五、重視議論文的寫作
    自我國開展公務員錄用考試以來，申論試題的論證表述部分，除少量考過評論、工作建議、報告、講話稿等文體，絕大部分考查的是議論文的寫作。對議論文寫作的考查，在近兩、三年有愈來愈強化的趨勢，全國各地公務員申論試卷，幾乎毫無例外地要求寫作議論文。這是因為，議論文的寫作是其他公文寫作基礎，有代表性，寫作難度相對較大，要求較高，通過對議論文寫作的考查，能夠真正考查出考生的文字表達能力和綜合能力。
    六、考查辯證思維能力
    申論考試的主要考查目標，就是考查應考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題的能力，而辯證思維能力是上述諸能力的重要前提，具有較深層次的內涵。近二、三年的申論考試，注重對考生辯證思維能力的考查。
    例如：2005年國家公務員申論考試第三題第一小題要求，簡述給定資料羅列的解決我國農村農民問題多種意見反映的“兩種不同思路”;第二小題要求，以“評解決我國農村農民問題的兩種思路”為題，寫一篇文章。要解答這兩道小題，就必須運用辯證思維的方法，從資料中提煉出“政府扶持”和“勞務輸出”這兩種辯證思路，并就這對辯證思路展開論述。再如：2006年北京市公務員考試(社招)申論試題第三題要求，歸納出給定資料中探討的我國文化遺產保護中的幾對矛盾;第四題要求，以政府有關部門公務員的身份，就上題中的某一對矛盾自擬題目寫一篇議論文。另外，各省的申論試題中也開始注重對辯證思維能力考查。如2005年遼寧省申論考試第一題要求，根據給定資料，概述關于我國個人所得稅問題所爭論的焦點;第三題要求，以“公平與效率——從個人所得稅改革說起”為題，就個人所得稅改革問題寫一篇文章。再如：2006年山東省申論試卷第四題要求，對給定資料中包含的“使人們無擔憂地維護社會正義”多種舉措中體現出的兩種不同理念，分別加以簡述;2006年浙江省申論試卷第二題要求，對給定資料中關于公平與效率關系的兩種不同傾向性觀點，分別加以概述，并談談自己的看法;2007年天津市申論試卷第二題要求，論述“發(fā)展經濟”和“改善民生”的辯證關系。
    由上述可見，考查辯證思維能力，已成為2010年公務員申論考試的重要命題趨勢。只有加深對唯物辯證法的理解，尤其是對對立統(tǒng)一規(guī)律的掌握，才能從容應對此類試題。