二、材料分析題
    1.閱讀下面材料，回答問題。
    娃娃家里今天又很熱鬧，媽媽在廚房里燒菜，爸爸在陪孩子玩游戲，奶奶在給娃娃曬衣服……爸爸陪孩子玩游戲時(shí)，把家里弄得亂七八糟的，當(dāng)我進(jìn)去時(shí)，家里已經(jīng)凌亂不堪。于是我就扮演鄰居來參觀娃娃家，當(dāng)我進(jìn)去參觀時(shí)，看到滿地都是玩具，就對(duì)爸爸媽媽說：“你們家太亂了，我等會(huì)兒再來玩吧!”爸爸和孩子聽到我這樣說，立刻開始整理起來，邊整理還邊說：“好的，等我們整理好了，你再來我們家玩吧!”等他們整理得差不多了，我又去娃娃家，這次看到的是一個(gè)不一樣的場(chǎng)景，家里整理好了。我開心地對(duì)著爸爸媽媽說：“你們家真干凈、真整潔，我以后還愿意來做客?！卑职謰寢?、孩子們開心地笑了。
    問題：請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析材料中老師的做法。
    2.閱讀下面材料，回答問題。
    李老師發(fā)現(xiàn)大班“理發(fā)店”的顧客很少，“顧客”對(duì)理發(fā)店不感興趣。于是李老師帶幼兒到理發(fā)店參觀，學(xué)習(xí)?？蠢戆l(fā)店的設(shè)施，鼓勵(lì)幼兒向理發(fā)師咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在理發(fā)店看到顧客躺著洗頭，梳理發(fā)型?；氐接變簣@，李老師組織幼兒討論“如何開好理發(fā)店”，并把照片給孩子們回顧，有的幼兒反映沒有躺椅，有的反映沒有發(fā)型梳，李老師則啟發(fā)幼兒自己用積木做躺椅，自己畫發(fā)型，之后“理發(fā)店”生意又紅火起來。
    問題：請(qǐng)分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動(dòng)。
    3.閱讀下面材料，回答問題。
    案例：游戲的定點(diǎn)觀察記錄
    大一班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時(shí)間以來，在這個(gè)游戲區(qū)域的活動(dòng)一直比較平淡。這天，在大一班幼兒進(jìn)行分組游戲時(shí)，欣欣和云云跑到了娃娃家區(qū)域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯子里攪拌，一邊攪拌一邊喊道：“賣豆?jié){了!賣豆?jié){了!誰喝熱豆?jié){?”
    云云走近她，問道：“你在干什么?”
    欣欣回答：“我在熬豆?jié){呢。”
    云云說：“豆?jié){也不好喝啊?”
    欣欣說：“豆?jié){可有營養(yǎng)了，小朋友都得喝?！?BR>    云云說：“你做火鍋吧?；疱伬镉腥膺€有菜也有營養(yǎng)?！?BR>    欣欣說：“好吧，我給你做火鍋?！?BR>    欣欣于是拿起鍋放在炊具臺(tái)上，一邊做一邊說：“可是沒有菜啊!我去買菜去。”說完就離
    開了娃娃家區(qū)域。
    這時(shí)寧寧走過來，看見炊具臺(tái)上有鍋，就問：“這是誰做的菜呀?”
    云云回答說：“我們?cè)谧龌疱伳?。?BR>    “哦，那我來拌調(diào)料吧?！睂帉幐吲d地拿起一個(gè)小碗拌起了調(diào)料。
    好一會(huì)兒，欣欣都還沒回來。云云于是去找她，原來欣欣被理發(fā)店的游戲吸引住了。在排隊(duì)等著理發(fā)呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜(綠色的玩具)，回來將這些蔬菜倒進(jìn)了鍋里，云云又找來了肉片(紅色的紙片)放到鍋里，還對(duì)兩個(gè)同伴說：“這是羊肉片，可好吃了?！闭f著就要撈起來吃。欣欣這時(shí)攔住了她，說：“還不行，水還沒開呢?！?BR>    又過了大約兩分鐘，寧寧說：“可以吃了，我都聞到香味了?！?BR>    于是，三個(gè)小朋友就“吃”了起來。小玉和鵬鵬也來到了娃娃家區(qū)域，欣欣、云云和寧寧熱情地邀請(qǐng)他倆參加，五個(gè)小朋友一起像模像樣地涮起了火鍋。
    問題：請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析活動(dòng)情況，寫出觀察結(jié)論。
    4.閱讀下面材料，回答問題。
    案例：小羊?yàn)槭裁床慌麓蠡依?BR>    戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求玩游戲，平時(shí)對(duì)孩子們要求很嚴(yán)格的老師看著孩子們期望的目光，難得地答應(yīng)了孩子們的要求。于是老師和孩子們玩起了《老狼，老狼，幾點(diǎn)了》的游戲。這個(gè)游戲可以發(fā)展孩子們的奔跑能力，也是孩子們喜愛的游戲。
    老師先交代了游戲規(guī)則：墻角處是小羊的家，在老狼喊“天黑了”的時(shí)候，小羊們只要跑回墻角摸到墻壁，老狼就不會(huì)抓住小羊了，而跑得慢的小羊就會(huì)被老狼吃掉。
    游戲開始了。老師當(dāng)“老狼”，孩子們?nèi)际恰靶⊙颉??！靶⊙颉备凇袄侠恰钡暮竺?，不停地問：“老狼，老狼，幾點(diǎn)了?”“老狼”則不?；卮鹬?。當(dāng)“老狼”突然喊道“天黑了”的時(shí)候，“老狼”便張開大口，伸開雙臂去捉“小羊”，于是“小羊”便紛紛快速往“家”里跑。有兩個(gè)跑得慢的孩子被老師捉住，老師模仿老狼緊緊抱住“小羊”，張開大嘴一口一口地做吃羊狀。沒想到被捉住的“小羊”不但不拼命反抗，爭(zhēng)取逃脫，反而在老師懷里咯咯地笑個(gè)不停?！袄侠恰敝缓眉傺b把兩只“羊”全部吃掉后放開他們。
    游戲又開始了，這，當(dāng)“老狼”喊“天黑了”時(shí)，大部分“小羊”照常往“家”跑，可是有兩三只“小羊”故意跑得很慢被“老狼”捉住，當(dāng)“老狼”的老師沒有多想，仍然把他們抱住，“吃掉”。
    然后游戲再次開始。
    讓“老狼”沒有想到的是，這次游戲時(shí)，當(dāng)他喊道“天黑了”的時(shí)候，所有“小羊”不僅不往“家”里跑，反而爭(zhēng)先恐后地朝“老狼”的懷里撲，“老狼”使勁地“吃”了這個(gè)“吃”那個(gè)，都招架不住了。
    “小羊”個(gè)個(gè)樂得哈哈笑，一點(diǎn)兒也不怕大灰狼。這下子游戲無法繼續(xù)進(jìn)行下去了。
    老師想了想，把孩子們召集起來，修改了游戲規(guī)則，改為當(dāng)說出“天黑了”的時(shí)候，老狼往“家”里跑，小羊來追。游戲重新開始，孩子們興奮極了，當(dāng)“老狼”假裝害怕往“家”跑時(shí)，“小羊”使勁地追趕，齊心合力把“老狼”轟回了“家”?！靶⊙颉眲倮耍吲d地跳著，笑著。
    問題：
    (1)請(qǐng)分析在前三次游戲中，小羊?yàn)槭裁床慌麓蠡依?
    (2)請(qǐng)對(duì)老師修改游戲規(guī)則的處理作出分析和評(píng)價(jià)。
    5.(2013年真題)李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)。還沒等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問李
    老師：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”
    問題：對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。
    三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
    1.請(qǐng)以“我愛家鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一個(gè)300字左右的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    2.(2013年真題)中二班幼兒在娃娃家游戲中，接待“客人”主動(dòng)熱情，與“長輩”交往很有禮貌，可家長卻說，孩子在家不是這樣的，有客人來了很少打招呼，還經(jīng)常對(duì)爺爺奶奶發(fā)脾氣……
    請(qǐng)針對(duì)上述幼兒行為的反差，設(shè)計(jì)解決這一問題的教育方案。要求：寫出問題的原因分析、教育目標(biāo)、三種教育指導(dǎo)內(nèi)容與方法。
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    二、材料分析題
    1.【參考答案】
    教師在幼兒角色游戲中的定位是支持者和參與者，游戲的主人是幼兒，只有幼兒主動(dòng)、自愿地游戲，才能促進(jìn)幼兒更好地開展游戲。教師在指導(dǎo)時(shí)，需要以間接的指導(dǎo)方式為主。在游戲中，教師可參加到游戲中并擔(dān)任角色，以角色的身份通過語言或動(dòng)作示范促進(jìn)游戲的開展。
    在幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，可以通過這個(gè)窗口來觀察孩子，分析孩子的游戲，只有觀察得仔細(xì)，教師才能對(duì)癥下藥，從而讓他們玩得自由開心，并能遵守規(guī)則。需要注意的是，教育作用在游戲中的實(shí)現(xiàn)也不是自然而然的。例如，針對(duì)小班幼兒，應(yīng)著重增強(qiáng)他們的角色意識(shí)，同時(shí)還需要教師的正確指導(dǎo)，只有這樣，幼兒游戲的水平才會(huì)提高。
    2.【參考答案】
    教師指導(dǎo)游戲就需要介入幼兒的游戲當(dāng)中去，介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)案例中，教師采用的是外部干預(yù)的介入方式來指導(dǎo)游戲。外部干預(yù)是指成人并不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)說明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為。
    該案例中，李老師采用了如下策略來支持幼兒的游戲活動(dòng)。
    (1)及時(shí)幫助幼兒記錄與總結(jié)角色游戲中的突出特點(diǎn)。
    李老師觀察游戲中孩子們的表現(xiàn)以及游戲主題及材料的使用情況。及時(shí)記錄孩子們?cè)谟螒蛑械奶攸c(diǎn)，幫助幼兒把無意識(shí)的游戲變?yōu)橛幸庾R(shí)的學(xué)習(xí)過程，以不斷地重復(fù)與提高。
    另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發(fā)現(xiàn)問題，自己來制作躺椅、自己畫發(fā)型來參與游戲。通過這些，不斷地充實(shí)和深化幼兒的角色游戲。
    (2)以交流體驗(yàn)為媒介。
    李老師引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，積極地表達(dá)情感，共解難題，進(jìn)一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自發(fā)交流是游戲同伴間對(duì)自己游戲的交流，自發(fā)交流改變了過去交流只是教師對(duì)幼兒的自上而下的片面做法，凸現(xiàn)了幼兒在整個(gè)游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性和社會(huì)性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。
    3.【參考答案】
    (1)幼兒對(duì)角色游戲很有興趣，通過平日里對(duì)事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情形。尤其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
    (2)三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。
    (3)在整個(gè)過程中，幼兒游戲態(tài)度積極，堅(jiān)持性好，主動(dòng)性強(qiáng)，能自主推動(dòng)進(jìn)程的發(fā)展。
    (4)該區(qū)域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現(xiàn)買，“肉”也得現(xiàn)找，這可能就是該區(qū)域游戲一直較為平淡的原因之一。教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個(gè)材料比較豐富的“百寶箱”，讓幼兒有較多選擇的可能。
    (5)孩子在“買菜”過程中被別的游戲吸引，若沒有被別的孩子及時(shí)叫回來，很可能游戲就會(huì)中斷。一方面這是材料不夠所致;另一方面，也反映出教師沒有及時(shí)介入、引導(dǎo)。
    4.【參考答案】
    (1)老師平時(shí)對(duì)孩子們很嚴(yán)格，孩子們?nèi)鄙偻蠋熡H近的機(jī)會(huì)，他們的要求沒有得到滿足。當(dāng)無意中被老師捉住時(shí)，老師扮演的“老狼”緊緊抱住他們，去“吃”他們，使他們意外得到同老師親近的機(jī)會(huì)，得到老師的愛撫，所以孩子們寧愿違反規(guī)則，故意往“老狼”懷里鉆。
    (2)①當(dāng)“小羊”不跑了，游戲無法繼續(xù)下去時(shí)，通過游戲發(fā)展孩子們的奔跑能力的目的就落空了。所以此時(shí)老師做出修改規(guī)則的應(yīng)對(duì)處理是必須的、及時(shí)的，說明老師對(duì)游戲過程觀察得很仔細(xì)。
    ②修改后的規(guī)則非常合宜，可取得如下效果：改為“老狼”跑“小羊”追，仍然可以達(dá)到發(fā)展孩子們奔跑能力的目的，同時(shí)也避免了“小羊”往“老狼”懷里鉆的被動(dòng)情形;“小羊”合力把“老狼”轟回去了，不僅使孩子們體驗(yàn)到勝利的喜悅，還能明白“人多力量大”的道理。
    ③這位老師如能繼續(xù)反思為什么她的“小羊”不怕她，明白原因是自己平時(shí)同孩子們不親近，就能促使其克服不足，改進(jìn)教學(xué)。
    5.【參考答案】
    本案例中，幼兒教師沒有理解游戲的特點(diǎn)，按照自己的想法組織了這次教學(xué)游戲。在這一個(gè)過程中，游戲死板、被動(dòng)，沒有引起幼兒對(duì)游戲的興趣。幼兒游戲的特征包括：
    (1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不是由成人控制。
    (2)游戲無強(qiáng)制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無其他目的。
    (3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。由于在游戲中沒有刻意要達(dá)到的目標(biāo)，并不追求某一結(jié)果，減輕了為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張和心理的壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。
    (4)游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的。與真實(shí)的生活活動(dòng)相比，游戲總是在假想的情景中開展的，用幼兒自己的話來說，就是“假”的，是“裝”的，不是真的。教師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要做到：
    (1)尊重幼兒游戲的自主性。幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。本案例中，幼兒說：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”體現(xiàn)了教師沒有尊重幼兒游戲的自主性。
    (2)以間接指導(dǎo)為主。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的游戲是對(duì)幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。觀察并合理參與幼兒游戲，教師對(duì)幼兒的觀察不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、進(jìn)行游戲準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，而且還是教師參與幼兒游戲、進(jìn)行游戲指導(dǎo)的前提。本案例中，教師直接指定某幾個(gè)幼兒扮演蝴蝶和花朵，扼殺了幼兒參與游戲的積極性。
    三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
    1.【參考答案】
    我愛家鄉(xiāng)
    活動(dòng)目的：
    使孩子更多地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，通過此活動(dòng)增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
    活動(dòng)內(nèi)容：
    (1)了解家鄉(xiāng)的名勝古跡及部分土特產(chǎn)。
    (2)教育幼兒熱愛家鄉(xiāng)，要保護(hù)家鄉(xiāng)的名勝古跡，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    (1)通過家園聯(lián)系，要求家長配合帶幼兒在家鄉(xiāng)旅游拍照，收集各種名勝古跡資料。
    (2)環(huán)保資料：家鄉(xiāng)環(huán)境遭遇破壞的圖片、視頻等。
    (3)布置好“美麗的家鄉(xiāng)”展廳。
    活動(dòng)過程：
    (1)穩(wěn)定幼兒情緒，組織教學(xué)。
    (2)進(jìn)入展廳，教師擔(dān)任解說員。
    (3)出示有關(guān)環(huán)保方面的照片，引導(dǎo)幼兒討論。
    (4)自由活動(dòng)。
    (5)在大部分幼兒參觀討論結(jié)束時(shí)組織幼兒創(chuàng)編兒歌。
    活動(dòng)延伸：
    請(qǐng)幼兒將自己美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)貌用筆畫下來，并組織幼兒進(jìn)行“美麗的家鄉(xiāng)”繪畫展。
    2.【參考答案】
    原因分析：
    (1)由孩子的心理特點(diǎn)所決定。孩子年幼，自控能力差，對(duì)家長有強(qiáng)烈的依賴心理。幼兒園的集體生活，對(duì)孩子的行為有所制約，與家里的生活環(huán)境完全不一樣，孩子在家時(shí)，心理上產(chǎn)生放松的感覺，已有了榮譽(yù)感，需要在集體中獲得一定的認(rèn)可。
    (2)由家長自身的原因造成。溺愛孩子，對(duì)他們放松要求;保護(hù)過多，對(duì)孩子包辦代替;教育方法不得當(dāng);忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。
    教育目標(biāo)：
    (1)讓幼兒了解基本的禮貌用語，養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。
    (2)通過開展“文明禮貌伴成長”活動(dòng)，提高教師自身素養(yǎng)，以教師為榜樣，帶動(dòng)幼兒，影響家庭。
    (3)通過看看、說說、畫畫、玩玩的方式，幫助孩子懂得文明禮貌的重要性。
    (4)鼓勵(lì)幼兒積極參與各類活動(dòng)，并能用語言大膽表達(dá)自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)。指導(dǎo)內(nèi)容與方法：
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    (1)課件、小螞蟻頭飾。
    (2)讓幼兒提前收集螞蟻資料等。
    (3)幼兒已有跳集體邀請(qǐng)舞的經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)過程：
    (1)聽音樂，做律動(dòng)，引起幼兒參與活動(dòng)的積極性。
    ①讓幼兒邊聽著《小螞蟻》音樂，邊按節(jié)拍踏步走進(jìn)教室。
    ②做一個(gè)拍手律動(dòng)。讓小朋友聽著《小螞蟻》的音樂跟著教師拍手，每四小節(jié)的前兩小節(jié)分別在胸前左右拍手，每四小節(jié)的后兩小節(jié)分別做邀請(qǐng)動(dòng)作、招手動(dòng)作、點(diǎn)頭動(dòng)作和握手動(dòng)作(聽著音樂做兩遍)。
    (2)導(dǎo)入新課。
    (提前讓幼兒收集關(guān)于螞蟻方面的資料，觀察、了解螞蟻有什么生活習(xí)性，幼兒有了這方面的資料準(zhǔn)備，教師就可以提問)
    ①教師提問：“課下，你們觀察到螞蟻有什么特點(diǎn)?你對(duì)螞蟻有哪些方面的了解?”
    ②播放音樂課件;(幾幅螞蟻圖)
    (3)聽錄音唱。
    (4)做歌詞接龍游戲。
    (5)跳集體邀請(qǐng)舞。
    (6)小結(jié)。