□七寶中學(xué)高級教師 杜保軍
如果根據(jù)美國一位社會心理學(xué)家的說法，這世界上任意兩個人需要認(rèn)識，只需六個人便可做到，那么，看到我這個題目，你也就不要驚詫了?；叵胱约航?0年的教書生涯，還真的跟“板橋體”有點聯(lián)系。
剛畢業(yè)分配，沒教兩年，就趕上了學(xué)習(xí)魏書生的熱潮。整天整夜的捧著魏書生的書如癡如醉的看啊看——民主式教學(xué)、常年學(xué)生自學(xué)、六步教學(xué)法……看到贊嘆處，恨不得趕緊天亮好到課堂上去實踐。在那段日子里，魏書生的教育思想帶給我的是亢奮的工作熱情和學(xué)生的崇拜?？梢粌赡赀^去了，就覺得自己很難深入下去，很難把這位教育家的每一招都完全化為自己的教育教學(xué)手段，好像總是在門外徘徊，更不用說登堂入室了。后來，又折服于同城的趙謙翔老師的風(fēng)采，暗暗地追隨模仿了很久。同樣是獲益良多，然而終又止步不前。直到今天，我曾學(xué)習(xí)P老師的誠摯、J老師的幽默、M老師的犀利、Q老師的優(yōu)美、R老師的謙慎等等，可謂師從多家。
平心而論，今天的我之所以大體上還算是一個受學(xué)生歡迎的教師，肯定跟受到上述許多師長、同仁的輻射有關(guān)；不過，今天的我之所以還沒有完全形成鮮明(更非)的“保軍體”，固然有許多原因，但一定同我只知學(xué)習(xí)繼承卻不善從自身的個性特點出發(fā)勇于創(chuàng)新有關(guān)。所謂“學(xué)我者死”，真不可不慎?。?BR> 懂書法的愛說，字里有人生。確實，板橋體的單個字不佳、整體卻別有韻味這一點，好像也正同我所經(jīng)歷的為師之道吻合?；叵?8年的教學(xué)歷程，走過的彎路何其觸目驚心??！不過，如果不是因為曾經(jīng)當(dāng)眾用卑俗的言語羞辱過一個后進(jìn)的孩子，其他孩子震驚而又失望的唏噓至今還在耳邊回蕩，或許就不會有今天謙和的杜老師；如果不是因為曾經(jīng)用拳頭“教訓(xùn)”過一個頑劣的少年，他恐懼的眼神至今還常常浮現(xiàn)在眼前，或許就沒有今天友善的杜老師；如果沒有曾經(jīng)為了成績和補課費補夜課，關(guān)閉了電燈讓學(xué)生伏身噤聲來瞞過教育局的檢查的尷尬經(jīng)歷，或許就沒有今天對教育領(lǐng)域種種弊端疾首、對教育的本質(zhì)深思、對作業(yè)量減了又減的杜老師……
往事不堪回首，每一步都歪歪斜斜，每一年都有許多錯誤，但正如史鐵生所說的，是“眾生度化了佛祖”，今天相對從容的腳步又何嘗不是從這坎坷的彎路上走出來的？只要總體方向是正確的，是趨近于善與美的自由王國的，又何必非要糾纏那局部的踉蹌的缺憾呢？
年復(fù)一年的為師從教，不，準(zhǔn)確地說，是年復(fù)一年的學(xué)習(xí)為師，學(xué)習(xí)做人，不斷地調(diào)整、修正步伐，不斷地豐富自己的學(xué)養(yǎng)，不斷地凈化自己的心靈，相信終究會有一天，驀然再回首時，曲曲折折的來路兩邊，教鞭揮擲之處，早已有一片獨屬于我的桃李林，參差競放，滿目繽紛……
如果根據(jù)美國一位社會心理學(xué)家的說法，這世界上任意兩個人需要認(rèn)識，只需六個人便可做到，那么，看到我這個題目，你也就不要驚詫了?；叵胱约航?0年的教書生涯，還真的跟“板橋體”有點聯(lián)系。
剛畢業(yè)分配，沒教兩年，就趕上了學(xué)習(xí)魏書生的熱潮。整天整夜的捧著魏書生的書如癡如醉的看啊看——民主式教學(xué)、常年學(xué)生自學(xué)、六步教學(xué)法……看到贊嘆處，恨不得趕緊天亮好到課堂上去實踐。在那段日子里，魏書生的教育思想帶給我的是亢奮的工作熱情和學(xué)生的崇拜?？梢粌赡赀^去了，就覺得自己很難深入下去，很難把這位教育家的每一招都完全化為自己的教育教學(xué)手段，好像總是在門外徘徊，更不用說登堂入室了。后來，又折服于同城的趙謙翔老師的風(fēng)采，暗暗地追隨模仿了很久。同樣是獲益良多，然而終又止步不前。直到今天，我曾學(xué)習(xí)P老師的誠摯、J老師的幽默、M老師的犀利、Q老師的優(yōu)美、R老師的謙慎等等，可謂師從多家。
平心而論，今天的我之所以大體上還算是一個受學(xué)生歡迎的教師，肯定跟受到上述許多師長、同仁的輻射有關(guān)；不過，今天的我之所以還沒有完全形成鮮明(更非)的“保軍體”，固然有許多原因，但一定同我只知學(xué)習(xí)繼承卻不善從自身的個性特點出發(fā)勇于創(chuàng)新有關(guān)。所謂“學(xué)我者死”，真不可不慎?。?BR> 懂書法的愛說，字里有人生。確實，板橋體的單個字不佳、整體卻別有韻味這一點，好像也正同我所經(jīng)歷的為師之道吻合?；叵?8年的教學(xué)歷程，走過的彎路何其觸目驚心??！不過，如果不是因為曾經(jīng)當(dāng)眾用卑俗的言語羞辱過一個后進(jìn)的孩子，其他孩子震驚而又失望的唏噓至今還在耳邊回蕩，或許就不會有今天謙和的杜老師；如果不是因為曾經(jīng)用拳頭“教訓(xùn)”過一個頑劣的少年，他恐懼的眼神至今還常常浮現(xiàn)在眼前，或許就沒有今天友善的杜老師；如果沒有曾經(jīng)為了成績和補課費補夜課，關(guān)閉了電燈讓學(xué)生伏身噤聲來瞞過教育局的檢查的尷尬經(jīng)歷，或許就沒有今天對教育領(lǐng)域種種弊端疾首、對教育的本質(zhì)深思、對作業(yè)量減了又減的杜老師……
往事不堪回首，每一步都歪歪斜斜，每一年都有許多錯誤，但正如史鐵生所說的，是“眾生度化了佛祖”，今天相對從容的腳步又何嘗不是從這坎坷的彎路上走出來的？只要總體方向是正確的，是趨近于善與美的自由王國的，又何必非要糾纏那局部的踉蹌的缺憾呢？
年復(fù)一年的為師從教，不，準(zhǔn)確地說，是年復(fù)一年的學(xué)習(xí)為師，學(xué)習(xí)做人，不斷地調(diào)整、修正步伐，不斷地豐富自己的學(xué)養(yǎng)，不斷地凈化自己的心靈，相信終究會有一天，驀然再回首時，曲曲折折的來路兩邊，教鞭揮擲之處，早已有一片獨屬于我的桃李林，參差競放，滿目繽紛……