下面就是我對此文的改造：
一、將倒數(shù)第三段末尾的“就在這里?！备臑椤熬褪钦\實(shí)”。(符合“誠實(shí)”話題)
二、將第五自然段中的“一番斟酌”改成“我內(nèi)心矛盾著、斗爭著、終作出選擇?！?符合“心靈的選擇”話題)
三、將倒數(shù)第三段“世界是豐富的，答案是多彩”的一句換成下面的話：“沒有規(guī)矩不能成方圓?！碑嫯嬐瑯右v究規(guī)矩，但當(dāng)原先定的規(guī)則和眼前的現(xiàn)實(shí)相抵觸時(shí)，就絕對不能死抱著規(guī)則不放。(符合北京“規(guī)則”話題)
如果說這篇考場作文裝在2000年的瓶中可以稱得上好酒的話，那么我們以為裝在2001和2002年的瓶中仍然不失為好酒。
同樣，還可以將本文改造成符合“位置”、“條件”等類話題的文章。
將同一篇文章貼上不同的標(biāo)簽，寫成不同的文章，這絕對不是應(yīng)對高考作文的正確途徑，但既然話題作文存在這個(gè)致命的弱點(diǎn)，命題者又不能很好的加以防護(hù)，我們又為何不能趁機(jī)鉆點(diǎn)空子呢？
六談情景作文題材
情景教學(xué)是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。情景作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作。它把作文教學(xué)與語言表達(dá)，思維發(fā)展，智力開發(fā)，性情陶冶，思想教育結(jié)合起來，從課堂到課外，從封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想，用心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有個(gè)性的作文。
"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出，"鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。"以下情景作文教學(xué)體現(xiàn)了"新課標(biāo)"精神。
一，生活體驗(yàn)。
1，自然生活。遠(yuǎn)足活動，參觀游覽，體驗(yàn)美好，探索奧秘。杜甫《望岳》詩說:"造化鐘神秀。"大自然集中了無數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。
2，家園生活。開展"今天我當(dāng)家"，"假如我是爸爸"等摸擬扮演角色，體驗(yàn)長輩的甘苦，領(lǐng)悟真實(shí)的生活。
3，校園生活。舉行小發(fā)明，小制作，小考察等活動，參加田徑運(yùn)動會，進(jìn)行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗(yàn)巨大的科研力量。進(jìn)行對話交流，增強(qiáng)對信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識。
4，社會生活。走進(jìn)社會，走進(jìn)村坊街道和社區(qū)活動，關(guān)注社會生活，捕捉社會熱點(diǎn)，擴(kuò)大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問，清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會，了解勞動的含義，體驗(yàn)勞動的價(jià)值。平時(shí)眼觀六路，耳聽八方，金口常開。這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二，語言描述。在情境出現(xiàn)時(shí)，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述，以增強(qiáng)立體感，提高學(xué)生的感知效果。
三，聽聲想象。提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望?？上日f故事，再想象構(gòu)思。
四，扮演體驗(yàn)。游戲是學(xué)生的天性活動，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感。看演唱，細(xì)觀察，增強(qiáng)趣味性。
五，實(shí)物演示。以實(shí)物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演出某一特定的情景。如出示"一張照片"，進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。
六，圖畫拼湊。用課文插圖，掛圖，簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個(gè)生動的故事。這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式，多維式的情景活動，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在"生活空間"中眼，耳，手，腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察，思維，想象等多種能力，并極大地豐富了寫作素材，拓展了寫作思維，變"要我寫"為"我要寫"，變"我要寫"為"我樂寫"
一、將倒數(shù)第三段末尾的“就在這里?！备臑椤熬褪钦\實(shí)”。(符合“誠實(shí)”話題)
二、將第五自然段中的“一番斟酌”改成“我內(nèi)心矛盾著、斗爭著、終作出選擇?！?符合“心靈的選擇”話題)
三、將倒數(shù)第三段“世界是豐富的，答案是多彩”的一句換成下面的話：“沒有規(guī)矩不能成方圓?！碑嫯嬐瑯右v究規(guī)矩，但當(dāng)原先定的規(guī)則和眼前的現(xiàn)實(shí)相抵觸時(shí)，就絕對不能死抱著規(guī)則不放。(符合北京“規(guī)則”話題)
如果說這篇考場作文裝在2000年的瓶中可以稱得上好酒的話，那么我們以為裝在2001和2002年的瓶中仍然不失為好酒。
同樣，還可以將本文改造成符合“位置”、“條件”等類話題的文章。
將同一篇文章貼上不同的標(biāo)簽，寫成不同的文章，這絕對不是應(yīng)對高考作文的正確途徑，但既然話題作文存在這個(gè)致命的弱點(diǎn)，命題者又不能很好的加以防護(hù)，我們又為何不能趁機(jī)鉆點(diǎn)空子呢？
六談情景作文題材
情景教學(xué)是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。情景作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作。它把作文教學(xué)與語言表達(dá)，思維發(fā)展，智力開發(fā)，性情陶冶，思想教育結(jié)合起來，從課堂到課外，從封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想，用心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有個(gè)性的作文。
"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出，"鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。"以下情景作文教學(xué)體現(xiàn)了"新課標(biāo)"精神。
一，生活體驗(yàn)。
1，自然生活。遠(yuǎn)足活動，參觀游覽，體驗(yàn)美好，探索奧秘。杜甫《望岳》詩說:"造化鐘神秀。"大自然集中了無數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。
2，家園生活。開展"今天我當(dāng)家"，"假如我是爸爸"等摸擬扮演角色，體驗(yàn)長輩的甘苦，領(lǐng)悟真實(shí)的生活。
3，校園生活。舉行小發(fā)明，小制作，小考察等活動，參加田徑運(yùn)動會，進(jìn)行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗(yàn)巨大的科研力量。進(jìn)行對話交流，增強(qiáng)對信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識。
4，社會生活。走進(jìn)社會，走進(jìn)村坊街道和社區(qū)活動，關(guān)注社會生活，捕捉社會熱點(diǎn)，擴(kuò)大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問，清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會，了解勞動的含義，體驗(yàn)勞動的價(jià)值。平時(shí)眼觀六路，耳聽八方，金口常開。這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二，語言描述。在情境出現(xiàn)時(shí)，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述，以增強(qiáng)立體感，提高學(xué)生的感知效果。
三，聽聲想象。提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望?？上日f故事，再想象構(gòu)思。
四，扮演體驗(yàn)。游戲是學(xué)生的天性活動，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感。看演唱，細(xì)觀察，增強(qiáng)趣味性。
五，實(shí)物演示。以實(shí)物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演出某一特定的情景。如出示"一張照片"，進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。
六，圖畫拼湊。用課文插圖，掛圖，簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個(gè)生動的故事。這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式，多維式的情景活動，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在"生活空間"中眼，耳，手，腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察，思維，想象等多種能力，并極大地豐富了寫作素材，拓展了寫作思維，變"要我寫"為"我要寫"，變"我要寫"為"我樂寫"