2、懇請(qǐng)多寫“記敘文”
這兒用了“懇請(qǐng)”二字，“記敘文”三字還加了引號(hào)。足見此時(shí)此刻，我是在認(rèn)真地進(jìn)行呼吁！此話不知講過(guò)多少次了，但是，應(yīng)者寥寥！
一般說(shuō)來(lái)，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從這些年來(lái)的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學(xué)生兩種文體都會(huì)寫，盡管兩種文體的寫作難度大致相當(dāng)，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，議論文寫作從來(lái)都是高考學(xué)生的弱項(xiàng)。因?yàn)椋h論就是“分析”，分解和剖析事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的。甚至可以這樣說(shuō)，不在人生的道路上嘗過(guò)許多酸甜苦辣，摔過(guò)幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來(lái)的！高三學(xué)生的年紀(jì)都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學(xué)校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內(nèi)里”和“外在”，委實(shí)是難為他們了！說(shuō)明白一點(diǎn)，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺此話應(yīng)當(dāng)挑明——100個(gè)考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就算不錯(cuò)；而100個(gè)考生寫記敘文，往往會(huì)有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費(fèi)在這種議論文上面……我自知得不償失?！北本煷髣㈠a慶先生說(shuō)：“我主張中學(xué)生少作議論文……真正的議論文要到大學(xué)里去再說(shuō)。因?yàn)槿嗽谑藲q以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭?，他?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也不深刻。”
然而，據(jù)我所知，一些語(yǔ)文老師還在要求學(xué)生拼命寫議論文，說(shuō)是比較“保險(xiǎn)”。這“保險(xiǎn)”，就是按照“提示語(yǔ)”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過(guò)卷的人都知道，這種高考作文是很難越過(guò)中檔分?jǐn)?shù)線的！當(dāng)然，如果某考生平時(shí)的思辨能力比較強(qiáng)，臨場(chǎng)又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當(dāng)精彩的、有自我見解的議論文來(lái)，如2005年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經(jīng)之路》和《善始之論》(用文言寫成)。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！
凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實(shí)的“記敘”基礎(chǔ)，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對(duì)鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對(duì)生活事理的領(lǐng)悟，這是一條最基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律。大多數(shù)高中學(xué)生，都內(nèi)蘊(yùn)著寫好記敘文的潛力。他們有獨(dú)特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實(shí)到試卷上，就會(huì)有股子動(dòng)人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說(shuō)“提示語(yǔ)”的作文無(wú)法比擬的。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，大多數(shù)中學(xué)生都已具備寫好記敘文的潛力。他們的純真，他們樸素的視角，往往能發(fā)現(xiàn)許多成人不容易看到心里去的東西，如果把這些東西自自然然地寫下來(lái)，其審美效果是非比一般的。南師附中的方欣同學(xué)寫過(guò)一篇《假發(fā)的風(fēng)波》，很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。方欣的爸爸謝頂忒早，為了美化自己的儀表，他特意去選購(gòu)假發(fā)，此乃人之常情。由于老方在柜臺(tái)前挑來(lái)揀去，結(jié)果引來(lái)了一大堆“看客”，這可叫陪爸爸逛商店的小方欣尷尬萬(wàn)分。她惱了，整個(gè)晚上都不理睬老爸，老爸為博得千金之歡欣，第二天毅然將假發(fā)退掉，頗有一點(diǎn)“犧牲精神”。小方欣知道此事后，心弦振蕩，哽咽著勸老爸再戴假發(fā)……這便是“假發(fā)的風(fēng)波”，平平常常，純?nèi)皇羌页Ｔ捳Z(yǔ)，但它把處于“花季”的女中學(xué)生的“自尊”和“羞澀”，把父女之間醇厚的親情，把當(dāng)代世俗生活中活潑可愛的“浪花”，天然無(wú)邪地展示在讀者面前，原汁原味，令人回味無(wú)窮。
這就是“清水出芙蓉”；這就是“天然去雕飾”。
在高考作文時(shí)，有幾個(gè)具體問(wèn)題必須注意：1、不要寫那種“純”抒情的、空泛的“散文”，應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在地寫“記人”、“敘事”、“議論”的文章；2、“故事新編”很難寫，不要以為它是“終南捷徑”，如果你沒有這個(gè)“金剛鉆”，就不要攬這個(gè)“瓷器活”；3、不要寫那種隨心所欲、肆意編造的“科幻作品”，動(dòng)不動(dòng)就是“時(shí)間隧道”，動(dòng)不動(dòng)就是“星球大戰(zhàn)”，W教授，X教授，Y教授，等等；4、不要搞許多“一”、“二”、“三”、“四”，把文章切割、肢解的很破碎，盡可能地一氣呵成；5、不要在標(biāo)題下來(lái)三、四句玩“深沉”、玩“哲理”、玩“文字游戲”的“題記”，那是很令人倒胃口的，效果很不理想，影響了閱卷老師對(duì)“正文”部分的閱讀情緒。
3、議論要出“新”
如果你要寫議論性的高考作文，那就不能滿足于講一些“明擺著”的道理，要努力換一個(gè)角度看問(wèn)題，盡可能發(fā)現(xiàn)一些其他考生沒有發(fā)現(xiàn)的東西。
當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)考生寫同一道作文題時(shí)，如果大家都寫“明擺著”的、人人皆知的道理，其結(jié)果必然是令人心煩，雖然你說(shuō)的“道理”百分之一百的正確。
舊話重提：1981年考《毀樹容易栽樹難》，不少考生寫中華民族這棵參天大樹也面臨著“毀樹”的考驗(yàn)。那么，誰(shuí)是“毀樹人”呢？明擺著有幾個(gè)：萬(wàn)惡的“四人幫”，人民公敵蔣介石，竊國(guó)大賊袁世凱，還有一個(gè)慈禧太后。這一年，有幾萬(wàn)考生不假思索，不約而同，一齊“撲”向這幾個(gè)“家伙”。客觀地說(shuō)，這些考生講得一點(diǎn)也不錯(cuò)；但是，當(dāng)幾萬(wàn)人不斷重復(fù)這么一個(gè)“話頭”的時(shí)候，閱卷人的“感覺”就不太美妙了。高考是人才選拔，是競(jìng)爭(zhēng)；高考作文的“發(fā)展等級(jí)”，十分講求脫穎而出，千萬(wàn)不能“大路貨”。如果滿足于“大路貨”，原本上等水平的考生就可能降為中等，原本中等水平的考生就可能降為下等了。
我至今仍清清楚楚地記得，當(dāng)時(shí)的江蘇考生中，只有一個(gè)人沒有滿足于“明擺著”的東西。他在簡(jiǎn)括地議論了“四人幫”之流的罪惡之后，做了一個(gè)重要的概括：無(wú)論是“四人幫”、蔣介石，還是袁世凱、西太后，都是屬于古今反動(dòng)派，他們的反動(dòng)本性決定了他們是“有心毀樹人”。
請(qǐng)各位讀者注意：話說(shuō)到這兒，別開生面的“好戲”就要出臺(tái)了，“新的發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)在向你招手了！
怎么更進(jìn)一層，柳暗花明，進(jìn)入“又一村”？
這位考生的辦法十分簡(jiǎn)單，他找到了與“有心毀樹人”相對(duì)應(yīng)的另一面——“無(wú)心毀樹人”。以“無(wú)心”對(duì)“有心”，我相信所有的江蘇考生都能夠做到。然而99.99%的考生就是沒有做到。為什么？思考的方法不對(duì)頭，不曉得正面看看、背面看看、左邊看看、右邊看看、上邊看看、下邊看看……這種看“法”，就是用兩點(diǎn)論觀察事物、分析問(wèn)題，就是辯證思考。辯證法說(shuō)復(fù)雜確實(shí)復(fù)雜，說(shuō)簡(jiǎn)單也非常簡(jiǎn)單，就看你能不能樸素地加以運(yùn)用。
且看這位考生是如何在“又一村”里大顯身手的：他認(rèn)為，“無(wú)心毀樹人”是大量存在的，不外乎三種類型——1、揠苗助長(zhǎng)者，如搞“土躍進(jìn)”和“洋躍進(jìn)”的人；2、不學(xué)無(wú)術(shù)、不會(huì)種樹者，如“渤海二號(hào)”事件的責(zé)任者；3、搞不正之風(fēng)者，他們更像無(wú)形的病毒在侵蝕著祖國(guó)這棵參天大樹的身體。這位考生總結(jié)道：我們不但要敢于和善于同“有心毀樹人”斗爭(zhēng)，而且要敢于同“無(wú)心毀樹人”斗爭(zhēng)，更要持久地、細(xì)致地同自己身上消極的、錯(cuò)誤的東西作斗爭(zhēng)。
以上一例太典型了，所以我不厭其煩地抖出“陳年芝麻”，希望廣大考生能從中悟出一點(diǎn)什么東西來(lái)。
“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”。愿江蘇2007年考生能有所回應(yīng)。我們期待著“大珠小珠落玉盤”的美妙音樂
這兒用了“懇請(qǐng)”二字，“記敘文”三字還加了引號(hào)。足見此時(shí)此刻，我是在認(rèn)真地進(jìn)行呼吁！此話不知講過(guò)多少次了，但是，應(yīng)者寥寥！
一般說(shuō)來(lái)，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從這些年來(lái)的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學(xué)生兩種文體都會(huì)寫，盡管兩種文體的寫作難度大致相當(dāng)，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，議論文寫作從來(lái)都是高考學(xué)生的弱項(xiàng)。因?yàn)椋h論就是“分析”，分解和剖析事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的。甚至可以這樣說(shuō)，不在人生的道路上嘗過(guò)許多酸甜苦辣，摔過(guò)幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來(lái)的！高三學(xué)生的年紀(jì)都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學(xué)校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內(nèi)里”和“外在”，委實(shí)是難為他們了！說(shuō)明白一點(diǎn)，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺此話應(yīng)當(dāng)挑明——100個(gè)考生寫議論文，有1篇“優(yōu)秀”就算不錯(cuò)；而100個(gè)考生寫記敘文，往往會(huì)有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費(fèi)在這種議論文上面……我自知得不償失?！北本煷髣㈠a慶先生說(shuō)：“我主張中學(xué)生少作議論文……真正的議論文要到大學(xué)里去再說(shuō)。因?yàn)槿嗽谑藲q以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭?，他?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也不深刻。”
然而，據(jù)我所知，一些語(yǔ)文老師還在要求學(xué)生拼命寫議論文，說(shuō)是比較“保險(xiǎn)”。這“保險(xiǎn)”，就是按照“提示語(yǔ)”、按照常規(guī)思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過(guò)卷的人都知道，這種高考作文是很難越過(guò)中檔分?jǐn)?shù)線的！當(dāng)然，如果某考生平時(shí)的思辨能力比較強(qiáng)，臨場(chǎng)又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫出相當(dāng)精彩的、有自我見解的議論文來(lái)，如2005年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經(jīng)之路》和《善始之論》(用文言寫成)。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！
凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實(shí)的“記敘”基礎(chǔ)，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對(duì)鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對(duì)生活事理的領(lǐng)悟，這是一條最基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律。大多數(shù)高中學(xué)生，都內(nèi)蘊(yùn)著寫好記敘文的潛力。他們有獨(dú)特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實(shí)到試卷上，就會(huì)有股子動(dòng)人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說(shuō)“提示語(yǔ)”的作文無(wú)法比擬的。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，大多數(shù)中學(xué)生都已具備寫好記敘文的潛力。他們的純真，他們樸素的視角，往往能發(fā)現(xiàn)許多成人不容易看到心里去的東西，如果把這些東西自自然然地寫下來(lái)，其審美效果是非比一般的。南師附中的方欣同學(xué)寫過(guò)一篇《假發(fā)的風(fēng)波》，很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。方欣的爸爸謝頂忒早，為了美化自己的儀表，他特意去選購(gòu)假發(fā)，此乃人之常情。由于老方在柜臺(tái)前挑來(lái)揀去，結(jié)果引來(lái)了一大堆“看客”，這可叫陪爸爸逛商店的小方欣尷尬萬(wàn)分。她惱了，整個(gè)晚上都不理睬老爸，老爸為博得千金之歡欣，第二天毅然將假發(fā)退掉，頗有一點(diǎn)“犧牲精神”。小方欣知道此事后，心弦振蕩，哽咽著勸老爸再戴假發(fā)……這便是“假發(fā)的風(fēng)波”，平平常常，純?nèi)皇羌页Ｔ捳Z(yǔ)，但它把處于“花季”的女中學(xué)生的“自尊”和“羞澀”，把父女之間醇厚的親情，把當(dāng)代世俗生活中活潑可愛的“浪花”，天然無(wú)邪地展示在讀者面前，原汁原味，令人回味無(wú)窮。
這就是“清水出芙蓉”；這就是“天然去雕飾”。
在高考作文時(shí)，有幾個(gè)具體問(wèn)題必須注意：1、不要寫那種“純”抒情的、空泛的“散文”，應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在地寫“記人”、“敘事”、“議論”的文章；2、“故事新編”很難寫，不要以為它是“終南捷徑”，如果你沒有這個(gè)“金剛鉆”，就不要攬這個(gè)“瓷器活”；3、不要寫那種隨心所欲、肆意編造的“科幻作品”，動(dòng)不動(dòng)就是“時(shí)間隧道”，動(dòng)不動(dòng)就是“星球大戰(zhàn)”，W教授，X教授，Y教授，等等；4、不要搞許多“一”、“二”、“三”、“四”，把文章切割、肢解的很破碎，盡可能地一氣呵成；5、不要在標(biāo)題下來(lái)三、四句玩“深沉”、玩“哲理”、玩“文字游戲”的“題記”，那是很令人倒胃口的，效果很不理想，影響了閱卷老師對(duì)“正文”部分的閱讀情緒。
3、議論要出“新”
如果你要寫議論性的高考作文，那就不能滿足于講一些“明擺著”的道理，要努力換一個(gè)角度看問(wèn)題，盡可能發(fā)現(xiàn)一些其他考生沒有發(fā)現(xiàn)的東西。
當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)考生寫同一道作文題時(shí)，如果大家都寫“明擺著”的、人人皆知的道理，其結(jié)果必然是令人心煩，雖然你說(shuō)的“道理”百分之一百的正確。
舊話重提：1981年考《毀樹容易栽樹難》，不少考生寫中華民族這棵參天大樹也面臨著“毀樹”的考驗(yàn)。那么，誰(shuí)是“毀樹人”呢？明擺著有幾個(gè)：萬(wàn)惡的“四人幫”，人民公敵蔣介石，竊國(guó)大賊袁世凱，還有一個(gè)慈禧太后。這一年，有幾萬(wàn)考生不假思索，不約而同，一齊“撲”向這幾個(gè)“家伙”。客觀地說(shuō)，這些考生講得一點(diǎn)也不錯(cuò)；但是，當(dāng)幾萬(wàn)人不斷重復(fù)這么一個(gè)“話頭”的時(shí)候，閱卷人的“感覺”就不太美妙了。高考是人才選拔，是競(jìng)爭(zhēng)；高考作文的“發(fā)展等級(jí)”，十分講求脫穎而出，千萬(wàn)不能“大路貨”。如果滿足于“大路貨”，原本上等水平的考生就可能降為中等，原本中等水平的考生就可能降為下等了。
我至今仍清清楚楚地記得，當(dāng)時(shí)的江蘇考生中，只有一個(gè)人沒有滿足于“明擺著”的東西。他在簡(jiǎn)括地議論了“四人幫”之流的罪惡之后，做了一個(gè)重要的概括：無(wú)論是“四人幫”、蔣介石，還是袁世凱、西太后，都是屬于古今反動(dòng)派，他們的反動(dòng)本性決定了他們是“有心毀樹人”。
請(qǐng)各位讀者注意：話說(shuō)到這兒，別開生面的“好戲”就要出臺(tái)了，“新的發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)在向你招手了！
怎么更進(jìn)一層，柳暗花明，進(jìn)入“又一村”？
這位考生的辦法十分簡(jiǎn)單，他找到了與“有心毀樹人”相對(duì)應(yīng)的另一面——“無(wú)心毀樹人”。以“無(wú)心”對(duì)“有心”，我相信所有的江蘇考生都能夠做到。然而99.99%的考生就是沒有做到。為什么？思考的方法不對(duì)頭，不曉得正面看看、背面看看、左邊看看、右邊看看、上邊看看、下邊看看……這種看“法”，就是用兩點(diǎn)論觀察事物、分析問(wèn)題，就是辯證思考。辯證法說(shuō)復(fù)雜確實(shí)復(fù)雜，說(shuō)簡(jiǎn)單也非常簡(jiǎn)單，就看你能不能樸素地加以運(yùn)用。
且看這位考生是如何在“又一村”里大顯身手的：他認(rèn)為，“無(wú)心毀樹人”是大量存在的，不外乎三種類型——1、揠苗助長(zhǎng)者，如搞“土躍進(jìn)”和“洋躍進(jìn)”的人；2、不學(xué)無(wú)術(shù)、不會(huì)種樹者，如“渤海二號(hào)”事件的責(zé)任者；3、搞不正之風(fēng)者，他們更像無(wú)形的病毒在侵蝕著祖國(guó)這棵參天大樹的身體。這位考生總結(jié)道：我們不但要敢于和善于同“有心毀樹人”斗爭(zhēng)，而且要敢于同“無(wú)心毀樹人”斗爭(zhēng)，更要持久地、細(xì)致地同自己身上消極的、錯(cuò)誤的東西作斗爭(zhēng)。
以上一例太典型了，所以我不厭其煩地抖出“陳年芝麻”，希望廣大考生能從中悟出一點(diǎn)什么東西來(lái)。
“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”。愿江蘇2007年考生能有所回應(yīng)。我們期待著“大珠小珠落玉盤”的美妙音樂