乍一看到考題“行走在消逝中”，筆者的思緒馬上就被動地“行走在了消逝中”——懷想6月7日早上，浙江的高考生是如何迎來了一場集體昏眩，然后凌空蹈虛，向作文的“諾曼底”登陸。
    縱觀今年全國高考作文題，竟是詩意一片，迷離地讓人昏眩。比如全國卷的作文題就討論“人生，詩意還是失意”，湖南題為“詩意的生活”，江蘇題是“懷想天空”，山東則是“時間不會使記憶風化”，而浙江的為撲朔迷離，就叫“行走在消逝中”……
    如此詩意到讓人失去方向感的命題，要讓學生在縹緲的審題中找到立意的基石，寫出兼具思想深度和厚度的好作文，難。
    也許，老師們對如今的高考作文命題慧眼獨具，早已洞徹素質教育的本質：人才從思維角度上講，歸根結底在于其想象力，由此及彼，由表及里，舉一反三，觸類旁通的能力。但如果連他們自己都不自覺地深陷于想象力過于豐富的泥潭，那就不是很妙了。進而再把這種理念落實到高考命題的實踐中，把考試命題變成炫耀智力的訓練場，要將學生們考倒，則無疑是對現(xiàn)今應試教育的極大諷刺。
    向來以應試教育為指揮棒的語文課什么時候開始重視學生的想象力訓練了？沒有！見的多的倒是寫作文假話連篇，抄襲盛行，考試前猜題押題風起云涌。更何況，要表達思想的作文，其想象力的展現(xiàn)更是基于對現(xiàn)實生活的歷練。試想，整天生活在應試教育的書堆里，身背沉重書包的高中生會有什么樣的生活體驗？這種詩意距離學生們的現(xiàn)實生活過于遙遠。
    另外，當高考結束，考生們“勝利大逃亡”后，這場有關想象力的智力考驗將被傳遞給閱卷老師。面對如此詩意迷離的命題，要提高作文的閱卷質量，他們將迎來前所未有的挑戰(zhàn)。面對如此具有昏眩功能的命題，作文優(yōu)劣的評判標準將變得更為寬泛，閱卷老師的“自由裁量權”也將變得更具彈性。筆者敢斷言，一個心存公平公正的閱卷老師將如6月7日的高考學生一樣，也要迎來一場閱卷焦慮。
    命題老師太有才了，太有想象力了，考倒學生后，再將老師考倒。