5．嘗試教學(xué)模式
嘗試教學(xué)模式是邱學(xué)華等人在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的， 有著極強(qiáng)的理論價值
和實(shí)踐意義。
(1)嘗試教學(xué)模式的界定
嘗試教學(xué)模式簡單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗
試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)
的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解，以促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。
(2)嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序
嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序可分為以下五步。
第一步：出示嘗試題。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿，同類型同結(jié)
構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。
第二步：自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生了解決問題
的愿望。這時，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成為學(xué)生自身的需要。
第三步： 嘗試練習(xí)。 在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下， 教師順?biāo)浦圩屗麄內(nèi)ピ囈辉嚒?BR> 第四步：學(xué)生討論。對怎樣做對了、怎樣做錯了的討論，能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語
言表達(dá)能力和分析推理能力。
第五步：教師講解。教師要在學(xué)生會做題目的基礎(chǔ)上，講解知識的原理和其內(nèi)
在聯(lián)系。
(3)嘗試教學(xué)模式的優(yōu)越性及其原因
10 嘗試教學(xué)模式主要有以下幾個方面的優(yōu)越性。
其一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。嘗試教
學(xué)模式擺脫了“教師只管教，學(xué)生只管學(xué)”的舊教學(xué)法的束縛。它是在教師的指導(dǎo)
下，學(xué)生先自學(xué)課本，再動手嘗試練習(xí)，然后再聽教師講解。這種教學(xué)法，能有效
地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
其二，提高課堂教學(xué)效率。舊教學(xué)模式的特征是學(xué)生被動地聽教師講授。教師
的講授不管學(xué)生聽不聽得懂，都要從頭講起，按照一個固定的模式進(jìn)行。嘗試教學(xué)
模式則促使課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的改革，大大提高了教學(xué)效率。
其三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用嘗試教學(xué)模式以后，教師講解得少
了，學(xué)生練習(xí)得多了，學(xué)生的作業(yè)基本上能在課堂上完成。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)
擔(dān)，又提高了教學(xué)的質(zhì)量。
其四，方法簡單，易學(xué)易用。
為什么能達(dá)到這些優(yōu)越性呢?其主要原因如下：
第一，符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，能同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；
第二，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，能符合數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)和對技能要求高這些特點(diǎn)；
第三，符合兒童的心理特點(diǎn)，注意了學(xué)生動機(jī)、需要、個性特點(diǎn)。
(4)嘗試教學(xué)模式的局限性
嘗試教學(xué)模式在實(shí)踐中還有以下幾個方面的局限性。 第一， 應(yīng)用嘗試教學(xué)模式，
學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。 因此， 在低年級應(yīng)用此項(xiàng)教學(xué)模式有一定的困難。 第二，
前后有密切聯(lián)系的教材，更適宜用嘗試教學(xué)模式。但是前面的基礎(chǔ)如果不好，運(yùn)用
嘗試教學(xué)模式則會有一定的困難。第三，實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容及數(shù)學(xué)初步概念的
引入課，不適于應(yīng)用嘗試教學(xué)模式。
嘗試教學(xué)模式是邱學(xué)華等人在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的， 有著極強(qiáng)的理論價值
和實(shí)踐意義。
(1)嘗試教學(xué)模式的界定
嘗試教學(xué)模式簡單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗
試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)
的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解，以促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。
(2)嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序
嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序可分為以下五步。
第一步：出示嘗試題。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿，同類型同結(jié)
構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。
第二步：自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生了解決問題
的愿望。這時，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成為學(xué)生自身的需要。
第三步： 嘗試練習(xí)。 在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下， 教師順?biāo)浦圩屗麄內(nèi)ピ囈辉嚒?BR> 第四步：學(xué)生討論。對怎樣做對了、怎樣做錯了的討論，能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語
言表達(dá)能力和分析推理能力。
第五步：教師講解。教師要在學(xué)生會做題目的基礎(chǔ)上，講解知識的原理和其內(nèi)
在聯(lián)系。
(3)嘗試教學(xué)模式的優(yōu)越性及其原因
10 嘗試教學(xué)模式主要有以下幾個方面的優(yōu)越性。
其一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。嘗試教
學(xué)模式擺脫了“教師只管教，學(xué)生只管學(xué)”的舊教學(xué)法的束縛。它是在教師的指導(dǎo)
下，學(xué)生先自學(xué)課本，再動手嘗試練習(xí)，然后再聽教師講解。這種教學(xué)法，能有效
地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
其二，提高課堂教學(xué)效率。舊教學(xué)模式的特征是學(xué)生被動地聽教師講授。教師
的講授不管學(xué)生聽不聽得懂，都要從頭講起，按照一個固定的模式進(jìn)行。嘗試教學(xué)
模式則促使課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的改革，大大提高了教學(xué)效率。
其三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用嘗試教學(xué)模式以后，教師講解得少
了，學(xué)生練習(xí)得多了，學(xué)生的作業(yè)基本上能在課堂上完成。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)
擔(dān)，又提高了教學(xué)的質(zhì)量。
其四，方法簡單，易學(xué)易用。
為什么能達(dá)到這些優(yōu)越性呢?其主要原因如下：
第一，符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，能同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；
第二，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，能符合數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)和對技能要求高這些特點(diǎn)；
第三，符合兒童的心理特點(diǎn)，注意了學(xué)生動機(jī)、需要、個性特點(diǎn)。
(4)嘗試教學(xué)模式的局限性
嘗試教學(xué)模式在實(shí)踐中還有以下幾個方面的局限性。 第一， 應(yīng)用嘗試教學(xué)模式，
學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。 因此， 在低年級應(yīng)用此項(xiàng)教學(xué)模式有一定的困難。 第二，
前后有密切聯(lián)系的教材，更適宜用嘗試教學(xué)模式。但是前面的基礎(chǔ)如果不好，運(yùn)用
嘗試教學(xué)模式則會有一定的困難。第三，實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容及數(shù)學(xué)初步概念的
引入課，不適于應(yīng)用嘗試教學(xué)模式。