《秋夜》
本課主要考核點：
作者巴金所處的時代背景;建國以來巴金的社會地位和主要成就;文章所表達的主要思想感情;文章通過記敘夢境來抒情寫人的總體特點;結(jié)合有關寫人段落，掌握其中的肖像描寫、動作描寫和語言描寫，簡要說明這些描寫對刻畫魯迅形象的作用;明確文中運用象征的地方，說明其象征意義;結(jié)合有關寫景段落，簡要說明景物描寫對魯迅人格的襯托作用;識別文中多次使用排比句式所起的作用。
本文一篇抒情色彩較濃的寫人散文，是作者為紀念魯迅先生逝世20周年而寫的。文章記述了作者俯在魯迅作品《野草》上做的一個秋夜的夢，著重歌頌了魯迅熱情關懷青年的崇高精神，表達出作者對魯迅無限崇敬的感情。本文的感情較濃，需要對以下重點內(nèi)容進行掌握：
1.描寫方法
本文運用多種描寫方法來刻畫人物，如肖像描寫、語言描寫和動作描寫等。
外貌描寫生動傳神。文章第二部分寫了作者在夢境中見到的魯迅，通過對其外貌(“矮小的身材，濃濃的眉毛，厚厚的上唇須”)、服飾(“黑色的長袍”)、神態(tài)(“深透的眼光和慈祥的微笑”)的刻畫，使魯迅先生的形象栩栩如生。
動作描寫形象生動。如：“右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧”、“他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里燃燒”等描寫，使魯迅先生的形象躍然紙上。
同時文章還通過對魯迅先生語言的描寫，寫出魯訊先生對青年們的殷殷教誨，以此來展現(xiàn)人物的偉大人格。
2.景物描寫
文章的開頭和結(jié)尾分別有一小段景物描寫，這是為抒情服務的。寫景抒情，情真意切，通過景物描寫，營造出一種溫煦悠遠的氛圍，將魯迅先生的形象襯托得更高大，將作者那種對魯迅的崇敬和懷念之情表達得淋漓盡致。
3.象征手法
本文反復運用象征的表現(xiàn)手法，富有詩意地體現(xiàn)出魯迅先生的偉大人格。例如：文章第二部分的第三、四、五層反復描寫魯迅先生那顆“燃得通紅的心”，寫許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)。這顆“燃得通紅的心”正是魯迅先生偉大人格的象征。
《北京的春節(jié)》
本課主要考核點：
老舍所處的時代背景，及老舍在社會上的地位和主要成就;文章的描述中心是通過描寫北京春節(jié)期間的一番熱鬧景象，反映了北京市民的生活和風尚，并通過新舊社會的對比，顯示了社會移風易俗的偉大力量;掌握文中的場面描寫，劃分其層次，概括層次大意;認掌握本文敘述描寫中穿插
議論的特點，簡要說明這些議論的畫龍點睛作用;認知文章后一段運用的對比手法。
下面的一道題目，可以體現(xiàn)上述部分的知識要點。
仔細閱讀課文，簡答下列問題：
(1)本文敘事的線索是什么?
(2)本文在進行敘述描寫的時候適當?shù)卮┎遄h論，它的作用是什么?
(3)文章結(jié)尾部分的那段議論有什么作用?
參考答案：(1)時間。(2)一是使文字生色，二是畫龍點睛，突出文章的思想意義。(3)通過解放前后北京過春節(jié)的對比，突出文章的主題。
《箱子巖》
本課主要考核點是：
沈從文所處的時代背景及其在歷的地位和主要成就;文章的主題思想;各層次的描寫角度;聯(lián)系全文，簡要說明作者為什么要極力渲染龍舟場面的熱烈氣氛;理解文中所描述的作者兩次游箱子巖所見到情景之間有什么對比關系，簡要說明作者從這一對比中引發(fā)出怎樣的思想感情;識別本文人物描寫中的正面描寫和側(cè)面描寫;聯(lián)系全文，說明文章后寫到賀龍鬧革命的情景有何寓意。
1.本文是一篇游記。作者記敘了相隔15年兩次游覽箱子巖的見聞，寫出了湘西特有的風俗，在寧靜清純的敘述中，深蘊著作者敏銳而深造的思考;在樸淡如水的筆觸下，潛伏著作者濃縮而多彩的情感激流，表達了他對鄉(xiāng)土的摯愛，對故土故人生活中的痼疾與污*的痛心，深情地呼喚湘西人民用劃龍舟的精神與熱力，把生活裝點得更加美好。這是本文的中心思想，即本文的重點內(nèi)容之一。
2.本文運用多種手法來描寫人物，人物形象生動而有個性。其中，有正面描寫，也有反面描寫。作者用較長的篇幅繪聲繪色的描述、刻畫了家鄉(xiāng)幾個麻木鄉(xiāng)民的形象。其中跛腳什長是一個好的例證。作者對這個人物的刻畫描寫，雖著墨不多，但人物形象卻栩栩如生，人物個性躍然紙上，這主要是因為作者既先從正面描寫了他的外貌、動作、語言，又插入一段對他的發(fā)跡史的記敘，還從側(cè)面寫旁人對他的議論，以此進行側(cè)面襯托，這樣就把一個21歲的兵油子的個性寫得非常生動。對這樣一個“可以潰爛這鄉(xiāng)村居民靈魂的人物”，作者毫不保留地表達了自己的痛恨與失望。在這段看似平淡、冷靜的敘述中實則飽含著作者憂心如焚的感情，但從他身上，作者又不得不寄托一種幻想。破腳什長這個人物形象就是從正面和反面兩方面來描寫的。
3.下面的一段題目，可以測試對上述部分內(nèi)容的掌握情況。
閱讀下面一段文字，并回答問題：
那一天正是五月十五，河中人過大端陽節(jié)。箱子巖洞窟中美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人拖出浮在水面上。船只狹而長，船弦描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無波的長潭中來去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團團五彩碎紙云塵。
(1)這段文字屬什么描寫?
(2)作者是從幾個方面來進行描寫的?
(3)這里用了什么修辭手法? 《我與地壇》
本課主要考核點是：
課文作者史鐵生所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就;概括文章各部分的大意，歸納全文的主旨;掌握文中通過行為描寫、心理描寫和側(cè)面烘托三種方式表現(xiàn)母愛的地方，簡要說明這些描寫的作用;了解文中運用象征手法的地方，簡要說明其中的象征意義;簡要說明文章第三部分將排比、類比、象征結(jié)合在一起的特點;識別文中運用比喻、比擬修辭手法的地方。
本文是一篇情意深摯的記事散文。學習時應把握好本文的重點內(nèi)容。
1.中心思想
文章述說母親對作者的無限母愛，表達自己對自身經(jīng)歷和人生命運的種種感受，滲透著只有在可怕遭遇、特定環(huán)境和寧靜觀察、反復思索中，方能領略到的對自然、人生、母愛的深切體驗，表現(xiàn)出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅韌性格和意志。
2.寫作特色
(1)行為描寫。例如，寫母親無聲的行動，每次“我”要動身時，她便無言地幫我準備，幫我上輪椅車，看著我搖車拐出小院，從不問我為什么，而只是不停地位望。
(2)心理描寫。例如，第6自然段寫我對于生死問題的思考;第7自然段寫“我”在面對古園中一些任誰也不能改變的東西后，受到啟迪與鼓舞，于是開始思考怎樣生活的問題。
(3)側(cè)面烘托。例如由“我”的口側(cè)面描寫出來的母親的心理活動，她整日“心神不定坐臥難寧”，兼著痛苦、驚恐與低限度的祈求，“她情愿截癱的是自己而不是兒子”，“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行”。中間作者又反復自責，從來沒有替母親想過，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
(4)運用象征手法。意在言外，使文章像詩一樣寓意無窮。落筆地壇，卻潑墨母愛，因為對“我來說，地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，這在整體上是一種象征性類比。又例如在第三節(jié)也使用了象征手法，用多種事物來比喻四季，象征著”我“對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。
(3)文章的第三部分用多種事物來比喻四季，象征著“我”對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。這部分將與四季相應的多種事物進行排比鋪陳，是各種體驗、多種心境、復雜人生和滄桑命運的多重類比和象征。排比使文章句式整齊而又富有韻律，類比使人浮想聯(lián)翩，物象層出，象征使聯(lián)想升華，寓意含蓄，所有這些都使這部分文章像詩一樣優(yōu)美含蓄。
3.以下的一些題目可以幫助對上述知識點的理解：
A.閱讀下面一段文字，并回答問題：
我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我;她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久……
(1)這里描述了一種怎樣的情景?
(2)描述這情景是為表現(xiàn)什么?
(3)這里用的是什么人物描寫方法?
B.閱讀下面一段文字，并回答問題：
如果以一天中的時間來對應四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應四季，我想春天應該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響來對應四季呢?那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。
(1)這段文字的排比有何特點?
(2)用各種事物來類比四季，有何象征寓意?
(3)這里所運用的排比、類比、象征各有什么作用?
C.(2000.4.自學考試試題)閱讀《我與地壇》中的一段文字：
“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦持著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去;瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了;樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競想生長弄出的響動。…片刻不息?！边@都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。
請回答：
(1)“蜂兒……”一句用了什么修辭手法?
(2)“螞蟻……”和“瓢蟲—…?”兩句用了什么修辭手法?
(3)“園子荒蕪但并不衰敗”象征著什么?
參考答案：(l)此句運用了比喻的修辭手法。(2)這兩句運用了比擬的修辭手法。(3)象征著“我”艱難坎坷的人生道路和自強不屈的精神。這題考了比喻和比擬兩種修辭手法及對象征手法的理解。其中象征手法的運用是這一篇課文的重點內(nèi)容之一。
《廉頗藺相如列傳》
本課主要考核點是：
司馬遷所處的時代背景;識記司馬遷在歷的地位和主要成就;《史記》的體例;解釋文中出現(xiàn)的常見實詞;結(jié)合文中的語言材料，識別本文主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用;理解文中的特殊語法現(xiàn)象;解釋文中的疑難詞語;概括文章所描述的三個主要故事;理解本文善于通過典型事件來刻畫人物的特點;歸納廉頗和滿相如的主要性格特征;理解本文尖銳矛盾沖突中刻畫人物性格的作用;簡要說明“將相和”的意義。
1.這是篇人物傳記。本文通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會”和“廉藺交歡”三個故事，表現(xiàn)了商相如熱愛祖國、機智勇敢、不計私仇的精神，也寫出了廉頗忠心為國、勇于改過的優(yōu)點。
2.在學習本文時要注意善于刻畫人物的主要性格特征是本文的寫作特色。因為作者在刻畫廉藺這兩個主要人物時，運作了大量頗具特色的對話，使讀者聞其聲而見其人。這些對話不僅是情節(jié)發(fā)展的一個不可缺少的部分，如相如與趙王關于“予不予壁”的對話解決了趙王的矛盾，推動了情節(jié)的發(fā)展;這些對話還對表現(xiàn)人物性格起到了較大的作用，如相如在秦廷的對話，根據(jù)不同的情境與氛圍，語氣也各異，;有時語氣和藹、謙恭禮讓，有時直言相斥、雄辯折人，有時分析利害、有理有據(jù)，有時又怒氣沖天、咄咄逼人。這些對話充分顯示出相如熱愛祖國、不畏強暴、有智有謀、
能言善辯的性格特點。通過對話，廉頗鹵莽直爽、勇于認錯的形象也躍然紙上。
3.對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：
1.均之二策，寧許以負秦曲。
2.王必無人，臣愿奉壁往使。
3.完壁歸趙。
4.秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。
5.相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。
6.趙王悉召群臣議。
本課主要考核點：
作者巴金所處的時代背景;建國以來巴金的社會地位和主要成就;文章所表達的主要思想感情;文章通過記敘夢境來抒情寫人的總體特點;結(jié)合有關寫人段落，掌握其中的肖像描寫、動作描寫和語言描寫，簡要說明這些描寫對刻畫魯迅形象的作用;明確文中運用象征的地方，說明其象征意義;結(jié)合有關寫景段落，簡要說明景物描寫對魯迅人格的襯托作用;識別文中多次使用排比句式所起的作用。
本文一篇抒情色彩較濃的寫人散文，是作者為紀念魯迅先生逝世20周年而寫的。文章記述了作者俯在魯迅作品《野草》上做的一個秋夜的夢，著重歌頌了魯迅熱情關懷青年的崇高精神，表達出作者對魯迅無限崇敬的感情。本文的感情較濃，需要對以下重點內(nèi)容進行掌握：
1.描寫方法
本文運用多種描寫方法來刻畫人物，如肖像描寫、語言描寫和動作描寫等。
外貌描寫生動傳神。文章第二部分寫了作者在夢境中見到的魯迅，通過對其外貌(“矮小的身材，濃濃的眉毛，厚厚的上唇須”)、服飾(“黑色的長袍”)、神態(tài)(“深透的眼光和慈祥的微笑”)的刻畫，使魯迅先生的形象栩栩如生。
動作描寫形象生動。如：“右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧”、“他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里燃燒”等描寫，使魯迅先生的形象躍然紙上。
同時文章還通過對魯迅先生語言的描寫，寫出魯訊先生對青年們的殷殷教誨，以此來展現(xiàn)人物的偉大人格。
2.景物描寫
文章的開頭和結(jié)尾分別有一小段景物描寫，這是為抒情服務的。寫景抒情，情真意切，通過景物描寫，營造出一種溫煦悠遠的氛圍，將魯迅先生的形象襯托得更高大，將作者那種對魯迅的崇敬和懷念之情表達得淋漓盡致。
3.象征手法
本文反復運用象征的表現(xiàn)手法，富有詩意地體現(xiàn)出魯迅先生的偉大人格。例如：文章第二部分的第三、四、五層反復描寫魯迅先生那顆“燃得通紅的心”，寫許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)。這顆“燃得通紅的心”正是魯迅先生偉大人格的象征。
《北京的春節(jié)》
本課主要考核點：
老舍所處的時代背景，及老舍在社會上的地位和主要成就;文章的描述中心是通過描寫北京春節(jié)期間的一番熱鬧景象，反映了北京市民的生活和風尚，并通過新舊社會的對比，顯示了社會移風易俗的偉大力量;掌握文中的場面描寫，劃分其層次，概括層次大意;認掌握本文敘述描寫中穿插
議論的特點，簡要說明這些議論的畫龍點睛作用;認知文章后一段運用的對比手法。
下面的一道題目，可以體現(xiàn)上述部分的知識要點。
仔細閱讀課文，簡答下列問題：
(1)本文敘事的線索是什么?
(2)本文在進行敘述描寫的時候適當?shù)卮┎遄h論，它的作用是什么?
(3)文章結(jié)尾部分的那段議論有什么作用?
參考答案：(1)時間。(2)一是使文字生色，二是畫龍點睛，突出文章的思想意義。(3)通過解放前后北京過春節(jié)的對比，突出文章的主題。
《箱子巖》
本課主要考核點是：
沈從文所處的時代背景及其在歷的地位和主要成就;文章的主題思想;各層次的描寫角度;聯(lián)系全文，簡要說明作者為什么要極力渲染龍舟場面的熱烈氣氛;理解文中所描述的作者兩次游箱子巖所見到情景之間有什么對比關系，簡要說明作者從這一對比中引發(fā)出怎樣的思想感情;識別本文人物描寫中的正面描寫和側(cè)面描寫;聯(lián)系全文，說明文章后寫到賀龍鬧革命的情景有何寓意。
1.本文是一篇游記。作者記敘了相隔15年兩次游覽箱子巖的見聞，寫出了湘西特有的風俗，在寧靜清純的敘述中，深蘊著作者敏銳而深造的思考;在樸淡如水的筆觸下，潛伏著作者濃縮而多彩的情感激流，表達了他對鄉(xiāng)土的摯愛，對故土故人生活中的痼疾與污*的痛心，深情地呼喚湘西人民用劃龍舟的精神與熱力，把生活裝點得更加美好。這是本文的中心思想，即本文的重點內(nèi)容之一。
2.本文運用多種手法來描寫人物，人物形象生動而有個性。其中，有正面描寫，也有反面描寫。作者用較長的篇幅繪聲繪色的描述、刻畫了家鄉(xiāng)幾個麻木鄉(xiāng)民的形象。其中跛腳什長是一個好的例證。作者對這個人物的刻畫描寫，雖著墨不多，但人物形象卻栩栩如生，人物個性躍然紙上，這主要是因為作者既先從正面描寫了他的外貌、動作、語言，又插入一段對他的發(fā)跡史的記敘，還從側(cè)面寫旁人對他的議論，以此進行側(cè)面襯托，這樣就把一個21歲的兵油子的個性寫得非常生動。對這樣一個“可以潰爛這鄉(xiāng)村居民靈魂的人物”，作者毫不保留地表達了自己的痛恨與失望。在這段看似平淡、冷靜的敘述中實則飽含著作者憂心如焚的感情，但從他身上，作者又不得不寄托一種幻想。破腳什長這個人物形象就是從正面和反面兩方面來描寫的。
3.下面的一段題目，可以測試對上述部分內(nèi)容的掌握情況。
閱讀下面一段文字，并回答問題：
那一天正是五月十五，河中人過大端陽節(jié)。箱子巖洞窟中美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人拖出浮在水面上。船只狹而長，船弦描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無波的長潭中來去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團團五彩碎紙云塵。
(1)這段文字屬什么描寫?
(2)作者是從幾個方面來進行描寫的?
(3)這里用了什么修辭手法? 《我與地壇》
本課主要考核點是：
課文作者史鐵生所處的時代背景，及其在歷的地位和主要成就;概括文章各部分的大意，歸納全文的主旨;掌握文中通過行為描寫、心理描寫和側(cè)面烘托三種方式表現(xiàn)母愛的地方，簡要說明這些描寫的作用;了解文中運用象征手法的地方，簡要說明其中的象征意義;簡要說明文章第三部分將排比、類比、象征結(jié)合在一起的特點;識別文中運用比喻、比擬修辭手法的地方。
本文是一篇情意深摯的記事散文。學習時應把握好本文的重點內(nèi)容。
1.中心思想
文章述說母親對作者的無限母愛，表達自己對自身經(jīng)歷和人生命運的種種感受，滲透著只有在可怕遭遇、特定環(huán)境和寧靜觀察、反復思索中，方能領略到的對自然、人生、母愛的深切體驗，表現(xiàn)出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅韌性格和意志。
2.寫作特色
(1)行為描寫。例如，寫母親無聲的行動，每次“我”要動身時，她便無言地幫我準備，幫我上輪椅車，看著我搖車拐出小院，從不問我為什么，而只是不停地位望。
(2)心理描寫。例如，第6自然段寫我對于生死問題的思考;第7自然段寫“我”在面對古園中一些任誰也不能改變的東西后，受到啟迪與鼓舞，于是開始思考怎樣生活的問題。
(3)側(cè)面烘托。例如由“我”的口側(cè)面描寫出來的母親的心理活動，她整日“心神不定坐臥難寧”，兼著痛苦、驚恐與低限度的祈求，“她情愿截癱的是自己而不是兒子”，“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行”。中間作者又反復自責，從來沒有替母親想過，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
(4)運用象征手法。意在言外，使文章像詩一樣寓意無窮。落筆地壇，卻潑墨母愛，因為對“我來說，地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，這在整體上是一種象征性類比。又例如在第三節(jié)也使用了象征手法，用多種事物來比喻四季，象征著”我“對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。
(3)文章的第三部分用多種事物來比喻四季，象征著“我”對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。這部分將與四季相應的多種事物進行排比鋪陳，是各種體驗、多種心境、復雜人生和滄桑命運的多重類比和象征。排比使文章句式整齊而又富有韻律，類比使人浮想聯(lián)翩，物象層出，象征使聯(lián)想升華，寓意含蓄，所有這些都使這部分文章像詩一樣優(yōu)美含蓄。
3.以下的一些題目可以幫助對上述知識點的理解：
A.閱讀下面一段文字，并回答問題：
我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我;她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久……
(1)這里描述了一種怎樣的情景?
(2)描述這情景是為表現(xiàn)什么?
(3)這里用的是什么人物描寫方法?
B.閱讀下面一段文字，并回答問題：
如果以一天中的時間來對應四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應四季，我想春天應該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響來對應四季呢?那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。
(1)這段文字的排比有何特點?
(2)用各種事物來類比四季，有何象征寓意?
(3)這里所運用的排比、類比、象征各有什么作用?
C.(2000.4.自學考試試題)閱讀《我與地壇》中的一段文字：
“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦持著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去;瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了;樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競想生長弄出的響動。…片刻不息?！边@都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。
請回答：
(1)“蜂兒……”一句用了什么修辭手法?
(2)“螞蟻……”和“瓢蟲—…?”兩句用了什么修辭手法?
(3)“園子荒蕪但并不衰敗”象征著什么?
參考答案：(l)此句運用了比喻的修辭手法。(2)這兩句運用了比擬的修辭手法。(3)象征著“我”艱難坎坷的人生道路和自強不屈的精神。這題考了比喻和比擬兩種修辭手法及對象征手法的理解。其中象征手法的運用是這一篇課文的重點內(nèi)容之一。
《廉頗藺相如列傳》
本課主要考核點是：
司馬遷所處的時代背景;識記司馬遷在歷的地位和主要成就;《史記》的體例;解釋文中出現(xiàn)的常見實詞;結(jié)合文中的語言材料，識別本文主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用;理解文中的特殊語法現(xiàn)象;解釋文中的疑難詞語;概括文章所描述的三個主要故事;理解本文善于通過典型事件來刻畫人物的特點;歸納廉頗和滿相如的主要性格特征;理解本文尖銳矛盾沖突中刻畫人物性格的作用;簡要說明“將相和”的意義。
1.這是篇人物傳記。本文通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會”和“廉藺交歡”三個故事，表現(xiàn)了商相如熱愛祖國、機智勇敢、不計私仇的精神，也寫出了廉頗忠心為國、勇于改過的優(yōu)點。
2.在學習本文時要注意善于刻畫人物的主要性格特征是本文的寫作特色。因為作者在刻畫廉藺這兩個主要人物時，運作了大量頗具特色的對話，使讀者聞其聲而見其人。這些對話不僅是情節(jié)發(fā)展的一個不可缺少的部分，如相如與趙王關于“予不予壁”的對話解決了趙王的矛盾，推動了情節(jié)的發(fā)展;這些對話還對表現(xiàn)人物性格起到了較大的作用，如相如在秦廷的對話，根據(jù)不同的情境與氛圍，語氣也各異，;有時語氣和藹、謙恭禮讓，有時直言相斥、雄辯折人，有時分析利害、有理有據(jù)，有時又怒氣沖天、咄咄逼人。這些對話充分顯示出相如熱愛祖國、不畏強暴、有智有謀、
能言善辯的性格特點。通過對話，廉頗鹵莽直爽、勇于認錯的形象也躍然紙上。
3.對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：
1.均之二策，寧許以負秦曲。
2.王必無人，臣愿奉壁往使。
3.完壁歸趙。
4.秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。
5.相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。
6.趙王悉召群臣議。