Holmes對(duì)電動(dòng)汽車(chē)未來(lái)的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為未來(lái)的交通運(yùn)輸
的大眾市場(chǎng)不可能是電動(dòng)汽車(chē)。
3．A 答案的依據(jù)是第六段后一句。
4．C 答案的依據(jù)是倒數(shù)第二段第二句.
5．D 答案的依據(jù)是文章的后一句：the legislation will be written to allow for low-emission, rather than zero-emission, vehicles.
第3篇
Electronic Teaching
1．D．問(wèn)題問(wèn)“電視播放的課程將來(lái)自于哪兒？”。A說(shuō)“明天/未來(lái)的學(xué)?！?，B說(shuō)“教室”，C說(shuō)“高大的建筑物”，D說(shuō)“主控演播室”。借助常識(shí)猜D可能正確。而第2段的段首句是答案相關(guān)句，該句說(shuō)是來(lái)自4-5個(gè)主控演播室。
2．B．問(wèn)題問(wèn)“關(guān)于教師在教學(xué)過(guò)程中的作用的下列說(shuō)法哪個(gè)是正確的？”。A，D和C都認(rèn)為教師不起什么作用，或作用很小， 而B(niǎo)說(shuō)“教師仍將起重要的作用?！?，借助常識(shí)判正確。而第2段的第一句說(shuō)“教師將接管重要的后續(xù)階段?！保舱f(shuō)明B正確。
3．B．問(wèn)題問(wèn)“在上課時(shí)，學(xué)生將怎樣？”。第3段中提到了學(xué)生和課程。該段中提到“課程是根據(jù)學(xué)生的能力水平專(zhuān)門(mén)設(shè)置。”所以答案是C。 C說(shuō)“按照學(xué)生的能力上個(gè)性化的課程?！?BR> 4．A． 問(wèn)題問(wèn)“如果學(xué)生有問(wèn)題， 則學(xué)生們?cè)鯓幼觯俊?。這道題很容易通過(guò)常識(shí)判斷出答案是A。 A說(shuō)“通過(guò)內(nèi)部通話(huà)系統(tǒng)與教師交談?！?BR> 5．D．問(wèn)題問(wèn)“計(jì)算機(jī)除了下列的那種方式以外可以有助于學(xué)習(xí)？”。 這道題也可借助常識(shí)輕松判斷D是答案。D 說(shuō)“如果他們通過(guò)所有的必要考試，他們就會(huì)得到證書(shū)或文憑?！?BR> 第五部分：補(bǔ)全短文（每題2分，共10分）
閱讀下面的短文，文章中有5處空白，文章后有6組文字，請(qǐng)根據(jù)文章的內(nèi)容選擇5組文字，將其分別放會(huì)文章原有位置，以恢復(fù)文章原貌。請(qǐng)將答案涂在答題卡相應(yīng)的位置。
l 補(bǔ)全短文解題常用思路：
1． 借助空格前后句句意進(jìn)行判斷；
2． 如果空格所在的段落的段首句是觀(guān)點(diǎn)句，可借助段首句的句意進(jìn)行判斷；
3． 借助空格前后句中的核心詞/核心結(jié)構(gòu)與被選項(xiàng)中用詞的呼應(yīng)進(jìn)行判斷；
4． 借助被選項(xiàng)中出現(xiàn)的邏輯詞（邏輯連詞，邏輯副詞）判斷空格前句可能的語(yǔ)意。
5． 借助被選項(xiàng)中出現(xiàn)的人稱(chēng)代詞，指示代詞，定冠詞結(jié)構(gòu)在空格前句中尋找相呼應(yīng)的內(nèi)容，判斷答案。
6． 借助空格在段落中出現(xiàn)的位置猜測(cè)空格處的句子可能是具有的語(yǔ)意功能：在段首句/出現(xiàn)的句子可能是觀(guān)點(diǎn)句/總結(jié)句/概括句；在段尾句中出現(xiàn)的句子可能是觀(guān)點(diǎn)句/總結(jié)句/概括句/承上啟下句；在文章后一句中出現(xiàn)的句子往往是觀(guān)點(diǎn)句或中心引申句。
7． 觀(guān)點(diǎn)句，舉例句，語(yǔ)意轉(zhuǎn)折句, 因果句等常常是考察點(diǎn)。