結(jié)構(gòu)混亂主要指句式雜糅。句式雜糅常見的有三種情況。
    1.兩種結(jié)構(gòu)扭合攙雜。同一內(nèi)容，往往可以采用不同的說法。說話、寫作時(shí)，由于拿不定主意，既想用這種說法，又想用那種說法，結(jié)果把兩種說法糅到一起，形成兩句混雜。例①目前我公司中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，都是“*”后的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任的。（這句話的謂語就是用了兩種說法，一種是“由……擔(dān)任”，另一種是“是……畢業(yè)生”。用前一種，要在“是”后加上“由”；用后一種，則刪去“擔(dān)任的”。）
    2.該分開說的兩句話糅合在一起說了。前一句話表述完，后一句卻借前一語句的后半截開頭，硬把前后兩句連成一句，形成前后牽連。例②當(dāng)學(xué)校把參加決賽的任務(wù)交給我時(shí)，我立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺真是難以形容。（“真是難以形容”要另起一句，前邊加上主語“這種感覺”。）
    3.前后兩個(gè)分句該用同一句式卻雜用不同的句式。例③干起事來，他比誰都說得動(dòng)聽，可是做得比誰都差。（后兩個(gè)分句用了不同的句式，十分別扭，要將兩句的句式統(tǒng)一起來，可改前邊一句為“說的比誰都動(dòng)聽”，或改后一句為“可是比誰都做的差”。）
    這幾種病句具有很大的隱蔽性。語法功底稍差的同學(xué)可能讀著別扭，卻很難發(fā)現(xiàn)它的錯(cuò)誤。下面提供一種簡便易行的方法：
    一找主干。
    我們分別找前幾個(gè)例句的主干。①干部是畢業(yè)生擔(dān)任的。②我產(chǎn)生感覺是難以形容。③他說（得動(dòng)聽），做（得差）。
    二看（謂語）動(dòng)詞。
    同學(xué)們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它們共同的特點(diǎn)在于都有兩個(gè)（謂語）動(dòng)詞。用我們學(xué)過的語法知識來看，能用兩個(gè)或兩個(gè)以上（謂語）動(dòng)詞的句子無非三種情況：
    ⑴并列謂語（動(dòng)詞）：例④小明坐在教室里，一邊聽音樂，一邊看書。
    ⑵連動(dòng)：例⑤小明急沖沖地跑進(jìn)教室拉起小華就走。
    ⑶兼語：例⑥小明對小華說：“李老師讓你去辦公室。”
    將①②③與④⑤⑥一對比，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別。特別應(yīng)該留心①②句與兼語句的區(qū)別：①②句是將兩個(gè)句子糅在一起，⑥句里的兼語句是一個(gè)句子，不能拆分。
    例③從主干來看是并列謂語句，正確的。于是我們還得：
    三看修飾語。
    原句：他比誰都說得動(dòng)聽，可是做得比誰都差。前一句“比誰都”修飾動(dòng)詞“說”，做“說”的狀語；后一句“比誰都”修飾“差”，做動(dòng)詞“做”的補(bǔ)語。如此造成前后修飾不一致，也就是前文說的句式不同。
    如：04’高考 （浙江卷）第5題D項(xiàng)答案。
    處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無可替代的作用。
    “不能不發(fā)揮……”和“……起到……作用”使用其中一種表達(dá)即可。
    下面再給出兩個(gè)例句供大家分析：
    例⑦考場是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。
    一找主干：考場是設(shè)在大廳舉行的。二看動(dòng)詞：“是”（多余）“設(shè)在”“舉行”表達(dá)了兩層含義。一是“考場設(shè)在大廳”，二是“考試在大廳舉行”。那么就可以改為“考場設(shè)在一間古色古香的大廳里”或“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”。
    例⑧一位社員向國家贈(zèng)獻(xiàn)了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。
    在后一句前加上“這枚玉佛珠”，句子就完整了。