每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
陶藝課教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標
一、學(xué)習(xí)陶藝的發(fā)展史，理解其在不同時代的特點及功能作用。
二、通過欣賞陶藝作品，能談?wù)勛约簩μ账嚨恼J識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。
三、學(xué)習(xí)陶藝制作過程與方法，能借助學(xué)習(xí)工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習(xí)作。
四、通過對本課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對我國民族民間傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)其民族自豪感和愛國情感。
對本課的教學(xué)，首先制造神秘氣氛，我課前有意拿個紫沙壺喝茶，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶領(lǐng)大家去參觀學(xué)校附近的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開朗，但大家求知欲更加高漲，問師付，問老師，似乎有問不完的話題。這都為學(xué)生后來收集資料，欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。
在學(xué)生動手方面，由于有了現(xiàn)場親歷和欣賞理解，再加上陶藝較為貼近學(xué)生生活，農(nóng)村孩子大多都玩過泥巴，所以都能利用剛教的.和剛見的方法制作陶藝習(xí)作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學(xué)著做；但也有不少同學(xué)奇想連篇，做出了許多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個大方向，不給具體要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓勵，而不同層次的學(xué)生在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術(shù)性指導(dǎo)和啟發(fā)性引導(dǎo)作用；及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，對落后學(xué)生也多鼓勵和積極評價，整個課堂氣氛學(xué)生都沉浸在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習(xí)作。因而這節(jié)課取得滿意的課堂實效。
陶藝課教學(xué)反思篇二
針對學(xué)生實際有機地將基礎(chǔ)陶藝教育與現(xiàn)實生活與現(xiàn)代審美需求、新的理念結(jié)合起來。在教學(xué)實踐中，學(xué)校美術(shù)教師積極動腦筋、想辦法，固陋就簡，用最小的投入，獲取最大的效益；在教學(xué)活動中還以學(xué)生為本，立足于提高學(xué)生動手、動腦能力，拓展思維廣度，以學(xué)生在審美中提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，學(xué)會鑒賞他人作品。同時，因時因地因人、因個性特長施以教導(dǎo)，形成了嚴謹又和諧的獨特教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。玩泥巴，是每一個農(nóng)村孩子都經(jīng)歷過的事，他們在幼年的時候就用自己的雙手制作一些自己喜愛的物品，對泥土有特殊的感情，所以泥塑課是同學(xué)們最喜歡的課。
現(xiàn)狀分析
1、學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑精致典雅，校園內(nèi)部格局合理、精致，教育教學(xué)設(shè)備齊全先進（專職教師進行專業(yè)指導(dǎo)，并配有專門的陶藝教室與燒制間）。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，藝術(shù)組思想統(tǒng)一，教師群體年富力強，有干勁。
3、家長、教師、學(xué)生普遍支持和參與。學(xué)生非常關(guān)心學(xué)校陶藝特色的創(chuàng)建，渴望進一步提高自己的陶藝的技法與創(chuàng)新能力的提高。
4、陶藝教學(xué)改革初見成效：
（1）“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)”研究也初顯規(guī)模，孩子總喜歡表現(xiàn)自己，讓別人關(guān)注自己。針對這一點，每過一段時間我組織他們拿出自己的得意之作，談?wù)勛约褐谱鞯母惺芎蛯e人作品的評價，這對提高學(xué)生的審美能力和表達能力有好處。
（2）繼續(xù)探索陶藝小班化與興趣小組、特長生教學(xué)的建設(shè)。我校藝術(shù)課程的開發(fā)和實踐，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，豐富了校園文化。在“泥塑教學(xué)”為切入點，以“美術(shù)教學(xué)”為突破口，在全面推行素質(zhì)教育的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，各年級形成自己的教學(xué)模式，極大地提高我校課堂教學(xué)效率。
（3）嘗試選編合適的陶藝聽說、閱讀教材，因材施教。如果說課內(nèi)學(xué)科教學(xué)是育人的主要陣地，那么，課外泥塑課則是實施素質(zhì)教育的廣闊天地。
（4）在陶藝小班化與興趣小組、特長生教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在初一、初二年級嘗試陶藝走班分層教學(xué)探索。
陶藝課教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標
一、學(xué)習(xí)陶藝的發(fā)展史，理解其在不同時代的特點及功能作用。
二、通過欣賞陶藝作品，能談?wù)勛约簩μ账嚨恼J識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。
三、學(xué)習(xí)陶藝制作過程與方法，能借助學(xué)習(xí)工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習(xí)作。
四、通過對本課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對我國民族民間傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)其民族自豪感和愛國情感。
對本課的教學(xué)，首先制造神秘氣氛，我課前有意拿個紫沙壺喝茶，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶領(lǐng)大家去參觀學(xué)校附近的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開朗，但大家求知欲更加高漲，問師付，問老師，似乎有問不完的話題。這都為學(xué)生后來收集資料，欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。
在學(xué)生動手方面，由于有了現(xiàn)場親歷和欣賞理解，再加上陶藝較為貼近學(xué)生生活，農(nóng)村孩子大多都玩過泥巴，所以都能利用剛教的.和剛見的方法制作陶藝習(xí)作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學(xué)著做；但也有不少同學(xué)奇想連篇，做出了許多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個大方向，不給具體要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓勵，而不同層次的學(xué)生在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術(shù)性指導(dǎo)和啟發(fā)性引導(dǎo)作用；及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，對落后學(xué)生也多鼓勵和積極評價，整個課堂氣氛學(xué)生都沉浸在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習(xí)作。因而這節(jié)課取得滿意的課堂實效。
陶藝課教學(xué)反思篇二
針對學(xué)生實際有機地將基礎(chǔ)陶藝教育與現(xiàn)實生活與現(xiàn)代審美需求、新的理念結(jié)合起來。在教學(xué)實踐中，學(xué)校美術(shù)教師積極動腦筋、想辦法，固陋就簡，用最小的投入，獲取最大的效益；在教學(xué)活動中還以學(xué)生為本，立足于提高學(xué)生動手、動腦能力，拓展思維廣度，以學(xué)生在審美中提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，學(xué)會鑒賞他人作品。同時，因時因地因人、因個性特長施以教導(dǎo)，形成了嚴謹又和諧的獨特教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。玩泥巴，是每一個農(nóng)村孩子都經(jīng)歷過的事，他們在幼年的時候就用自己的雙手制作一些自己喜愛的物品，對泥土有特殊的感情，所以泥塑課是同學(xué)們最喜歡的課。
現(xiàn)狀分析
1、學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑精致典雅，校園內(nèi)部格局合理、精致，教育教學(xué)設(shè)備齊全先進（專職教師進行專業(yè)指導(dǎo)，并配有專門的陶藝教室與燒制間）。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，藝術(shù)組思想統(tǒng)一，教師群體年富力強，有干勁。
3、家長、教師、學(xué)生普遍支持和參與。學(xué)生非常關(guān)心學(xué)校陶藝特色的創(chuàng)建，渴望進一步提高自己的陶藝的技法與創(chuàng)新能力的提高。
4、陶藝教學(xué)改革初見成效：
（1）“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)”研究也初顯規(guī)模，孩子總喜歡表現(xiàn)自己，讓別人關(guān)注自己。針對這一點，每過一段時間我組織他們拿出自己的得意之作，談?wù)勛约褐谱鞯母惺芎蛯e人作品的評價，這對提高學(xué)生的審美能力和表達能力有好處。
（2）繼續(xù)探索陶藝小班化與興趣小組、特長生教學(xué)的建設(shè)。我校藝術(shù)課程的開發(fā)和實踐，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，豐富了校園文化。在“泥塑教學(xué)”為切入點，以“美術(shù)教學(xué)”為突破口，在全面推行素質(zhì)教育的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，各年級形成自己的教學(xué)模式，極大地提高我校課堂教學(xué)效率。
（3）嘗試選編合適的陶藝聽說、閱讀教材，因材施教。如果說課內(nèi)學(xué)科教學(xué)是育人的主要陣地，那么，課外泥塑課則是實施素質(zhì)教育的廣闊天地。
（4）在陶藝小班化與興趣小組、特長生教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在初一、初二年級嘗試陶藝走班分層教學(xué)探索。