2009年語(yǔ)文高考是上海市二期課改全面實(shí)施以來(lái)的首次考試，因此，2009年 《考試手冊(cè)》對(duì)比以往做了比較大的修改，主要體現(xiàn)了五大特點(diǎn)：
    能力立意的主線更突出
    在“考試目標(biāo)”的表述中，借鑒了美國(guó)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)的方法，直截了當(dāng)?shù)靥岢龈呖颊Z(yǔ)文從“識(shí)記與理解、分析與綜合、鑒賞與評(píng)價(jià)、表述應(yīng)用”等方面測(cè)量考生能力，把語(yǔ)文能力從低到高，分成四個(gè)層級(jí)若干能力點(diǎn)。打破了以往“閱讀”、“寫(xiě)作”兩個(gè)板塊表述的方式，使“能力立意”的主線更加突出明了，充分地體現(xiàn)了上海市二期課改的基本理念和精神。
    考點(diǎn)落實(shí)的要求更明確
    以往籠統(tǒng)、模糊的考點(diǎn)，在此次修訂中作了較為清晰的表述，讓考生一目了然、心中有底，主要有如下幾個(gè)：
    ①原來(lái)的 “認(rèn)讀與理解”改為“識(shí)記與理解”，使“認(rèn)讀”的內(nèi)涵更加明確，“識(shí)記”更符合能力的訓(xùn)練要求。
    ②作家作品等文學(xué)文化常識(shí)，限定為“課文中涉及到的”，考查的范圍明顯縮小。
    ③理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，限定為“常用詞語(yǔ)”，不常見(jiàn)的顯然排除在外。
    ④拓展題明確提出三個(gè)要求：一是“根據(jù)作品內(nèi)容”，二是“通過(guò)合理推斷和想象”，三是“適當(dāng)拓展”。這一考點(diǎn)明確地告訴考生：那些脫離文本，任意散發(fā)的答案是徒勞的。
    ⑤鑒賞能力的考查對(duì)象中，再作了修改：從早的 “人物形象”到“文學(xué)形象”，到這的“藝術(shù)形象”，這一考點(diǎn)變化的外延在逐步擴(kuò)大，“藝術(shù)形象”的鑒賞，不僅僅限于文學(xué)藝術(shù)，還包括繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等藝術(shù)形式，重點(diǎn)考查考生的知識(shí)面和文化積淀。
    考核語(yǔ)文基礎(chǔ)更具體
    盡管語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有單獨(dú)命題，但此次考點(diǎn)中有三處第提出了要求：一是理解文章內(nèi)容前加上了限定要求 “運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)”，在近幾年的考試要求中是沒(méi)有的。所謂“基本語(yǔ)法知識(shí)”是指常見(jiàn)的知識(shí)，比如句子的結(jié)構(gòu)分析、句組的層意劃分等。二是在書(shū)寫(xiě)規(guī)范的要求中提出了 “正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，以前亂用標(biāo)點(diǎn)或一逗到底的現(xiàn)象將得到遏制。三是提出了文言文300個(gè)常見(jiàn)實(shí)詞的要求，其中初中140個(gè)，高中160個(gè)。
    作文文風(fēng)更提倡務(wù)實(shí)
    以往作文一類(lèi)卷的要求一般是兩個(gè)力求：力求有新意、力求有文采。此次語(yǔ)言表達(dá)的要求中刪去了“力求有文采”，取而代之的是 “準(zhǔn)確、生動(dòng)”，這樣讓那些“華而不實(shí)”的文章就沒(méi)有用武之地了。
    課內(nèi)外打通更加有效
    以往課本學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)是兩張皮，課本常常是束之高閣，此次在“考試內(nèi)容”的表述中，明確提出“結(jié)合現(xiàn)行教材”，而且300個(gè)文言常見(jiàn)實(shí)詞都是出自課本。這樣的考試要求將把課內(nèi)課外打通，使高中語(yǔ)文教學(xué)更加有效。