（四）連鎖聯(lián)想。從已知的信息，聯(lián)想到某一觀點(diǎn)，然后由此及彼地聯(lián)想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發(fā)展下去，就是連鎖聯(lián)想。再如1900年高考作文，從“玫瑰園”、“刺手”、“壞地方”這些語言因素聯(lián)系起來分析，我們不會發(fā)現(xiàn)小姑娘因刺痛了手，而片面地認(rèn)為“玫瑰園是個壞地方”；從小姑娘對事物的認(rèn)識的片面性聯(lián)想到我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識世界，從而使題旨升華到要樹立正確的世界觀和認(rèn)識論的高度；
    由此我們認(rèn)識到中國社會主義改革（玫瑰園），成就（花）是主導(dǎo)方面，失誤（刺）是次要方面，從第一個小姑娘的看法聯(lián)想到某些人對改革的片面看法，從而肯定成績，肯定主流，批判片面思想；如果再聯(lián)想到當(dāng)今風(fēng)云變化的國際形勢，提出要發(fā)展地、一分為二的分析我國社會主義制度，客觀地、善意地看待我國國情和改革政策，進(jìn)而充分肯定走具有中國特色的社會主義道路。這就連鎖聯(lián)想，形成了一條由“尋找要素”，揣摩題意→挖掘含義，提煉論點(diǎn)→聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，選定角度“的思維路線，使文章”合為時而著“，具有濃烈的時代感。
    （五）變形聯(lián)想。從原信息點(diǎn)出發(fā)，合想地增加一些與它有關(guān)的信息材料，來誘發(fā)思維、拓展思維的又一種心理過程。如1988年全國高考作文命題《習(xí)慣》，乍看起來很泛，但是如果運(yùn)用變形聯(lián)想思維法，將題目變形為《關(guān)于習(xí)慣的形成》，可寫說明文；“一個新習(xí)慣與舊習(xí)慣斗爭的故事”，可寫記敘文；《培養(yǎng)良好的習(xí)慣，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格》，可以寫議論文。如引這般的變形，信息材料加多了，題目的內(nèi)涵狹小了、集中了、明確了，審題構(gòu)意也就容易吃準(zhǔn)了。這有如幾何學(xué)的證題，在適當(dāng)?shù)奈恢蒙咸懋嬕欢ǖ妮o助線，里面圖形間的關(guān)系就明確起來一樣，目的是啟發(fā)思維，拓展思維，吃準(zhǔn)題旨。但要注意，思維中的變形，不能認(rèn)為是“換題”。
    以上是常見的五種聯(lián)想，而使用頻率的是相似聯(lián)想。相似聯(lián)想的思維過程，可分三步：
    確定抓具體事物的啊些方面的特征→將這些方面的特征加以抽象的概括→提煉觀點(diǎn)
    培養(yǎng)訓(xùn)練自己在寫作中的聯(lián)想力，一要注意擴(kuò)大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識，充分利用語文教材中的聯(lián)想因素，讓自己懂得聯(lián)想的本質(zhì)、種類和特性，提高自己展開聯(lián)想的自覺性；三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某各聯(lián)想的定向訓(xùn)練，以期熟能生巧；四要及時點(diǎn)評，優(yōu)化聯(lián)想在寫作訓(xùn)練中的地位。
    如果在整個寫作訓(xùn)練中，注意了想象與聯(lián)想的有機(jī)訓(xùn)練，可望自己的作文有質(zhì)的騰飛